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語文教學(xué)質(zhì)量分析范文第1篇

這次的會(huì)議使受益匪淺。中考給我們指明了教學(xué)的方向，中考的變化也讓我們反思，教學(xué)中應(yīng)該如何改變才能更好的適應(yīng)中考。從今年的中招試題上看，很多題目都和課后練習(xí)題相似。所以我覺得以后的教學(xué)中應(yīng)該重視課后練習(xí)題，用它來指導(dǎo)教學(xué)。

現(xiàn)行的人教版課本，將課后練習(xí)定位為“思考探究”和“積累拓展”“讀讀寫寫”，大多題目采用的是開放性題目，可見其更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生在練習(xí)中的主體性；同時(shí)題目中使用了許多表示行為的具有可操作性的動(dòng)詞，而且這些動(dòng)詞的動(dòng)作還完全是由學(xué)生發(fā)出的，這樣便大大地增強(qiáng)了題目的可操作性。

教師可以利用語文教材課后練習(xí)題，充分引導(dǎo)學(xué)生們的積極思考，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)語文課文，學(xué)習(xí)并掌握語文課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語文課文內(nèi)容的充分理解。我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。如課后練習(xí)題中，一類是積累性練習(xí)。最基本的題型是“讀一讀， 寫一寫”，這是每篇現(xiàn)代文閱讀課后必備的一種練習(xí)。關(guān)注語文課后習(xí)題中基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具書以這些練習(xí)題為知識(shí)要點(diǎn)自己完成對(duì)字詞音形義的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)會(huì)讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的得到充實(shí)的課文基礎(chǔ)知識(shí)。

課后的第二類練習(xí)題是“思考探究”， 是理解性練習(xí)。它包括對(duì)課文的整體感知對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)把握。 如八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》 第一題： 文章開頭即說： “我愛我母親， 特別是她勤勞一生， 很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！遍喿x課文， 想一想： 母親的“勤勞” 是通過那些事例體現(xiàn)出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？ 就這道題就可以學(xué)生抓住個(gè)“勤勞” 一詞為切入點(diǎn)， 迅速理清了文章的思路，在完成了練習(xí)題的同時(shí)也理解了課文的內(nèi)容，并很快把握文旨。又如八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》課后第二題：“閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。理解是思維的核心，新教材幾乎每篇課文都設(shè)置了這樣的習(xí)題，以幫助學(xué)生理解和欣賞課文。因此對(duì)這類練習(xí)題的處理時(shí)我往往指導(dǎo)學(xué)生以該題為切人點(diǎn)， 深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

語文教學(xué)質(zhì)量分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0508-01

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說"興趣是最好的教師"，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點(diǎn)以及感興趣的點(diǎn)，這對(duì)于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強(qiáng)的，怎樣把握這點(diǎn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實(shí)際教學(xué)中的教踐，我認(rèn)為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進(jìn)行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個(gè)相關(guān)的問題，然后我們給學(xué)生一定的時(shí)間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對(duì)于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會(huì)充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個(gè)時(shí)候我們?cè)龠M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時(shí)候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯(cuò)的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來制定實(shí)際的方法來幫助提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的興趣，這是我們教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵。

2.增強(qiáng)課堂的趣味性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對(duì)比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是充滿趣味的，對(duì)于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實(shí)的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行教材文章教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生都會(huì)沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到游戲的快樂，在游戲的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對(duì)于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時(shí)提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。

3.使用多媒體

多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。

4.教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流

4.1 首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時(shí)教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對(duì)學(xué)生詢問，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對(duì)這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時(shí)教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來講個(gè)小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

4.2 教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動(dòng)和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動(dòng)和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動(dòng)和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會(huì)真正用心與教師去互動(dòng)和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了。小學(xué)語文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實(shí)際的工作中，作為小學(xué)語文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來進(jìn)行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)小學(xué)語文教師所義不容辭的責(zé)任。

5.建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷地探究

5.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我們要開展形成性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

5.2 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體之中，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，成為學(xué)生自己的課堂。我們要開展廣泛的學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

