前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詞組造句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

詞組造句范文第1篇

掂是一個(gè)漢字，讀音為diān，左右結(jié)構(gòu)，部首為扌，總筆畫(huà)數(shù)為11。意思是用手托著東西估量輕重。掂還有計(jì)較、折等意思。下面小編給大家分享一些掂字的組詞釋義及造句，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

一、掂字的解析〈動(dòng)〉 (形聲。從手,店聲。本義:以手稱(chēng)物) 同本義 用手托著上下顫動(dòng)來(lái)估量東西的重量。如:掂掂(掂量);掂人分兩(依人的身分高低、地位尊卑而取不同的態(tài)度對(duì)待);掂掂播播(比喻拐彎抹角);掂一掂有多重 計(jì)較 。如:掂詳(端詳,估量);掂札(安排停當(dāng),準(zhǔn)備好) 折 。 如:掂折(摔斷;折斷)

二、掂字的組詞掂提、扎掂、掂詳、掂掇、掂對(duì)、掂量、掂折、掂算、掂度、沒(méi)掂三、慢掂掂、掂斤估兩、掂梢折本、稱(chēng)斤掂兩、掂斤抹兩、掂斤播兩

三、掂字的組詞造句1、我的作業(yè)還沒(méi)做完，但我很希望和好朋友一起去溜冰，得好好掂量一下怎么讓媽媽批準(zhǔn)我出去。

2、爸爸整天都對(duì)媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在投資風(fēng)險(xiǎn)大，理財(cái)產(chǎn)品收益風(fēng)險(xiǎn)更須細(xì)掂量。

”。

3、老師給我分配了一項(xiàng)任務(wù)，我就在心里掂量，看看自己是否能完成的更好。

4、奶奶仔細(xì)掂量了手中的水果，發(fā)覺(jué)被市場(chǎng)的小商販騙了稱(chēng)。

5、每到奶奶生日時(shí)，媽媽總掂量著買(mǎi)甚么禮物送給奶奶比較合適。

6、在梧桐山的山腰上，我已經(jīng)累得氣喘吁吁，經(jīng)過(guò)一番掂量，還是決定繼續(xù)朝上爬。

7、媽媽提著手中裝著菜的袋子。

掂量著有沒(méi)有稱(chēng)夠斤。

8、馬上就要期末考試，爸爸說(shuō)要掂量掂量，不要太貪玩了。

9、過(guò)生日時(shí)，我掂量著媽媽會(huì)買(mǎi)什么禮物給我呢!

10、小明提著兩個(gè)袋子左右掂量著哪個(gè)重，哪個(gè)輕。

11、我一直在掂量這道題到底怎么做?

12、這個(gè)學(xué)期我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄液軗?dān)心。

所以我要掂量一下自己期末考試能否及格?

13、父母都掂量著我的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

14、媽媽說(shuō)現(xiàn)在金融風(fēng)暴來(lái)了，買(mǎi)什么東西都要仔細(xì)掂量掂量，能省就省。

15、我左手拿著書(shū)包，我右手拿著水瓶，掂量著哪個(gè)重。

16、老師的話很重要，希望大家好好掂量掂量。

17、你竟然提出這樣過(guò)分的要求，也不好好掂量掂量自己的斤兩。

18、小蘭媽媽去買(mǎi)菜時(shí)，總喜歡掂量掂量菜的重量，生怕給菜販欺騙。

19、你好好掂量一下，看看這樣做會(huì)有什么后果。

20、他掂量一下那個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)有半斤多重。

21、做任何事情都不能好高婺遠(yuǎn)，首先要掂量自己的水平，量力而行才是最實(shí)際的。

22、每個(gè)人無(wú)論做什么事，都要掂量自己的能力，不能弄虛作假，應(yīng)該切合實(shí)際。

23、每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我都要掂量一下前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，從而進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。

24、考試考得一塌糊涂爸媽和老師的話要好好掂量。

詞組造句范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；能力；培養(yǎng)

