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掌聲課件范文第1篇

關(guān)鍵詞 自主為樂――合作商討――才能展示――達(dá)標(biāo)欣賞

一、思考的背景。

山東省杜郎口中學(xué)考查學(xué)習(xí)給我們的啟示:一個理想的課堂應(yīng)該是師生共同成長,充滿生命活力的。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動,課堂呈現(xiàn)出活潑、靈動的態(tài)勢,由此收獲著輕松的巨大的教學(xué)效益。

反思我們現(xiàn)實的教學(xué)課堂,學(xué)生被動學(xué),教師被動教,“少”、“慢”、“差”、“廢”,效益低下。學(xué)生個性 靈感 生命得不到應(yīng)有的重視。冒昧地說,學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的機(jī)器,課堂違背了生命發(fā)展的規(guī)律,更談不上高質(zhì)量的生命成長了。重新審視教學(xué),完善課堂,打造生動,充滿活力,師生快樂成長的生命課堂才是真諦。

二、價值意義。

1、科學(xué)的闡釋生命課堂的內(nèi)涵,尊重師生的生命存在,重視師生的生命價值,讓學(xué)生在課堂中充分挖掘內(nèi)在潛能,體會生命涌動的快樂,感受成長的進(jìn)步和喜悅。

2、通過對生命課堂的構(gòu)建,審視我們的教學(xué)實際。營造一個具有生活性、生動性、生命性、成長性的課堂,改變課堂高耗低效的教學(xué)狀態(tài),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、構(gòu)建生命的課堂理念,促進(jìn)師生的全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)校的特色,提高辦學(xué)品位。

三、概念闡述

生命的課堂:應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛,應(yīng)該由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合,因材施教,充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建生命的課堂就是構(gòu)建一個學(xué)生為主體的課堂。

四、理論支撐

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睒?gòu)建生命的課堂,就是讓學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,把課堂看著是展示自己才華的天地,在合作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)師生生命完善發(fā)展。

2、人本主義教育觀。

人本主義教育家論述教育的目的時,重視人的個性的培養(yǎng),普遍關(guān)心教育對培養(yǎng)兒童獨立人格的作用。強(qiáng)調(diào)以自我為核心,強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)。

人本主義教育家重視對學(xué)生的內(nèi)心世界的了解,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要等,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能,激其認(rèn)知與情感的相互作用,“構(gòu)建生命課堂”從人本論的觀點出發(fā),重視學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

3、新教育實驗關(guān)于“生命課堂”的理論。

朱永新教授的新教育理論的核心思想:“為了一切人,為了人的一切”。

五、課堂構(gòu)建

自主為樂――合作商討――才能展示――達(dá)標(biāo)欣賞

1、自主為樂。

“自主為樂”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí),主動地看書、練習(xí),熟記自己認(rèn)為的主要知識點,并運用圈點勾畫的方法找出疑難,與其他的小組成員交流。

給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求,即自主學(xué)習(xí)學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到學(xué)習(xí)的快樂的時候,教師做好導(dǎo)向作用,要督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)提要完成預(yù)習(xí),確保完成自學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)及時地表揚速度快、效果好的學(xué)生,同時給行動緩慢的學(xué)生悄悄地說上幾句,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。通過行間巡視,個別詢問,特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查,讓學(xué)生找到自主獲得知識的快樂的同時,讓其最大限度地暴露自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

2、合作商討。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,對于學(xué)習(xí)過程中的重點、難點,我們應(yīng)該將繡球拋回給學(xué)生,為學(xué)生搭建一個合作交流的平臺讓他們在與伙伴的爭鋒相對中獲得成功的喜悅,在與同伴的合作探討體會到耕耘過程的快樂。使每一個學(xué)生都能夠很方便地與他人交流看法,溝通思想,相互切磋,共同提高。

小組的探究商討時應(yīng)充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生大膽猜想、假設(shè),讓他們在自己觀察、自己發(fā)現(xiàn),在相互爭論、研討的過程中,進(jìn)行交流、突破教學(xué)的重點、難點。在合作商討的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,并富有創(chuàng)造性,增強(qiáng)自信心,每個學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮,學(xué)生的個性得以張揚,學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮,教學(xué)效益也大大提高。

