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網(wǎng)上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】影像診斷學(xué)；留學(xué)生

文章編號(hào)：1009-5519（2008）05-0779-02 中圖分類(lèi)號(hào)：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

The discussion of medical imaging teaching in foreign students

ZHONG Wei-jia，ZHAO Jian-nong

(Department of Radiology，The Second Affiliated Hospital， Chongqing University of MedicalSciences，Chongqing 400010，China)

【Abstract】How to reach good teaching quality is a big challenge for teachers in the medical imaging department. Facing this challenge， we have done some work to improve teachers' ability of english listening and speaking which can better the teaching quality.And we also have made good preparation for the class. We find requirement of reviewing relevant knowledge before class， three-dimentional film showing in the class，encouraging students to actively question and solving problems the students facing in time were ideal ways for the good teaching quality.Through the above ways，the medical imaging department have got good teaching quality.

【Key words】Diagnostic imaging；Foreign student

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的留學(xué)生將我國(guó)作為留學(xué)目的地，數(shù)量也不斷增加。我校也接收了不少留學(xué)生，他們主要來(lái)自印度、巴基斯坦、尼泊爾等國(guó)。留學(xué)生教學(xué)工作是我校臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的一個(gè)重要部分，對(duì)于每個(gè)教研室來(lái)講，從無(wú)到有的全英文留學(xué)生教學(xué)工作必定是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，影像診斷學(xué)教研室也不例外?！队跋裨\斷學(xué)》是臨床專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的一門(mén)重要課程，是每個(gè)留學(xué)生都必須掌握的一門(mén)課程。上好這門(mén)重要的臨床課程不僅關(guān)系到留學(xué)生對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還關(guān)系到整個(gè)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量及其以后行醫(yī)的水平。如何上好這門(mén)課程是擺在影像診斷學(xué)教研室各位老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我教研室在這方面做了一些工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此進(jìn)行探討和交流。

1 師資培養(yǎng)與留學(xué)生影像教學(xué)

師資培養(yǎng)是留學(xué)生教學(xué)的重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間。早在留學(xué)生進(jìn)入影像診斷學(xué)教學(xué)前3年，教研室就意識(shí)到全英文教學(xué)師資的不足，隨即決定選送合適教師進(jìn)行全英文教學(xué)的培養(yǎng)。在合適教師的選擇上，教研室針對(duì)《影像診斷學(xué)》教學(xué)的特殊性做了如下安排：第一，選用培養(yǎng)教師必須要有豐富的《影像診斷學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@是進(jìn)行全英文影像診斷學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很難將影像學(xué)的知識(shí)用非母語(yǔ)的英文來(lái)準(zhǔn)確流暢表達(dá)，也就談不上上好這門(mén)重要的課程。第二，教師必須具備良好的英文基礎(chǔ)和交往能力。只有具備這個(gè)基礎(chǔ)，才能用英文同學(xué)生進(jìn)行良好的交流，了解學(xué)生的想法和需求，解決學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題。教研室認(rèn)為教師只有具備以上條件才有可能成為合格的全英文教學(xué)人員。在教師的選送培養(yǎng)工作中就要挑選這樣的人員進(jìn)行培養(yǎng)。另外英文運(yùn)用能力即聽(tīng)說(shuō)能力，特別是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2 影像診斷學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及其在留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

自從1894年德國(guó)人倫琴發(fā)現(xiàn)X線(xiàn)以來(lái)，影像醫(yī)學(xué)就在醫(yī)務(wù)工作者及科學(xué)家的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、再實(shí)踐中得到不斷發(fā)展，形成了如今包括X線(xiàn)、CT、MRI、超聲、放射性核素成像、介入醫(yī)學(xué)在內(nèi)的多種影像醫(yī)學(xué)種類(lèi)。作為一門(mén)與解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)以及其它一些基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好它就必定要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)。如果對(duì)這些知識(shí)掌握不好，在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在一定困難。所以在講授《影像診斷學(xué)》時(shí)，除了讓學(xué)生事先復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖以及病理知識(shí)外，還在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)。這樣不但使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)容易理解，還可以鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。作為以圖像為主要的分析對(duì)象的學(xué)科，學(xué)好《影像診斷學(xué)》，除了需要較好的解剖知識(shí)外，還要有良好的空間想象力。這是因?yàn)橛跋駥W(xué)圖像是平面圖像，有些還是重疊圖像，如果沒(méi)有良好的空間想象力，就很難理解正常以及病理狀態(tài)下的結(jié)構(gòu)。在這方面我們除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)解剖病理知識(shí)外，還盡量運(yùn)用動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫(huà)，以及實(shí)物模型展示有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更易于理解所學(xué)的影像學(xué)表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 留學(xué)生自身特點(diǎn)與影像診斷學(xué)教學(xué)

