前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上衣的英語單詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

上衣的英語單詞范文第1篇

在單詞教學(xué)中，音、形、意是不可分割的整體，一定要將三者結(jié)合起來教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，如何將這三者有效結(jié)合呢？筆者總結(jié)了以下幾點：首先，在學(xué)習(xí)字母時，在每一個字母后邊加上音標(biāo)，讓學(xué)生感受到音形，重點加強五個元音字母在單詞中的讀音和發(fā)聲規(guī)則。其次，重讀閉音節(jié)、重讀開音節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握其發(fā)音規(guī)則，并能按照發(fā)音規(guī)則讀出生詞，像desk、close、dog等單詞的讀音。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意掌握元音字母組合、常見音節(jié)發(fā)音，最后強調(diào)并整理一些特殊的發(fā)音字節(jié)，這樣音形結(jié)合、新舊知識結(jié)合，不斷加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生解決單詞的發(fā)音問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力。

二、單詞記憶的技巧

記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的單詞記憶策略是非常必要的，在單詞教學(xué)中要根據(jù)單詞的規(guī)律，根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。借助拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，在日常詞匯復(fù)習(xí)中，教師要適當(dāng)對詞匯進行歸納，例如，初中英語詞匯中含有一些相同發(fā)音字節(jié)的單詞，在單詞記憶中，將這些單詞總結(jié)整理，如bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/，這個音；cow.how，now等詞中的字母組合OW都發(fā)／au／這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音等，通過音、形進行整體記憶。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的規(guī)律。英語單詞中含有派生詞、合成詞、同類詞和縮略詞等，按照詞的構(gòu)成進行整理，方便學(xué)生記憶，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的記憶規(guī)律，達到單詞記憶的良好效果。例如派生詞中帶有后綴的單詞，將aneors這個后綴，表形容詞，表示“……有；……特征的”帶有這個后綴的單詞有simultaneousa同時發(fā)生的；spontaneousa等，表示純否定前綴；a-，an-，asym-metry（不對稱）anhydrous（無水的），等等。合成詞：名詞+名詞：football足球，名詞+動詞；snowfall下雪，名詞+動詞-ing：horse-riding騎馬等。將這些名詞加動詞、動詞加動詞的合成詞加以總結(jié)，會十分方便學(xué)生記憶。

三、通過游戲、歌曲、諺語等形式進行詞匯教學(xué)

上衣的英語單詞范文第2篇

由于我們沒有良好的英語語言環(huán)境，漢語的方塊詞和英語拼音文字又毫無借鑒作用，故學(xué)生在學(xué)完二十六個字母后，開始學(xué)單詞時就碰到了英語單詞難記的學(xué)習(xí)障礙。能否快速有效的記憶單詞，決定了一個學(xué)生掌握英語的詞匯量的多少，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為一個學(xué)生能否快速突破英語的關(guān)鍵。記憶單詞有竅門，掌握了這些竅門，有事半功倍之效。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點、也是一個難點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。

長期以來人們不斷探討和提供了大量的記憶英語單詞的科學(xué)方法，例如使用卡片記憶單詞、編寫兒歌、順口溜記憶單詞、采用比較法記憶單詞、字母組合變化記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、重復(fù)記憶法、語境記憶法、圖表記憶法、象形記憶法、對稱圖像思維記憶、感官記憶法、游戲記憶法、卡片記憶法。然而，我們認(rèn)為最基本的方法還是音標(biāo)記憶法，依據(jù)讀音記憶單詞是最為有效、最能持久記住單詞的方法。

英語是拼音文字，根據(jù)這一特點，使語音與單詞中的字母有機地結(jié)合，以增強單詞的記憶，就是利用英語國際音標(biāo)來識記單詞。國際音標(biāo)是標(biāo)識標(biāo)記英語語音的符號系統(tǒng)，如果熟悉并掌握國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫英語單詞，尤其是一些比較長又難于識記的單詞。例如：university，就可以根據(jù)其音標(biāo)來正確書寫單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著密切的聯(lián)系。雖然這一點是眾所周知的，但是如何真正切實地根據(jù)音標(biāo)記憶單詞，如何讓學(xué)生真正掌握這一方法是有其規(guī)律的。本文將詳細地談?wù)勗诮虒W(xué)過程中是如何誘導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)音標(biāo)記憶單詞，如何潛移默化的將這一方法滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，真正地讓學(xué)生根據(jù)讀音記住單詞。在二十多年的教學(xué)探索和實踐中，我們摸索出了一套適合英語啟蒙階段的中小學(xué)生的記憶英語單詞的有效方法。

