前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇林清玄散文集范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

林清玄散文集范文第1篇

解釋：心就像一杯香茶，靜靜地聽花開的聲音。香茗的意思就是香茶，茶一般都給人很安靜，平靜的感覺。

《心若香茗靜聽花開》是林清玄心窗物語系列之一，是其最新散文集。作者用悲天憫人的情懷，抒發(fā)了對(duì)生命的理解及感悟，構(gòu)建了一個(gè)和諧優(yōu)美的人文社會(huì)，帶給讀者無盡的哲學(xué)思考及生活品悟。 《心若香茗靜聽花開》是林清玄心窗物語系列之一，是一本哲理散文集。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

林清玄散文集范文第2篇

林清玄的文風(fēng)淡雅自然、充滿禪意，富含智慧而毫無炫耀矯飾，感悟靈動(dòng)而又踏實(shí)隨性，飽蘸深情而又沖淡平和，充滿出世的超越意味，又表現(xiàn)得世事通達(dá)，卻沒有出世入世之間的焦慮和緊張，正所謂來去自如而又積極有為，敏感多思而又不昧因果。如萬物倒映入水，纖毫畢現(xiàn)而又不起微瀾；讀他的文章，如飲清茶一杯，回味無窮。

清晨登山的時(shí)候，在山道階梯上，看見一只被人踩扁而黏在地上的小蟲尸體，我把它拾起來放進(jìn)草堆與泥上，說：“怎么這樣不小心，下輩子但愿你往生善處?！?/p>

從此，我登山的時(shí)候特別留意“看腳下”，幾乎每天都會(huì)看見蝸牛、毛蟲、金龜子緩緩的爬過石階，我總是把它們拾到草叢里去，告訴它們：“小心不要再來石階了，人的腳是不長眼睛的。”

在把小蟲移走的時(shí)候，我會(huì)想到禪宗關(guān)于“看腳下”“活在當(dāng)下”的教化，不只是教我們安住于此刻，也是在教我們細(xì)心的生活。一個(gè)人唯有從那種細(xì)心中，才可能生起覺察的智慧和微細(xì)的慈悲心。我想到佛陀的前生曾是一個(gè)慈悲的人，經(jīng)典上說他“踐地唯恐地痛”，走在土地上都擔(dān)心把地踩痛，如果有這么微細(xì)的心行，怎么可能踩到石階上的小蟲呢？

在佛教的戒律里，出家人每到夏天要“結(jié)夏安居”，除了安心辦道之外，因?yàn)橄奶斓男?dòng)物很多，一不小心就可能踩死一些小蟲，所以古代的出家人在夏天的時(shí)候，常常三個(gè)月不出寺門一步。

曾經(jīng)有一位出家?guī)煾?，夏天夜里在寺院附近散步，突然踩到一個(gè)軟軟的東西，啪噠一聲裂開了，他心想：“糟糕，一定是踩到夜晚出來覓食的蛤蟆了！”

這個(gè)師父不敢細(xì)看，慚愧自己犯了殺生的戒律，當(dāng)場就逃回廟里。夜里愈想愈愧悔，想到那只蛤蟆可能是懷了孕的母親，憂心了整夜睡不著覺，心想：明天一定要把蛤蟆的尸體厚葬，并為它念一堂經(jīng)才好。

第二天天剛亮的時(shí)候，這位法師就跑去昨夜踩死蛤蟆的地方，一看不禁笑了起來，原來，他昨夜踩破的是一個(gè)茄子。

這個(gè)故事告訴我們，人應(yīng)該懷著細(xì)膩、謹(jǐn)慎、慚愧的心來走路和生活，路上的蛤蟆可能是懷了孕的媽媽，路上的小蟲何嘗沒有父母妻子呢？

我們要疼惜生命，一定要融入、體貼別的生命的心。

有一天黃昏，一個(gè)走在森林里的人，遇見了一只蜉蝣正在哀傷的痛哭，那人問蜉蝣：

“你為什么在這里哭泣呢？”

蜉蝣說：“我的太太在今天中午死了，所以我才在這里痛哭呀！”

那人說：“現(xiàn)在已經(jīng)黃昏，你也很快就會(huì)死，何必哭泣呢？”

