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中南文交所范文第1篇

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)――財(cái)經(jīng)界的“雙面手”

【代表才子】 唐伯虎

【獨(dú)特魅力】 在我們熟悉的四大才子中，唐伯虎文能妙筆生花，畫能如入仙境！畫與詩的結(jié)合讓唐伯虎的能力不僅僅限于某一方面，詩詞的思維為他的畫增添了詩意，而畫的結(jié)構(gòu)也為他的詩賦予了一種獨(dú)特意境，讓唐伯虎成為四大才子之首！而我們的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)也是兩面結(jié)合，將“財(cái)經(jīng)”和“政法”結(jié)合在一起，與我們的唐伯虎有著相似之處！

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，聽了這個(gè)名字，你應(yīng)該猜到這是一所“兩手都要抓，兩手都很硬”的高校。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在專業(yè)的設(shè)置上真可謂是名副其實(shí)的“黃金搭檔”――財(cái)經(jīng)和政法相得益彰。追根溯源，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)由原隸屬財(cái)政部的中南財(cái)經(jīng)大學(xué)和原隸屬司法部的中南政法學(xué)院合并組建而成。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)不僅是教育部直屬的唯一一所財(cái)經(jīng)政法類高校，還是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校之一。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的王牌專業(yè)當(dāng)屬財(cái)經(jīng)和政法這兩大特色！學(xué)校從經(jīng)濟(jì)、法律、管理三大學(xué)科的互相融通方面，注重同學(xué)們知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)規(guī)定，經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、法學(xué)通論、管理學(xué)通論三門課程是全校普通本科生的必修課程，也就是說法學(xué)類的同學(xué)要懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理，同樣經(jīng)濟(jì)類的同學(xué)也要通法律、會(huì)管理。

“財(cái)經(jīng)+政法”雙向發(fā)展的中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)不僅在財(cái)經(jīng)類院校中排名靠前，而且在政法類高校中也能躋身三甲。多數(shù)考生正是看中了它這方面的特色，才踴躍報(bào)考的。也正是由于這個(gè)原因，在財(cái)經(jīng)和法律領(lǐng)域有交叉的學(xué)科和專業(yè)順理成章地成為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的熱門，如經(jīng)濟(jì)法、金融法等。另外，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科擁有博士點(diǎn)，師資、科研實(shí)力可見一斑。此外，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的投資學(xué)是我國高校投資學(xué)科中最早的兩個(gè)學(xué)科之一，在國內(nèi)同類學(xué)科中居于前列。房地產(chǎn)管理也是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)很有特色的專業(yè)之一，它迎合了市場需求，很受房地產(chǎn)企業(yè)的歡迎，在同行業(yè)領(lǐng)域樹立了較高的知名度。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的校園建設(shè)也甚是美麗，學(xué)?，F(xiàn)在有兩個(gè)校區(qū)，一個(gè)是首義校區(qū)（原中南財(cái)經(jīng)大學(xué)所在區(qū)域），位于歷史悠久的黃鶴樓下；一個(gè)是南湖校區(qū)（原中南政法學(xué)院所在區(qū)域），位于風(fēng)景秀麗的南湖湖畔。在黃鶴樓下觀經(jīng)濟(jì)時(shí)化，在南湖畔悟法律現(xiàn)實(shí)意義，如此優(yōu)美的環(huán)境下，學(xué)習(xí)似乎也是一種很愜意、享受的事情！

【報(bào)考貼士】 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類和政法類的分?jǐn)?shù)線會(huì)比較高，所以在報(bào)考時(shí)一定要記得參考往年的分?jǐn)?shù)線哦！另外，對(duì)藝術(shù)生、體育生和文化生的標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，所以要留意它的招生標(biāo)準(zhǔn)。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)――財(cái)經(jīng)界的“專家”

【代表才子】 祝枝山

【獨(dú)特魅力】 一提到祝枝山，大家都會(huì)想到的就是他筆下的字，他的字在那個(gè)時(shí)代聞名天下，所以素有“唐伯虎的畫，祝枝山的字”之說。祝枝山集各書家之長，領(lǐng)一代，是吳門書派中“明中期三大家”之一。其書法吸取眾家之長，融會(huì)貫通，自成一體，發(fā)展為自己的獨(dú)特狂草，被譽(yù)為“明朝第一”。這一點(diǎn)是不是與我們上海財(cái)經(jīng)大學(xué)有相似之處呢？