我校留學(xué)生主要來(lái)自尼泊爾、印度、巴基斯坦等國(guó)家，有著不同的文化背景、和風(fēng)俗習(xí)慣。我們應(yīng)該懂得和尊重他們的和風(fēng)俗習(xí)慣，理解他們的民族文化。直接交流和互動(dòng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在留學(xué)生教學(xué)工作中，由于口音的問(wèn)題，許多教師無(wú)法聽(tīng)懂他們提出的問(wèn)題，導(dǎo)致了互動(dòng)交流的直接失敗。我教研室的教師也同樣存在這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，除教師提高英語(yǔ)水平外，還應(yīng)該加強(qiáng)任課教師同留學(xué)生的直接交流。多聽(tīng)，多講，用更多時(shí)間與留學(xué)生相處， 熟悉他們的發(fā)音特點(diǎn)，從而逐步聽(tīng)懂他們的提問(wèn)。在直接交流過(guò)程中，如果我們還能學(xué)會(huì)一些他們母語(yǔ)中表示諸如“你好”，“謝謝”的句子，這樣就會(huì)使你的交流更為快捷順利，甚至起到事半功倍的作用。

留學(xué)生的大學(xué)前教育多是遵循西方教育模式，他們思維活躍，課堂上隨時(shí)提問(wèn)。有些老師認(rèn)為這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和安排，但從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要能及時(shí)準(zhǔn)確的解決學(xué)生的提問(wèn)，教學(xué)安排不會(huì)受到影響。相反，我們應(yīng)該看到學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使其不僅是一個(gè)聽(tīng)眾，還是一個(gè)參與者[1]。

4 充分的教學(xué)準(zhǔn)備和注重教學(xué)的實(shí)效性

充分的教學(xué)準(zhǔn)備[2]是上好各門(mén)課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于《影像診斷學(xué)》而言，更是這樣。我教研室要求參與授課教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱要求，廣泛閱讀相關(guān)國(guó)外教材及參考書(shū)并且制作多媒體課件和講稿。而且在每次理論和實(shí)習(xí)課講授前均要求上課老師試講，并由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師糾正其不足之處。這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

如何將二維的圖像甚至重疊圖像講解為三維的不重疊的圖像，一直是教學(xué)上的難點(diǎn)，特別是心血管系統(tǒng)。解剖的復(fù)雜性，空間想象力的差異性往往使同學(xué)一時(shí)無(wú)法理解所授內(nèi)容。多媒體教學(xué)以及其它實(shí)物模型的運(yùn)用使得這一復(fù)雜的理解過(guò)程變得容易。三維動(dòng)畫(huà)或者實(shí)物模型可以從任何角度來(lái)觀(guān)察復(fù)雜結(jié)構(gòu)，使相互重疊的解剖結(jié)構(gòu)清晰的展示在學(xué)生面前，加之與實(shí)際的影像學(xué)圖片相結(jié)合，學(xué)生很容易理解和掌握這些教學(xué)上的難點(diǎn)，這樣就更容易解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

5 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展新知識(shí)和了解學(xué)科前沿

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用使得各種影像學(xué)前沿知識(shí)的交流變得十分方便快捷。利用這種網(wǎng)上資源可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓其了解更多的影像醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有幫助。

《影像診斷學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生十分重要的臨床課程。上好這門(mén)重要的臨床課程不僅可以為留學(xué)生在今后其它臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)和提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題能力。為其以后從事臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周熙惠，劉小紅，張艷敏.留學(xué)生兒科學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13(1)：110.

