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培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育范文第1篇

多年來(lái)，我們的人文素質(zhì)教育往往是被忽視的，尤其是在家庭教育中。教育本來(lái)是對(duì)人的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育人的責(zé)任，消解了自己的本質(zhì)。人的教育被忽略了，知識(shí)的教育、專業(yè)的教育反而被強(qiáng)化了。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，就不能稱之為教育。正如雅斯貝爾斯所說(shuō)，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該呼吁：要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育！

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中，家庭教育起著重要的作用，家庭教育的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生人格的形成，影響其一生的發(fā)展。當(dāng)前家庭教育中存在的主要問題是：有些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的教育不重視，有空時(shí)才說(shuō)幾句；有些家長(zhǎng)雖重視孩子的家庭教育，但在目標(biāo)認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向等諸多方面缺乏科學(xué)性，這樣不僅容易導(dǎo)致與“望子成龍，盼女成鳳”的初衷相去甚遠(yuǎn)的結(jié)果，在極端的環(huán)境條件下還可能釀成悲劇。針對(duì)這些問題，我從以下幾個(gè)方面加以探討，以引起家長(zhǎng)的重視，提高我們教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出既有知識(shí)能力又有健康人格、既會(huì)做事又會(huì)做人的年青一代。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育的作用?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠，視教育為學(xué)校的事、老師的事、社會(huì)的事，以為自己付了學(xué)費(fèi)，把孩子送入學(xué)校，自己的任務(wù)就完成了。這種想法是極不正確的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果。父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子有潛移默化的影響，所以家庭教育的重要性是不言而喻的。

其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)子女的人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)是國(guó)民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)，人文精神又是國(guó)民文化素質(zhì)的核心內(nèi)容。一個(gè)文化素質(zhì)低的民族，不可能具備高尚的人文精神；相反，具備高尚人文精神的民族，其文化素質(zhì)必然良好。如果忽視或輕視人文素質(zhì)教育，必然導(dǎo)致民族文化素質(zhì)乃至整體素質(zhì)的下降。但是現(xiàn)實(shí)中，我們的家長(zhǎng)是怎么理解素質(zhì)教育的呢？他們理解的素質(zhì)培養(yǎng)，首先是學(xué)東西，認(rèn)為素質(zhì)教育就是培養(yǎng)孩子的技能。山西大學(xué)教育系副教授郭芬云說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。目前科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可和重視，而體現(xiàn)為人文精神的人文素質(zhì)培養(yǎng)則被忽視了。如果忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，青少年將會(huì)出現(xiàn)一些不良傾向，如精神失落，包括酗酒、早戀、吸毒等；道德失落，包括以自我為中心、缺乏同情心、沒有感恩意識(shí)等；行為失控，包括沒有正確的生活目標(biāo)、喪失起碼的自控能力、“一氣之下”“一念之差”走上犯罪之路等；學(xué)業(yè)失敗，包括厭學(xué)、倦學(xué)，甚至是逃學(xué)、輟學(xué)等；身心失調(diào)，包括意志薄弱、情感脆弱、性格軟弱等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)素質(zhì)教育的誤解和忽略，重視對(duì)子女的人文素質(zhì)教育，讓孩子在數(shù)年的學(xué)習(xí)生活中能擁有良好的心態(tài)和向上的信念。

最后，家長(zhǎng)在家庭教育中，應(yīng)掌握一些必要的科學(xué)方法。主要有以下幾點(diǎn)。

有關(guān)珍愛生命的教育要從小抓起。家長(zhǎng)可以和孩子一起探討生命的起點(diǎn)，讓孩子從小懂得珍愛生命，感知生命的珍貴和欣喜，讓我們的社會(huì)少一點(diǎn)血腥，多一分溫暖。

培養(yǎng)孩子的感恩之心。當(dāng)今社會(huì)中存在很多令人失望的現(xiàn)象：孩子不知道感恩父母，學(xué)生不知道感恩老師，病人不知道感恩醫(yī)生，成功人士不知道回報(bào)社會(huì)……難怪很多中學(xué)的一線教師感慨書越來(lái)越難教了，人越來(lái)越難育了，我們的教育出現(xiàn)了很大的問題。培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)應(yīng)以我們的家庭教育為起點(diǎn)，家長(zhǎng)要做好孩子的第一任老師，讓孩子成為懂得感恩的人。