3、才能展示。

我們在引導(dǎo)學(xué)生合作討論之后,教師相機(jī)點名學(xué)生去黑板講解題目,說請自己的理解感悟,道清自己的解題思路,展示自己的獨特的感受。做一回小老師,教其他學(xué)生自己是如何理解老師布置的教學(xué)任務(wù),如何的思考,如何地解決難點,是否有更好的方法等,既要講清楚問題答案,又要講清楚自己的思考過程,達(dá)到“兵教兵”的目的。

學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點,其他學(xué)生在認(rèn)真的聽發(fā)言時,必定抓住要領(lǐng),充分領(lǐng)會其答案的主要意思,明白其他同學(xué)是從什么角度來回答的,并和自己的思維作一番比較,找到更好的觀點。

逐步形成讓學(xué)生充分養(yǎng)成展示自己觀點的習(xí)慣,從不同的角度來思考問題,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與眾不同的答案,表述自己獨特的見解。

4、達(dá)標(biāo)欣賞。

掌聲課件范文第2篇

一、教師：由“主講”變“主導(dǎo)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺上“滔滔不絕”，學(xué)生坐在下面一動不動，似懂非懂地聽著教師的講解。這樣的課堂使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài)，教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，很少和學(xué)生互動交流，而學(xué)生是個性化的學(xué)習(xí)者，他們的接受水平和知識基礎(chǔ)都是有差異的，這種缺乏互動與合作的教學(xué)使他們感到學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，影響其主動發(fā)展。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！笨梢?，教師“一言堂”已經(jīng)成為過去，課上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理、開放的問題，為學(xué)生的思考提供大空間，組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中獲得知識、體驗樂趣，真正由“主講”轉(zhuǎn)變成“主導(dǎo)”。

【案例一】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上《用畫圖的策略解決問題》教學(xué)

目標(biāo)：研究一個量變化的情況。

師：剛才我們一起研究了“長增加”的情況，啟發(fā)：修建花圃時長度只能增加嗎？長度還可以怎樣變呢？變寬可以嗎？會有哪些不同的情況？

學(xué)生思考、交流，并在相應(yīng)的長方形圖中將變化的過程表示出來。

生1：長度除了可以增加，還可以減少。（長度減少）

生2：長度不變，把寬度增加。（寬度增加）

生3：長度不變，把寬度減少。（寬度減少）

再如：由一個量的變化過渡到兩個量的變化，師啟發(fā)：“剛才我們解決了長方形的長和寬一個變而另一個不變的問題，而長方形的面積與長和寬都有關(guān)系，長和寬都可以變化。如果長變化寬也變化那么可以怎么變呢？會有哪些不同的情況呢？”……通過這一系列的問題引領(lǐng)，學(xué)生的思考不斷深入，思維不斷完善。

二、學(xué)生：由“被動”變“主動”

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱藢崿F(xiàn)以上目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂就要給學(xué)生充足的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在親身實踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，在合作交流的氛圍中傾聽、質(zhì)疑，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展的過程。

【案例二】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下《圓的認(rèn)識》教學(xué)

師：把畫在紙上的圓剪下來玩一玩，怎么樣？（學(xué)生剪圓，教師提醒注意安全）

師：在剪圓的過程中，你覺得圓和以前學(xué)習(xí)的三角形、平行四邊形相比，有什么特別的地方？

生：圓的邊是彎的，以前學(xué)的圖形邊是直的。

師：圓片剪好的同學(xué)，拿著圓片折一折、畫一畫、量一量、比一比，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生活動：動手折一折、畫一畫。

師：誰來把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享一下？

生1： 我通過不斷對折，發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。

生2： 我通過對折發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，它的對稱軸就是直徑所在的直線。

……

課堂上學(xué)生的發(fā)現(xiàn)十分豐富，學(xué)生在動手折一折、畫一畫、量一量的過程中，自主發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)部的奧秘，在相互交流中不斷補(bǔ)充、不斷完善，形成對圓的特征的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下了很好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)：由“先教后學(xué)”變“以學(xué)定教”