網(wǎng)上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

一、校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到位

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，確保學(xué)校全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展，我們確立了“和諧發(fā)展”的理念，其核心是“學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展”。因而，教師的校本培訓(xùn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1.從理論層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)涵的豐富性

“校本”這一概念，有三個(gè)重要內(nèi)容：“為了學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“基于學(xué)?！薄Ｎ覀兊睦斫馐?，“為了學(xué)?！本褪且愿倪M(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，就是要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強(qiáng)發(fā)展后勁?！霸趯W(xué)校中”就是以自力更生為主，爭(zhēng)取外援為輔。學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校人員即校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同探討、分析來(lái)解決?！盎趯W(xué)?！本褪菑膶W(xué)校實(shí)際出發(fā)，各項(xiàng)工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力。抓教師校本培訓(xùn)，正切合我校實(shí)際，可以達(dá)到綱舉目張的效果：通過(guò)發(fā)掘、優(yōu)化人力資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有效指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

2.從發(fā)展層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的必然性

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，我們認(rèn)為課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹(shù)立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校理應(yīng)自覺(jué)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，確保學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。

3.從現(xiàn)實(shí)層面，認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的緊迫性

我校教師結(jié)構(gòu)不優(yōu)，已然成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的教師所占比例達(dá)75%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，第一學(xué)歷為本科者所占比例太?。宦毞Q(chēng)結(jié)構(gòu)不優(yōu)，高級(jí)教師93人，沒(méi)有35歲以下的中學(xué)高級(jí)教師，也沒(méi)有在職在崗的特級(jí)教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)偏舊，許多教師對(duì)現(xiàn)代教育思想、新課程理念缺乏系統(tǒng)地掌握，能深刻認(rèn)同、自覺(jué)踐行的人少?？傊?，對(duì)照學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)，對(duì)照新課程要求，教師在教育思想、學(xué)識(shí)水平、施教方法等方面還存在著較大的差距，經(jīng)驗(yàn)主義思想還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)；職業(yè)型教師還占相當(dāng)比例，且缺乏名師引領(lǐng)，不利于學(xué)校品位的提高。在不可能謀求用大面積換血“創(chuàng)傷療法”的前提下，立足校本，針對(duì)實(shí)情，科學(xué)謀劃，多管齊下，有效促進(jìn)自我更新的教師校本培訓(xùn)，實(shí)在是刻不容緩。

二、校本培訓(xùn)保障有力

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是經(jīng)費(fèi)投入，無(wú)論是校本培訓(xùn)的條件還是培訓(xùn)資源，我校都給予了大力的支持。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。主管教研工作的副校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的全面組織、策劃、決策工作。教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的日常工作，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)考核小組，具體負(fù)責(zé)教師的考核。主管德育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)師德師風(fēng)及班主任隊(duì)伍培訓(xùn)。各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師實(shí)施學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)教研室、教務(wù)處組織的有關(guān)校本培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期研究校本培訓(xùn)工作，并把校本培訓(xùn)納入校長(zhǎng)任期工作目標(biāo)。學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下堅(jiān)持對(duì)校本培訓(xùn)工作大力投入：一是每個(gè)教室配備了多媒體，為每位教師配備了筆記本電腦；二是購(gòu)買(mǎi)了大量的圖書(shū)和音像資料，構(gòu)建了完善的校園網(wǎng)絡(luò)；三是為教師訂閱了大量的期刊雜志，完全滿(mǎn)足培訓(xùn)與研究需要；四是對(duì)和優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)申報(bào)的各級(jí)科研課題給予充足的經(jīng)費(fèi)保障；五是每年召開(kāi)一次校本培訓(xùn)工作總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)一些通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績(jī)突出者給以獎(jiǎng)勵(lì)，從而保證了我校校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

2.制度健全

為確保校本培訓(xùn)落實(shí)到位，學(xué)校制定了《校本培訓(xùn)工作方案》《校本培訓(xùn)管理制度》《集體備課制度》《青年教師培養(yǎng)制度》《青年教師考試制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《班主任工作制度》《教研制度》《聽(tīng)評(píng)課制度》《學(xué)科帶頭人評(píng)選方案》等一系列制度，并在組織、人員、管理上依據(jù)實(shí)情形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)配套各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度，如聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)定制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度以及不合格教師候課制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)。

3.管理落實(shí)