一 運用讀音規(guī)則記憶法

在英語啟蒙階段，要提倡利用音標(biāo)記憶法，當(dāng)學(xué)生學(xué)會二十六個字母之后，教會學(xué)生元音和輔音的區(qū)別，教會他們二十六個字母及其字母組合的正確發(fā)音，教會學(xué)生拼讀單詞。在平時的課堂上，讓學(xué)生知道元音字母a、i、e、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音，滲透b、d、f、m﹑h、k等輔音字母的發(fā)音和一些常見字母組合。如：ea、oo、al、ay的發(fā)音。例如：教師可列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如make（使）、plane（飛機），these（這些），kite（風(fēng)箏），nose（鼻子），use（使用），teacher（教師），cool（涼爽的），wall（墻），day（天）等。音標(biāo)和單詞結(jié)合起來學(xué)習(xí)和記憶，既使音標(biāo)在單詞中得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更牢。

1．歸納發(fā)音規(guī)則

在學(xué)生掌握了二十六個字母后，從字母在單詞的發(fā)音開始教，直接滲透單詞的發(fā)音規(guī)則。只要學(xué)生掌握了二十六個英語字母，首先從輔音字母在單詞的發(fā)音開始教，每次只教幾個字母的發(fā)音。

首先，輔音字母及其組合在單詞中的發(fā)音。

（1）輔音字母在單詞中的發(fā)音

b［b］bike（自行車），bed（床），bread（面包）

f ［f ］face（臉），food（食物），feet（腳）

h［k］kite（風(fēng)箏），lake（湖泊）

k［d］bed（床），head（頭），hair（頭發(fā)）

t ［g］get（得到），give（給）

（2）輔音字母組合在單詞中的發(fā)音

ph［f］phone（電話），photo（照片），pharmic（藥物的），telephone（電話）

th［θ］maths（數(shù)學(xué)），thin（瘦的），tooth（牙齒），think（想）

th［e］mother（母親），father（父親），brother（兄弟），that（那個），this（這個）

dr［dr］dream（夢），dry（干的），drink（喝），drive（駕駛）

cr［kr］crab（蟹），cry（哭），crow（烏鴉），cream（乳脂）

tr［tr］tree（樹），train（火車），trust（信任），trip（旅行），strong（強壯的）

br［br］brother（兄弟），brook（小溪），branch（支流），bring（帶來），bride（新娘）

fr［fr］frog（青蛙），fry（油煎），free（自由的）

gr［gr］growth（成長），grape（葡萄），green（綠色的），grass（草）

pr［pr］present（禮物），pray（請求），prepare（準(zhǔn)備），praise（表揚）

ch［t?］China（中國），chain（鏈子），chalk（粉筆），chair（椅子）

sh［?］wish（祝愿），English（英語），shop（商店），sheep（綿羊）

其次，元音及含有元音字母組合讀音。

元音的讀音最為復(fù)雜，變化最多，最為重要。元音有固定的組合，有確定的發(fā)音。作為老師，可以將元音的發(fā)音規(guī)則做一些歸納，再列舉一些單詞讓學(xué)生讀。

（1）發(fā)元音字母名稱音的字母組合

1）發(fā)元音字母a的字母名稱音［ei］的字母組合：a－e、ai、eigh、ay。

a－e［ei］cake（蛋糕），hate（憎恨），late（遲到的），gate（門口），name（名字），age（年齡），take（?。?，make（使），face（臉），plane（飛機），tape（磁帶）

ai［ei］chain（鏈條），train（火車），brain（大腦），pain（痛苦），railway（鐵路），wait（等待）

ay［ei］say（說），lay（躺），hay（干草），may（可以），play（玩），clay（粘土）

eigh［ei］eight（八），height（高度），weight（重量），neighbor（鄰居），sleigh（雪橇）

2）發(fā)元音字母i的字母名稱音［ai］的字母組合：i－e、ie、igh。

i－e［ai］fire（火），kite（風(fēng)箏），bride（姑娘），five（五），slide（滑動），like（喜歡），rise（提高），size（尺寸），time（時間）

