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胸有成竹的故事范文第1篇

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué) 趣味 故事

對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師而言，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”語(yǔ)文，是我們的首要工作，其次我們才能說(shuō)如何“學(xué)好”，如何“會(huì)學(xué)”。常常會(huì)有孩子告訴我，上語(yǔ)文課最輕松，“因?yàn)樯险Z(yǔ)文課能聽(tīng)到好多故事，有的很有趣，有的很悲慘，還有的……”

故事？對(duì)啊!孩子喜歡聽(tīng)故事，我是不是可以用講故事的方法來(lái)吸引孩子呢？用故事帶領(lǐng)孩子走進(jìn)語(yǔ)文世界，有以下幾點(diǎn)意義：

一、有較強(qiáng)的趣味性

毫無(wú)疑問(wèn)，讓學(xué)生畢恭畢敬地記住一些知識(shí)點(diǎn)，一而再，再而三地感悟一些感性的詞語(yǔ)或句子，不如讓他聽(tīng)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

例如：《少年王勃》一文，要通過(guò)“胸有成竹”感受王勃的信心十足，我們翻查詞典，絞盡腦汁地啟發(fā)引導(dǎo)，不如輕輕松松講一講古代畫家文與可畫竹的故事。

（教學(xué)片段）

師：王勃的這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀第四段？生交流

1.“胸有成竹”是什么意思？生交流

2.“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢。北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹，各種形態(tài)的竹子會(huì)立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。

3.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀

4.師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：

他寫文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池墨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當(dāng)然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。

5.引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：――“讓我來(lái)試試吧！”

這不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)。

二、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高基本素養(yǎng)

很明顯，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的知識(shí)面將會(huì)通過(guò)語(yǔ)文課堂而擴(kuò)大，這些古今中外的故事在學(xué)生的腦海會(huì)烙下深深的印記，勵(lì)志故事催人奮進(jìn)，歷史故事使人明智，童話故事讓人對(duì)生活有美的追求，寓言故事讓人能夠明白事理……現(xiàn)在的社會(huì)需要綜合型的人才，不僅要有全面的知識(shí)，良好的基本素養(yǎng)也很重要。

在《臥薪嘗膽》一文中，我們可以縱向課外延伸出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳國(guó)和越國(guó)的故事，橫向課外延伸一些歷史成語(yǔ)故事。

三、激發(fā)求知欲，自主學(xué)習(xí)

中國(guó)的文化哪能在幾節(jié)語(yǔ)文課上就傳遞得了呢？語(yǔ)文老師只是一個(gè)領(lǐng)航員，學(xué)生是知識(shí)海洋里的水手，我們可以打撈起水里的一些“財(cái)寶”，告訴他們海底是神秘而美麗的，從而引導(dǎo)他們自主地去尋求知識(shí)。例如：《少年王勃》一文教學(xué)中，我告訴學(xué)生王勃作出了《滕王閣序》后，都督的女婿竟然說(shuō)其文是抄襲古人之作，于是王勃想整治那仗勢(shì)欺人的都督女婿，當(dāng)即在文后，揮毫寫下一首詩(shī)，與文中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的風(fēng)格如出一轍。課后，就有學(xué)生問(wèn)我王勃后來(lái)又寫了什么？有的學(xué)生干脆自己查閱資料，了解《滕王閣序》所附的詩(shī)作。

四、鍛煉記憶力，訓(xùn)練邏輯思維

采用恰當(dāng)?shù)闹v故事方法可以鍛煉學(xué)生的記憶力和訓(xùn)練其邏輯思維。例如單向灌輸，學(xué)生就可以一直不需要?jiǎng)幽X筋地去聽(tīng)；但采用一問(wèn)一答式，學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋去想、去記憶，這樣無(wú)形中會(huì)鍛煉學(xué)生的記憶力。而故事情景是一環(huán)扣一環(huán)的，在問(wèn)答式講故事的時(shí)候，也是啟發(fā)學(xué)生去把故事講圓的時(shí)候，要想把故事說(shuō)圓必須符合它的邏輯性。

講故事教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)固然很多，但是也要注意，并不是所有故事都能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡。