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在以往的課堂中，我們看到的常常是“教師講，學(xué)生聽”，無論學(xué)生接受程度怎樣，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，很少關(guān)注個體學(xué)生的發(fā)展，忽視了學(xué)生生命的成長。而生本教育則強(qiáng)調(diào)課堂是人的發(fā)展的課堂。短期指標(biāo)課堂雖得到了短期效應(yīng)，但卻失去了人的長期發(fā)展。而人的發(fā)展的課堂，卻保持著人的活力，學(xué)生的生命積極性被極大地調(diào)動起來，在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。

掌聲課件范文第3篇

張金輝

我們一上完第二節(jié)課就是大課間。我下樓的時候，操場上已經(jīng)人山人海了。我喊著口號，把隊伍帶到廣場上去升國旗。這時響起了國歌，同學(xué)們行隊禮。同學(xué)們扯著嗓子唱起了國歌，有的同學(xué)嗓子喊啞了，有的喊的都出了汗，還有的同學(xué)說：“累死了?！?/p>

第二項是頒發(fā)大拇指獎牌，一年級三班……終于到我們四年級了，我們趙濤老師說：“四年級四班?！蔽疫€以為是四年級三班，我一下跑上了領(lǐng)獎臺，臺上有很多霜，我差一點兒就滑倒，這還是我們班第一次得大拇指獎牌呢，別提心里多高興了！

第三項是表彰上周周冠軍，我們班有四個人獲獎，我很羨慕。

大課間的升旗儀式令人難忘。

掌聲課件范文第4篇

一、營造和諧教學(xué)氛圍，展個性

教學(xué)中只有建立融洽的師生關(guān)系，才能使師生雙方平等相處，積極主動配合達(dá)到和諧一致，學(xué)生學(xué)習(xí)才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生才能敢想、敢問，才能獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在課堂上答錯題的時候，教師應(yīng)及時從中找到肯定之處，讓每個學(xué)生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下去，以保護(hù)每個學(xué)生的自尊心。這種和諧的人際交往氛圍，來自于教師對每一個學(xué)生的尊重。對每一位教師來說，尊重每一個學(xué)生是一種愛，也是一種責(zé)任。理想的教學(xué)應(yīng)該是平等的對話式的和諧交流。教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，充滿民主和諧的氣氛，同學(xué)們才有可能暢所欲言，才敢質(zhì)疑問難，才敢力排眾議，才敢獨樹一幟，才敢打破常規(guī)去創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的思考過程，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后循循善誘，引導(dǎo)他們在質(zhì)疑中有所發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新氛圍，讓他們敢想敢說，質(zhì)疑探究，課堂就會永遠(yuǎn)充滿活力。

如教《廬山的云霧》這一課時，我放手讓學(xué)生用自己樂意的方式去學(xué)習(xí)課文的2、3節(jié)，然后把自己的收獲展示給大家。真是“一石激起千層浪”，課堂上呈現(xiàn)出 “百花齊放”的場面，令我驚訝不已！喜歡畫畫的學(xué)生用簡潔明快的簡筆畫描繪出“瞬息萬變”的云霧；喜歡朗讀的學(xué)生用聲情并茂的聲音感染著學(xué)生；就連平時不善言談的同學(xué)也當(dāng)起了熱心的 “小導(dǎo)游”，不停地向游人介紹廬山的云霧……雖然他們畫的、說的并不出色，但是他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，興趣高昂，在老師的眼中跳躍著一個個鮮活的面孔，作為教師，還有什么比這更興奮呢！

二、探索和諧教學(xué)方法，演個性

構(gòu)建和諧課堂，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并給予恰當(dāng)?shù)闹更c和幫助；善于跟學(xué)生交流，并使這種交流適合學(xué)生的智力發(fā)展水平。關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗，使學(xué)生能夠積極思考與探索，獲得學(xué)習(xí)的自信心。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的不同差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，給學(xué)生展示的機(jī)會，鼓勵他們選擇適合的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)事實情況，因勢利導(dǎo)，以學(xué)生的語文現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供平等和諧式的情境與空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，彰顯學(xué)生的個性，從而達(dá)到讓知識超越教材，改變學(xué)生的被動接受地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