為加強(qiáng)管理，落實(shí)工作需做到：一是強(qiáng)化行政調(diào)研、督查。每周四為學(xué)校行政督查日，各級(jí)行政管理人員下到年級(jí)督查相關(guān)學(xué)科的教研教學(xué)工作，在周五行政開(kāi)例會(huì)上通報(bào)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。二是年級(jí)管委會(huì)蹲點(diǎn)指導(dǎo)。年級(jí)管委會(huì)成員蹲點(diǎn)指導(dǎo)各備課組的集體備課，落實(shí)相關(guān)要求。三是加強(qiáng)常規(guī)考核和專(zhuān)項(xiàng)工作考核，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料，為考核提供依據(jù)。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、講課教師、培訓(xùn)結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定，認(rèn)真登記培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，然后由教研室核準(zhǔn)確認(rèn)，記入個(gè)人培訓(xùn)檔案，作為考核依據(jù)之一。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動(dòng)的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

三、校本培訓(xùn)途徑多樣

（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓教師在自修中提升素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要取決于自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)就是要讓教師通過(guò)個(gè)人自覺(jué)的多種形式的學(xué)習(xí)，盡快更新知識(shí)和教育教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

1.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的組成部分。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需以學(xué)校為依托，學(xué)校的發(fā)展需要以教師發(fā)展為基礎(chǔ)，只有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。在新的形勢(shì)下，我校要求教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展綱要制定“個(gè)人三年專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，將自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段性目標(biāo)、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿景和學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃融為一體，把切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施步驟與日常教學(xué)、教研的操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求有新進(jìn)步、新突破。

2.積極開(kāi)展“學(xué)研”活動(dòng)

（1）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為學(xué)校統(tǒng)一確定配發(fā)與教師個(gè)人自己選擇相結(jié)合，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身實(shí)情的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記，學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)人定做了學(xué)習(xí)筆記本，要求每人每學(xué)年至少寫(xiě)滿(mǎn)一本讀書(shū)筆記，其間學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)交流評(píng)比活動(dòng)。

（2）倡導(dǎo)校本教研。倡導(dǎo)教師積極參與校本教研活動(dòng)，以務(wù)實(shí)的教研工作引領(lǐng)教育教學(xué)。校本教研要求“研實(shí)情、想實(shí)法、求實(shí)效”，強(qiáng)調(diào)“近”“小”“實(shí)”?！敖?，就是貼近教育、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)科教學(xué)；“小”就是切口宜小，從小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大進(jìn)行研究；“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。在此基礎(chǔ)上，要求教師每年上交一份研究論文，并積極鼓勵(lì)教師向有關(guān)部門(mén)多投稿，對(duì)于獲獎(jiǎng)的論文學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)校本研究，教師的科研能力不斷提高。

（3）實(shí)施以“考”促“學(xué)”。為更好地鍛煉青年教師，促使他們盡快成長(zhǎng)，學(xué)校要求35周歲以下的青年教師每期參加兩次由學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測(cè)試，成績(jī)記入教師成長(zhǎng)檔案，促使青年教師在平時(shí)不斷鉆研，不斷積累，達(dá)到以“考”促“學(xué)”，促進(jìn)教師盡快成長(zhǎng)的目的。

3.注重教育教學(xué)反思

建立反思制度，并定期收集相關(guān)的反思材料，進(jìn)行反饋交流。在反思形式上有教師自我的個(gè)體反思，如教師的反思日記；教師的群體反思，如備課組的同伴交流反思。在反思的內(nèi)容上有教師個(gè)體課堂教學(xué)的反思，有考試后的反思，有備考的反思。反思推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）定期集中培訓(xùn)，讓教師在他律中完善自我

為解決共性的、重大的、重點(diǎn)的問(wèn)題，我們采取集中學(xué)習(xí)的方式。在每年的開(kāi)學(xué)及暑假期間，舉行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。2008年、2009年、2010年暑期，分別舉行了“正視現(xiàn)實(shí)找差距，轉(zhuǎn)變觀(guān)念謀發(fā)展”“堅(jiān)定信心，深化改革，穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”和“用心用智求突破，和諧奮進(jìn)促發(fā)展”的主題學(xué)習(xí)，以重點(diǎn)解決服務(wù)作風(fēng)、發(fā)展信心和發(fā)展方式等全局性問(wèn)題。通過(guò)主題報(bào)告、專(zhuān)家講座、集體討論、集中反思等形式，對(duì)照先進(jìn)反思自身，對(duì)照形勢(shì)反思過(guò)去，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步伐。