ie［ai］lie（說謊），die（死），tie（系，拴）

igh［ai］hight（高），fight（打仗），light（輕的），bright（聰明的），flight（飛翔）

3）發(fā)元音字母o的字母名稱音［?u］的字母組合有o－e，oa，ow。

o－e［?u］home（家），bone（骨頭），nose（鼻子），rope（繩子），rose（玫瑰花）

oa［?u］oak（橡樹），goat（山羊），road（路），coat（上衣）

ow［?u］window（窗戶），grow（增長），slow（慢的），show（展示），row（列），brown（棕色的）

4）發(fā)元音字母e的字母名稱音［i：］的字母組合：ea、ie、ee。

ea［i：］beat（跳動），meat（肉），leaf（樹葉），leave（離開），mean（意思），heat（熱的）

ie［i：］brief（短暫的），chief（首長），grief（悲痛），grieve（使悲傷）

ee［i：］bee（蜜蜂），sheep（綿羊），sweet（甜的），cheese（奶酪），breeze（微風(fēng)），between（在...之間），beef（牛肉）

（2）含有元音的字母組合的發(fā)音

ar［a：］star（星星），start（開始），hard（硬的），party（集會）

ear［i?］hear（聽見），near（附近的），nearly（幾乎），eareal（真實的），theatre（劇院），reality（現(xiàn)實）

er［?］worker（工人），cooker（廚師），teacher（教師），percent（百分比），waiter（侍者），winner（獲勝者）

ur［?］nurse（護士），church（教堂），turn（翻轉(zhuǎn)），hurt（傷害）

or［?：］horse（馬），for（關(guān)于），form（形成）ordinary（普通的），organ（器官），orient（東方）

air［ε?］air（空氣），hair（頭發(fā)），pair（雙），chair（椅子）

oo［u］look（看），good（好的），book（書），foot（腳），wood（木頭），stood（stand的過去式），cook（煮），brook（小溪）

oo［u：］moon（月亮），noon（中午），cool（涼爽的），soon（很快），fool（愚弄）

oi［?i］noise（噪音），noisy（嘈雜的），voice（嗓音）

tion［??n］station（車站），nation（民族），international（國際的）

2．拼讀誘導(dǎo)與拼讀訓(xùn)練

在老師給出拼讀規(guī)則之后，在拼讀單詞時，首先分析單詞中每個字母或字母組合的發(fā)音，然后再將單詞拼讀出來，讓學(xué)生體會單詞是拼讀出來的，從而移默化地讓學(xué)生學(xué)會利用音標(biāo)讀單詞、記憶單詞。例如，給出一個新的單詞height，老師分析h發(fā)［h］，eigh發(fā)［ei］，t發(fā)［t］，讀［heit］。就這樣進行詳細地、耐心地誘導(dǎo)，雖然看起來這樣的課堂教學(xué)很費時間，但是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會領(lǐng)會其精神實質(zhì)，就會形成一種運用讀音讀寫單詞的習(xí)慣，效果事半功倍。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音規(guī)則之后，開始給出大量的有讀音規(guī)則的單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則讀，這時不需要知道其中文含義，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，以后學(xué)生遇到其他單詞就會根據(jù)拼音規(guī)則去讀單詞，記憶單詞。

3．聽寫單詞

讓學(xué)生寫單詞，完全不需要知道中文含義，老師讀出單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音寫出單詞。反復(fù)強化訓(xùn)練，讓音標(biāo)深入到單詞的記憶中。

4．比較記憶

有很多英語單詞是不符合上述發(fā)音規(guī)則的，例如break發(fā)［breik］而不是發(fā)［bri：k］。對于不規(guī)則的單詞的學(xué)習(xí)，要比較它們與已有規(guī)則發(fā)音的區(qū)別，比較它們與已經(jīng)學(xué)過的發(fā)音規(guī)則的不同的發(fā)音，讓學(xué)生進行區(qū)別。由于剛開始學(xué)生接觸的都是規(guī)則單詞的讀音。一段時間之后，老師再給出不規(guī)則的單詞，學(xué)生就會進行對比，區(qū)別記憶。

通過以上的歸納總結(jié)和訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會自己比較和探究單詞的拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系，理解、掌握和運用英語發(fā)音的規(guī)律。在詞匯教學(xué)中滲透語音知識，不僅能幫助學(xué)生通過讀音記憶單詞，減少記憶單詞的難度，使他們記憶的單詞更牢固，而且還能讓學(xué)生見詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞和擴展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、信心、增強成功感，并為進一步的英語交際打下堅實的語音基礎(chǔ)。