培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神。家長(zhǎng)不能總是用“老實(shí)聽話”等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等現(xiàn)代人文精神，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人才觀。

培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞： 孩子 自理能力 成因分析 對(duì)策

自理能力是一個(gè)人立身處世的最基本能力，也是最重要能力的一種。孩子作為我國(guó)未來(lái)的接班人，其自理能力培養(yǎng)不容忽視。在當(dāng)前環(huán)境下，孩子的自理能力普遍偏低，由于他們對(duì)家庭或者學(xué)校過度依賴，因此無(wú)法在幼兒園階段很好地培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。對(duì)孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)而言將是一個(gè)很大隱患，社會(huì)各界都應(yīng)該高度注視，把孩子的自理能力培養(yǎng)納入教育計(jì)劃。

一、孩子自理能力薄弱的形成原因分析

孩子自理能力涉及生活、學(xué)習(xí)、工作三個(gè)方面，三方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響，共同組成孩子總體素質(zhì)的一部分。孩子的自理能力對(duì)于素質(zhì)教育而言，有十分重要的意義，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，形成原因是多種多樣的。主要分析如下：

（一）家庭原因分析

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推行，獨(dú)生子女日漸增多，目前幼兒園中大多數(shù)孩子就是獨(dú)生子女。父母對(duì)于這唯一的孩子有時(shí)不免過度溺愛。獨(dú)生子女作為家庭的中心，除了父母無(wú)微不至的關(guān)愛外，還有長(zhǎng)輩們的細(xì)心呵護(hù)，這些“小皇帝”、“小公主”過慣“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，家長(zhǎng)們大多只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和健康，孩子自理能力培養(yǎng)已經(jīng)在無(wú)意中忽視。

（二）學(xué)校原因分析

我國(guó)奉行應(yīng)試教育，即便在推行素質(zhì)教育的今天，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)依然是孩子的命脈，我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德藝體美勞全面發(fā)展，但實(shí)際執(zhí)行程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)校只在應(yīng)試教育外披了一層素質(zhì)教育的華麗外衣，對(duì)孩子的自理能力從教育上來(lái)說(shuō)基本是被忽視的，同樣，幼兒園教學(xué)也是如此。幼兒園中，教師十分重視孩子的成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)基本就是定義一個(gè)孩子是“好孩子”還是“差孩子”的金科玉律。家長(zhǎng)、老師都覺得孩子的任務(wù)就只是學(xué)習(xí)，其他東西可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要，因而對(duì)幼兒園孩子自制能力培養(yǎng)不夠重視。

（三）孩子自身原因分析

由于家庭從小的關(guān)懷或溺愛，因此很多孩子從小就對(duì)父母極端依賴，缺乏獨(dú)立精神。很多幼兒把父母或長(zhǎng)輩的照顧已經(jīng)當(dāng)成習(xí)慣，甚至認(rèn)為父母照顧子女原本就是天經(jīng)地義的，久而久之，愈來(lái)愈助長(zhǎng)這些兒童的惰性和依賴心理。有些孩子即便在教師的引導(dǎo)下，明白了獨(dú)立自理的重要性，但是出于習(xí)慣和依賴，不愿意努力克服困難，培養(yǎng)獨(dú)立自理能力。也有些孩子會(huì)形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為只有有父母的照顧才是父母對(duì)子女的真愛，因而缺乏自理能力鍛煉，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是十分不利的。

二、提高孩子自理能力的對(duì)策

幼兒園和家庭應(yīng)該在思想上達(dá)成共識(shí)，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幼兒園老師跟孩子家長(zhǎng)要充分溝通，共同學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒孩子教育、心理學(xué)等方面的資料，分析幼兒的具體問題，為每一個(gè)孩子量身定制最適合的教育方法，家長(zhǎng)要多參加一些家長(zhǎng)座談會(huì)，教師可多進(jìn)行家訪，二者達(dá)成親密互動(dòng)，從而有效促成家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