（三）注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓教師在互助中不斷成長(zhǎng)

在校本研訓(xùn)中，我們充分利用本校教師資源，積極開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，有力地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.著力集體備課，形成團(tuán)隊(duì)合力

課堂是新課程實(shí)施的主要場(chǎng)所，是教師教學(xué)理想騰飛的基地，也是校本研訓(xùn)的核心支點(diǎn)。課堂教學(xué)的校本研訓(xùn)活動(dòng)能夠有效提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)科研能力。根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團(tuán)隊(duì)合力工作思路。

（1）“五定”保證集體備課的常態(tài)化?！拔宥ā奔矗憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主講、定初步學(xué)案。學(xué)校每周各科定時(shí)間定地點(diǎn)組織教師集體備課，每周確定一個(gè)中心發(fā)言人，即一個(gè)主備教師。主備教師在每次活動(dòng)前，需提前鉆研教材，搜集相關(guān)信息，并寫(xiě)出集備的教案，對(duì)備什么內(nèi)容以及備課的必要環(huán)節(jié)等作了具體的規(guī)定，主要包括教材分析、重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)分析、訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等。通過(guò)集體備課以實(shí)現(xiàn)同學(xué)科教師教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一，訓(xùn)練統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)資源共享。每次集備，中心發(fā)言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問(wèn)題讓大家共同探討，每個(gè)教師可以提出自己教學(xué)中的疑難問(wèn)題，大家一起磋商，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高。

（2）“五步”保證集體備課的實(shí)效性?！拔宀健奔矗鹤约簜湔n—合作研究—課堂實(shí)踐—集體反思—再次實(shí)踐。我們要求以備課組為單位每學(xué)期每個(gè)教師上一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課。上課教師在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和上課實(shí)踐的過(guò)程中，提煉自己的個(gè)性化問(wèn)題。在集體備課中，上課教師將自己的問(wèn)題提出，備課組成員進(jìn)行研討交流，充分發(fā)揮同伴的互助作用，在集體智慧的引領(lǐng)下進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，然后回歸課堂。備課組其他成員立足課堂觀(guān)察，關(guān)注問(wèn)題解決情況和新生成的問(wèn)題，每次上完課，備課組都會(huì)再進(jìn)行集體研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣既給了年輕老師較多的機(jī)會(huì)促其快速成長(zhǎng)，又使研訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)效。

2.實(shí)施青藍(lán)工程，拜師結(jié)對(duì)共進(jìn)

近年來(lái)，為解決教師青黃不接的問(wèn)題，我校每年從一本師范院校擇優(yōu)聘用了一批應(yīng)屆畢業(yè)的本科生及研究生。為讓這批年輕教師盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)校建立了一套完善的青年教師培訓(xùn)制度，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范和技能競(jìng)賽等方式督促青年教師的發(fā)展。為了促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，不斷提高他們的思想、業(yè)務(wù)水平，學(xué)校強(qiáng)化新任教師的上崗培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行如何備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們的教學(xué)基本功得以迅速提高。同時(shí)學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書(shū)”的“拜師制”，使富有資質(zhì)的老教師與青年教師結(jié)成對(duì)子“單兵教練”。青年教師在老教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面教育理論知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)和教研課題，學(xué)會(huì)做學(xué)生的思想工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年9月份召開(kāi)“青年教師拜師及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，承前啟后，師徒簽訂幫帶協(xié)議書(shū)，并由“出徒”結(jié)業(yè)的青年教師骨干進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。新老教師幫帶大大促進(jìn)了青年教師快速、健康地成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)以教研為龍頭，深入開(kāi)展“科研興?！睘橹黝}的系列課堂教改活動(dòng)，結(jié)合青年教師培養(yǎng)工作，讓高級(jí)教師點(diǎn)評(píng)，新教師上觀(guān)摩課，使新教師盡快地掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，從而在整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。一大批青年教師在短時(shí)期內(nèi)脫穎而出，學(xué)校形成了以高級(jí)教師為主體的人才成長(zhǎng)梯形團(tuán)隊(duì)。