高中英語(yǔ)作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生作文能力的提高，因?yàn)楹茈y在短時(shí)間內(nèi)取得成效，往往在教學(xué)中被忽視。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文感到枯燥，興趣不高。在英語(yǔ)高考中，英語(yǔ)作文得分率偏低。如何加強(qiáng)英語(yǔ)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文興趣，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的單位。學(xué)會(huì)正確地使用英語(yǔ)單詞、詞組造句，是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)最基本的能力，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。（1）教師在教學(xué)中，可以以詞匯教學(xué)為起點(diǎn)，教給學(xué)生積累詞匯的方法，擴(kuò)大詞匯的積累，為英語(yǔ)作文正確運(yùn)用詞匯打好基礎(chǔ)。（2）在熟悉了英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，要教會(huì)應(yīng)用單詞或詞組進(jìn)行造句。這就需要教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課文的語(yǔ)境中體會(huì)單詞及詞組的含義，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)句子的反復(fù)閱讀理解，模仿課本例句進(jìn)行大量的造句練習(xí)。讓學(xué)生建立“英語(yǔ)造句本”，將每個(gè)單元重點(diǎn)句子進(jìn)行匯集，并在其后附上模仿造句練習(xí)。這種練習(xí)一定要堅(jiān)持經(jīng)常，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感，避免英語(yǔ)作文中病句百出的情況。

二、讓學(xué)生進(jìn)行課文對(duì)話改寫(xiě)練習(xí)

英語(yǔ)教材設(shè)置了許多對(duì)話練習(xí)，為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在學(xué)生充分理解對(duì)話內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生脫稿將對(duì)話內(nèi)容改寫(xiě)成敘述文本。教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，提供一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生在參閱課文和對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)故事的梗概或者全篇內(nèi)容進(jìn)行敘述，要求必須將老師提供的詞匯正確運(yùn)用到作文片段中。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課文或?qū)υ拸?fù)述練習(xí)，為獨(dú)立意義上的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)作文的興趣

提高學(xué)生的作文興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對(duì)作文話題感興趣，才能產(chǎn)生英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望。為此，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放優(yōu)美的山水及動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)景，或者播放富有情趣的故事畫(huà)面，作為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的素材。由于學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容感興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，用英語(yǔ)完成對(duì)畫(huà)面或故事的描述練習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將日?；顒?dòng)作為英語(yǔ)寫(xiě)作的素材。例如，寫(xiě)作內(nèi)容可以是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的描述，也可以是對(duì)“英語(yǔ)角”開(kāi)展活動(dòng)的羅列表達(dá)，可以是對(duì)自己閱讀材料的體會(huì)，也可以是對(duì)家庭生活的細(xì)致或者簡(jiǎn)要描寫(xiě)。

只要教師耐心指導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生的作文能力就會(huì)逐漸得以

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[C].西安陜西師范大學(xué)出版社，2003.

詞組造句范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；作文；能力；培養(yǎng)；方法

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，而且很多人懼怕寫(xiě)作。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題。因此，教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生就能提高英語(yǔ)語(yǔ)言要素的綜合應(yīng)用能力，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)作文。

一、要培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先必須要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師要樹(shù)立良好的形象，努力使自己成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)展示人格魅力，主動(dòng)地深入到學(xué)生當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的感性的和理性的認(rèn)識(shí)，逐漸成為他們心目中平等的、合作的、值得信任的朋友。其次，利用課堂在教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生有參與和表現(xiàn)的欲望，帶著興奮的情緒去掌握老師希望他們能掌握的東西。把枯燥乏味、孤立的教學(xué)內(nèi)容融入游戲、表演、競(jìng)賽中，甚至有的時(shí)候在灰諧幽默的玩笑中，使教學(xué)形象化、趣味化、生活化，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和積極性。