（一）家庭要科學(xué)教育子女

家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的興趣因勢(shì)利導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，可以培養(yǎng)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，理解勞動(dòng)的意義。明白“一粥一飯，當(dāng)知來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的深刻內(nèi)涵。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事，讓孩子對(duì)勞動(dòng)形成正確觀念。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)孩子的日常生活技能培訓(xùn)

老師可以一些特有形式給孩子灌輸勞動(dòng)最光榮的思想。如可以開展一些生活技能大賽，一方面培養(yǎng)孩子的自信心，另一方面孩子之間互助互勉，也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有可以讓孩子們輪流做值日生、觀察照顧自然角、整理玩具，等等，在一定程度上培養(yǎng)孩子的自理能力。還有幼兒園教師要充分利用學(xué)校各種團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多參與各種形式的活動(dòng)，讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高孩子的自理能力。除此以外，幼兒園還可以設(shè)立分組，把自理能力強(qiáng)的孩子和自理能力薄弱的孩子分到一起，大家分工配合，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)自理能力弱的孩子也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，因?yàn)椴糠趾⒆訉?duì)家長(zhǎng)和教師的教育懷有不信任或抵觸情緒，把這些自理能力弱的孩子跟自理能力強(qiáng)的孩子放在一起，可以起到潛移默化的作用。

（三）社會(huì)是強(qiáng)化孩子自理能力的重要課堂

孩子要多參加一些社會(huì)活動(dòng)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事的方法。如他們可以多參加一些公益活動(dòng)，多幫助一些生活不便的老人、兒童、病人等，一方面可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，另一方面可以有效提高孩子的獨(dú)立自理能力。

總之，孩子自理能力培養(yǎng)對(duì)成長(zhǎng)及進(jìn)入社會(huì)工作而言有重要作用。孩子的自理能力培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會(huì)的共同合作，通過教育、引導(dǎo)及孩子的社會(huì)實(shí)踐，從而有效提升孩子的自理能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏利凌.孩子自理能力的培養(yǎng)[J].師道?教研，2010（7）.

[2]賈新婷，謝水青，呂秀俠.大孩子獨(dú)立自理能力的強(qiáng)弱對(duì)其日后發(fā)展的影響研究[J].科教導(dǎo)刊，2013（26）.

[3]劉政智.淺談孩子自理能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2005（8）.

培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育范文第3篇

《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長(zhǎng)人力資源并為其提升科學(xué)育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質(zhì)量，事關(guān)幼兒園、家庭、乃至社會(huì)的有效配合?！吨改稀穼?duì)3～6歲每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。從教育實(shí)施對(duì)象上看，家長(zhǎng)作為參與者而非配合者，這種角色的轉(zhuǎn)變不僅延續(xù)和擴(kuò)大家長(zhǎng)作為教育的人力資源，更是通過讓家長(zhǎng)了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進(jìn)行正確的家庭教育提供科學(xué)有效的教育策略。

關(guān)鍵詞

兒童學(xué)習(xí) 人力資源 科學(xué)育兒

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）是引導(dǎo)我國(guó)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件，它對(duì)幼兒園保教工作起著導(dǎo)向作用?！吨改稀烦珜?dǎo)的教育觀念并非《規(guī)程》和《綱要》的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是引導(dǎo)包括家庭和社會(huì)共同參與的新型兒童觀和質(zhì)量觀?！吨改稀芬龑?dǎo)教師及家長(zhǎng)了解幼兒的基本發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育過程中建立對(duì)幼兒的合理期待。這為我們幼兒園的家園共育提出了新的要求。

一、重新審視家園共育

《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長(zhǎng)人力資源并為其提升科學(xué)育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質(zhì)量，事關(guān)幼兒園、家庭乃至社會(huì)的有效配合?！吨改稀穼?duì)3～6歲每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。從教育實(shí)施對(duì)象上看，家長(zhǎng)作為參與者而非配合者，這種角色的轉(zhuǎn)變不僅延續(xù)和擴(kuò)大家長(zhǎng)作為教育的人力資源，更是通過讓家長(zhǎng)了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進(jìn)行正確的家庭教育提供科學(xué)有效的教育策略。