3.嚴(yán)格聽(tīng)評(píng)制度，互學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。為了深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，增進(jìn)教師之間的信息交流，規(guī)范教師聽(tīng)評(píng)課的行為，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的，學(xué)校對(duì)教師的聽(tīng)評(píng)課提出如下具體要求：

（1）教師聽(tīng)課要求。教齡不足5年的青年教師要求每周聽(tīng)課2節(jié)，其他教師每周聽(tīng)課至少1節(jié)。聽(tīng)課前一定要先了解教材內(nèi)容要求，聽(tīng)課過(guò)程有記錄，包括課堂評(píng)價(jià)或教學(xué)建議等。聽(tīng)課后要與授課教師交換意見(jiàn)。班主任有責(zé)任多聽(tīng)本班的課, 年輕教師應(yīng)主動(dòng)多聽(tīng)老教師的課。聽(tīng)課時(shí)要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)地結(jié)合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。關(guān)注教師教學(xué)行為，包括組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。 教研組長(zhǎng)要不定期檢查教師的聽(tīng)課本，學(xué)期結(jié)束時(shí)，教研組長(zhǎng)把教師聽(tīng)課評(píng)課登記表及時(shí)上交到教務(wù)處。教務(wù)處每月對(duì)教師聽(tīng)課、評(píng)課情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)并將其作為考核依據(jù)之一。

（2）聽(tīng)課的種類(lèi)。一是隨機(jī)聽(tīng)課。指校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層行政人員、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等隨機(jī)聽(tīng)教師的課。二是集體聽(tīng)課。指學(xué)校教務(wù)教研部門(mén)或年級(jí)組組織的觀(guān)摩課、匯報(bào)課等。匯報(bào)課、觀(guān)摩課分文理兩大組進(jìn)行，要求全校教師聽(tīng)課，當(dāng)場(chǎng)由上課教師自評(píng)，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，校長(zhǎng)總結(jié)。三是公開(kāi)課聽(tīng)課。指由教務(wù)處組織的教研組公開(kāi)課活動(dòng)，每個(gè)教研組每學(xué)期公開(kāi)課不少于2次。教務(wù)處安排公開(kāi)課日程，教研組長(zhǎng)預(yù)定公開(kāi)課上課教師名單，并提前告知本組全體教師。上課結(jié)束后，教研組長(zhǎng)要組織本學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)課、議課活動(dòng)，公開(kāi)課聽(tīng)課及評(píng)課、議課是組內(nèi)教師必須參加的活動(dòng)，不得缺席。

（四）實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讓教師在研究中增長(zhǎng)智慧

除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們還從以下三個(gè)方面對(duì)教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

1.突出專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)資源廣

（1）走出去。有計(jì)劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)青年教師在政策上給予傾斜。教師培訓(xùn)回來(lái)后要為其他教師介紹培訓(xùn)的主要內(nèi)容、主要精神和教改前沿的理論知識(shí)。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校邀請(qǐng)省市教科院所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)省內(nèi)外的各級(jí)專(zhuān)家、特級(jí)教師來(lái)校作講座。近幾年我們先后請(qǐng)到了教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西、如東一中副校長(zhǎng)張治忠、石門(mén)一中校長(zhǎng)蘇邦、原株洲縣五中校長(zhǎng)易湘成、市教科院副院長(zhǎng)陳悍東以及師大附中、長(zhǎng)郡中學(xué)的教研組長(zhǎng)來(lái)我校傳經(jīng)送寶，從專(zhuān)業(yè)層面給全體教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）重交流。我校校刊《攸縣一中》每期都有教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)板塊，并給教師提供展示自我的舞臺(tái)，切磋學(xué)習(xí)，共同提高。我校開(kāi)通了校園局域網(wǎng)和教師博客網(wǎng)，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。這些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)我校的校本培訓(xùn)工作發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)有大量教師的教育教學(xué)成果在網(wǎng)上交流，促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提升。