語文教學(xué)質(zhì)量分析范文第3篇

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，制定科學(xué)的教學(xué)方案

在初中語文課堂教學(xué)中，提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，制定合理的教學(xué)方案對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，從而選取最合理的方案進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容得到更好的理解和掌握，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在講解《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我們就可以試著讓學(xué)生進(jìn)行概括，用一個(gè)字來概括這篇課文的主要內(nèi)容和思想。這就必須建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，通過這樣的概括也提升了學(xué)生的概括能力。這篇文章的主要內(nèi)容是一個(gè)“騙”字，學(xué)生能夠抓到這個(gè)字，這篇課文的中心思想和內(nèi)容自然就得到了充分的理解，也就達(dá)到了我們進(jìn)行教學(xué)的目的，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

語文是一項(xiàng)實(shí)踐性相對(duì)較高的學(xué)科。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力也是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得非常重要，只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力才能得到很好的培養(yǎng)，從而對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。因此，教師在初中語文課堂的教學(xué)中，就要采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更樂于進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

1.采用科學(xué)的課堂內(nèi)容導(dǎo)入方法

在教學(xué)中我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，新穎的課堂導(dǎo)入方法就是其中一個(gè)常用的方法。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這就使得學(xué)生進(jìn)入到了相應(yīng)的氛圍中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段被我們應(yīng)用到初中語文教學(xué)的課堂中，這就給教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了很大的便利。進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以利用圖片、音樂還有視頻等方式來進(jìn)行，具體的進(jìn)行方式需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容的具體情況選擇合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在講解《蘇州園林》這篇課文時(shí)，就可以給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片也能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)課文中的描寫，從而使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

語文是一門知識(shí)面涉及非常廣的學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練多方面的能力。在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，這樣不僅使得學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使得學(xué)生的思維更加活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有著特殊見解的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立都有著非常大的幫助。另外，通過課堂上同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)之間也可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講授《背影》這篇課文時(shí)，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己父親的形象，通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，不僅使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，也使得學(xué)生更能理解生活中父母對(duì)自己的愛。這使得我們課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了很大程度上的提升。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)而言起著非常重要的作用。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠掌握正確的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以教授給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)質(zhì)量分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 試卷 分析

縱觀近年來語文試卷，嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求命題，試卷遵循基礎(chǔ)性、生活性、發(fā)展性的原則，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心靈，緊緊圍繞教材，側(cè)重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好地滲透新課程理念，對(duì)提高學(xué)生成績和增強(qiáng)教育效果有著較好的導(dǎo)向性作用。

一、試題特點(diǎn)

考查的維度力求由知識(shí)和能力的單維，走向三維，確定考評(píng)的三維空間：即知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對(duì)今后的語文教學(xué)也起到了明確的導(dǎo)向作用。

注重積累，體現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合，體現(xiàn)語文和生活結(jié)合，具體考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。如：積累運(yùn)用部分充分體現(xiàn)了科學(xué)性原則，而課外閱讀和習(xí)作展示注重了開放性，給學(xué)生留有很大的思維空間。

注重創(chuàng)新精神與想象能力的培養(yǎng)。試卷中較多體現(xiàn)富有人性化色彩，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答。部分題目要求寫出父母對(duì)兒女之間的真情實(shí)感，給學(xué)生一個(gè)充分寫作的空間，豐富學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

整個(gè)試題力求體現(xiàn)：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試題難易、題量均比較適中，避免偏、難、怪題，較全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)的考查。

二、試卷分析

一般來說，試卷分為四個(gè)板塊，前兩大板塊都是基礎(chǔ)性題，都是課內(nèi)所需掌握的知識(shí)，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，大多學(xué)生也都得到了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)還是應(yīng)該引起我們的重視。

第一板塊，基礎(chǔ)知識(shí)題。是對(duì)學(xué)生生字詞和查字典方法的掌握情況的考查。通過試卷可以看出，大部分學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和查字典的方法掌握得都很扎實(shí)，只是個(gè)別學(xué)生失分。失分的主要原因是錯(cuò)別字，極少數(shù)學(xué)生對(duì)課文中要掌握的一類字掌握不太好，多筆少畫，對(duì)易錯(cuò)字識(shí)記不準(zhǔn)，記憶不牢；對(duì)較復(fù)雜的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厲的“厲”與勵(lì)精圖治的“勵(lì)”混淆；“砸”字的筆順30%的學(xué)生出現(xiàn)問題。

