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山行的作者范文第1篇

因?yàn)樽叩倪h(yuǎn)了，

前一段路便成了后一段路的理由。

在這個世界，

幸福稍縱即逝，只是在某個一瞬間。

常常會在某個美好或者糜爛的夢境中突然醒來。

那個時刻，

會覺得自己的夢是真實(shí)的

而醒來的生活是假的。

有些生活方式，

會模糊自己對這個社會真實(shí)的觸感。

偶爾的時候，

會義無反顧的相信著自己的生活

更多的時候，

是一如既往的懷疑著自己的存在

時間太短促

就像一陣風(fēng)，輕撫過臉龐

惘然發(fā)覺，確早已沒了感覺

只是留下淺淺的淡然

時間面前，

一切都顯得那么淺顯，那么脆弱

像是一顆塵埃，在空蕩中飄著，等待著落定

在無法預(yù)計的空間里

等待

是一種最沉重的無助

我始終相信

我會在一個意料的等候中過上最簡單的生活

平靜到無法想象。

那種生活

如同掛在一片空白墻壁上的時鐘，

一分一秒，都已是一種必然的規(guī)律，

毫無意外的在圓盤里行走，一圈一圈。

曾有很多人對我說，你太執(zhí)著

許多東西有了卻不懂滿足

我坦然沉默

每個人都是不一樣的個體

我承認(rèn)，我能擁有是種幸運(yùn)

可，有些東西有了并不代表那就是你自己

這個世界

唯一能證明自己的方式，只是付出

擁有，僅僅只是擁有而已

這個方式

只是不符合我的夢想

但我還是笑笑，讓生活繼續(xù)。

我還是寧愿相信

生活

也曾為我而璀璨過。

山行的作者范文第2篇

研究對象：我院25例維持性血液透析患者，男14例，女11例，平均52.12±15.92歲(22～77歲)。原發(fā)?。郝阅I小球腎炎15例，糖尿病腎病5例，高血壓腎病3例，多囊腎2例。均為長期血液透析患者，每周透析2～3次，每次4～4.5小時。透析時間16.12±15.2個月。

納入標(biāo)準(zhǔn)：血紅蛋白(Hb)

排除標(biāo)準(zhǔn)：①近三月有輸血史；②存在急慢性炎癥；③嚴(yán)重肝臟疾??；④外傷、手術(shù)、失血性疾病、腫瘤及骨髓造血異常。

治療方法：左旋卡尼汀(商品名“雷卡”，由常州蘭陵制藥有限公司提供，劑型：每支1.0g/5ml)，于每次透析結(jié)束后用生理鹽水20ml稀釋左旋卡尼汀1.0g，緩慢靜脈注射，共治療12周。