二、家園共育的目標(biāo)是素質(zhì)教育

《指南》的目標(biāo)直接指向素質(zhì)教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識(shí)技能，給予幼兒的應(yīng)該是對(duì)他們現(xiàn)在和未來(lái)都有用的東西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、強(qiáng)化訓(xùn)練和素質(zhì)教育是背道而馳的。素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高教育對(duì)象的基本品質(zhì)與素養(yǎng)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開發(fā)智力潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著教育體制改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育又是當(dāng)前我國(guó)最為廣泛最為深遠(yuǎn)的一場(chǎng)教育革命，這場(chǎng)革命不只是教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，也不是教育機(jī)構(gòu)單方面能完成的，要構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的綜合教育體系，形成素質(zhì)教育的合力。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒的素質(zhì)必然受到家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境影響。我們只有將家庭教育、幼兒園教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來(lái)，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園合作素質(zhì)教育，才能真正讓兒童在理解、等待、寬松的氛圍中享受童年。

三、形成素質(zhì)教育合力

如何發(fā)揮各方面的作用，使幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，形成合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下幾條主要經(jīng)驗(yàn)。

（一）幼兒園要積極爭(zhēng)取家庭教育配合，共同搞好素質(zhì)教育

首先是我們的幼兒園要積極主動(dòng)地開展這方面的工作，我們是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我們的教師都具備專業(yè)的教育理論知識(shí)，在教育思想和觀念上應(yīng)該是走在家長(zhǎng)前面的。

1.做好宣傳工作，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。

《指南》提出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！吨改稀犯雨P(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更加關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育重視孩子在體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)，我們的目標(biāo)是要引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身健心。傳統(tǒng)的育兒觀念已不適應(yīng)時(shí)代的需要。而家長(zhǎng)都比較關(guān)注幼兒的顯現(xiàn)知識(shí)的獲得，對(duì)于幼兒的社會(huì)性教育、情感的培養(yǎng)大多不太重視，有的就是不知如何教育，導(dǎo)致重智輕能、重智輕德的現(xiàn)象。我們要利用多種形式，向社會(huì)及家長(zhǎng)廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育。

幼兒園在做好《指南》宣傳工作外，還要針對(duì)具體問題、具體家長(zhǎng)，抓好針對(duì)性工作。如現(xiàn)在家庭中比較重視幼兒智力發(fā)展，而忽略孩子非智力因素的發(fā)展、心理的發(fā)展，造成孩子的依賴性強(qiáng)、自私、缺乏責(zé)任感，這些普遍問題為我們幼兒園開展家長(zhǎng)工作提出了新課題。也有些家長(zhǎng)特別溺愛孩子，生怕孩子凍了、累了、受欺負(fù)了，過分照顧、包辦代替，造成孩子身體、心理等方面的素質(zhì)得不到正常發(fā)展，在家長(zhǎng)工作中就要抓住這些重點(diǎn)，不怕困難、耐心細(xì)致地做好這些家長(zhǎng)的工作。

2.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的能力。

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教育者是否具備相應(yīng)的素質(zhì)，我們現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)不可能具備相應(yīng)的素質(zhì)，但作為孩子的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響力是很大的。我們可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等形式來(lái)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育子女實(shí)踐能力，讓家長(zhǎng)相互交流如何促進(jìn)子女各方面素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些非常好的幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到推廣，如支持幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐，在幼兒力所能及的勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好素質(zhì)，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性等等，我們的家長(zhǎng)通過交流實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，開始參與到幼兒園素質(zhì)教育中來(lái)，體會(huì)到素質(zhì)教育才是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的法寶，只有素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

幼兒園還可以通過各種渠道，如辦素質(zhì)教育專欄，定期制作、發(fā)放素質(zhì)教育導(dǎo)報(bào)等形式做好素質(zhì)教育宣傳工作，讓家長(zhǎng)了解、配合幼兒園的素質(zhì)教育。