第二板塊，積累運(yùn)用題。從卷面看，改寫句子、補(bǔ)充詩句、積累名言或句子等這類課本上的積累性知識(shí)掌握得都很好，但像積累擬人句、比喻句、補(bǔ)充句子、重新排序等這種稍活一些的題，學(xué)生就顯得有些犯難，普遍失分較多。究其原因：一是多數(shù)學(xué)生審題失誤。對(duì)課本中一些精講課文中重點(diǎn)語句和段落積累鞏固不夠，寫的句子并不是本冊(cè)課文中的句子或不是擬人句、比喻句，還有一部分學(xué)生對(duì)“擬人”這一修辭手法含糊不清。二是學(xué)生讀題分析、判斷運(yùn)用能力不夠。不能利用語句中關(guān)鍵的詞語分析，理清關(guān)系進(jìn)行排序。

第三板塊，閱讀理解題。主要是對(duì)學(xué)生的默讀能力、理解能力、領(lǐng)悟其表達(dá)方法、體會(huì)表達(dá)情感等閱讀能力的綜合考查。學(xué)生完成較差，失分較高。主要表現(xiàn)在課外閱讀部分：學(xué)生審題不清，“先讀句子，再回答問題”，對(duì)句子體會(huì)不夠，不能很好地感受到作者所要表達(dá)的思想感情，答題失誤較多。學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的填寫能力欠缺，不能借助上下文內(nèi)容根據(jù)語境填寫恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不清，缺乏良好的語感培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)揣摩短文中心，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情等綜合閱讀能力較差。

第四板塊，作文。從閱卷情況看，大部分學(xué)生能按自己的體會(huì)，寫出真情實(shí)感，但學(xué)生在考場作文中反映出來一些問題：一是選材缺乏新意，視野不夠開闊，僅局限于那一兩件典型的事情上，少數(shù)同學(xué)敘事不清；二是語言積累不夠，詞語貧乏，語言表達(dá)是一個(gè)弱項(xiàng)；三是寫作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字跡潦草，書寫不規(guī)范的作文較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象仍較普遍。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

要注重實(shí)踐，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，尤其要注重語文的工具性，加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言的能力，語文能力才能不斷提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們只有在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)精神，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。隨著課標(biāo)的實(shí)施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個(gè)性化試題和創(chuàng)新試題將會(huì)越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。

要拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累。積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)法中，讓學(xué)生多讀書，讀好書，多思考，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法的進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)做好摘抄和讀書筆記。同時(shí)要充分利用語文教育資源，開展諸如手抄報(bào)、辯論、演講等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，在培養(yǎng)閱讀能力、分析問題能力、理解能力上下功夫。

【參考文獻(xiàn)】

語文教學(xué)質(zhì)量分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】文本分類 支持向量機(jī) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在文本分類領(lǐng)域，支持向量機(jī)以最優(yōu)超平面求得線性可分，在小數(shù)量的訓(xùn)練樣本情況下能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)能力。然而在監(jiān)督學(xué)習(xí)中，對(duì)于訓(xùn)練樣本較少，文本數(shù)據(jù)高維的情況下，傳統(tǒng)方法的分類精度不高。我們發(fā)現(xiàn)一般情況下的支持向量機(jī)文本分類方法，不確定樣本的個(gè)數(shù)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于訓(xùn)練樣本的個(gè)數(shù)，并且在不確定樣本集中有很多對(duì)分類影響的樣本元素。這樣一來，實(shí)際上就可以將部分不確定樣本利用起來，以提高分類器的精度。而文本分類的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，則是在學(xué)習(xí)過程中，建立交互式能力。即將訓(xùn)練樣本的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)檫x擇對(duì)分類有影響的樣本進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而提高分類器的分類精度。因此，我們將主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持向量機(jī)文本分類方法結(jié)合起來，提出基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的交互式支持向量機(jī)文本分類方法。

1 交互式支持向量機(jī)分類算法

對(duì)于文本分類而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)是在待分類樣本集S中，根據(jù)已知樣本，建立分類器，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)將分類器不確定的樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再優(yōu)化分類器，使分類方法成為一個(gè)交互式學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于正負(fù)兩類問題，設(shè)分類器對(duì)未知樣本的測試概率分別為p0（x），p1（x），p0（x）+p1（x）=1；根據(jù)香農(nóng)熵公式，則得出，樣本的|p0（x）-p1（x）|越小，對(duì)分類器的不確定度也就越大。