蜉蝣聽了，哭得更傷心。

那個(gè)人不禁覺得好笑，蜉蝣朝生而夕死，中午死和黃昏死有什么不同，何必哭泣呢？

于是他就離開了。

等他走遠(yuǎn)了，他才想到，從人的眼光看來，蜉蝣的一生雖是如此短促，中午和黃昏差別不大；可是從蜉蝣的眼睛看來，中午到黃昏就是它的下半生，那下半生也是和人的下半生一樣的漫長呀！因此，他慈悲的走回去看那只蜉蝣，蜉蝣已經(jīng)死在黃昏的樹下了，那只蜉蝣竟以自己的后半生來悼念愛妻，使那個(gè)人深深的感動(dòng)，而親手把蜉蝣埋葬了。

林清玄散文集范文第3篇

“我們根本就沒有時(shí)間！”有的學(xué)生說。

老師找來一個(gè)大箱子，叫學(xué)生說：“去搬一些大石頭，把箱子裝滿?！?/p>

學(xué)生齊心合力，很快就用石頭裝滿箱子。老師說：“現(xiàn)在這個(gè)箱子被大石頭裝滿了，去找一些小石頭來填滿它的空隙！”

學(xué)生找來一些小石頭，縫隙中竟又塞進(jìn)許多小石頭。

老師說：“現(xiàn)在石頭似乎完全滿了，再去找一些沙子來填滿吧！”

學(xué)生又找來細(xì)沙，把箱子填得毫無縫隙，那原被石頭塞滿的箱子，又加進(jìn)幾大碗的細(xì)沙。

老師說：“還能加?xùn)|西進(jìn)箱子嗎？”

學(xué)生說：“老師！箱子已經(jīng)完全滿了！”

老師拿來一盆水，竟然整盆都倒進(jìn)了大箱里。

老師說：“看吧！如果我們的心像大石頭，粗略地看，一天很容易就滿了；如果我們的心細(xì)得像小石子，還可以找出許多大石的縫隙；如果我們的心小如細(xì)沙，又能創(chuàng)造許多空間；如果我們的心柔如流水，細(xì)沙間還有流動(dòng)之地。時(shí)間也是這樣，只要善加利用，總能找出它的縫隙?！?/p>

我們每天的時(shí)間不也是這樣嗎？上班是大石頭，很快塞滿我們的箱子；睡覺、看電視是小石頭，塞得更滿了。如果我們不用心，根本就找不出時(shí)間與朋友相聚、與妻子談心、與兒女溝通、與父母問候。

在石頭與石頭的縫中，我深信每個(gè)人都還可以找到沙子與流水存放的位置。

我們在人生的道路，總共不過幾十年的時(shí)間。如果在每天醒著的時(shí)候，能在縫隙中創(chuàng)造一小時(shí)，讓我們把這一小時(shí)奉獻(xiàn)給偉大的思想、真正的愛情、持久的承諾等等有價(jià)值的生活和感情，那我們的箱子里就不只裝著粗礫的石頭。

在人人公平的時(shí)間之一角，我們可以看地上的泥巴，也可以看天上的星星。我們可以抱怨沒有時(shí)間，讓生命空過，也可以盡量找出時(shí)間，栽種新的玫瑰。

生命的結(jié)構(gòu)很簡單，是存在于每天每一小時(shí)之中。當(dāng)我找到一小時(shí)去做比別人更有意義的事，我就會(huì)比別人有更豐富的生命。

我每天有一只箱子，箱子是我惟一的財(cái)產(chǎn)。我多么希望有一些角落，可以裝更多的東西。

林清玄散文集范文第4篇

他一面走，一面召集我們：“來，快來吃肉羹，這是爸爸吃過最好吃的肉羹?！?/p>

他邊解開草繩，邊說起那一鍋肉羹的來歷。

爸爸到遙遠(yuǎn)的鳳山去辦農(nóng)會(huì)的事，中午到市場吃肉羹，發(fā)現(xiàn)那攤?cè)飧浅Ｃ牢叮睦锵胫骸暗肝业钠迌阂部梢猿缘竭@么美味的肉羹呀！”