以財(cái)經(jīng)著稱的大學(xué)中能夠擁有如“祝枝山”成就的莫過于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。坐落在中國內(nèi)地經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)無疑有著天然的地理優(yōu)勢。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)已有90多年的歷史，現(xiàn)為教育部直屬高等學(xué)校、“211工程”國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，并進(jìn)入國家建設(shè)高水平大學(xué)項(xiàng)目行列。它擁有80個(gè)碩士點(diǎn)，48個(gè)博士點(diǎn)，數(shù)量上絕對(duì)是全國財(cái)經(jīng)類高校中首屈一指的！它每年為中國的“華爾街”――陸家嘴輸送大量人才。2008年到2011年，它蟬聯(lián)了財(cái)經(jīng)類院校排名中的首位。

90多年風(fēng)雨歷程，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)聲名鵲起，文化與歷史的傳承，社會(huì)影響聚集，經(jīng)濟(jì)管理的鮮明特色在全國高校中的地位已無可替代。這是一張品牌名片，保證了畢業(yè)生的高就業(yè)率，特別是為學(xué)子未來成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高級(jí)白領(lǐng)，提供了強(qiáng)有力的支撐。2008年金融風(fēng)暴席卷全球，高校畢業(yè)生就業(yè)難牽動(dòng)各方，但上海財(cái)經(jīng)大學(xué)依然領(lǐng)跑同類高校就業(yè)率排行榜，品牌效應(yīng)得到充分顯現(xiàn)，入行金融企業(yè)的畢業(yè)生比例不但沒有減少反而增加，這也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)給上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教育模式的充分肯定和贊譽(yù)！

【報(bào)考貼士】 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)隨著它的名氣和現(xiàn)在金融危機(jī)余波的影響也是一年比一年高，所以在報(bào)考時(shí)一定要注意往年的錄取分?jǐn)?shù)線，而且要高于去年的錄取分?jǐn)?shù)線才有可能穩(wěn)中求勝！

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)――財(cái)經(jīng)界的“集大成者”

【代表才子】 徐禎卿

【獨(dú)特魅力】 說到徐禎卿，可能不是有太多的人了解，但是他卻是古代四大才子中的集大成者，用現(xiàn)在的話說就是天才級(jí)的人物。他16歲便著書立傳，在詩壇占有特殊地位，詩作之多，號(hào)稱“文雄”。其詩作的風(fēng)格傳承和發(fā)展了各大名派，并自成一家，讓他在“四大才子”中閃耀著光芒！我們的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，便是擁有著這樣特點(diǎn)的高校。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，前身是上海光華大學(xué)，后因?yàn)閼?zhàn)爭而遷至享有“天府之國”美譽(yù)的成都，毗鄰杜甫草堂，在以數(shù)字、邏輯堆砌的校園中感受古代著名詩人的氣息，成為這所高校獨(dú)特的魅力！西南財(cái)經(jīng)大學(xué)不僅是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，也是國家首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程金融學(xué)科群優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。深厚的金融行業(yè)背景、獨(dú)特的金融學(xué)科優(yōu)勢、出色的行業(yè)影響力是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)區(qū)別于綜合性、理工科大學(xué)以及其他財(cái)經(jīng)院校的主要標(biāo)志。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)之所以成為財(cái)經(jīng)界的集大成者，是因?yàn)樗鼡碛?8個(gè)博士學(xué)位培養(yǎng)專業(yè)、78個(gè)碩士學(xué)位培養(yǎng)專業(yè)，32個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有27個(gè)學(xué)院（中心、部）等教學(xué)單位。最讓西南財(cái)大學(xué)子驕傲的是，學(xué)校擁有的中國金融研究中心，是國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級(jí)金融研究機(jī)構(gòu)，這個(gè)可是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的榮耀！

想象一下，當(dāng)你坐下來，拿起一份報(bào)紙或是雜志，或者是在網(wǎng)上沖浪瀏覽經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)報(bào)道或經(jīng)濟(jì)分析文章時(shí)，你正在看到的文章可能就是轉(zhuǎn)載于《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》或《財(cái)經(jīng)科學(xué)》，這兩本期刊的智力支持和后盾就是主辦方西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。該校圖書館館藏文獻(xiàn)已達(dá)232萬冊(cè)（含電子圖書），現(xiàn)擁有各類型及自建數(shù)據(jù)庫近50個(gè)，生均圖書館面積在部屬院校中排名第一，文獻(xiàn)資源中心是西南最大的財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)中心。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，猶如是遨游在知識(shí)的海洋！充分利用圖書館資源，也是在課外充實(shí)自己的好方法！評(píng)價(jià)一所高校的好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是這所高校的圖書館資源是否完備，所以你覺得這所高校是不是也很符合你的口味呢？