二 以“舊”引新法

許多詞匯在字母組成和讀音方面非常相似，因此教師在教授新詞匯時要善于聯(lián)系已學(xué)過的詞匯，注重以舊引新，幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種聯(lián)系記憶單詞。例如學(xué)food［fu：d］，讓學(xué)生列出含有oo的單詞，fool、cook、soon、moon比較foot、good、stood、book、look. 要求學(xué)生用所學(xué)單詞進行造句，不注重語法，不限制人稱和時態(tài)。先提出問題，讓學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)過的單詞或句子，分小組比賽，實行分組搶答，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊單詞的聯(lián)系。例如：教學(xué)alone這個詞時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想lonely，并且用兩個句子來進行比較，讓學(xué)生體會其用法的不同。I live alone in the lonely small house.（我獨自住在凄涼的小屋中）I didn’t feel lonely， though I was alone.（盡管我孤身一人，但我并不孤獨。）這樣學(xué)生不僅很快地記住了新單詞，而且還能說許多的英語句子。不僅掌握了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對以前的單詞、句子進行了很好的鞏固，有利于學(xué)生思維的開拓。這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

上衣的英語單詞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 順口溜記憶 對比記憶 案例記憶

英國的教育家弗蘭西斯?培根說過：“一切知識都只不過是記憶”，可見記憶在英語學(xué)習(xí)中的重要性。記憶在不同的學(xué)科有不同概念，在心理學(xué)、信息加工學(xué)都有其不同的概念，而在記憶術(shù)中，記憶的概念就是聯(lián)結(jié)，或是聯(lián)想，它包括兩個層面的意思，一是通過熟悉的知識來記憶新的知識，這是以熟記新，二是在新的知識之間相互進行聯(lián)結(jié)和掛勾，使知識相互串聯(lián)起來形成一個有意義的系統(tǒng)的知識點，而不是枯燥、單一地去死記硬背。

一、順口溜記憶

利用順口溜來學(xué)習(xí)英語，至少有三大好處：一是節(jié)省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時；二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難；三是使人覺得學(xué)習(xí)英語還是饒有興趣的。[Example one]記住f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù) 妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌； 躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。順口溜中以下幾個詞是中學(xué)階段學(xué)過的九個以―f（e）結(jié)尾的名詞：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（樹葉）。這九個詞變復(fù)數(shù)時，都是改-f（e）為ve再加-s。由self構(gòu)成的復(fù)合詞，其變化與self相同（如：myselfourselves；yourselfyourselves；himself，herselfitselfthemselves）。

[Example two]數(shù)詞變化規(guī)律及讀法口訣 兩大數(shù)詞基和序，前表數(shù)量后第幾。構(gòu)成先談基數(shù)詞，1至12認(rèn)真記。13至19teen結(jié)尾齊，ty結(jié)尾表示幾十。若要表達幾十幾，幾十短橫1到9。One hundred 一百記，若表幾百幾十幾。幾百 and幾十幾，基數(shù)規(guī)律上述里。再把序數(shù)談仔細，一至三獨立記。第四至十九結(jié)尾th，第廿到九十有規(guī)律。 基數(shù)基礎(chǔ)y變ieth。第幾十幾有特例，第幾十由基數(shù)起，幾用序數(shù)有道理。 第一百one hundred。若說第一百幾十幾。One hundred and第幾十幾。談此即告一段落.序有縮式莫忘記，上述須用心體味。

[Example three]賓語從句須注意，幾點事項應(yīng)牢記。一是關(guān)鍵引導(dǎo)詞，不同句子詞相異。

陳述句子用that；一般疑問是否（if，whether）替；特殊問句更好辦，引導(dǎo)還用疑問詞。二是時態(tài)常變化，主句不同從句異。主句若為現(xiàn)在時，從句時態(tài)應(yīng)看意；主句若為過去時，從句時態(tài)向前移。三是語序要記清，從句永保陳述序。

[Example four]美圓小舊黃，法國木書房。“美” 代表描述性的詞，“圓”代表形狀，“小” 代表大小，“舊” 代表新舊、年齡，“黃” 代表顏色，“法國” 代表產(chǎn)地 “木” 代表質(zhì)地 “書” 代表名詞性定語說明用途。如The first beautiful little white Chinese stone bridge.第一座美麗的中國小白石橋。A tall intelligent young Chinese officer.一個聰慧的個子很高的年輕的中國軍官。

二、對比記憶

著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！庇⒄Z中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。