但是那個(gè)時(shí)代沒有塑膠袋，要外帶肉羹真是困難的事。爸爸隨即到附近的五金行買了一個(gè)鐵鍋，并且要了一條草繩，然后轉(zhuǎn)回肉羹攤，買了滿滿一鍋肉羹，用草繩綁好，提著回家。

當(dāng)時(shí)的交通不便，從鳳山到旗山的道路顛簸不平，平時(shí)不提任何東西坐客運(yùn)車都會(huì)昏頭轉(zhuǎn)向、灰頭土臉，何況是提著滿滿一鍋肉羹呢？

把整鍋肉羹夾在雙腿，坐客運(yùn)車回轉(zhuǎn)家園的爸爸，那種驚險(xiǎn)的情狀是可以想見的。雖然他是這么小心翼翼，肉羹還是溢出不少，回到家，鍋外和草繩上都已經(jīng)沾滿肉羹的湯汁了，甚至爸爸的長褲也濕了一大片。

鍋?zhàn)釉谖覀兊膰^下打開，肉羹只剩下半鍋。

媽媽為我們每個(gè)孩子添了半碗肉羹，也為自己添了半碗。

由于我們知道這是爸爸千辛萬苦從鳳山提回來的肉羹，吃的時(shí)候就有一種莊嚴(yán)、歡喜、期待的心情，一反我們平常狼吞虎咽的樣子，一小口一小口地品嘗那長途跋涉，飽含著愛、還有著愛的余溫的肉羹。

爸爸開心地坐在一旁欣賞我們的吃相，露出他慣有的開朗的笑容。

媽媽邊吃肉羹邊說：“這鳳山提回來的肉羹確實(shí)真好吃！”

爸爸說：“就是好吃，我才費(fèi)盡心機(jī)提這么遠(yuǎn)回來呀！這鐵鍋的價(jià)錢是肉羹的十倍呀！”

當(dāng)爸爸這樣說的時(shí)候，我感覺溫馨的氣息隨著肉羹與香菜的味道，充塞了整個(gè)飯廳。

不，那時(shí)我們不叫飯廳，而是灶間。

那一年，在黝暗的灶間，在昏黃的燭光燈火下吃的肉羹是那么美味，經(jīng)過三十幾年了，我還沒有吃過比那更好吃的肉羹。

因?yàn)槟侨飧恿艘环N特別的佐料，是爸爸充沛的愛以及長途跋涉的表達(dá)呀！這使我真實(shí)地體驗(yàn)到，光是充沛的愛還是不足的，與愛同等重要的是努力的實(shí)踐與真實(shí)的表達(dá)，沒有透過實(shí)踐與表達(dá)的愛，是無形的、虛妄的。我想，這是爸爸媽媽那一代人，他們的愛那樣豐盈真實(shí)，卻從來不說“我愛你”，甚至終其一生沒有說過一個(gè)“愛”字的理由吧！

愛是佐料，要加在肉羹里，才會(huì)更美味。

自從吃了爸爸從鳳山提回來的肉羹，每次我路過鳳山，都有一種親切之感。這鳳山，是爸爸從前買肉羹的地方呢！

我的父母都是善于表達(dá)愛的人，因此，在我很幼年的時(shí)候，就知道再微小的事物，也可以作為感情的表達(dá)；而再貧苦的生活，也因?yàn)檫@種表達(dá)而顯現(xiàn)出幸福的面貌。

幸福，常常是隱藏在平常的事物中，只要加一點(diǎn)用心，平常事物就會(huì)變得非凡、美好、莊嚴(yán)了。只要加一點(diǎn)用心，凡俗的日子就會(huì)變得可愛、可親、可想念了。

林清玄散文集范文第5篇

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，積極拓展課外閱讀，已成為廣大語文教師的共識(shí)。目前，課外閱讀還存在著一些問題：閱讀停留在布置作業(yè)的層面上，沒能恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)課內(nèi)外閱讀的切入點(diǎn)。我們應(yīng)努力探索出切實(shí)可行的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法與策略，讓書香浸潤校園，使閱讀成為學(xué)生的自覺行為，讓閱讀像呼吸一樣自然。