【報(bào)考貼士】 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)進(jìn)檔考生安排專業(yè)采用“分?jǐn)?shù)級(jí)差法”。當(dāng)考生填報(bào)的專業(yè)志愿均未滿足時(shí)，對(duì)服從專業(yè)調(diào)劑者，從高分到低分調(diào)劑到未錄滿專業(yè)；對(duì)不服從專業(yè)調(diào)劑者，作退檔處理?？偡窒嗤瑫r(shí)，按照語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績之和再次排序。并且針對(duì)不同的省份的考生有著不同的錄取標(biāo)準(zhǔn)和方式，如針對(duì)江蘇則是用A、B、C、D等考試等級(jí)。在報(bào)考時(shí)，一定要結(jié)合自己的成績仔細(xì)查閱學(xué)校的錄取規(guī)則。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)――財(cái)經(jīng)界的“隱士”

【代表才子】 文征明

【獨(dú)特魅力】 四大才子中的文征明，雖有一身才氣，但是給人一種大器晚成的感覺，他直到50多歲才做官。然而他的才氣卻沒有被埋沒，能成為四大才子之一，沒有兩把刷子是不行的！我們的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，名氣雖然沒有前面三所學(xué)校大，但是實(shí)力也是不容小覷的，在財(cái)經(jīng)界有著令人炫目的一面――沒有兩把刷子，恐怕也難上“四大財(cái)子”的排行榜呀！

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以“高標(biāo)準(zhǔn)、國際化”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“有知識(shí)、會(huì)做人、善做事的現(xiàn)代人和創(chuàng)業(yè)者”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循著“博學(xué)濟(jì)世”的校訓(xùn)，建設(shè)“國內(nèi)一流、國際知名”的高等經(jīng)濟(jì)管理學(xué)府。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)猶如“隱士”一般，平時(shí)謙虛慎行，但是，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能出人意料。

堅(jiān)持每周至少舉辦一次著名學(xué)者論壇、博士生導(dǎo)師論壇、教授論壇、博士論壇，聘請(qǐng)國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的著名學(xué)者及本校的博士生導(dǎo)師、知名教授、博士做專題學(xué)術(shù)報(bào)告，已成為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)“不成文”的習(xí)慣和規(guī)定。想想看，這種和大師級(jí)人物對(duì)話的機(jī)會(huì)對(duì)于本科生來說實(shí)屬難得，對(duì)于大學(xué)生來說，感受大師級(jí)人物的思維方式和與之討論確實(shí)帶有啟迪性和興趣導(dǎo)向性。文征明雖大器晚成，但終成大器，原因是其不斷的努力與知識(shí)的積累。我們常常說“厚積而薄發(fā)”，與大師級(jí)人物對(duì)話，這種積累就是我們能夠“薄發(fā)”的重要過程。

中南文交所范文第2篇

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革措施

水文與水資源工程專業(yè)以地球科學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，以水資源為主要研究對(duì)象，系統(tǒng)學(xué)習(xí)水資源的分布、形成、演化等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，兼顧地下水科學(xué)、巖土工程和環(huán)境工程的基礎(chǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用于水信息的采集和處理，水資源的規(guī)劃與開發(fā)、評(píng)價(jià)與管理，水利工程的勘查、設(shè)計(jì)、施工，地下水環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測、評(píng)價(jià)和治理等。我國現(xiàn)有45所高等院校開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)，但由于中南民族大學(xué)開設(shè)該專業(yè)時(shí)間較短，因此在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式上存在許多問題。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，在認(rèn)真分析本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的若干問題，并針對(duì)存在問題提出適合于本校實(shí)際情況的改革措施，為培養(yǎng)合格且適應(yīng)社會(huì)需求的水文專業(yè)人才提供參考。

一、人才培養(yǎng)模式分析

國內(nèi)各高校水文與水資源工程專業(yè)的基礎(chǔ)課基本一致，主要為水信息采集與處理、水文學(xué)原理、水文統(tǒng)計(jì)、水文水利計(jì)算、水文預(yù)報(bào)。但由于各高校根據(jù)自身特點(diǎn)和特色，又適當(dāng)增加了一些其他相關(guān)課程，如水資源評(píng)價(jià)、地下水水文學(xué)、水文地質(zhì)勘查等。中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)始于2011年開設(shè)，起初隸屬于化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院環(huán)境工程系，隨后學(xué)校于2015年5月新成立了資源與環(huán)境學(xué)院，于是該專業(yè)演化為隸屬于資源與環(huán)境學(xué)院的水文與水資源工程系，獨(dú)立招生。由于水文與水資源專業(yè)是在化學(xué)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)背景下孕育而生的，因此該專業(yè)所開設(shè)的課程覆蓋了一些環(huán)境和化學(xué)類課程，比如水環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境監(jiān)測與分析、水文地球化學(xué)、地下水污染與防治、土壤及地下水污染修復(fù)等。該專業(yè)兼顧地表水、地下水和水環(huán)境三方面，培養(yǎng)方案統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)方式博學(xué)潛知，契合本科教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。但在課程課時(shí)分配上仍存在一些瑕疵，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，問題更加突出。