（二）家庭教育配合幼兒園的素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念。家庭教育要配合幼兒園的素質(zhì)教育，首先要端正家庭教育的觀念和教育思想。家庭教育思想對(duì)頭，幼兒園教育可以事半功倍，家庭教育思想不對(duì)，幼兒園教育就可能事倍功半，甚至事與愿違。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有極為重要并且起著不可替代的作用和影響，是整個(gè)教育工作不可缺少的重要組成，其主要表現(xiàn)有三個(gè)方面：一是作為人生第一任教師的父母與子女有著特殊的親情和血緣關(guān)系，決定了子女天然地依賴父母，自覺地接受父母的教育和影響；并對(duì)子女性格品德、習(xí)慣的形成以及是否成材起著十分重要甚至決定性作用。二是作為人生第一課堂的家庭，其成員在長(zhǎng)時(shí)間的共同生活中逐漸形成的生活習(xí)慣、行為規(guī)范、為人處世之道等對(duì)子女具有潛移默化的影響，尤其對(duì)于幼年的孩子來(lái)說(shuō)，這種作用就更大。三是家庭教育作為“人之初”教育和“終身教育”開始得最早，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，作為學(xué)校教育（包括幼兒園教育）的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)校教育就有著舉足輕重的作用。因此，家庭教育要積極配合幼兒園教育。

1.家長(zhǎng)要了解實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一次深刻變革，是促進(jìn)受教育者體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展，使之成長(zhǎng)為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代化建設(shè)的新人，家長(zhǎng)要成為素質(zhì)教育的支持者、參與者、實(shí)施者，為配合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育多做工作，在日常生活中言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的思想品德、道德情操和行為習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)要樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，樹立全面發(fā)展的教育觀。

看一個(gè)人是否成材，不能僅僅局限于看他是否考進(jìn)了大學(xué)，社會(huì)既需要掌握了高新科技、文化知識(shí)的高層次專家、學(xué)者，也需要有道德，有敬業(yè)精神，有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。衡量一個(gè)人的價(jià)值，重要的是要看他對(duì)社會(huì)能否做出貢獻(xiàn)和貢獻(xiàn)的大小。孩子的發(fā)展好壞，不能一味地看他的智力發(fā)展高低，要自覺克服重智輕德、重學(xué)知識(shí)輕實(shí)踐鍛煉的不良傾向。家長(zhǎng)要從孩子身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，運(yùn)用多種形式，著力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)孩子體、智、德、美諸育并舉促進(jìn)孩子生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)要和幼兒園、老師保持密切的聯(lián)系，關(guān)注孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到幼兒園與家庭形成共識(shí)。

家長(zhǎng)要主動(dòng)與幼兒園老師取得聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的各方面發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)向老師發(fā)映孩子的家教情況，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使幼兒園教育與家庭教育形成共識(shí)，共同完善對(duì)孩子的教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭教育與幼兒園教育常常會(huì)出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象，甚至相互背離，其產(chǎn)生的后果就是5+2=0，即幼兒園5天的教育回家2天就能將其教育效果全部抵消，使得現(xiàn)在的幼兒園教師陷入困惑的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是家庭與幼兒園聯(lián)系不夠，沒有形成共識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，嚴(yán)重阻礙和制約了孩子各方面素質(zhì)健康地全面發(fā)展。例如幼兒好不容易在園形成了獨(dú)立進(jìn)餐和安靜午睡的習(xí)慣，但2天休息日后來(lái)園，又懶得自己吃飯，不能很好午睡了。所以家庭與幼兒園一定要保持一致，相互促進(jìn)，才能達(dá)到家庭教育配合幼兒園素質(zhì)教育的最佳效果。

（三）充分利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育的環(huán)境和機(jī)會(huì)

培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：少兒；舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育

一直以來(lái)，藝術(shù)教育就是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育始終扮演著非常重要的角色。少兒舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，對(duì)于少兒的智力開發(fā)、道德培養(yǎng)、意志品質(zhì)的養(yǎng)成、身體素質(zhì)的提高、審美意識(shí)的增強(qiáng)具有其他教育無(wú)法代替的良好作用。

一、少兒舞蹈有利于孩子智力開發(fā)