一、立足課堂，向課外延伸，有效融合課內(nèi)外閱讀

要想在課外閱讀上有所收獲，就必須在課內(nèi)閱讀上下足工夫。語文課本上選的課文都經(jīng)過了專家的評(píng)審，是我們民族語言的精華，所以我們要精心研讀文本，幫助學(xué)生尋找由閱讀文本向課外閱讀延伸的閱讀點(diǎn)，以鞏固文本知識(shí)，豐富文本內(nèi)涵。

1.以相同的主題或相同的題材為閱讀拓展點(diǎn)，即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第十二冊第五組的課文以“感悟人生”為主題，教學(xué)后教師可組織學(xué)生閱讀《林清玄散文集》。

2.以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點(diǎn)。六年級(jí)下冊第二組課文的表現(xiàn)手法各異，教學(xué)后教師可向?qū)W生推薦運(yùn)用了同一表現(xiàn)手法的文章。如根據(jù)《盧溝橋烽火》向?qū)W生推薦按時(shí)間順序?qū)懙摹端亩沙嗨?；根?jù)《聶將軍與日本小姑娘》，向?qū)W生推薦以寫情感為主的《愛的教育》。

3.以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)了六年級(jí)下冊第六單元的《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》后，教師可向?qū)W生推薦與作者同時(shí)代的作品，既加深理解又拓展閱讀。

4.以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)深厚。如學(xué)了《三打白骨精》后，教師可向?qū)W生推薦原著《西游記》。六年級(jí)下冊的練習(xí)中有有關(guān)笑的詞語，教師可組織學(xué)生閱讀《紅樓夢》中的精彩故事，了解典型人物。

5.以課文中的人物為閱讀拓展點(diǎn)，推薦作者的其他文章或書籍。如學(xué)完《莫泊桑拜師》，教師可立即組織學(xué)生閱讀莫泊桑的《福樓拜家的一天》，在閱讀中體會(huì)莫泊桑的寫作風(fēng)格，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受福樓拜對(duì)莫泊桑的影響，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法。

二、以生為本，以師為導(dǎo)，掌握閱讀方法

學(xué)生的閱讀能力尚在形成階段，為提高他們的閱讀效率，教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握閱讀方法。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”教師要把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使學(xué)生的課外閱讀能力越來越強(qiáng)，從廣泛的課外閱讀中學(xué)到知識(shí)，增長見聞，以課外補(bǔ)課內(nèi)，獲得良好的閱讀效果。

1.預(yù)測。閱讀全文之前，先瀏覽文章題目、插圖，對(duì)文章的線索、內(nèi)容有大概的了解，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象，以便更好、更快地理解文章。如在讀《三打白骨精》時(shí)，學(xué)生根據(jù)題目對(duì)內(nèi)容如此預(yù)測：什么是“三打”呢？打了之后發(fā)生了什么事？預(yù)測豐富了學(xué)生的想象力，也吸引著他們?nèi)ラ喿x整個(gè)故事。

2.想象與聯(lián)想。在閱讀的過程中，人的頭腦會(huì)自覺或不自覺地浮現(xiàn)出文字所描述的情景來，這種思維活動(dòng)就是想象。如在教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》時(shí)，教師可抓住文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)士如何從戰(zhàn)火中救出小女孩？40年后小女孩如何感謝聶將軍呢？

3.精讀與略讀。蘇教版五年級(jí)《精讀與略讀》一文說，對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研；對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容和語言形式，要做到透徹理解。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對(duì)我們學(xué)習(xí)語文很有幫助，因此要精讀。略讀就是大略地讀。通過略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后使用。面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、目錄等很快地看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。對(duì)一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。當(dāng)然，略讀也不是讀完就了事，每次略讀完畢，要回想一下所讀的東西，最好采用簡練的語言概述一下讀物的內(nèi)容。把精讀和略讀結(jié)合起來，才能取得最佳的閱讀效果。

4.寫法的遷移。小學(xué)語文課本中選取了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章的寫作方法為學(xué)生的習(xí)作提供了很好的范例。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們感悟課文的寫作方法，運(yùn)用寫作技巧表情達(dá)意，力求訓(xùn)練的形式多樣化，如仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等。