二、人才培養(yǎng)模式中所存在的問題

根據(jù)2016年教育部本科教學(xué)評(píng)估所反饋的信息以及已畢業(yè)和在校本科生所提出的意見，當(dāng)前我校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)問題：1.課程和課時(shí)的分配需要調(diào)整。專業(yè)選修課偏多，而專業(yè)必修課偏少，且專業(yè)必修課里與水環(huán)境和污染相關(guān)的課程幾乎空白。課程設(shè)置在分配上的不均必將導(dǎo)致課程課時(shí)的分布不均，比如水文水利計(jì)算為64學(xué)時(shí)，而水文分析與計(jì)算部分的課時(shí)達(dá)48學(xué)時(shí)，后期水利計(jì)算的課時(shí)只剩16學(xué)時(shí)，給深入細(xì)致講解該課程帶來一定難度。2.部分課程之間內(nèi)容交叉太多。例如水環(huán)境保護(hù)和水資源評(píng)價(jià)中關(guān)于地表水質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容以及水文統(tǒng)計(jì)和水文水利計(jì)算中關(guān)于頻率分析與計(jì)算的內(nèi)容重復(fù)。3.實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不夠。目前中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)課實(shí)驗(yàn)包括水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水信息采集與處理實(shí)驗(yàn)、水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水環(huán)境監(jiān)測與分析實(shí)驗(yàn)、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、氣象與氣候?qū)W實(shí)驗(yàn)、地下水水文學(xué)實(shí)驗(yàn)。而類似于必須設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的地下水污染與防治，至今卻未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，尤其是地表水流測流、測速方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備尤其不充足。如水信息采集與處理實(shí)驗(yàn)中水位和流速測量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在室內(nèi)簡單操作小型模擬實(shí)驗(yàn)，無法到野外實(shí)際操作ADCP儀器，造成學(xué)生動(dòng)手能力低下，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏深刻理解和熟練掌握。5.與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少。許多學(xué)生對(duì)地下水的相關(guān)內(nèi)容，尤其是對(duì)地層和地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)一知半解，對(duì)地下水方面的工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。

三、人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施

1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，完善課程設(shè)置。結(jié)合本校實(shí)際，考慮到該專業(yè)是在環(huán)境科學(xué)的大背景下建立起來，可從以下四點(diǎn)出發(fā)：（1）在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)可稍向水環(huán)境類課程傾斜，比如可將水文地球化學(xué)和地下水污染與防治課程調(diào)整為專業(yè)必修課，增加學(xué)生對(duì)地表水和地下水環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）優(yōu)化教材選用，比如水資源利用課程，可根據(jù)實(shí)際情況選用更適合本專業(yè)的教材；（3）調(diào)整課程開設(shè)時(shí)間，如水信息采集與處理可調(diào)至第四學(xué)期，一方面讓學(xué)生提前了解本專業(yè)課程特點(diǎn)，一方面平衡學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，不至于第四學(xué)期課偏少，而第五學(xué)期課偏多；（4）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中南民族大學(xué)水文與水資源專業(yè)目前僅有教師6人，且全部為年輕教師，引進(jìn)教授及專業(yè)相關(guān)人才迫在眉睫。2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升動(dòng)手能力。水文與水資源工程專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為構(gòu)建理論—實(shí)踐—理論的教育框架，本專業(yè)開展了系列專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，包括測量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合地質(zhì)地貌和水利等方面，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，能顯著提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生走向社會(huì)，深入到生產(chǎn)單位體驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。但中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間分配太短，僅15天，無法全面深刻理解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。另外，在實(shí)踐內(nèi)容安排上，可適當(dāng)增加與地層認(rèn)識(shí)、地形地貌觀察、水土流失及水污染等水文地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，更加適應(yīng)社會(huì)和市場需求。3.完善實(shí)驗(yàn)儀器，開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備。水文與水資源室內(nèi)實(shí)驗(yàn)較少，設(shè)備尚缺乏。水信息采集與處理是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為16學(xué)時(shí)，且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件的限制，目前只能在室內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，但水位測定、流速測驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親身到戶外體驗(yàn)儀器操作流程，才能真正快速掌握測驗(yàn)方法和步驟。因此，引進(jìn)ADCP多普勒流速儀以及建立戶外簡易水文站并安裝水位計(jì)顯得非常必要。另外，地下水污染與防治和水文地球化學(xué)這兩門課程可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開展土柱實(shí)驗(yàn)、三維矩形槽實(shí)驗(yàn)、水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)水污染防治與修復(fù)的相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)語

水文學(xué)發(fā)展迅速，歷年來各大高校為國家輸送了大量水文專業(yè)人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用下，如何培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求和市場變化的專業(yè)人才，值得每一位從事水文教育工作者的深思。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，通過分析該專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，從教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)開放等方面提出了相應(yīng)改進(jìn)措施，以期為建立與社會(huì)發(fā)展更加緊密契合的水文專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]門寶輝,紀(jì)昌明,張尚弘,張成,張驗(yàn)科.華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)體系建設(shè)探索[J].教育教學(xué)論壇,2016,290(52):173-175.