記得教《趕海》一課時，為了讓學(xué)生讀出“熱鬧”的趣味來，我設(shè)計了一個小的環(huán)節(jié)：演“鬧”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色用心揣摩，怎樣熱鬧怎樣演，越熱鬧越好，后來我又提出要求：比一比誰演得最熱鬧？這一下在座的同學(xué)坐不住了，紛紛上臺表演，這一演非同一般，大家從文中走了出來，對課文的重點悟得更透了，教師還需要“講”嗎？學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，是主體，教師只是組織者，是引領(lǐng)者，是導(dǎo)演。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。陶行知先生歷來主張學(xué)習(xí)要有興味。一旦你對某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望時，就會雖苦猶樂，輕松自由地學(xué)習(xí)，并在自由地學(xué)習(xí)中發(fā)展個性特長，彌補(bǔ)欠缺，進(jìn)而達(dá)到全身心學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、轉(zhuǎn)變和諧教學(xué)觀念，揚個性

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是有個性、生動活潑、充滿生命力的，我們要改變強(qiáng)求一致的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的獨特感受和理解。允許他們提出質(zhì)疑，允許他們對教材質(zhì)疑，允許他們對文章語言的闡釋和對教師教學(xué)方法的獨到見解，允許存在個性差異，允許同一個問題有不同的結(jié)論，在應(yīng)允的同時，應(yīng)該支持鼓勵他們采用不同的方法，去尋求答案，獲取結(jié)論。

掌聲課件范文第5篇

一、招生專業(yè)及計劃

二、招生對象及條件

1符合2018年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中有關(guān)報名條件。

2舞蹈學(xué)專業(yè)考生須于1996年9月1日之后出生，身高不低于160cm。

3色覺異常II度（俗稱色盲）考生不得報考美術(shù)學(xué)專業(yè)。色覺異常II度（俗稱色盲）考生不宜報考數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，輕度色覺異常（俗稱色弱）考生不宜報考美術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。

三、網(wǎng)上報考

1報名：

2017年12月26日-2018年1月19日，所有考生均須登錄北京師范大學(xué)本科招生網(wǎng)（admissionold.bnu.edu.cn/admission）“特殊類型報名系統(tǒng)”進(jìn)行注冊報名，并按要求上傳照片，填寫、提交、打印《北京師范大學(xué)2018年藝術(shù)類招生報名信息表》。

特別說明：所有專業(yè)（含招考方向）均不得兼報。

2繳費：

2017年12月26日-2018年1月19日考生須通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上繳費。書法學(xué)和美術(shù)學(xué)（含美術(shù)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)）專業(yè)的考生須繳納測試費160元/人。戲劇影視文學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的考生須繳納初試費100元/人；2月24、25日獲得復(fù)試資格考生，須繳納復(fù)試費80元/人；2月27、28日獲得三試資格考生，須繳納三試費80元/人。請參照《網(wǎng)上繳費辦法》進(jìn)行繳費，逾期不繳費者視為放棄考試資格。

3選擇測試時間段：

2017年12月26日-2018年1月19日音樂學(xué)和舞蹈學(xué)專業(yè)的考生須登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)自選初試時間段；書法學(xué)專業(yè)根據(jù)報名繳費時間系統(tǒng)自動安排考試時間；戲劇影視文學(xué)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)一安排初試時間。

4打印準(zhǔn)考證：

戲劇影視文學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、書法學(xué)專業(yè)繳費成功的考生2018年1月26日起至考前通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)自行打印準(zhǔn)考證，其他各專業(yè)（含招考方向）初試考生于2017年12月26日-2018年1月19日通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)自行打印準(zhǔn)考證。

初試、復(fù)試合格考生按通知要求在網(wǎng)上繳費后自行打印復(fù)試、三試準(zhǔn)考證。

四、專業(yè)考試

1考試要求：

請攜帶本人身份證原件及復(fù)印件、《北京師范大學(xué)2018年藝術(shù)類招生考試準(zhǔn)考證》、《北京師范大學(xué)2018年藝術(shù)類招生報名信息表》，按指定時間、地點參加專業(yè)考試。

2考試時間、地點等：

3。 考試內(nèi)容及分值：

1）戲劇影視文學(xué)專業(yè)