跳舞對(duì)于孩子大腦的開發(fā)有著強(qiáng)大的作用，在跳舞過程中，孩子們會(huì)盡力擺動(dòng)身體使動(dòng)作協(xié)調(diào)，而這就恰恰促進(jìn)了大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使少兒的創(chuàng)造力得到很大的開發(fā)，從而促進(jìn)少兒智力發(fā)展。孩子天生好動(dòng)，而舞蹈就是給予了孩子一種“可以動(dòng)”的條件，他們?cè)?ldquo;動(dòng)”的過程中，感受肢體動(dòng)作、面部表情的變化，提高他們對(duì)于自身及周圍事物的感知。而舞蹈又是“無(wú)聲的語(yǔ)言”，這就需要孩子們發(fā)揮想象力去感悟舞蹈動(dòng)作的豐富內(nèi)涵，這就無(wú)形中培養(yǎng)了孩子們的思考能力及想象能力。因?yàn)槲璧甘情T綜合藝術(shù)，要掌握它需要很長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而一段即興表演往往可以看出很多孩子的特點(diǎn)，例如我們用《快樂的小鳥》作為主題，讓孩子們進(jìn)行一段表演，就會(huì)看出很多有趣的動(dòng)作，有的孩子會(huì)表演之前教給他的動(dòng)作，還有的同學(xué)會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)作，根據(jù)音樂節(jié)拍跳舞。這就很好地說(shuō)明了舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、少兒舞蹈有利于培養(yǎng)孩子形成良好的道德品質(zhì)

所謂“人之初，性本善”，在少兒的成長(zhǎng)過程中，必須要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，否則在社會(huì)上很難立足。孩子們生性天真，少兒時(shí)期的德育培養(yǎng)孩子們道德品質(zhì)的開始，也是關(guān)鍵時(shí)期，而將這種德育融入舞蹈中，也是基于舞蹈對(duì)于孩子們的極大的吸引力。少兒舞蹈有很多是有故事情節(jié)的，大多講述一些讓孩子們很容易理解的真善美的故事。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)也能感受到生活的美好，從而激發(fā)孩子們的本能，使他們更加關(guān)心自己周圍的親人、朋友、同學(xué)甚至是陌生人。如少兒舞蹈《手拉手》，表現(xiàn)的是一個(gè)失去了父母的小朋友在其他小朋友的幫助下樂觀起來(lái)的故事。在排演這個(gè)舞蹈時(shí)，要求孩子們不是簡(jiǎn)單地記住動(dòng)作，而是深入體會(huì)作品中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，從而潛移默化地影響孩子們，使孩子們明白關(guān)心人，幫助人，獻(xiàn)愛心。

三、少兒舞蹈有利于孩子們意志品質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈訓(xùn)練最講求的就是堅(jiān)持，這就要求孩子們要有頑強(qiáng)的敢于面對(duì)困難的意志品質(zhì)。舞蹈訓(xùn)練對(duì)于孩子們的身體素質(zhì)有很強(qiáng)的要求，例如，在跳民族舞時(shí)，孩子們肌肉的柔韌度一定要高，這樣在表演時(shí)才能更加伸展自如，表演出的效果才更加有力。但是在柔韌度訓(xùn)練中，孩子們要承受很強(qiáng)烈的疼痛，在這個(gè)過程中，他們需要有比別的孩子更大的耐力和決心。而對(duì)于當(dāng)代的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，嬌生慣養(yǎng)使他們無(wú)法體會(huì)到什么是頑強(qiáng)意志力。因此，柔韌度訓(xùn)練就發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，可以幫助孩子們?cè)趧谝萁Y(jié)合中養(yǎng)成吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志力。一旦訓(xùn)練完成，在孩子們的心中自然會(huì)形成一種感覺：一分汗水一分收獲。他們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)更加認(rèn)真做事，并且珍惜自己的勞動(dòng)成果。