[2]郭純青,周蕊,代俊峰.水文與水資源工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)改革———以桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例[J].當(dāng)?shù)亟逃碚撆c實(shí)踐,2012,35(11):83-85.

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[4]史文娟,張建豐,沈冰,宋孝玉.水文與水資源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與初探[J].教育教學(xué)論壇,2014,168(35):35-37.

中南文交所范文第3篇

本人文科04小碩，現(xiàn)已與成都一環(huán)路上某大學(xué)簽約。該學(xué)校法學(xué)院我專業(yè)招碩士及以上，其他專業(yè)招博士。

在試講前，修改了數(shù)次試講稿，朗讀了數(shù)次，確保時(shí)間在30分鐘內(nèi)?？戳艘槐楸緦I(yè)相關(guān)書籍。到成都后，在學(xué)校對(duì)面旅館住下。試講前一天，先到學(xué)校踩點(diǎn)，熟悉校園環(huán)境，摸準(zhǔn)試講地點(diǎn)。試講約定是下午2點(diǎn)半在法學(xué)院辦公室。去后，由院長領(lǐng)我們到教室試講。去教室時(shí)，院長提了一大袋礦泉水，估計(jì)是給聽試講的老師喝的。我主動(dòng)要求提了過來。

到教室后，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有了幾位應(yīng)聘人。算我在內(nèi)，總共5人。經(jīng)交談，得知和我競爭的有2人。一中南財(cái)經(jīng)政法男生，一南開大學(xué)女生。經(jīng)觀察，覺得南開女生相對(duì)比較有競爭力。

三點(diǎn)所有聽試講老師到齊，院長選讀試講規(guī)則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個(gè)試講，我是第二個(gè)。

我進(jìn)入教室時(shí)，聽到老師說中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計(jì)該男生沒戲了。我主動(dòng)接過老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹，自我介紹非常簡短，就說了自己的專業(yè)、研究方向、本科專業(yè)、所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。然后開始試講。

開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節(jié)日快樂?。犜囍v的各位女老師聽后，高興得連說謝謝。）我要試講的題目……，分五部來講。……。在試講的過程中，我和每個(gè)老師都進(jìn)行了目光交流。發(fā)現(xiàn)人事處的兩位女老師笑容掬，院長表情自然，估計(jì)是一專業(yè)課女老師面無表情，一男年輕專業(yè)課老師神情嚴(yán)肅，估計(jì)是教研室主任的老頭滿臉笑容。

第二部分講完，院長就讓我結(jié)束了。然后是估計(jì)的該專業(yè)教研室主任專業(yè)提問，問了個(gè)問題。接著是院長及兩位人事處女老師隨便問了些問題，比如你是哪人、發(fā)了幾篇論文、怎么想到成都來、有沒有女朋友、想不想考博等。我對(duì)想不想考博的回答是：如果應(yīng)聘成功，我會(huì)做好本職工作。但如果貴校能夠提供發(fā)展機(jī)會(huì)，我也會(huì)非常高興。之所以如此回答，是因?yàn)橹皯?yīng)聘某211高校輔導(dǎo)員，該校問我有什么發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我很老實(shí)地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯(cuò)，結(jié)果還是被BS。

中南文交所范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；課程實(shí)踐；專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐

1998年教育部正式增設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，并將該專業(yè)設(shè)置為公共管理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，2016年底，開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)160多所，其中有78所設(shè)置了碩士點(diǎn)。在教育創(chuàng)新與改革的時(shí)代背景下，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)高度重視，2016年教育部出臺(tái)文件強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)和支持高校教育教學(xué)改革，解決實(shí)踐教學(xué)比較薄弱問題。2017年國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，再次強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)保障事業(yè)作為民生之基，其專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案是否完善？實(shí)踐教學(xué)體系情況如何？正是本文探討的問題。