[Example five]clothes clothing dress的對比clothes是最常用詞，統(tǒng)指身上的各種服裝，包括上衣、褲子、內(nèi)衣等；是復(fù)數(shù)名詞，不能直接與數(shù)詞連用，后面要接復(fù)數(shù)動詞。She often wears beautiful colthes.她經(jīng)常穿漂亮的衣服。Clothing是物質(zhì)名詞，是服裝的總稱，除衣褲外還包括帽子、鞋襪等；沒有復(fù)數(shù)形式，后面接單數(shù)動詞、“一件衣服”說an article of clothing.That shopsells women’s clothing； dress 范圍較窄，做可數(shù)名詞時指一件女服、連衣裙；做不可數(shù)名詞時，指某種特殊服裝，尤指在社交場合穿的衣服。My sister is wearing a red dress.我妹妹穿一件紅連衣裙。

[Example six]famous for和famous as Einstein was famous for his Theory of Relativity 愛因斯坦以他的相對論而聞名。Einstein was famous as a great scientise.愛因斯坦以一位偉大的科學(xué)家著稱。The area is famous for its green tea.這個地區(qū)以綠茶而出名。The area is famous as a green tea producing place.這個地區(qū)是產(chǎn)綠茶的地區(qū)。

[Example six]搭乘車、船。By train搭火車 by ship乘船 by plane坐飛機 by bus 搭公共汽車by car 搭汽車by taxi 搭出租車on foot 步行on horseback騎馬。

記憶規(guī)律在英語教學(xué)中有非常重要的作用。在英語教學(xué)中找到記憶規(guī)律、掌握記憶方法在教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。通過順口溜記憶、對比記憶等這些方法，這樣記憶的信息必然會更加生動、充實、完善。

引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律開展英語學(xué)習(xí)，掌握記憶方法。記憶的知識越多，觀察就越敏銳，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。當(dāng)然記憶無定法，在英語教學(xué)中經(jīng)過驗證的有利于開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的方法，就是有效的記憶方法。

參考文獻：

上衣的英語單詞范文第4篇

在初中英語的教學(xué)中，教師通過引進“詞塊理論”，從而將“詞塊理論”運用于寫作、閱讀、聽力等題型的教學(xué)中，都起到了很好地幫助學(xué)生解題和進一步吸收消化知識點的作用?？梢赃@么說，英語教學(xué)中引進“詞塊理論”是英語教學(xué)的一大重要改革，也是一項很成功的教學(xué)實踐。下面就來具體談?wù)劇霸~塊理論”在初中英語教學(xué)中的具體運用。

一、詞塊理論在單項選擇中的運用

單項選擇在英語考卷中大約占到10%～15%的比分，大部分的單項選擇都是考查學(xué)生的字詞積累和語法知識，少量的會接觸到口語中的知識。在單項選擇這一類注重字詞積累的題型中，教師便可以使用“詞塊理論”來輔助教學(xué)。教師可以通過各種詞匯組成的不同詞塊來加強學(xué)生的記憶。比如，“The weather becomes colder，so baby you should your clothes.”選項分別是：A.put on；B.put off；C.wear on；D.wear off。學(xué)生有的會選擇A，有的學(xué)生則會糾結(jié)在A、C之間，這個題目意思是說，“天氣變更冷了，孩子你應(yīng)該穿上衣服”。之所以學(xué)生會分不清是選擇A還是C，不是因為這句話的意思看不明白，而是對于“穿”這個英語單詞不是很熟悉，記憶里模糊地記住有“wear”這個單詞，這時“詞塊理論”就能很好地派上用場，教師可以利用單詞組成詞語來幫助學(xué)生們記憶，教師應(yīng)該教給學(xué)生：單詞“wear”就是指穿，“put on”這個詞組也是表示穿的意思，另外，要注意到單詞和詞語之間的替換，就拿這題來說，如果C選項是wear，那么這個選項也是對的，因為“wear”等于“put on”。

二、詞塊理論在寫作中的運用

1. 增強文章的流暢性

學(xué)生寫文章時先要在腦海中想象出寫作的大致內(nèi)容，然后再通過關(guān)聯(lián)詞將思路串聯(lián)好，用合適的語言表達出來，然而在實際的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生在文章的流暢性方面表現(xiàn)得不是很好，其中最有詬病的就是關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用不恰當(dāng)。比如，if和will的結(jié)構(gòu)，不少學(xué)生都會忘記要加上“will”這個單詞，所以常常造成只有如果，而沒有結(jié)果，這樣的文章讀起來會顯得缺少連貫性和流暢性。此時，教師就應(yīng)利用“詞塊理論”來糾正這一問題，通過讓學(xué)生們背誦固定的關(guān)聯(lián)詞組來改善關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)木置?。比如說，“因為……所以……”這一組因果關(guān)系的兩種英語表達就可以是這樣的“because， ...”或者是“...，so...”教師應(yīng)提醒學(xué)生在英語中有了“因為”就不可以使用“所以”，避免其在寫作中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞使用錯誤的情形。