交互式支持向量機(jī)文本分類方法是利用支持向量機(jī)實(shí)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)通過最優(yōu)超平面達(dá)到線性可分。設(shè)樣本標(biāo)記x到超平面q的距離為d（x0，q），則p0（x）-p1（x）∞d（x，q）。交互式主動(dòng)學(xué)習(xí)新樣本選擇策略為：取x0，使得d（x0，q）=min（d（x，q）），其中x∈s，即未知樣本應(yīng)靠近分類邊界。對(duì)于交互式支持向量機(jī)的線性可分而言，在進(jìn)行下一步分類器設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容，即一是超平面的分類邊界縫隙存在未知樣本，分類邊界調(diào)整的；二是超平面分類邊界縫隙不存在未知樣本，分類邊界也存在調(diào)整的。因此，分類算法步驟如下：

（1）構(gòu)建訓(xùn)練樣本集合。

（2）利用訓(xùn)練樣本得到分類器，即支持向量模型q。

（3）若與超平面分類邊界縫隙存在樣本點(diǎn)，則選擇距離超平面分類邊界最近的x評(píng)價(jià)，然后將其加入訓(xùn)練樣本集，并返回，直至超平面分類邊界縫隙不存在樣本點(diǎn)。

（4）從訓(xùn)練樣本中，隨機(jī)選擇x，利用分類器對(duì)其進(jìn)行閾值判定學(xué)習(xí)，直至評(píng)價(jià)結(jié)果一致。

2 算法分析

2.1 推廣能力

支持向量機(jī)算法是以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，其主要思想是結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小化。對(duì)于文本分類而言，分類器的推廣能力是將實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)最小化。本文結(jié)合主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持向量機(jī)方法方法，構(gòu)建分類器，通過最優(yōu)超平面使得分類間隔最大化為思路，分類間隔隨著學(xué)習(xí)不斷減少，這樣一來是隨著樣本的增加，分類器對(duì)訓(xùn)練樣本的錯(cuò)誤將呈下降趨勢(shì)。因此，與普通支持向量機(jī)方法分類方法相比，交互式支持向量機(jī)方法具有較好的推廣能力。

2.2 文本過濾

文本信息過濾，通過情況下均是采用向量空間法，也就是將過濾器轉(zhuǎn)化為機(jī)器學(xué)習(xí)的過程。向量空間的特征位數(shù)一般較高（>10000），而高維的特征向量是影響分類速度和精度的，特別是在未知樣本大量存在的情況下，文本的分類性能在很大程度上降低。因此，我們通過主動(dòng)學(xué)習(xí)未知樣本，二次構(gòu)建分類器，將文本過濾模式過程改變?yōu)榻换ナ綄W(xué)習(xí)，符合現(xiàn)實(shí)的文本分類環(huán)境。

3 支持向量機(jī)分類方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

我們從選取2015年網(wǎng)易新聞集作為數(shù)據(jù)來源，抽取文本信息共計(jì)2078篇。其中，1354篇作為訓(xùn)練樣本，724篇作為測試樣本。經(jīng)過預(yù)處理后，共有5621個(gè)詞，用于分類器設(shè)計(jì)。文本分類主要涉及財(cái)經(jīng)、軍事、體育、歷史、科技、娛樂等方面，選擇文本量前五位做為有效對(duì)比數(shù)據(jù)，通過利用本文所提出的基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的交互式支持向量機(jī)分類方法與傳統(tǒng)的支持向量機(jī)分類方法進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果如表1。

通過表1我們可以看到，文本識(shí)別方面，兩類支持向量機(jī)均能識(shí)別出測試樣本的主要文本類型，交互式支持向量分類方法除科技外，其他的文本識(shí)別都要比傳統(tǒng)支持向量機(jī)要高，交互式支持向量機(jī)分類方法的分類精度明顯較高。

4 總結(jié)

對(duì)于文本分類的監(jiān)督學(xué)習(xí)算法，基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的交互式支持向量機(jī)分類算法可以在小樣本情況下，能夠通過交互式學(xué)習(xí)，提取不確定樣本的決策因子，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二次構(gòu)建分類器，以提高分類器的精度和效率，具有較好的推廣能力。此外，在交互式學(xué)習(xí)中，不確定樣本的提取閾值以及提高分類器精度方面的定量分析還需更多的驗(yàn)證，是我們今后研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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