四、少兒舞蹈訓(xùn)練有利于孩子們身體素質(zhì)的提高

身體素質(zhì)是否健康對(duì)于孩子們以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。少兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練可以幫助孩子們身體四肢更加的靈活、協(xié)調(diào)，也能夠促進(jìn)孩子們骨骼的發(fā)育，避免出現(xiàn)“駝背”“端肩”等不好的習(xí)慣，形成良好的氣質(zhì)，這在以后的待人接物時(shí)，也能端莊得體，落落大方。同時(shí)在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，還能改善孩子們心肺功能，聽音樂跳舞也能放松孩子們的身心，幫助孩子們保持陽(yáng)光樂觀的心態(tài)。這就使他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)任何事，都能充滿自信。

五、少兒舞蹈有利于孩子們審美意識(shí)的增強(qiáng)

培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)是舞蹈教學(xué)的內(nèi)容之一。在舞蹈教學(xué)過程中，孩子們的氣質(zhì)得到了鍛煉，優(yōu)雅的氣質(zhì)和落落大方的性格是孩子們一生的財(cái)富。舞蹈教學(xué)不僅能培養(yǎng)孩子們的形態(tài)美，還能培養(yǎng)孩子們的心靈美，一些優(yōu)秀的傳播正能量的舞蹈作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵也是在孩子們潛移默化中形成的。少兒舞蹈教學(xué)對(duì)于孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)有著深刻的意義，在未來(lái)的素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)著重進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面人才有著重大作用。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育范文第5篇

一、擇校跟風(fēng)

起初，擇校問題相對(duì)集中在城市和初高中階段，但目前，農(nóng)村小學(xué)、幼兒園的擇?，F(xiàn)象也在呈上升趨勢(shì)。有些年輕家長(zhǎng)不顧實(shí)際條件，千方百計(jì)地將孩子送到城里的幼兒園或小學(xué)。分析其原因：一是覺得不讓孩子到城里上學(xué)沒面子，顯得低人一等；二是迷信“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”；三是怕孩子以后抱怨自己沒有為他創(chuàng)造更好的成才環(huán)境；四是某些“有錢”但想法簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)把孩子送到收費(fèi)最高的學(xué)校或幼兒園，認(rèn)為收費(fèi)越高就越好；五是感覺送孩子接受“貴族教育”，身份就高了，成為一種炫耀。

不能否認(rèn)，優(yōu)越的教學(xué)條件和教育資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利。但是，此處強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，希望引起家長(zhǎng)的注意。第一，再好的條件和資源都只是外因，孩子未來(lái)發(fā)展的決定性因素是磣云潯救說(shuō)哪諞頡T裥N侍饃希要考慮孩子的需要，尊重孩子的意愿。如果孩子缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也會(huì)使家長(zhǎng)美好的愿望化為泡影。第二，學(xué)校的好壞，因人而異。不同的學(xué)生有不同的具體情況，因此相同的教育資源所起的作用也不同，甚至?xí)刑烊乐畡e。試想一種對(duì)比鮮明的情況，在城市的同一所學(xué)校里，城里學(xué)生放學(xué)后回到家里，學(xué)習(xí)生活環(huán)境舒適，有父母的監(jiān)護(hù)；而一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的借讀學(xué)生，放學(xué)后回到條件簡(jiǎn)陋的合租房里，父母也可能不在身邊，更別說(shuō)和城里有家的學(xué)生相比，就是與農(nóng)村自己家里相比都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，以此為代價(jià)的“擇?！?，是否會(huì)使孩子產(chǎn)生消極的心理落差，削弱了自身的正能量，難以適應(yīng)擇校后的生活？第三，有些所謂優(yōu)越的教育資源，不一定對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有利。比如有的私立幼兒園收費(fèi)很高，教育（保育）目標(biāo)拔高越位，提前向幼兒施教小學(xué)的內(nèi)容以突顯辦園成績(jī)。對(duì)于這種違背教育規(guī)律的辦園行為，有些家長(zhǎng)盲目青睞，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣孩子就不會(huì)輸在人生起跑線上了。第四，越是教學(xué)條件、教育資源好的學(xué)校，吸引所謂“優(yōu)等生”就比較多，而這些“優(yōu)等生”包括兩類：一類是綜合素質(zhì)確實(shí)很高，學(xué)習(xí)成績(jī)突出的；第二類是在家教、校外輔導(dǎo)上下的功夫比較多，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好的。如果一個(gè)班級(jí)里這樣的學(xué)生占多數(shù)，而擇校的孩子又不屬于這兩類學(xué)生，那么這樣的班級(jí)對(duì)孩子就會(huì)很不利。家長(zhǎng)的本意不想讓孩子輸在起跑線上，擇校的結(jié)果卻直接就把孩子放在跟其他人不同的起跑線上，使他從一開始就要面對(duì)不公平競(jìng)爭(zhēng)，這可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上喪失信心，形成惡性循環(huán)，反而對(duì)其發(fā)展不利。