2. 增強語言表達能力

教師通過“詞塊理論”讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b和記憶一些固定的、特殊的短語詞組等，這樣，在寫作的過程中，學(xué)生就可以很自然地將腦海中勾畫的大致內(nèi)容用短語組成的句子表達出來。比如，學(xué)生掌握了“因為……所以……”關(guān)聯(lián)詞的引用，也掌握了“put on”這個詞組的用法，在描寫天氣寒冷的作文中，就可以寫上“The sky looks black，so it will rain.I should put on my coat.”

3. 增強文章邏輯結(jié)構(gòu)

教師利用“詞塊理論”讓學(xué)生們熟練地掌握關(guān)聯(lián)詞的運用，從而也在很大程度上起到了增強文章邏輯結(jié)構(gòu)的作用。舉例來說，“Amy becomes fatter，so she can not wear her dress.”這句話中說到了艾米變胖，所以她穿不了她的裙子，這是很明顯的因果關(guān)系，然后后文接這么一句話“she wants to lose weight，so she plans to do exercises.”這句話是說她想減肥，所以她計劃做一些鍛煉。前后文的銜接一點也不突兀，這要得益于關(guān)聯(lián)詞的合理應(yīng)用增加了段落之間的邏輯性。

三、詞塊理論在閱讀理解中的運用

1. 幫助理解文章大意

在閱讀理解中，“詞塊理論”也得到了很好的應(yīng)用。由于在做閱讀理解的過程中，學(xué)生會遇到很多的生詞，所以不少的學(xué)生對做閱讀理解題都充滿了抵觸情緒。然而，教師可以利用“詞塊理論”來教學(xué)生猜測生詞的意思。比如，在這一句“she is so angry that she throw away her beautiful vase.”對“throw away”這個詞組，大多數(shù)的學(xué)生會感到陌生，@時教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)識的單詞和理解的句意去猜測這個詞組的大致意思。上句話的意思是說“她很生氣以致她扔掉了一個漂亮的花瓶”，而大多數(shù)的學(xué)生通常只會翻譯“她很生氣，她 了她的一個好看的花瓶”，教師就要通過特定的情境想象去幫助學(xué)生猜測出詞組的意思。教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，在電視劇里，通常一個生氣的女生會 花瓶？”這時學(xué)生就可以大致地猜出是“扔掉”的意思。

2. 幫助靈活解答問題

有的閱讀理解不僅是客觀題，還會設(shè)計一些主觀題。這時，教師同樣可以利用“詞塊理論”，尤其是對不知道如何下手回答的題目，教師可以教給學(xué)生靈活的答題方式。比如“Please write down about the opinion towards the author.”這種設(shè)計中心情感的問題，首先，教師就可以教學(xué)生從這篇閱讀理解涉及的題目入手，從問題中大致了解這篇文章在講述什么；其次，再把握關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵事件；最后，用關(guān)聯(lián)詞串成一句話。

上衣的英語單詞范文第5篇

2016年11月14日晚的新清華學(xué)堂里，彭林教授接續(xù)梁先生對“半人時代”的批評，與現(xiàn)場的千余名年輕人共話，傳統(tǒng)文化語境之下“人何以為人”。他以體育比賽中的風(fēng)度和修養(yǎng)為例，從運動員的舉手投足談到2008奧運會開幕式上的禮儀行業(yè)化問題，無一不映照出當(dāng)今時代中國人禮儀和精神的缺失。

“失敬了”的體育明星

所謂禮儀，就是做人的基本道德規(guī)范及其表達形式，是人們用于表現(xiàn)尊重的各種規(guī)范的、可操作的具體形式，即人際交往的基本規(guī)則。體現(xiàn)在現(xiàn)代體育上，是指人們在體育活動中應(yīng)該具有的表示敬重、友善和友好的行為規(guī)范。體育禮儀涉及體育活動、體育活動參與者與體育儀式之間的相互關(guān)系。

張繼科作為“問題球員”，他在成績上升的同時，“問題”也不斷出現(xiàn)，甚至升級。2004年，張繼科因為嚴(yán)重違反隊規(guī)，被國家隊開除。而開除的具體原因，國家隊到現(xiàn)在都諱莫如深，據(jù)說是因為戀愛、賭博等。兩年后，他才重返國家隊，卻沒有哪個教練愿意收留。2009年，張繼科又因為不服從現(xiàn)場教練鐘勇的管教，痛失世乒賽單打資格。