2.助推名師骨干，示范引領(lǐng)方向明

在實(shí)踐中，我們注重為教師們搭建施展才能的舞臺(tái)，在體驗(yàn)成功中，激勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)力。我校實(shí)施“名師工程”，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力為教學(xué)新星、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人等不同層面的名師的脫穎而出創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)式發(fā)展。學(xué)校設(shè)計(jì)并舉行了多種形式的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，有公開(kāi)課、示范課、研討課、優(yōu)秀課等，為每一位教師提供展示個(gè)人研究成果、教學(xué)才藝和學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)。

3.強(qiáng)化校本研究，問(wèn)題引領(lǐng)效益好

我們以校本實(shí)情研究為基點(diǎn)，推動(dòng)課堂改革和資源整合，提高教學(xué)實(shí)效。

（1）“四情”研究有成效?！八那椤笔侵笇W(xué)生情況、班級(jí)情況、教學(xué)情況、考試情況。各年級(jí)組以班級(jí)為單位，以學(xué)情研究為核心，定期開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)而全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教師的施教效果，并建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。在參與“四情研究”的基礎(chǔ)上，形成校本個(gè)人課題?！八那椤毖芯恳越處焸€(gè)人為研究主體、以調(diào)查研究中的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，一線(xiàn)人員全員參與，學(xué)校實(shí)行限期辦結(jié)、定期考核。

（2）課堂改革有起色。在全校推行自主探究、學(xué)案引領(lǐng)的“三五”課堂教學(xué)模式，貫徹了“為思維而教，為成功而教”的教學(xué)理念，突出了課堂效益，深化了高效課堂建設(shè)。學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生熱情高，學(xué)生參與課堂有深度、有力度、有普及度。在此基礎(chǔ)上，有效拓展了課堂外延，分類(lèi)指導(dǎo)初顯成效。在面向全體學(xué)生的前提下，各年級(jí)建立導(dǎo)師責(zé)任制度，整體推行分層次教學(xué)，實(shí)施特色培養(yǎng)戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)四類(lèi)學(xué)生的對(duì)口輔導(dǎo)，立足全面和諧發(fā)展，各有側(cè)重，兌現(xiàn)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的承諾。學(xué)優(yōu)生學(xué)科成績(jī)上了臺(tái)階，心理品行上了檔次，平衡中有了突出；學(xué)困生受到全方位關(guān)注，在目標(biāo)引領(lǐng)下，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了信心；臨界生補(bǔ)足了弱科，促進(jìn)了全面發(fā)展。貧困、心理特殊的異常生得到了更多更特殊的關(guān)愛(ài)。

（3）資源整合有力度。資源整合是我們根據(jù)學(xué)情的需要而設(shè)定的一個(gè)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課題。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡(jiǎn)單地相加，而是有機(jī)地整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。在平時(shí)我們要求各備課組在期初，即要組織精干力量對(duì)教材資源進(jìn)行整合，以學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，各科都必須有專(zhuān)門(mén)的人來(lái)負(fù)責(zé)，并要將所有整理好的資料上交教科室，以形成系列。開(kāi)發(fā)的特色校本教材，符合縣情實(shí)際，結(jié)合教師特點(diǎn)，突出“校本”二字。每期我們都要求整合2~3門(mén)校本課程樣本。

四、校本培訓(xùn)特色初顯

我校一貫堅(jiān)持教研先行的辦學(xué)思路，積極探索適合校情的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色道路。概括起來(lái)我校的校本培訓(xùn)工作具體有四個(gè)特點(diǎn)：

1.培訓(xùn)目標(biāo)具體化

一是通過(guò)多種形式對(duì)全體教師進(jìn)行師德、新課程、教學(xué)理論、心理健康、教育法規(guī)政策、教學(xué)能力提高等方面的培訓(xùn)。二是讓全體教師接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。三是建設(shè)一支由教學(xué)能手、骨干教師、專(zhuān)業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。

2.培訓(xùn)工作常態(tài)化

我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；學(xué)期初就制訂好培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師寫(xiě)好培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)。做到時(shí)間保證、任務(wù)落實(shí)、制度健全，活動(dòng)有記錄，效果有檢查。學(xué)校規(guī)定各科每周定兩課時(shí)為法定集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，或同學(xué)科學(xué)習(xí)理論，或同學(xué)科集體評(píng)課，或搞小課題研究，或進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。教師除每周參加集體教研外，平時(shí)以課題組、教研組為單位組織定期活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。