讓故事個(gè)性化一些。現(xiàn)在可是講究個(gè)性的年代，像“從前……”“今天，我給你講個(gè)關(guān)于……的故事”不能吸引學(xué)生了。我只好開(kāi)始研究新鮮有創(chuàng)意的開(kāi)頭，吸引他們的注意力，比如我會(huì)用提問(wèn)式開(kāi)頭、猜謎式開(kāi)頭、一首詼諧兒歌也是講故事的好開(kāi)始；和開(kāi)頭相對(duì)，一些老掉牙的結(jié)局，孩子也不會(huì)滿意的，如“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”“妖怪終于被打敗了……”我覺(jué)得，要想成為講故事高手，教師所用的資料只是基礎(chǔ)，教師和學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，隨心所欲地發(fā)揮自己的想象力，比如我們可以將小矮人描述成中國(guó)式的、日本式的、太空式的，情節(jié)也會(huì)發(fā)生一些變化，我甚至還為學(xué)生創(chuàng)造了多個(gè)屬于他們自己個(gè)人色彩的白雪公主，7個(gè)小矮人分別擁有不同的顏色。于是，故事的情節(jié)、結(jié)局也就變成了好多種，學(xué)生也不會(huì)膩。

讓故事戲劇化一些。講故事的方法比故事本身更重要，因此，給學(xué)生講故事時(shí)，教師有時(shí)候要把“尊嚴(yán)”和“個(gè)人形象”拋到腦后。比如我就想方設(shè)法給故事里的每個(gè)角色安排不同的音色，有時(shí)，單憑聲音和語(yǔ)氣實(shí)在沒(méi)法區(qū)別，我就會(huì)捏著鼻孔、把食指塞進(jìn)嘴里來(lái)產(chǎn)生特技效果，我想講故事的關(guān)鍵是把快樂(lè)傳達(dá)給孩子。因此，我想把自己當(dāng)成學(xué)生的伙伴，講到開(kāi)心處，和學(xué)生一起盡情地笑；講到緊張的地方，也要握緊拳頭，簌簌發(fā)抖，這樣才能和學(xué)生取得共鳴，學(xué)生一定也更愛(ài)聽(tīng)你講故事，這樣也才會(huì)達(dá)到我們的目的。

講故事教學(xué)法好處多多，但是很顯然這對(duì)老師的素質(zhì)也提出了更高的要求：

1.要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事語(yǔ)言是關(guān)鍵，再好的故事，如若不能流利、順暢、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，那么它也絲毫不能提起學(xué)生的興趣，所以教者的語(yǔ)言必須富有感染力，充滿童趣。

2.要有廣博的知識(shí)面。故事往往都會(huì)牽扯出故事來(lái)，尤其是歷史故事類，倘若老師自己都不清楚故事中人物之間的關(guān)系，那么我們的故事將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生一輩子。

胸有成竹的故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 啟示 懸疑 有效課堂

中圖分類號(hào)： G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0139-01

在今天應(yīng)試教育揮之不去的大背景下，中學(xué)地理課教學(xué)也自然淪為了應(yīng)試教育的階下囚，使本來(lái)是人文精神教育主陣地之一的地理教學(xué)被功利化，甚至被庸俗化，從而使地理教學(xué)無(wú)形中被蒙上一層本沒(méi)有的顏色。這與素質(zhì)教育明顯是相悖的。眾所周知，高中地理包括的人文地理學(xué)內(nèi)容，對(duì)人的人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)起了很重要的作用。為此，怎么才能讓高中地理教學(xué)重新具有有效性，讓其重新放出應(yīng)有的光彩，在人文素質(zhì)精神中發(fā)揮應(yīng)有的地位和作用將永遠(yuǎn)是高中地理教師永恒的追求和目標(biāo)。作為一名一線高中地理教師，筆者在觀看多期的百家講壇后，深深地被其放熠出來(lái)的光彩所吸引，并與地理教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行思考，給了筆者一些深刻的教育和啟迪。