二、要勤動(dòng)筆，多積累

許多學(xué)生往往在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候總覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”，絞盡腦汁，半天憋不出幾個(gè)詞來(lái)，更不用說(shuō)有流暢的句子了。所以，有豐富的信息量，才能做到游刃有余。積累詞匯、短語(yǔ)及句型是一個(gè)長(zhǎng)期又瑣碎的工作，必須要做到持之以恒，而且在積累的過(guò)程中要進(jìn)行識(shí)記并學(xué)會(huì)運(yùn)用。積累的素材主要來(lái)源于課內(nèi)。學(xué)生平時(shí)要掌握許多詞組、短語(yǔ)和慣用語(yǔ)，如be good at，make use of，be engaged in dream of，come from， be satisfied with，look forward to，devote……to……,compare……to/with……等等。除此之外，還需掌握一些常用句型：There be……；It＋be＋adj/n＋of/for sb＋to do sth；It＋be＋段時(shí)間＋before從句以及強(qiáng)調(diào)句型等等。這些句型容易使用而且也不容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。因?yàn)槲恼卤仨氁w現(xiàn)出它的整體效益，所以根據(jù)文章的內(nèi)容要掌握一些過(guò)渡詞來(lái)反映時(shí)間先后、空間順序、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等。

三、要注重遣詞造句，組織結(jié)構(gòu)

所謂“遺詞造句、組織結(jié)構(gòu)”意思就是由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的整合過(guò)程。由詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章。措詞是對(duì)詞的選擇和運(yùn)用。一般描述還是具體描述、正式表達(dá)還是通俗表達(dá)都與措詞有關(guān)。例如形容“一個(gè)好人”，我們可以說(shuō)“a good man”，但也可以用kind, honest, generous, warm-hearted, selfless, honorable等詞來(lái)形容“好”；當(dāng)說(shuō)“笑”的時(shí)候，通常就是laugh或smile，若用grin, giggle, chuckle等會(huì)更形象。由詞組成句子的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拼湊的過(guò)程，它是英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵。要有英語(yǔ)的思維方式，用英語(yǔ)的句式表達(dá)。要做到三“確定”：（1）確定句子的主框架（是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句，若是復(fù)合句，是什么復(fù)合句）；（2）確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)；（3）確定合適的句型。那么，由句子組成段落，由段落組成文章就“水到渠成”了。

四、要注重課堂訓(xùn)練，逐步完善寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么課堂訓(xùn)練是重中之重：（1）造句以及把握句子結(jié)構(gòu)是做好英語(yǔ)寫(xiě)作的必經(jīng)渠道。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造很多的造句機(jī)會(huì)，由少到多，由短句到長(zhǎng)句，從單詞到短語(yǔ)再到句子。這樣，可以使學(xué)生逐漸地掌握用學(xué)過(guò)的單詞、詞組、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行造句；從口頭表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面描述，由詞、詞組、句子逐步過(guò)渡到篇章結(jié)構(gòu)形成。在這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生很容易品嘗到“成就感”的甜頭。（2）做課文的“summary”，也就是教師寫(xiě)出一些key words，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文連詞成句。這樣既可以省時(shí)也方便講評(píng)，老師挑選好、中、差三個(gè)檔次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，先由老師初步點(diǎn)評(píng)，然后集體修改，最后讓學(xué)生評(píng)分。這是一個(gè)集體互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生往往很享受這樣的課型，這種集思廣益的訓(xùn)練方法既可以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

五、要廣泛閱讀，全面發(fā)展

大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的讀物，如《21世紀(jì)報(bào)》（Teens），《雙語(yǔ)報(bào)》，《瘋狂英語(yǔ)》（Teens）及一些簡(jiǎn)易小說(shuō)等。除了廣泛閱讀以外，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也是有很大的幫助的。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，新的語(yǔ)言材料通常先經(jīng)過(guò)口頭訓(xùn)練，然后再進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭訓(xùn)練掃清障礙。除此之外，背誦一些范文也是必要的，平時(shí)可以背誦文章的段落，各種體裁的范文都可以背誦。最后要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體工整，切莫涂改，有漂亮的書(shū)寫(xiě)加上流暢的文章，真是錦上添花了。

學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問(wèn)題做到三個(gè)有利于：

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：What have you learned from…？）

詞組造句范文第4篇

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生寫(xiě)作興趣不濃厚，怕寫(xiě)作文，教師應(yīng)該改變作文批改的方式，不能只給學(xué)生地一個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，重視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該在教學(xué)中將注意力集中在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和批改上，多給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮期待效應(yīng)，解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困惑和困難。