觀察指標(biāo)：用藥前后血常規(guī)、血紅蛋白(Hb)、血細(xì)胞比容(HCT)以及藥物不良反應(yīng)。

統(tǒng)計學(xué)處理：計量資料以X±S表示，治療前后對比采用配對t檢驗(yàn)。

結(jié) 果

貧血相關(guān)指標(biāo)變化：左卡尼汀能顯著提高Hb、HCT，見表1。

不良反應(yīng)：未發(fā)現(xiàn)惡心嘔吐、胃腸道不適、口干、過敏等不良反應(yīng)。

討 論

本研究表明在應(yīng)用紅細(xì)胞生成素(EPO)治療透析患者腎性貧血的同時常規(guī)補(bǔ)充左旋卡尼汀，

能明顯提高血紅蛋白水平，在改善維持性血液透析患者貧血狀況取得了較好的療效。左旋卡尼汀對紅細(xì)胞滲透性的改變可能是血紅蛋白升高的重要原因[1]。

左旋卡尼汀是一種特殊的氨基酸，在脂肪酸代謝中有重要作用。它不僅能提高血透患者的脂質(zhì)代謝水平，降低血脂,增加高密度脂蛋白，而且可改善蛋白代謝，促進(jìn)白蛋白合成，能夠提高紅細(xì)胞膜的穩(wěn)定性，增加血細(xì)胞比容。而維持性血透患者由于合成不足及在透析過程中顯著的丟失，造成左旋卡尼汀的缺乏，同時EPO在治療促紅細(xì)胞生成時，可能亦消耗了大量的左旋卡尼汀。大量研究證實(shí)，左旋卡尼汀缺乏易出現(xiàn)EPO抵抗現(xiàn)象，補(bǔ)充左旋卡尼汀能夠有效的治療EPO抵抗[2]。我們的觀察結(jié)果表明，左旋卡尼汀對維持性血透患者腎性貧血的治療效果不僅改善了EPO的療效，減輕了EPO抵抗現(xiàn)象，對于常規(guī)的血透患者，既使無EPO抵抗,補(bǔ)充左旋卡尼汀也有明顯的益處，能更好的糾正貧血，減少EPO用量。這可能與左旋卡尼汀還具有抗氧自由基作用有關(guān)，其能降低紅細(xì)胞脆性,增加紅細(xì)胞的變形性，從而延長了紅細(xì)胞壽命。大多數(shù)血透患者存在氧化應(yīng)激，脂質(zhì)代謝紊亂、心血管并發(fā)癥、營養(yǎng)不良等問題，左旋卡尼汀能有效的降低血透患者的氧化應(yīng)激，而且改善了脂質(zhì)代謝，保護(hù)缺血、缺氧心肌，并促進(jìn)蛋白合成。這些綜合作用可能是左旋卡尼汀改善血透患者腎性貧血的一個獨(dú)立因素。在EPO治療腎性貧血的過程中，鐵劑、葉酸等原料的補(bǔ)充，已被廣泛應(yīng)用，而左旋卡尼汀應(yīng)用于腎性貧血的治療尚未普及，這與其費(fèi)用較高有一定關(guān)系，但它的應(yīng)用減少了EPO的用量及不良反應(yīng)。如條件許可，維持性血透患者應(yīng)用EPO治療腎性貧血時常規(guī)補(bǔ)充左旋卡尼汀能有更好的療效。

參考文獻(xiàn)

山行的作者范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 健康教育；精神分裂癥；服藥依從性

【摘要】 目的 探討健康教育對改善住院精神分裂癥患者服藥依從性的作用。 方法 對160例再次住院的精神分裂癥患者進(jìn)行6 w多種方式的健康教育，觀察健康教育前后服藥依從性的變化，并進(jìn)行對比分析。 結(jié)果 健康教育6 w末患者服藥依從性改善明顯，并且與健康教育前比較差異有顯著性（P

【關(guān)鍵詞】 健康教育；精神分裂癥；服藥依從性

Effects of healthy education on improving drugtaken compliance of inpatients with schizophrenia

【Abstract】 Objective To investigate the effect of healthy education on improving drugtaken compliance of schizophrenics. Methods 160 second inpatients with schizophrenia were conducted with healthy education for 6 weeks， the changes of drugtaken compliance before and after education were analyzed. Results The compliance had obvious improvement at the end of 6w after education， and had significant difference with preeducation. Conclusion Healthy education can improve drugtaken compliance of inpatients with schizophrenia.

【Keywords】 Healthy education; schizophrenia; compliance

由于精神分裂癥患者受精神癥狀的支配，對治療和護(hù)理產(chǎn)生的心理反應(yīng)有別于其他疾病的患者，服藥依從性差是精神科臨床護(hù)理的重要問題之一［1］，健康教育對精神疾病的轉(zhuǎn)歸有重要的臨床意義［2］。在臨床中，我們采用健康教育來改善住院精神分裂癥患者服藥依從性，收到了較好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2004年1月～2005年11月在我院住院的160例精神分裂癥患者為研究對象。入組標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版（CCMD3）精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)；（2）住院次數(shù)≥2次；（3）每次住院期間均有不同程度的拒藥或藏藥行為。其中男96例，女64例，年齡20 a～55 a；第2次住院者104例，第3次住院48例，第4次住院者8例；病程2 a～25 a，治療均以氯氮平為主，其中單一用藥92例，聯(lián)合用藥68例。

1.2 方法

1.2.1 健康教育評估 評估患者的學(xué)習(xí)需要及接受能力。

1.2.2 制定相應(yīng)的目標(biāo) （1）對自己所患疾病的了解、認(rèn)可。（2）對藥物治療的重要性、服藥的注意事項(xiàng)及藥名、用法及作用的了解、認(rèn)可。（3）對長期服藥意義的了解、認(rèn)可。