1 課前認(rèn)真研讀教材，做到胸有成竹

名家的講述，不是對(duì)文本的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是通過(guò)自己的研讀，獲得自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，然后用自己的話語(yǔ)活解活用，達(dá)到縱橫捭闔，應(yīng)用自如的境地。他們之所以能做到這種地步，應(yīng)緣于他們對(duì)文本的熟悉和深刻的思考，有自己深刻的體會(huì)和感悟。這樣在自己的講述中自然就能做到胸有成竹，運(yùn)用自如。作為一線地理教師也應(yīng)同樣做到這點(diǎn)，對(duì)教材的熟悉和體系的深刻理解與把握將是精彩課堂的必備前提。在課堂上，應(yīng)因時(shí)、因地地把有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、背景知識(shí)以及相關(guān)的事例信手拈來(lái)的能力，只有這樣才有可能做到胸有成竹，講解到位。這種思維邏輯上的深刻和熟練才有可能給學(xué)生以心靈的溝通和思想精髓的傳遞。否則出現(xiàn)口沫四濺，下面睡倒一片就再所難免了。

2 巧設(shè)思維懸疑，提高課堂興趣

百家講壇眾多名家講述中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露著懸疑的機(jī)智和詼諧，吊足了觀眾的胃口，激發(fā)了觀眾的興趣，傳播了人文精神，成就了別人，也成就了自己。而在一線地理教學(xué)中，有人認(rèn)為，教材本身具有一定的體系，所以只要按著教材體系去講就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這固然有一定的合理性，殊不知，教材的體系是知識(shí)的體系，并非是學(xué)生認(rèn)知思維的體系。這二者的轉(zhuǎn)換與接軌需要教師進(jìn)行穿針引線的指導(dǎo)。為了達(dá)到更好的效果，教師有必要把知識(shí)體系在認(rèn)真研讀的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，以符合學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律。這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，切勿把教材當(dāng)作唯一，而應(yīng)把教材當(dāng)作認(rèn)知思維體系上的素材來(lái)看。

這里所說(shuō)的懸疑并不是一般意義的設(shè)疑——回答模式，而是指一種思維上的認(rèn)知規(guī)律上設(shè)置懸念，是建立思維方式的懸疑，而不是為了知識(shí)而生搬硬套的設(shè)疑，不是為了設(shè)疑而注重形式。這里的懸疑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)課的積極性、效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣和思維思想的啟迪，從而對(duì)學(xué)生的思維方式有一定的沖擊和培養(yǎng)塑造。

3 穿插生活場(chǎng)景，調(diào)節(jié)課堂氛圍

綜觀名家講述，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多小故事穿插其中，而且這些小故事大部分都是些小事，并非宏大之事，也正是這些旁征博引幫助了名家講透了深刻的內(nèi)涵。幫助觀眾在生活場(chǎng)景中體悟了深刻的蘊(yùn)意。而今天的地理教學(xué)中雖有了一些社會(huì)生活實(shí)例，但這些生活實(shí)例是干癟的，甚至有時(shí)是為了引入而引入的，并非是因?qū)W生理解或培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的需要，所以今天的地理課是缺乏生機(jī)和活力的，并未真正地深入學(xué)生內(nèi)心，并沒(méi)有起到一石激起千層浪的效果。地理教學(xué)同樣也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景出發(fā)，把各種理論隱藏于所擷取的生活場(chǎng)景中。當(dāng)然這些生活場(chǎng)景的利用不要采取平鋪直敘的方式，而應(yīng)是上述所講懸疑的方式，這樣才能把生活場(chǎng)景運(yùn)用到恰當(dāng)好處。

胸有成竹的故事范文第3篇

廣漢市南興中學(xué)　雪　寧：

我是一個(gè)初三女孩，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，可是媽媽卻仍然這也不準(zhǔn)，那也不能，把我管得像個(gè)囚犯似的。我喜歡聽(tīng)流行歌曲，她說(shuō)是聽(tīng)了會(huì)走上斜路，不準(zhǔn)聽(tīng)；我喜歡看韓劇，她也擔(dān)心我被毒害，怕那些人的戀愛(ài)故事在我身上重演，不許看：我講給她班上的事情，她也會(huì)大驚小怪，認(rèn)為男生和女生一起玩，就會(huì)出事情。更過(guò)分的是，她不僅偷看我的日記，還把里面的事情拿來(lái)罵我。弄得我整天無(wú)精打采，無(wú)心學(xué)習(xí)。