二、學(xué)生寫(xiě)作中容易存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不清楚題意，找不到題眼，文章的中心不夠明確突出

一些學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候只能看清題目，看不清楚中心內(nèi)容，缺乏深刻思考，對(duì)于應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)與思考，寫(xiě)的時(shí)候胡編亂造。

2.學(xué)生寫(xiě)的文體不符合要求

學(xué)生對(duì)各種文體的寫(xiě)作常識(shí)和要求了解很少，出現(xiàn)格式性錯(cuò)誤等，文章有可能結(jié)構(gòu)不明晰，缺少邏輯性，上下文之間缺少聯(lián)系，語(yǔ)言的銜接能力很差等。

3.學(xué)生詞匯缺乏，搭配不恰當(dāng)

學(xué)生容易出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤，拼寫(xiě)錯(cuò)誤，混淆詞性等。學(xué)生前后主謂搭配不好，單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等不一致等。學(xué)生還容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)馬虎、不夠美觀漂亮的寫(xiě)作缺陷等。

三、提高初中生寫(xiě)作能力的有效策略

初中生對(duì)寫(xiě)作可能存在害怕的心理。教師要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，幫助初中生克服寫(xiě)作信心不足、有畏難情緒等現(xiàn)狀。教師要下足功夫花在語(yǔ)言教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、理解和內(nèi)化。

（一）打好基礎(chǔ)，把握好詞語(yǔ)和句子的關(guān)口

1.過(guò)好詞語(yǔ)關(guān)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，從淺到深，逐漸深入。教師應(yīng)該重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，從詞匯入手。英語(yǔ)詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞缺乏，用詞單調(diào)是很多學(xué)生寫(xiě)作的缺點(diǎn)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出豐富的詞匯，用詞精當(dāng)?shù)貙?xiě)清楚英語(yǔ)文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的個(gè)性化見(jiàn)解，重視累積足夠的詞匯量，重視擴(kuò)大詞匯量，重視英語(yǔ)單詞的記憶和背誦。教師也可以采用聽(tīng)寫(xiě)――造句的辦法，重視英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

2.過(guò)好句子關(guān)

教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的好句子和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，重視英語(yǔ)句子在文章中的點(diǎn)睛作用。教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，重視摘抄和背誦一些經(jīng)常用到的專(zhuān)業(yè)的句子，精彩的篇章，這樣來(lái)充分積累英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)作文的時(shí)候自然有源頭活水滾滾來(lái)。

3.重視基本句型的翻譯訓(xùn)練和各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

教師應(yīng)該通通過(guò)單句的翻譯，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的詞組和短語(yǔ)等，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師不能允許學(xué)生單句翻譯錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣難以寫(xiě)出好文章。教師可以采取單詞翻譯的練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的造句的才能。教師可以提醒學(xué)生用好各種時(shí)態(tài)，掌握好各種詞組和句子，配上合適的時(shí)態(tài)，這樣形成好的英語(yǔ)文章。

（二）重視圍繞課本，拓展寫(xiě)作訓(xùn)練

1.增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力

教師對(duì)待學(xué)生課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要重視，因?yàn)閷W(xué)生詞語(yǔ)掌握得好不好，直接影響著學(xué)生造句的能力。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和詞組開(kāi)展口頭造句訓(xùn)練。教師在學(xué)習(xí)完新的課文以后，可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞組，自己編寫(xiě)十幾個(gè)句子讓學(xué)生做中譯英的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)要求重視學(xué)生口頭訓(xùn)練，盡量記錄下教師或者同學(xué)口頭表達(dá)的句子。教師重視學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，也重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)記筆記的能力，能增加教師上課的課堂容量，提高教學(xué)的效果。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，這樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)朗讀能力和背誦能力