1.2.3健康教育的形式 （1）個別指導(dǎo)。（2）集體講課。（3）利用科普短文，圖畫、詩詞等宣傳。（4）小組討論。

1.2.4 健康教育實(shí)施 （1）對疾病缺乏自知力者，以個別指導(dǎo)為主，幫助患者認(rèn)識到自己患病為目標(biāo)。同時幫助患者認(rèn)識疾病發(fā)生的原因及服藥對康復(fù)的作用，從而增強(qiáng)服藥的依從性。（2）對受妄想、幻聽支配者，以個別指導(dǎo)和集體講課為主，用事實(shí)及理性反復(fù)驗(yàn)證妄想和幻聽的虛無，并鼓勵患者參與自己感興趣的活動，在分散患者病態(tài)注意力時，采取解釋和教育結(jié)合的方法進(jìn)行疾病知識的教育，改善患者服藥的依從性。（3）對不能耐受藥物副反應(yīng)者，以個別指導(dǎo)和康復(fù)心得交流為主。隨著藥物劑量的增加，62.5%的患者可出現(xiàn)不良反應(yīng)，應(yīng)及時給予對癥治療。同時給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶参?，增進(jìn)服藥依從性。（4）對缺乏治愈信心者，以個別指導(dǎo)、康復(fù)交流、小組討論為主，集體講課、學(xué)習(xí)宣傳欄為輔，并請治愈的病員介紹康復(fù)心得，從而使患者以良好的心態(tài)及正確的方法依從服藥，增強(qiáng)療效。（5）對擔(dān)心長期服藥后影響大腦功能及身體健康者，以學(xué)習(xí)宣傳欄、集體講課為主。幫助患者分析病情，提高對疾病的認(rèn)識和對藥物的信任度，并及時向患者反饋各項(xiàng)檢查結(jié)果，解除患者的后顧之憂，提高堅持服藥的依從性。

1.2.5 健康教育效果評定 采用自擬的健康教育各項(xiàng)指標(biāo)評定量表對健康教育前后患者的服藥依從性進(jìn)行評定分析。所有數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 健康教育和服藥依從性的比較，見表1。

表1 健康教育前后服藥依從性比較（略）

注：與健康教育前比較P＜0.05，P＜0.01

表1顯示，服藥依從性由拒絕、被動，改善為順從者，實(shí)施健康教育4 w末與健康教育前比較有顯著性差異（P

2.2 健康教育前后各項(xiàng)指標(biāo)的比較，見表2。

表2 健康教育前后各項(xiàng)指標(biāo)比較（略）

表2顯示，教育后患者的醫(yī)囑防藏藥平均日、人均次數(shù)減少，住院期間病情反復(fù)人均次數(shù)減少，且與教育前比較均有顯著性差異（P

3 討論

本研究顯示，健康教育前患者拒藏藥現(xiàn)象較多，且與性別及文化程度無關(guān)，而經(jīng)健康教育后則明顯好轉(zhuǎn)。說明通過健康教育能了解存在的問題，然后采取多種方式實(shí)施疾病、藥物知識教育，注重心理指導(dǎo)，給予精神上安慰、支持、勸解、疏導(dǎo)等，有針對性地幫助患者矯正不正確的認(rèn)知，改善患者的服藥行為，提高患者對自身疾病的認(rèn)識能力，恢復(fù)獨(dú)立遵醫(yī)囑行為，增強(qiáng)治愈疾病信心，從而提高患者服藥依從性和自我保健能力。

在健康教育中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）護(hù)士要尊重理解患者，掌握患者的心理狀態(tài)，不斷改進(jìn)溝通方法，提高交流技巧［3］。（2）要不同于一般精神衛(wèi)生宣教。一般性衛(wèi)生宣教的對象廣泛，不提供具體指導(dǎo)，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，而健康教育注意了個體差異，有理論、有方法、有技巧地進(jìn)行知識灌輸和行為指導(dǎo)，從而改善和健全患者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響并強(qiáng)化患者正確行為的形成。（3）教育應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，并延續(xù)全程，做到有計劃、定時、定量的講解、啟發(fā)、提高、解答。（4）康復(fù)期患者藏藥狀況不容忽視，而且健康教育要講科學(xué)，不能空洞、敷衍；同時要多接觸、交流，密切觀察患者的情緒、行為變化。