母親希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，不走斜路，不受到傷害，這種心情，可以理解，但是她的確是草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳了一些。一個(gè)從小關(guān)在玻璃盒子里的小孩，到了外面的世界，對(duì)于那些病菌、病毒，還有什么抵抗力呢!你應(yīng)該隨時(shí)和她溝通、交流，讓她信任你，知道你能夠分清好壞、美丑，健康成長(zhǎng)，讓她放心，給你鼓勵(lì)。

熱線交流

邛崍市　高曉曉：

我是一個(gè)初三學(xué)生，面臨中考，大家都很緊張，我也有些緊張，特意向您尋求幫助，幫助我輕松地渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。

第一個(gè)問(wèn)題：我是一個(gè)馬大哈，尤其是在做作業(yè)的時(shí)候，常常粗心。老師批評(píng)我，是用眼睛而不是用大腦來(lái)思考，特別是數(shù)學(xué)和化學(xué)、物理，做題時(shí)想當(dāng)然判斷結(jié)果。我也希望自己仔細(xì)點(diǎn)，可是中考就要臨近，還來(lái)得及改正嗎?

只要改正，當(dāng)然來(lái)得及。既然你已經(jīng)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，還應(yīng)該找出“粗心”、“想當(dāng)然”的原因。我估計(jì)可能是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，沒(méi)有做到胸有成竹的緣故。

第二個(gè)問(wèn)題：一到初三，老是覺(jué)得有些瞌睡兮兮的。明明頭天晚上睡得很好，早晨起來(lái)精神飽滿，一坐進(jìn)教室，就呵欠連天，想睡覺(jué)，導(dǎo)致我聽(tīng)課迷糊，做作業(yè)注意力不集中。怎樣才能讓自己精神飽滿地投入學(xué)習(xí)呢?

心情緊張，導(dǎo)致心理壓抑，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。要學(xué)會(huì)放松，做到勞逸結(jié)合，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩，才能使自己精力旺盛、思維活躍，輕松地面對(duì)每一天。

第三個(gè)問(wèn)題：我擔(dān)心自己患上考試恐懼癥。老師說(shuō)語(yǔ)文很“活”，書上的知識(shí)不會(huì)考很多；數(shù)學(xué)老師也說(shuō)數(shù)學(xué)題也很“活”。這給對(duì)升學(xué)考試不了解的我們?cè)黾恿嗽S多神秘色彩。您能夠告訴我，各科的升學(xué)考試題到底有什么特點(diǎn)，怎樣復(fù)習(xí)才更好?

以不變應(yīng)萬(wàn)變。把所有知識(shí)掌握、爛熟于心，胸有成竹，舉一反三，無(wú)論多么“活”的題，都難不倒你。初中升學(xué)考試屬于選拔性考試，與平時(shí)考試的區(qū)別是出題的綜合性比較強(qiáng)，內(nèi)容比平時(shí)考試廣泛一些，更注重能力的考查。只要平時(shí)學(xué)習(xí)注意全面掌握，復(fù)習(xí)時(shí)又能夠抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再鍛煉自己面對(duì)考試的心理承受能力，就能夠較好地臨場(chǎng)發(fā)揮。我想，你就不必那么緊張了。

以故事為鑒

故事之一：

一次，紐約地鐵突然停電了，一大群人被困在地道里，無(wú)法找到出口，大家亂成一團(tuán)，十分恐慌，踩踏事件隨時(shí)都可能發(fā)生。這時(shí)候，一個(gè)女人站出來(lái)，冷靜地對(duì)大家說(shuō)，不要慌，我能把你們帶出去。大家在她的帶領(lǐng)下，很順利地就走出了地道，平安地到達(dá)了地面。在陽(yáng)光下，大家才驚異地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)女人是一個(gè)盲人!原來(lái)，她的心里沒(méi)有黑暗，只有腳下的道路。

是不是可以說(shuō)，只是專注于自己的目標(biāo)，其他的什么都不去注意，反而會(huì)使我們走得更好?