1文獻(xiàn)綜述

關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已有的研究主要分為三個(gè)方面：一是分析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)存在制度上重科研輕教學(xué)，培養(yǎng)方案上重理論輕實(shí)踐等問題。還存在學(xué)分占比低，課程設(shè)置層次模糊，課程內(nèi)容可操作性差、學(xué)生參與積極性低等問題；二是研究實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建：有學(xué)者認(rèn)為依托校外基地實(shí)施自主開放型實(shí)踐教學(xué)，還有學(xué)者提出從課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面來構(gòu)建；三是實(shí)踐教學(xué)的改革探索，以學(xué)生為主體，問題為導(dǎo)向，實(shí)施“分層次、多門類、重特色”的LMP改革策略，或者從實(shí)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、時(shí)間等方面進(jìn)行改革。已有的學(xué)者研究主要是針對(duì)某一所院校的培養(yǎng)方案對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，而本文以區(qū)域、類型、層次不同的22所院校的本科階段的培養(yǎng)方案為樣本進(jìn)行分析更具普遍性。

2研究方法及數(shù)據(jù)來源

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，前者以課堂為主，后者包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多個(gè)活動(dòng)空間，教學(xué)形式與教學(xué)目的也更多樣化。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)最常見的分類方式是：基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐。為避免此種分類方法存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，本文將其實(shí)踐教學(xué)分為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問題研討、課題探究組成的課程實(shí)踐；專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合性問題探究、職業(yè)實(shí)踐組成的專業(yè)實(shí)踐；小社會(huì)實(shí)踐、大社會(huì)實(shí)踐組成的社會(huì)實(shí)踐。通過全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)，整理出開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的160多所高校名單，通過隨機(jī)抽樣選取中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)、河海大學(xué)、東南大學(xué)、中南大學(xué)、貴州大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、中南民族大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、甘肅政法學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、中國青年政治學(xué)院22所高校。以高校官方網(wǎng)站為查詢平臺(tái)，收集到該專業(yè)培養(yǎng)方案22個(gè)，包含實(shí)踐課程371項(xiàng)，時(shí)間截至到2017年3月。最后將以上培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)部分按照上述分類方法，將各個(gè)實(shí)踐課程進(jìn)行歸類，并對(duì)其所占學(xué)分進(jìn)行匯總（如表1所示）。

3勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

從課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。3．1課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)某課程的理論知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)施的有實(shí)踐特征的教學(xué)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問題研討、課題探究。3．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，依托實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施的具有設(shè)計(jì)性、綜合性的教學(xué)形式。通過對(duì)22個(gè)培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分布在第一學(xué)期至第四學(xué)期，總學(xué)分達(dá)到了154．8分，課程內(nèi)容主要分為三大類：①信息技術(shù)課，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)、HTML與XML語言等；②軟件學(xué)習(xí)課，如統(tǒng)計(jì)分析軟件、社會(huì)保障管理軟件應(yīng)用、企業(yè)資源規(guī)劃等；③素質(zhì)教育課，主要是以身體素質(zhì)教育為主進(jìn)行的軍事訓(xùn)練；東南大學(xué)對(duì)內(nèi)科學(xué)、解剖學(xué)、傳染病學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這可能與該校社保專業(yè)立足于醫(yī)學(xué)特色有關(guān)。22所高校中18所學(xué)校為信息技術(shù)課、軟件學(xué)習(xí)課、素質(zhì)教育課安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可見學(xué)校比較重視學(xué)生的信息技術(shù)處理能力和身體素質(zhì)。3．1．2問題研討問題研討是圍繞學(xué)生展開的對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究、討論的教學(xué)形式，通過老師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維模式。目前只有東南大學(xué)和河海大學(xué)在培養(yǎng)方案中安排了問題研討形式的實(shí)踐教學(xué)，該種形式教學(xué)的總學(xué)分較低，僅38．7學(xué)分，課程達(dá)37門，其中34門來源于東南大學(xué)。東南大學(xué)整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)66．2學(xué)分，問題辯論形式教學(xué)31．分，幾乎占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一半，可見東南大學(xué)比較重視此種形式的教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，34門課程里，醫(yī)學(xué)課程9．6學(xué)分、專業(yè)課程分、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程6．8學(xué)分、剩于課程6．5學(xué)分，進(jìn)一步體現(xiàn)了東南大學(xué)社保專業(yè)的醫(yī)學(xué)特色。3．1．3課題探究課題探究是指打破課內(nèi)課外限制，以布置小課題的形式，讓同學(xué)們?cè)谡n下自主進(jìn)行課題研究的教學(xué)形式，有17所學(xué)校安排了課程探究形式的課程實(shí)踐，學(xué)分達(dá)到了119．4，思想教育、心理教育、身體素質(zhì)教育類課程約占到了一半，達(dá)65．7學(xué)分，其次為專業(yè)課（33學(xué)分）。3．2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。3．2．1專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)是最常見的實(shí)踐教學(xué)形式，指通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)的綜合性訓(xùn)練，使其更加了解該專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)范圍、適應(yīng)程度及適應(yīng)條件。22所高校中，有19所高校將專業(yè)實(shí)習(xí)納入到了培養(yǎng)方案中，主要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分設(shè)置、時(shí)間安排做了規(guī)定，專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分設(shè)置從2分到10分不等，平均在4分左右，總學(xué)分達(dá)113分。學(xué)分較低的有武漢大學(xué)（2分）、首都師范大學(xué)（2分），學(xué)分設(shè)置較高的有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（10分）、東南大學(xué)（9分）。專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上，以七八學(xué)期為主。其中東南大學(xué)在安排了第四學(xué)期在醫(yī)院為期8周的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐和第八學(xué)期在商業(yè)保險(xiǎn)公司及社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)為期12周的實(shí)踐；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和貴州大學(xué)也安排了兩次實(shí)習(xí)，其他學(xué)校均只安排了一次實(shí)習(xí)。3．2．2綜合性問題探究綜合性問題探究，與課程實(shí)踐中的課題研究不同，它打破了課程限制，是對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)中多個(gè)課程進(jìn)行的綜合性研究。幾乎所有的高校在培養(yǎng)方案中都設(shè)置了綜合性問題探究實(shí)踐教學(xué)，總學(xué)分達(dá)到了208．5分，從形式上來看，以學(xué)年論文和畢業(yè)論文為主，學(xué)分達(dá)185．5分，其他形式為輔，科研訓(xùn)練（14分）、讀書報(bào)告（6分）、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育（2分）、講座（1分）。3．2．3職業(yè)實(shí)踐職業(yè)實(shí)踐是以職業(yè)模擬或者現(xiàn)場參與的形式，讓學(xué)生感受勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)從事的工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，以做好入職準(zhǔn)備。相對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，職業(yè)實(shí)踐更關(guān)注學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)。22所高校中，只有8所學(xué)校開展了職業(yè)實(shí)踐，總學(xué)分僅有19分，主要在第三學(xué)期以后開展，就其形式來看，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)保障仿真實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合能力測試四種形式。3．3社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。3．3．1小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以類似于社團(tuán)活動(dòng)的形式在課外進(jìn)行的跨學(xué)科交流、課題研究等活動(dòng)。將小社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案并配置學(xué)分的院校只有4所，即中南大學(xué)實(shí)施的集中研學(xué)、自主選修實(shí)踐課，東南大學(xué)實(shí)施的課外實(shí)踐，貴州大學(xué)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究施的學(xué)科競賽，中南民族大學(xué)實(shí)施的公共管理研究方法教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)保障教學(xué)實(shí)習(xí)。青年政治學(xué)院雖然在培養(yǎng)方案中將公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)等納入了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但并未對(duì)其進(jìn)行學(xué)分配置，目前僅有的4所學(xué)校的小社會(huì)實(shí)踐學(xué)分總計(jì)15分。3．3．2大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校外，通過社區(qū)服務(wù)、實(shí)地訪談、調(diào)查研究等形式以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。將大社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案的學(xué)校有16所，學(xué)分總計(jì)44．5，根據(jù)學(xué)校不同，實(shí)踐教學(xué)分布在整個(gè)大學(xué)期間，從形式上來看，以社會(huì)調(diào)查為主，兼具社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐形式。

4勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

4．1社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上看，總學(xué)分712．9分，課程實(shí)踐教學(xué)（312．分）占44％，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（340．5學(xué)分）占48％，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（59．5學(xué)分）僅占8％，課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐基本上構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)體系，課程實(shí)踐是圍繞某一課程展開的，其內(nèi)容比較局限，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的是專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，而高校的培養(yǎng)方案中卻忽視了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用，在學(xué)分設(shè)置上還不到整個(gè)實(shí)踐體系的十分之一。4．2問題研討、職業(yè)實(shí)踐、小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式關(guān)注度低。問題研討形式利于學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，22所高校中僅有兩所將其納入了培養(yǎng)方案。職業(yè)實(shí)踐為學(xué)生踏入社會(huì)提供一個(gè)緩沖期，此環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，其總學(xué)分僅有19分，占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不到3％，課外實(shí)踐形式的小社會(huì)實(shí)踐也僅占到2％，只有4所院校將其納入培養(yǎng)方案和學(xué)分制度。4．3實(shí)踐教學(xué)形式單一。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中綜合性實(shí)踐教學(xué)形式表現(xiàn)為論文、科研訓(xùn)練、讀書報(bào)告、講座四種，整個(gè)綜合性問題探究實(shí)踐教學(xué)形式中，以論文形式實(shí)施的占到了89％，其他的形式僅占到了11％的比例，可見當(dāng)前高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的方式為主，較少運(yùn)用其他形式。小社會(huì)實(shí)踐上，目前的培養(yǎng)方案也只體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、集中研學(xué)三種形式。4．4實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃有待完善。目前培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容較少，僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分做了較為詳細(xì)的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)時(shí)間上，多以學(xué)時(shí)或周為單位，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、考核方式上只有南京審計(jì)大學(xué)做了相關(guān)規(guī)定。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)踐空間復(fù)雜，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，利于實(shí)踐教學(xué)的推行。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由經(jīng)驗(yàn)到反思的過程，所以考評(píng)環(huán)節(jié)也應(yīng)納入在內(nèi)。

5勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善

5．1加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。適當(dāng)縮小課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)掘各方面可用資源，盤活校內(nèi)外閑置資源，促進(jìn)增加課外實(shí)踐和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。相對(duì)于大社會(huì)實(shí)踐，小社會(huì)實(shí)踐以校內(nèi)為活動(dòng)空間，更利于教學(xué)的開展，高校應(yīng)當(dāng)予以重視，積極開展文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等文化交流活動(dòng)，并將其納入學(xué)分制度。5．2充分發(fā)揮各形式實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢運(yùn)用問題研討實(shí)踐教學(xué)形式的優(yōu)勢，提高學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)們提前了解職場環(huán)境，明確就業(yè)方向，學(xué)?？梢栽黾討?yīng)聘技巧、職場模擬、職業(yè)規(guī)劃等課程。此外，高校還應(yīng)當(dāng)在立足于傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，積極探索其他形式的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)社會(huì)需求的變化，不斷的調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式。5．3完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)劃。僅對(duì)學(xué)分和時(shí)間上的規(guī)劃難以保障實(shí)踐教學(xué)的效果，高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法、支持策略、考評(píng)方式進(jìn)行單獨(dú)制定，并通過官網(wǎng)、通知等形式讓學(xué)生們提前知曉，做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高實(shí)踐效果。

作者:黃瑞芹 龍雙玉 單位:中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院

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中南文交所范文第5篇

能源是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。過去，世界的發(fā)展依賴有限的化石能源如煤炭、石油等。隨著溫室效應(yīng)的加劇和石油價(jià)格的上漲，全世界各國都在積極努力地尋求解決方案。如何緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與能源及環(huán)境之間的矛盾，新能源給我們提供了一種新的選擇，它將成為破解中國乃至世界難題的關(guān)鍵，引領(lǐng)世界跨入強(qiáng)勁增長的新能源經(jīng)濟(jì)時(shí)代。故而，新能源迅速成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)?；趪夜?jié)能減排的壓力和新能源產(chǎn)業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益雙重驅(qū)動(dòng)下，我國央企電力巨頭紛紛加快了在新能源和節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域整合的步伐。央企電力巨頭在全國范圍內(nèi)跑馬圈地向新能源領(lǐng)域延伸的同時(shí)，人們強(qiáng)烈的意識(shí)到，推動(dòng)新能源行業(yè)前進(jìn)的人力資源卻捉襟見肘。整個(gè)新能源行業(yè)，無論是核電、風(fēng)電、太陽能行業(yè)，還是相關(guān)的裝備制造業(yè)——新能源專業(yè)人才的大量缺乏已成為制約當(dāng)前新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大屏障之一。

專題回顧：2007年，華北電力大學(xué)成立了國內(nèi)首個(gè)可再生能源學(xué)院，但僅開設(shè)了水利水電工程、水文與水資源工程、風(fēng)能與動(dòng)力工程三個(gè)專業(yè)。2010年7月，經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。2011年和2012年教育部又先后批準(zhǔn)了23所大學(xué)開辦該專業(yè)。截止2012年，經(jīng)審批國內(nèi)共有34所大學(xué)開設(shè)了“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)。面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高等院校中具備培養(yǎng)新能源高新技術(shù)人才能力的院校卻是鳳毛麟角，新能源產(chǎn)業(yè)的人才儲(chǔ)備遠(yuǎn)落后于整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

為推進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，著力提升新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的力度與質(zhì)量，2013年5月19日，“首屆全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”在華北電力大學(xué)北京校本部召開。浙江大學(xué)、中南大學(xué)、華中科技大學(xué)、重慶大學(xué)、河海大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、河北工程大學(xué)、華北電力大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京理工大學(xué)、青島大學(xué)、深圳大學(xué)等22所開設(shè)了該專業(yè)的高校和部分新能源企業(yè)，圍繞新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材建設(shè)、資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等展開了深入研討。華中科技大學(xué)、浙江大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)就各自在新能源專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流與分享。