總之，健康教育后患者服藥依從性明顯優(yōu)于未實(shí)施教育者，說明健康教育能有效改善精神分裂癥患者服藥依從性，但對健康教育的方法、途徑以及護(hù)理人員時間的合理安排等方面，應(yīng)做進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳淑清.精神科護(hù)理學(xué)［M］.吉林：吉林科學(xué)教育出版社，1994：212

山行的作者范文第4篇

關(guān)鍵詞：山藥多糖；2型糖尿?。谎?；血脂

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.215

0 引言

山藥是中國國家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA）批準(zhǔn)的既是食品又是藥品的87種保健食品原料之一[1]。中醫(yī)認(rèn)為山藥味甘性平，入肺、脾、腎經(jīng)，具有益氣養(yǎng)陰，補(bǔ)脾、肺、腎，固精止帶，降血糖等功效[2]。山藥的保健功能活性與其中所含的活性多糖、粘液蛋白、薯蕷皂苷等密切相關(guān)[3]。本文通過山藥多糖對2型糖尿病患者血糖和血脂影響的研究，揭示其對2型糖尿病的治療機(jī)制，為山藥多糖的臨床應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料：

1.1. 山藥多糖

焦作市縣購買山藥，洗凈、去皮、搗碎成泥。按山藥與水1：5的比例加水，煮沸3h（在煮沸過程中不停地攪拌，以防粘鍋），然后過濾，濾液為可溶性山藥多糖；將所得多糖蒸發(fā)濃縮再加胰蛋白酶去蛋白、脫色置冰箱內(nèi)備用。

1.2. 實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)對象為我市159醫(yī)院就診的Ⅱ型糖尿病患者40名，其中男性23例，女性17例。將實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)分為對照組、低劑量組、中劑量組和高劑量組。見表1。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 治療方案

查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)并對相關(guān)醫(yī)生和專家進(jìn)行走訪，結(jié)合2型糖尿病的病理特征，確定山藥多糖的劑量。低劑量組200mg/次，中劑量組400mg/次，高劑量組800mg/每次，每天3次，8周為一個療程。對照組不進(jìn)行任何干預(yù)。

2.2 指標(biāo)測試

實(shí)驗(yàn)前后血糖、血脂指標(biāo)均在159醫(yī)院進(jìn)行測試。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以X±SD表示，組間比較采用樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 各受試者實(shí)驗(yàn)后BMI和血糖指標(biāo)比較

表2顯示，山藥多糖低劑量組和中劑量組的BMI、2hPG和 GSP指標(biāo)均低于對照組，具有顯著性差異（P

3.2 各受試者實(shí)驗(yàn)后血脂指標(biāo)比較

表3顯示，山藥多糖低劑量組與對照組比較血脂指標(biāo)存在顯著性差異（P

4 分析與討論

糖尿病患者普遍存在不同程度的脂代謝紊亂，而高脂血癥又可引起胰島素抵[4-5]。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明山藥多糖對調(diào)節(jié)血脂和胰島素分泌作用明顯，推測山藥多糖調(diào)血脂作用可能與提高胰島素敏感性及促進(jìn)胰島素分泌有關(guān)。越來越多的證據(jù)表明氧化應(yīng)激參與糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展，研究顯示，糖尿病人抗氧化能力下降[6]。在高糖環(huán)境下。機(jī)體清除氧自由基的酶的活性降低，同時體內(nèi)氧化應(yīng)激作用增強(qiáng)，造成體內(nèi)大量活性氧自由基的積聚，致使糖尿病一系列并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展[7]。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，山藥多糖具有較好調(diào)節(jié)糖脂作用，其調(diào)節(jié)血脂作用可能與改善胰島素敏感性相關(guān)。其降血糖活性有隨劑量增加而增強(qiáng)的趨勢。同時，山藥多糖還可有效清除氧自由基，可能對延緩糖尿病并發(fā)癥發(fā)展起到一定作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌關(guān)庭.保健食品原料手冊[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2002：97-98.