3.培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化

力求做到全面、豐富、實(shí)用、貼近教師工作實(shí)際。具體有師德修養(yǎng)、新課改理論學(xué)習(xí)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作經(jīng)驗(yàn)談、教師心理健康分析、教學(xué)案例觀(guān)看、課題研究方法等。

4.培訓(xùn)形式多樣化

有學(xué)習(xí)交流、案例分析、自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等研討形式，舉行校內(nèi)觀(guān)摩課、研討課、交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。要求教師將培訓(xùn)落到實(shí)處，備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

五、校本培訓(xùn)成果顯著

1.教師理念更新，教學(xué)行為質(zhì)變

通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的終身教育理念初步形成。教師們深刻認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身生存和發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的教育策略和教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。教育教學(xué)理念不斷地更新，教師普遍能夠按照新課程的要求開(kāi)展教學(xué)工作，課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，由過(guò)去以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，高效課堂已成為我校教師追求的目標(biāo)。

2.教學(xué)質(zhì)量攀升，學(xué)校聲譽(yù)日隆

卓有成效的校本培訓(xùn)給學(xué)校帶來(lái)最直接的變化就是教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。學(xué)校高考一次性二本上線(xiàn)人數(shù)，2009年為442人，2010年為554人，2011年為611人；二本以上升學(xué)率分別為41%、57.43%、70.03%；學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試正試合格率2009年為96.93%、2010年為99.82%、2011年為100%。不斷刷新歷史，提前三年完成學(xué)?！拔迥暌?guī)劃”中的質(zhì)量目標(biāo)，基本兌現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的社會(huì)承諾。2010年、2011年連續(xù)兩年在湖南省株洲市教育工作會(huì)議上學(xué)校被指定作高三工作經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得了株洲市高中教育質(zhì)量建設(shè)“先進(jìn)單位”和高中學(xué)業(yè)水平考試“先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。從某種意義上說(shuō)，正是校本培訓(xùn)為學(xué)校樹(shù)了形象，創(chuàng)了品牌。

3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教研成果顯著

通過(guò)校本培訓(xùn)，我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了極大發(fā)展，骨干教師日益增多。學(xué)校現(xiàn)有蔡紅輝、彭貴國(guó)、賀文鋼三位省級(jí)優(yōu)秀教師，陳衛(wèi)旭、劉正茂等8位市級(jí)學(xué)科帶頭人，劉鐵漢、李昕龍、陳艷等5位市級(jí)優(yōu)秀班主任，賀建華等9位縣級(jí)優(yōu)秀班主任，還有校明星班主任10人，校學(xué)科帶頭人37人。2010年學(xué)校校長(zhǎng)王池元被評(píng)為株洲市“十佳校長(zhǎng)”，劉鐵漢老師被評(píng)為市“百優(yōu)教師”。

近幾年來(lái)，我校教師在論文寫(xiě)作，作品創(chuàng)作上有了較大的突破，每學(xué)期都有近50篇作品發(fā)表在各級(jí)各類(lèi)刊物上，有三個(gè)市級(jí)課題，一個(gè)省級(jí)課題立項(xiàng)，并進(jìn)行了有效研究，成果顯著?！逗辖逃冯s志對(duì)我校“公民教育”特色德育進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。另外，教師在參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中屢獲佳績(jī)，充分展示了我校教師的魅力。

4.校園文化升級(jí)，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

近幾年來(lái)，我校教師繼承“務(wù)本務(wù)實(shí)，尚勤尚新”的一中精神，責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)，具備“現(xiàn)代審美教育的理論與觀(guān)念”，實(shí)施“融合式”美育的知識(shí)與技能，具備教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的掌握運(yùn)用的素質(zhì)。教學(xué)中追求過(guò)程的愉悅和全方位的和諧。教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)過(guò)程與審美過(guò)程相統(tǒng)一。校本培訓(xùn)從各個(gè)方面提升了學(xué)校品位，學(xué)校的校園文化也在教師的成長(zhǎng)中得到了升級(jí)，學(xué)校的內(nèi)涵得到了充實(shí)與發(fā)展。