2）音樂學(xué)專業(yè)（鋼琴、聲樂、器樂<只招收琵琶、二胡、古箏、笛子>招考方向）

3） 美術(shù)學(xué)（含美術(shù)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)）

測試內(nèi)容：素描（4開半身帶手寫生，300分）、速寫（8開場景速寫，150分）和色彩（4開色彩創(chuàng)意寫生，300分）。

說明：由我校提供考試用紙，考生須自備繪畫工具與顏料。

4）舞蹈學(xué)專業(yè)

5） 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

6） 書法學(xué)專業(yè)

測試內(nèi)容：臨帖（對臨指定碑帖，250分）；創(chuàng)作I（楷書，將指定文字寫成書法作品，250分）；創(chuàng)作II（篆、隸、行、草任選一種，不得為楷書，將指定文字寫成書法作品，250分）。

說明：

（1）不得在卷面上打格、蓋印章，不允許做任何標(biāo)記。

（2）不得自帶紙張。由學(xué)校提供考試用紙及草稿紙。

（3）書寫用具一律自備。包括：毛氈、筆洗、墨碟、毛筆、墨液、鎮(zhèn)尺。

五、錄取規(guī)則

1考生均須參加本省組織的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱文化課考試）。

2有藝術(shù)類省級統(tǒng)考的，考生須按省級招辦規(guī)定參加報考專業(yè)對應(yīng)藝術(shù)類省級統(tǒng)考并合格。

3美術(shù)學(xué)（含美術(shù)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)）面向北京、河北、河南、湖南、山東、遼寧、湖北和黑龍江省招生，在保證合格考生所在省份均有招生計劃的前提下，我校根據(jù)各省?？忌辞闆r分配各省份招生計劃數(shù)。其余各專業(yè)（含招考方向）均面向全國招生，不編制分省分專業(yè)招生計劃。

4各專業(yè)（含招考方向）依據(jù)各試合格考生的專業(yè)?？汲煽儯M分750 分），由高到低分專業(yè)（含招考方向）按招生計劃數(shù)4倍的比例發(fā)放合格資格。考生須通過北京師范大學(xué)本科招生網(wǎng)“網(wǎng)上報名系統(tǒng)”（admissionold.bnu.edu.cn/admission）查詢?？冀Y(jié)果，我校不再以其他方式通知本人。

5各專業(yè)加設(shè)文化課單科（按滿分150 分計）和文化課成績總分（不含政策性加分，下同）錄取控制分?jǐn)?shù)線，具體要求如下：

說明：對于合并本科批次的省份，一批本科控制線參照省級招生考試機(jī)構(gòu)劃定的高校藝術(shù)團(tuán)參考錄取控制分?jǐn)?shù)線，浙江省、上海市一批本科控制線參照教育部及省級文件規(guī)定執(zhí)行。

6在文化課考試和專業(yè)考試成績合格的基礎(chǔ)上，按考生文化課成績（不分文理科，滿分750 分）和專業(yè)考試成績之和形成的綜合成績，分專業(yè)（含招考方向）由高到低排隊，擇優(yōu)錄取。對于綜合成績相同的考生，按照專業(yè)考試成績由高到低排隊，擇優(yōu)錄取。

六、學(xué)費

按北京市教育委員會審核、國家發(fā)展和改革委員會批復(fù)，我校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為：美術(shù)學(xué)（含美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)）專業(yè)10000元/學(xué)年，其他各專業(yè)8000元/學(xué)年。

七、聯(lián)系方式

1招生辦公室

地址：北京市海淀區(qū)新街口外大街19號主樓A區(qū)101室

郵編：100875

電話：010-58807962

網(wǎng)址：admission.bnu.edu.cn

2藝術(shù)與傳媒學(xué)院

電話：010-58809248

網(wǎng)址：art.bnu.edu.cn

3紀(jì)檢監(jiān)察辦公室

電話：010-58807862

八、北京師范大學(xué)平面圖網(wǎng)址：bnu.edu.cn/map/images/map.jpg

特別說明：

各位考生、家長應(yīng)詳細(xì)閱讀，并充分理解、認(rèn)可本簡章所述的各項考試、錄取規(guī)則等有關(guān)要求后再進(jìn)行報名。

如遇教育部等相關(guān)政策調(diào)整，以教育部文件規(guī)定為準(zhǔn)。

北京師范大學(xué)招生辦公室