[2]許效群，常霞，劉志芳.山藥汁對糖尿病大鼠血糖的影響[J].上山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，30（02）：143-145.

[3]何鳳玲.山藥中活性成分的提取及降糖活性研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[4]孫設(shè)宗，張紅梅，趙杰等.山藥多糖對小鼠肝、腎、心肌和腦組織抗氧化作用的研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，36（08）：1445-1447.

[5]Holland WL，Knotts TA，Chavez JA，et al. Lipid mediators of insulin re-sistance〔J〕.Nutr Rev，2007；65：39-46.

山行的作者范文第5篇

陽信縣信城街道中學(xué)地處聞名中外的鴨梨之鄉(xiāng)腹地、縣城主城區(qū)，幸福河穿城而過。前身是陽信鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校歷史悠久，人杰地靈。隨著陽信鎮(zhèn)撤鎮(zhèn)改辦，2011 年陽信鎮(zhèn)中學(xué)更名為信城街道中學(xué)。學(xué)校站在新的歷史起點(diǎn)上，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在探索中創(chuàng)新，以引領(lǐng)每一位師生“做有故事的教育耕耘者”為辦學(xué)理念，形成了特色鮮明的幸福教育模式。

一、聽學(xué)生成長小故事，滲透學(xué)校大德育

在“我是體育明星”的宣傳櫥窗前，學(xué)生指著自己在賽場上一個個被定格的瞬間，興奮地向其他的同學(xué)講述著當(dāng)時的情景；在展出的書畫作品前，學(xué)生洋洋自得地談?wù)撝约旱膭?chuàng)作經(jīng)歷；在學(xué)生表彰大會上，優(yōu)秀學(xué)生代表動情地向大家講述著自己的勤學(xué)經(jīng)歷……

因?yàn)樗麄兌加辛俗约旱某砷L故事，所以他們很幸福。

于是，學(xué)校德育處把“講自己的經(jīng)歷，做有故事的人”作為學(xué)生德育的總抓手。在德育處的大事活動安排上，有了班主任“我班的教育故事”PPT 演講比賽，有了學(xué)生的“我的成長檔案袋”故事征集等活動安排。

在各年級的班會上，經(jīng)常會聽到學(xué)生講自己的故事：

上星期二下午放學(xué)路上，我的自行車突然壞在半路上，結(jié)果一會兒圍上了十多個我班的同學(xué)，幫我一塊到路邊修車，看到好朋友在我需要幫助的時候能夠留下來幫我，我很感動……

同時，也會看到站在講臺上支支吾吾，很難為情，講不出最近以來能夠示人的正面的事情的學(xué)生。

在學(xué)校德育管理的檔案里，能夠看到關(guān)于成長故事系列的檔案目錄：成長中的那些事，成長悄悄說，照片背后的故事……

翻開學(xué)校德育處的工作總結(jié)檔案，文末有這樣的文字描述：學(xué)生在記錄自己的成長故事的過程中，自主汲取了成長的養(yǎng)料，也體驗(yàn)了成長的煩惱和拔節(jié)的酸痛，感受到了成長的正能量，這是學(xué)生在成長道路上的自我引導(dǎo)和自我糾正，以此為德育的一個抓手，讓學(xué)校的德育有了堅實(shí)的土壤，有效地滲透了學(xué)校自主教育的大德育思想。

二、撰述教育教學(xué)故事，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展大格局

在學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會議上，有些班主任的發(fā)言，成了脫稿演說，講起來眉飛色舞，班級的教育案例都是信手拈來的，生動鮮活。

在學(xué)校舉辦的“走在專業(yè)成長的路上”優(yōu)質(zhì)課賽課活動座談會上，授課教師都對備課組課前磨課的具體情景，對某個問題情景的前后修正設(shè)計，課堂上實(shí)施教學(xué)時與實(shí)際預(yù)設(shè)的困惑，學(xué)生的一個很精彩的回答，處理某一個環(huán)節(jié)時在課堂上生成的教學(xué)藝術(shù)，教師都能夠如數(shù)家珍地給情景再現(xiàn)出來。