二、校外輔導(dǎo)跟風(fēng)

有不少家長(zhǎng)誤解了“全面發(fā)展”，在課外讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，多多益善，認(rèn)為孩子學(xué)的東西越多，發(fā)展就越全面。周末和寒暑假，孩子的時(shí)間也被安排得滿滿的。此處特別要提到參加藝術(shù)類培訓(xùn)并經(jīng)常參加文藝演出的孩子。有些組織者為了取得更好的宣傳效應(yīng)，極盡所能地制造舞臺(tái)效果，燈光刺眼閃爍，音響震耳欲聾。這樣的舞臺(tái)環(huán)境對(duì)孩子的身心健康多有不利。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)其中的利弊認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為這樣可以展現(xiàn)孩子的才藝，滿足孩子的表現(xiàn)欲，能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，既是一種教育理念，也是教育追求的目標(biāo)。但這一理念、目標(biāo)的提出，旨在讓我們的教育更加重視人的德、智、體全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，并非要讓學(xué)生什么都學(xué)，什么都專，個(gè)個(gè)成為全才，那是不現(xiàn)實(shí)的?！叭姘l(fā)展”可以樸實(shí)、通俗地理解為：要使學(xué)生身、心都健康，德、智齊發(fā)展；不但重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視各種能力的培養(yǎng)；使學(xué)生不會(huì)成為書呆子，出了學(xué)校門就能成為有用之才！為了踐行這一理念，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，肯定會(huì)根據(jù)需要對(duì)舊有課程和教材進(jìn)行革新、改進(jìn)，但這只是其中的一個(gè)方面，最重要的還是要在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程（其中也包括家庭、社會(huì)教育）滲透、體現(xiàn)這一理念和追求。無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，都不能把學(xué)生的全面發(fā)展簡(jiǎn)單地理解為在原有課程、原有學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，另外再多加幾門課程或一些其他內(nèi)容（包括一些課外輔導(dǎo)）就算是讓學(xué)生全面發(fā)展了。這種做法其實(shí)在某種意義上已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的初衷，至少對(duì)于全面發(fā)展的理解是片面的、膚淺的、簡(jiǎn)單化的。

盲目的校外輔導(dǎo)跟風(fēng)，給學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都增加了負(fù)擔(dān)和壓力，還會(huì)影響真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的實(shí)施是建立在為學(xué)生減負(fù)減壓基礎(chǔ)上的，如果不但不能給學(xué)生減負(fù)減壓，反而還要增負(fù)加壓，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、拒學(xué)，那就違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、呼吁與建議

在此，筆者呼吁廣大家長(zhǎng)：在培養(yǎng)孩子的問題上，千萬(wàn)不要盲目攀比，盲目跟風(fēng)。要秉持務(wù)實(shí)、理智、科學(xué)的態(tài)度和精神面對(duì)孩子的教育問題。為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在不增加過多家庭負(fù)擔(dān)，尊重并支持孩子的興趣和意愿的情況下，可以合理選擇課外輔導(dǎo)活動(dòng)，也可以為孩子選擇并利用相對(duì)優(yōu)越的教育資源。但家長(zhǎng)一定要“明智地選”而不是“盲目地跟”：一要看是否真的對(duì)孩子有利；二要看是否真的符合孩子的客觀實(shí)際，切忌因?yàn)橛龅健俺绷鳌本突挪粨衤贰Ｅ瓮优刹攀羌议L(zhǎng)們共同的心愿，雖然對(duì)于如何才能使孩子成才并無(wú)定論，成功也無(wú)法復(fù)制，但是在培養(yǎng)孩子的問題上仍是有規(guī)律可循的。