教師要重視學(xué)生聽(tīng)和讀的量的積累，重視增加幾十倍的聽(tīng)和讀的量，這樣學(xué)生在說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候才能夠做到游刃有余。教師可以重視學(xué)生口頭或者書(shū)面表達(dá)，重視了聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，學(xué)生在這些表達(dá)中才能自由抒發(fā)自己的個(gè)性化的理解。教師可以要求學(xué)生背誦課文的經(jīng)典句子和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生才能夠引用經(jīng)典的句子和諺語(yǔ)，文章才會(huì)有質(zhì)的提升。

（三）重視閱讀積累，提高課外寫(xiě)作的水平

學(xué)生知識(shí)有了積累，才能量變產(chǎn)生質(zhì)變。教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化進(jìn)行充分的課外閱讀，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提高教學(xué)的效率。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，要求學(xué)生每天自由寫(xiě)十分鐘，內(nèi)容是自己體驗(yàn)過(guò)的熟悉的能夠喚起感情的內(nèi)容?？梢詫?xiě)校園、父母、同學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師也可以利用各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)短信息，聊天等，積極促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

四、重視寫(xiě)作的評(píng)價(jià)

教師要盡可能賞識(shí)學(xué)生的作文，多看到優(yōu)秀的地方，各方面給予表?yè)P(yáng)和指正。對(duì)表達(dá)貼切的句子、文才斐然的句子等，教師都要加以批注，都要鼓勵(lì)學(xué)生增加信心，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。教師在批改過(guò)程中還要注意保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，但不能助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的心情，保證批改的質(zhì)量，提高評(píng)價(jià)的效果。

詞組造句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；體系；結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)

每一門(mén)語(yǔ)言系統(tǒng)都至少有兩套可研究的體系，一是使用體系，包括語(yǔ)言使用是否恰當(dāng)?shù)母黜?xiàng)因素；二是結(jié)構(gòu)體系，單純的詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)法等。這兩種體系對(duì)于語(yǔ)言來(lái)講是同等重要的，但掌握好作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)體系對(duì)于學(xué)好語(yǔ)言來(lái)講是首要的環(huán)節(jié)。

詞匯是語(yǔ)言體系的建筑基石，它由熟語(yǔ)和詞語(yǔ)組成。而詞(word)又可拆分成各種詞素(morpheme)，如“disappointing”這個(gè)詞，它主要包含詞素有dis-appoint-ing。而我們又將詞匯區(qū)分成詞匯(lexical)的范疇和語(yǔ)法(grammatical)的范疇，或依據(jù)詞的形式劃分成詞匯的范疇和派生(derivational)的范疇，或分成詞匯、后綴(suffix)、前綴(prefix)三個(gè)范疇。

熟語(yǔ)一般是指經(jīng)多年使用而形成的詞匯的固定組合，如“black and blue”(遍體鱗傷)，“everyone joins in the battle”(人人上陣)，因?yàn)殚L(zhǎng)久使用使得這些詞匯的組合意義固定，不能隨意改變了。但簡(jiǎn)單的詞匯羅列并不能直接構(gòu)成完整的語(yǔ)句，因而，還需要受到各種語(yǔ)法規(guī)則支配和完善才能形成有條理的完整語(yǔ)句。

語(yǔ)法是所有語(yǔ)言組織規(guī)律的具體體現(xiàn)，根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，可以將詞素形成詞，將詞匯構(gòu)成短語(yǔ)。而以詞素成詞的規(guī)律叫做構(gòu)詞規(guī)則；每個(gè)詞都有不同的詞形，不同元素構(gòu)成詞形的規(guī)律叫做構(gòu)型規(guī)則；詞匯經(jīng)搭配構(gòu)成詞組的規(guī)律叫做詞組構(gòu)成規(guī)則；以詞組和詞構(gòu)成語(yǔ)句的規(guī)律叫做造句過(guò)則。如“房間里有三個(gè)人”，據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)句和語(yǔ)法規(guī)則，句子應(yīng)翻譯成“There are three people in the room.”這是根據(jù)其民族及語(yǔ)言特點(diǎn)造出的句子，語(yǔ)序和語(yǔ)態(tài)方式都與漢語(yǔ)有很大差別。