故事之二：

胸有成竹的故事范文第4篇

一雙小小的眼睛，臉上總是掛這笑容。他就是我們班的“電腦高手”周彥晟。

周彥晟修電腦的本事在年級(jí)里幾乎無(wú)人不曉。有時(shí)，我們問(wèn)他一些電腦問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)眉飛色舞地說(shuō)起來(lái)讓大家聽(tīng)得津津有味。

星期一，鮑老師一來(lái)到教室里就神秘兮兮的對(duì)大家說(shuō)：“我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣小故事?！闭f(shuō)著她彎下腰，把電腦打開(kāi)。可是，當(dāng)她把小故事的錄音打開(kāi)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有聲音。鮑老師焦急萬(wàn)分，說(shuō)：“電腦管理員，上來(lái)看一下怎么回事?！蓖跏芬阕哌^(guò)來(lái)看了一下，說(shuō)：“我，我不會(huì)弄?！滨U老師失望地?fù)u了搖頭?！罢l(shuí)會(huì)弄？”鮑老師問(wèn)?！爸堋獜伞獣?huì)?！边@幾個(gè)字從大家的嘴里蹦出來(lái)。“好，周彥晟來(lái)看一下?！敝軓╆尚赜谐芍竦嘏芰松蟻?lái)。他看了一下電腦，把鑰匙拿了出來(lái)，打開(kāi)主機(jī)下面鐵箱子的門，然后這兒看看，那兒看看，最后把目光聚集在一根紅色的電線上，把那根先后又插了進(jìn)去?！昂美玻　贝蠹覛g呼了起來(lái)，鮑老師對(duì)他豎起了大拇指。

有些老師的電腦里有病毒，第一個(gè)想到的人就是他——周彥晟。他還經(jīng)常推薦給我們一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站，讓大家去看一看。

胸有成竹的故事范文第5篇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我看到爸爸又在收拾東西。他拿了一把獵槍，還有水和吃的東西，看來(lái)爸爸又要去打鳥(niǎo)了。我看著爸爸的一舉一動(dòng)，思考了一下，胸有成竹地走了過(guò)去。

“爸爸，又去打鳥(niǎo)嗎？”我問(wèn)。“是的。”爸爸頭也不抬地答應(yīng)著?！傍B(niǎo)類是我們的好朋友，您不知道嗎？”我繼續(xù)勸爸爸?！芭笥眩盔B(niǎo)又不會(huì)說(shuō)話。就算有的鸚鵡、八哥會(huì)說(shuō)話，它們也不明白什么意思?！卑职诌吺帐八臇|西邊說(shuō)?！澳袥](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事？有一個(gè)不女孩，為了救一只丹頂鶴，自己掉進(jìn)了沼澤地?！薄拔也挪粫?huì)去做那種傻事呢?！卑职直成习蛲庾呷?。

我趕緊拉住爸爸，說(shuō)道：“鳥(niǎo)類已被列為瀕危物種，有12%的鳥(niǎo)類已滅絕，美麗的東方白鶴目前數(shù)量不足3000只，29%的鸚鵡和23%的鴿子都瀕臨滅絕。有966種鳥(niǎo)類的數(shù)量不足一萬(wàn)只，最危險(xiǎn)的77種鳥(niǎo)類已不足50只。有一種叫紅腹灰雀的很可愛(ài)的小鳥(niǎo)，由于人類非法獵殺，數(shù)量已不足300只。橙額鸚鵡被古印度人視為‘掌上明珠’，但現(xiàn)在野生的已滅絕，人類飼養(yǎng)著的不足10只。爸爸，放下您手中的獵槍吧！”

爸爸低下了頭，無(wú)言以對(duì)。過(guò)了一會(huì)兒，他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“好，我今后再也不打鳥(niǎo)了?！蔽液桶职侄夹α恕?/p>

回到房間時(shí)，我看到一對(duì)漂亮的鳥(niǎo)兒正落在窗臺(tái)外邊，一起向著陽(yáng)光飛去……