他們很幸福，因?yàn)樗麄冃睦锒加凶约旱慕逃虒W(xué)故事，講出來與大家分享。

一個有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定有著自己的教育故事，因?yàn)樗慕逃虒W(xué)困惑，他參加的教育活動，他和學(xué)生之間發(fā)生的事，都會隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加而慢慢地去積淀升華，慢慢地演變成自己心中最美的教育風(fēng)景。于是，“我的教育敘事”“我的一個教學(xué)微設(shè)計”“我和我的一個學(xué)生”“影響我教學(xué)觀念的那些人和事”等，赫然打印在了學(xué)校每個學(xué)期教學(xué)大型活動的安排表中。

一次，學(xué)校舉辦“講出我的教學(xué)故事”———各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會，一青年英語教師找到校長要求不發(fā)言，理由是他感覺他的成績是靠對學(xué)生的嚴(yán)管多練而取得的，有些加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嫌疑，登不了大雅之堂。他怕說出來讓同事和同學(xué)們嗤笑，建議讓那些課堂教學(xué)能力強(qiáng)、管理學(xué)生有點(diǎn)子的教師發(fā)言。校長會心地笑了，答應(yīng)了他的要求。但是他也答應(yīng)了校長在下學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會上要講出真正屬于自己的教育故事。

事后，校長在一次業(yè)務(wù)會議上做了“講教育故事，講出人生大格局”的報告。說道：“讓老師們在不同場合講出自己的教育教學(xué)故事，大家享受有創(chuàng)意的幸福的教育教學(xué)工作的同時，還注意到了在自己的教育故事中反思自己，調(diào)整自己，提升自己，展示了我校教師在專業(yè)發(fā)展中的大境界，大格局。”

三、積淀教育管理故事，彰顯育人治校大手筆

學(xué)校教師的“愛車”經(jīng)常有相互剮蹭的事情發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察了一番，研究了學(xué)校的車輛停放管理事宜，申請資金30 多萬，開辟出了幾十個停車位。

學(xué)校有幾個體育愛好者，個人出資到校外一體育會所健身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道后，爭取上級支持，投資近260 萬元，建設(shè)室內(nèi)籃球場、羽毛球場、乒乓球場。

學(xué)校有些年齡大的教師仍然奮斗在教學(xué)一線，而且成績突出，引領(lǐng)了一大批青年教師，于是學(xué)校就有了每學(xué)年一次的“感動校園———我心目中的好老師”評選活動。

似乎學(xué)校的每一個大型的決策背后都有一個故事在推動著。

作為學(xué)校的管理者，每周五早晨7：00 的班子例會上都會整理并講述自己發(fā)現(xiàn)的管理案例，解決的方案，存在的困惑，形成管理日志。每學(xué)期都要借助于具體的管理案例，說明工作中的得失，總結(jié)出管理中值得推廣的管理辦法，指出管理中存在的問題，總結(jié)管理的心得和體驗(yàn)，形成自己的教育管理故事。

幾個新教育課題實(shí)驗(yàn)班里的教育故事更多。王書妍老師的“螞蟻班級”的故事在市里獲得好評。崔振山老師就是靠著自己的《班級管理故事》把班級管理得井井有條，他的“田字格”班級管理模式就是對教育故事進(jìn)行提煉的結(jié)晶。

“發(fā)現(xiàn)你的管理案例，提煉你的管理理念，分享你的管理故事”，這是學(xué)校教育教學(xué)管理中的基本路子。學(xué)校大力提倡管理者須走入班級，走到教研組，走到學(xué)生中去，你才會發(fā)現(xiàn)具體的教育案例，在具體的案例分析和總結(jié)中不斷地提升管理的水平。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，一直崇尚的工作信念是：作為一名學(xué)校管理者，在講話交流中，必須要有取之不盡的學(xué)校教育管理案例，這是你實(shí)施管理的依據(jù)，是你增長教育智慧的土壤，它會讓你在“疑無路”時，看到“柳暗花明”。在困惑過后，沉淀之后，把它點(diǎn)綴成自己的教育管理故事，就會變成育人治校的大手筆。

新時期，學(xué)校要有新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校讓師生過一種幸福完整的教育生活，就是要讓師生潛下心來，欣賞自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，讓每一位師生都有自己的教育故事，這些美好的教育故事就會繪制出學(xué)校美好的教育愿景。