如上所述的語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言構(gòu)成中的基本單位，由它們相組合構(gòu)成語(yǔ)言的完整語(yǔ)法規(guī)則。而語(yǔ)法可以將詞單位組織成語(yǔ)句，因而其也成為語(yǔ)言體系的“建筑法”。構(gòu)型規(guī)則又稱(chēng)為構(gòu)形法，而構(gòu)詞規(guī)則也又成為構(gòu)詞法，二者合成詞法。造句的規(guī)則又稱(chēng)造句法，而詞組的構(gòu)造規(guī)則又稱(chēng)為詞組構(gòu)造法，二者合成句法。

語(yǔ)言大體系中的語(yǔ)法和詞匯有一個(gè)共同的特點(diǎn)，便是音義的結(jié)合。語(yǔ)言可以說(shuō)是語(yǔ)音的外殼表現(xiàn)，我們所聽(tīng)到的“語(yǔ)言”在音質(zhì)這一元素上并不是多變的，音質(zhì)這一元素是個(gè)很小的語(yǔ)言單位，例如語(yǔ)音[S]、[I]、[J]、[N]、[P]等。而語(yǔ)義是語(yǔ)言所表達(dá)的意義上的內(nèi)容，可將其分為語(yǔ)法意義及詞匯意義，例如“painters”的詞匯意義是指“persons who paint”。語(yǔ)法的形式是復(fù)數(shù)，而語(yǔ)音是語(yǔ)法意義及詞匯意義的外在表現(xiàn)形式。也就是說(shuō)，若沒(méi)有語(yǔ)音這一外在形式，我們的思想就無(wú)法交流；而只有語(yǔ)音的外在形式卻沒(méi)有意義上的內(nèi)容，“語(yǔ)言”就會(huì)空洞而無(wú)意義，也不能再稱(chēng)之為語(yǔ)言單位了。

語(yǔ)言大體系中各個(gè)單位間的關(guān)系包括語(yǔ)言的語(yǔ)義關(guān)系、物質(zhì)關(guān)系、功能關(guān)系等。以句型元素為例，單句與疑問(wèn)句、復(fù)合句、陳述句間都有物質(zhì)上的依存關(guān)系，而陳述句與疑問(wèn)句則是可以相互轉(zhuǎn)化的物質(zhì)關(guān)系。如“Dick is playing outside in the yard.”和“Is Dick playing outside in the yard?”這兩個(gè)句子在語(yǔ)言材料質(zhì)量和數(shù)量上都互相關(guān)聯(lián)。

語(yǔ)義上的聯(lián)系只是一種句型將另一句型所表達(dá)的信息保留并作出改變，如將陳述句改寫(xiě)成感嘆句、疑問(wèn)句或祈使句等，改變的各句子在語(yǔ)法意義上與原句有本質(zhì)上的差別，但詞匯上的意義的共同性也非常明顯。例如“She is happy.” “Is she happy?” “How happy she is!” 這三個(gè)句子的詞匯意義的同一性是彼此間得以完成句型轉(zhuǎn)換的先決條件。

語(yǔ)言的詞法部分中語(yǔ)音的語(yǔ)義關(guān)系及物質(zhì)關(guān)系可將詞類(lèi)作為例子，詞類(lèi)指擁有共同的句法功能、構(gòu)詞特點(diǎn)及語(yǔ)法意義的詞的類(lèi)別，如形容詞多由名詞派生來(lái)。例如beauty(n)—beautiful(a) confidence(n)—confident(a)等。而動(dòng)詞多由形容派生來(lái)，例如white(a)—whiten(v) desiccative(a)—desiccation(v)等。而英語(yǔ)中除去各種派生詞外，還有很多詞匯同時(shí)擁有名詞和形容詞詞性，例如cold， red等。

以上內(nèi)容表示，英語(yǔ)是一門(mén)將語(yǔ)音作為物質(zhì)外殼，將語(yǔ)義作為意義內(nèi)容，將音與義相結(jié)合的詞匯作為建筑材料，將語(yǔ)法規(guī)律作為組織規(guī)則的完整語(yǔ)言體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振興，劉峰.英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-4.