在2011年的荷蘭鹿特丹世乒賽男單決賽中，張繼科以總比分4：2戰(zhàn)勝隊友王皓，拿到了自己職業(yè)生涯第一個世界冠軍。不過讓人銘記的是張繼科賽后激情的慶祝方式，他在躺地站起來后將上衣一撕兩半，并脫下衣服露出健碩的身材。這一幕讓比賽成為經(jīng)典，即使多少年過去后也許不記得結(jié)果是什么，但是張繼科撕衣慶祝的場面永久長存。

賽后張繼科在采訪中表示：“自己當(dāng)時這一舉動，沒有說犯了什么驚天的錯誤?！彼永m(xù)了這種獨特的慶祝方式，同年的世界杯決賽，他奪冠后脫衣露出背后的雄鷹紋身，讓現(xiàn)場所有的人以及電視機前的觀眾瞠目結(jié)舌。

到2014年德國世界杯的時候，決賽中張繼科4：3戰(zhàn)勝隊友馬龍拿到了自己第二個世界杯冠軍。賽后他非常興奮，激動地轉(zhuǎn)身向一塊廣告牌飛踹，廣告牌瞬間粉碎，意猶未盡的他又奔向場地另一端，再次踹碎了另一塊廣告牌，最后還把衣服脫了扔給了觀眾。旁邊的馬龍默默地看著瘋狂的張繼科。張繼科這次的舉動不只受到了輿論的譴責(zé)，也招致了國際乒聯(lián)嚴(yán)重的處罰，取消了他45000美元的冠軍獎金。

新華社發(fā)表評論：“張繼科之行為有悖體育精神和社會公德，他必須為這種顯失分寸的舉動付出應(yīng)有的代價。運動員參賽，在展示自身競技水平之外，張揚、創(chuàng)意的個性表達無可厚非，但亦要守住底線，對那些損毀國家形象之事、讓祖國蒙羞之舉不可姑息?！?/p>

這個評論不到半個月，張繼科又在11月9日結(jié)束的2014年全國乒乓球錦標(biāo)賽男雙決賽中，在接許昕的一次扣殺時出現(xiàn)失誤。他突然把手中的球拍重重摔在球桌上，不僅遭到裁判的黃牌警告，還引來現(xiàn)場觀眾的一片噓聲。

早在2009年全運會時，時任國家體育總局副局長的蔡振華就曾將不尊重裁判、摔拍子、踢擋板、打電話等列為了不雅行為，還禁止運動員在比賽期間出現(xiàn)這樣的行為。

一部分中國運動員好像從不在乎現(xiàn)代體育禮儀的界限所在，仍然活在“用成績說明一切”的時代。眾多張繼科們的“不拘小節(jié)”體現(xiàn)在國際體育賽事的各個環(huán)節(jié)。在賽后的會上低頭玩手機，全然不顧在場記者不斷交頭接耳已成為司空見慣的行為。國際乒聯(lián)主席沙拉拉曾向中國乒協(xié)發(fā)出一封信，批評中國球員“職業(yè)素質(zhì)與球隊的成績并不相稱”。

體育禮儀應(yīng)當(dāng)高于勝負

體育仿佛已經(jīng)來到了當(dāng)年梁思成所斷言的“半人時代”，彭林教授對此痛心疾首。在他看來，除了個人的儀態(tài)風(fēng)貌，從一個人對待他的對手特別是手下敗將的態(tài)度上，更可以看出一個人的修養(yǎng)。而張繼科們的種種表現(xiàn)，是沒有完全尊重對手的表現(xiàn)。這里還有一個更為極端的例子，當(dāng)年拳王泰森一急，把對方的耳朵咬掉。在本質(zhì)上來說，這些行為都是對現(xiàn)代體育禮儀的一種蔑視。

中國古代體育，包括宮廷體育和民間娛樂，都有一個程式或規(guī)則來體現(xiàn)現(xiàn)代體育文化中的“禮”。例如，公元前11世紀(jì)至公元前771年在各種禮儀場合舉行的射箭活動（也就是射禮），就嚴(yán)格按照禮儀規(guī)范進行，并在音樂的伴奏下完成動作，是體育和禮儀文化、教育和藝術(shù)相結(jié)合的典范。我國古代足球重要史料《鞠城銘》記載“其例有?！?，說的就是比賽始終要有一個穩(wěn)定的競賽規(guī)則，比賽雙方都必須按照規(guī)則來進行，必須合乎競賽的“禮”。這些都對后世體育禮儀的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

要追溯中國的傳統(tǒng)賽場禮儀，金庸武俠小說里處處是優(yōu)秀的范本。在金庸的筆下，比武過后是連連作揖，嘴上還得說著“失敬了”。網(wǎng)球冠軍李娜，贏了球之后拍兩下手就走了，寵辱不驚，反而彰顯了她的實力。

同樣作為運動員，90后巴西華裔乒球國手桂霖顯然更懂得“體育禮儀高于勝負”的道理。她在今年8月7日的里約奧運會女子乒乓球單打比賽時，示意主場的巴西觀眾“安靜”。因而登上媒體版面，中國體育迷大呼感動。雖然這個行為在她看來是再正常不過的事情。

乒乓球是一項需要高度集中精力的運動，運動員也需要絕對的安靜。但是天性熱情的巴西人熱衷于直白的表達情感，像觀看足球比賽一樣在場館里呼叫。在8月7日凌晨的比賽中，桂霖第一輪的對手是來自西班牙的德沃拉克。面對實力不如自己的對手，桂霖在比賽中很快取得了領(lǐng)先優(yōu)勢。當(dāng)比賽進行到第5局時，桂霖拿到了10比6的賽點，看臺上的觀眾開始使勁噓德沃拉克――他們希望代表巴西出戰(zhàn)的桂霖能贏。

這讓桂霖哭笑不得，她不得不做出“安靜”的動作示意觀眾尊重對手。最后，桂霖順利地以3比2擊敗了對手，這是她實力之內(nèi)能夠做到的事情。德沃拉克坦言，她在開局的時候確實受到了影響：“這場比賽的氣氛和我從前熟悉的氛圍有點不一樣，但是也并未造成太大的影響。除了以1比11丟掉第一局，后面的比賽我都很專注?！?/p>

賽后桂霖表示：“乒乓球是一項需要安靜的運動，球員在場上需要高度集中注意力。當(dāng)時除了我的比賽，現(xiàn)場還有另外三張球臺也在進行比賽，我覺得因為我個人而影響到其他人的比賽是不對的?！北姸嗑W(wǎng)友對桂霖的舉動連連稱贊：“作為東道主運動員，能夠在占上風(fēng)的情況下制止主場球迷噓對手，確實還挺感人的?！?桂霖所為不僅體現(xiàn)了個人的修養(yǎng)，也體現(xiàn)了她所代表的團隊和國家。

中國作為一個體育大國，世界冠軍數(shù)不勝數(shù)，我們的運動員，從來不缺乏優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，缺的是基本的體育禮儀。傳統(tǒng)禮儀的失落逐漸讓張繼科們逐漸失去了行為準(zhǔn)則。

“典章制度”與“法庭上的通行證”

中國古代的“禮”，涉及范圍廣泛，幾乎無所不包：典章制度、朝政法規(guī)、生活方式、倫理風(fēng)范、做人本分等等都是禮的范疇，而今天的“禮”則主要是指人際交往中為了維護正常社會秩序而逐漸形成的一系列行為規(guī)范。它的根本內(nèi)容是“約束自己，尊重他人”；目的是為了讓人們能輕松愉快地交往；基本原則是“為他人著想”；“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”則是禮儀的精髓。

西方國家的“禮儀”一詞，據(jù)說始于法語etiquette，原意是“法庭上的通行證”。古代法國的法庭，把那些進入法庭后所必須遵守的規(guī)則都寫在通行證上，發(fā)給進入法庭的每一個人，讓他們遵守。不難發(fā)現(xiàn)，這中間的涵義和中國古代的“禮儀”已經(jīng)十分接近。所以當(dāng)這個單詞進入英語后，就演變成“人際交往的通行證”這樣的涵義，也就可以與漢語中的“禮儀”相對應(yīng)了。經(jīng)過不斷演化，英語中的“禮儀”涵義逐漸明確起來，目前相關(guān)英語單詞主要有以下四個：courtesy（謙恭有禮的言行、禮貌、風(fēng)度），etiquette（禮儀、禮節(jié)和各種規(guī)矩），protocol（外交、軍事等特定領(lǐng)域里的相處準(zhǔn)則），rite（儀式、典禮，也泛指習(xí)俗中的禮儀行為）。

總的說來，禮儀是一個人“修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下”的基礎(chǔ)。明白了什么是禮儀，就很容易地理解什么是現(xiàn)代體育禮儀了。