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中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第1篇

1 目前江蘇高中生物教育現(xiàn)狀

（1） 生源減少：生源減少是全國(guó)普遍的趨勢(shì)，江蘇近年來(lái)生源減少的速率相對(duì)較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬(wàn)人減少為2012年的約40萬(wàn)人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)高考科目計(jì)入總分，加兩門(mén)選修科目的等級(jí)測(cè)試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對(duì)生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬(wàn)人。

生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來(lái)科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對(duì)科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點(diǎn)。高中生物教師隊(duì)伍相對(duì)于教育需求過(guò)于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時(shí)數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時(shí)數(shù)僅為9.6課時(shí)/周。解決師資隊(duì)伍過(guò)剩的問(wèn)題是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)社會(huì)必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時(shí)報(bào)道了教師資格不能終身制的消息，這實(shí)際上傳遞了一個(gè)明確的信息：隨著課程改革的推進(jìn)，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與課程改革的不對(duì)稱日益嚴(yán)重，精簡(jiǎn)教師隊(duì)伍、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度是推進(jìn)新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長(zhǎng)需求

（1） 在對(duì)參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個(gè)比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過(guò)的科學(xué)研究工作會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對(duì)參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高?！边@些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。

（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見(jiàn)圖1），這不能不說(shuō)是目前教師隊(duì)伍中普遍存在的認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長(zhǎng)）們其實(shí)都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲(chǔ)備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對(duì)于教育技能校長(zhǎng)們常常只強(qiáng)調(diào)符合某個(gè)基本要求即可，這是在教學(xué)實(shí)踐中可以很快增長(zhǎng)和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識(shí)固然不完全正確，但這是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞?。這實(shí)際上應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。

（3） 在對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)預(yù)期調(diào)查中，超過(guò)40%的教師選擇了“小組合作解決問(wèn)題”的選項(xiàng)，這說(shuō)明教師實(shí)際上對(duì)學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體參與和對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問(wèn)題（注意教學(xué)過(guò)程的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過(guò)程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。

（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲(chóng)標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴(kuò)增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì)原理，包括一些教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會(huì)采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時(shí)，把食物鏈簡(jiǎn)單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過(guò)程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因?yàn)椤澳⒐健笔强梢员怀缘闹参铮涣硪晃唤處熢谥v到為什么采用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時(shí)的解釋是“紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代進(jìn)化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯(cuò)誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書(shū)、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。

③ 對(duì)先進(jìn)的教育理念認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對(duì)學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實(shí)踐活動(dòng)，就是先進(jìn)教育理念的傳遞（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明教師們?cè)趨⒂?xùn)前對(duì)很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)，互動(dòng)研討，大家收獲很多，明白了對(duì)教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開(kāi)課、匯報(bào)課、展示課等，表面上看教學(xué)過(guò)程轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場(chǎng)，學(xué)生除了哈哈一笑，其實(shí)什么也留不下來(lái)。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施

（1） 各級(jí)教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級(jí)以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂(lè)觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進(jìn)教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/16064.html" target="_blank">中學(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開(kāi)展異地培訓(xùn)，委托高校進(jìn)行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時(shí)間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前省教育廳根據(jù)國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，參考國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國(guó)培的基礎(chǔ)上做得更有針對(duì)性和更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。除了省培外，還有國(guó)培示范項(xiàng)目、國(guó)培項(xiàng)目和中西部國(guó)培計(jì)劃等。

（2） 教師資格認(rèn)證考試：目前國(guó)家已經(jīng)在幾個(gè)省、市、自治區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)教師資格認(rèn)證考試?？荚囉蓢?guó)家組織統(tǒng)一命題，參加試點(diǎn)的省市組織現(xiàn)有在職教師參加考試，認(rèn)證周期為5年，這實(shí)際上是為教師隊(duì)伍專業(yè)化做準(zhǔn)備工作，也是教師隊(duì)伍重新洗牌的信號(hào)。教師資格認(rèn)證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進(jìn)到全國(guó)。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育技術(shù)；校本培訓(xùn)；課題研究；培訓(xùn)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-148-01

農(nóng)村中學(xué)生活環(huán)境比城市更封閉，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)的硬件條件差得多，外出參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的時(shí)間、機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)都十分有限。一方面培養(yǎng)任務(wù)是那樣的緊迫，另一方面現(xiàn)實(shí)條件又這么差，開(kāi)展教育技術(shù)能力的校本培訓(xùn)就是我們的最佳選擇。開(kāi)展“農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)方式”的課題研究，探索確實(shí)可行的措施和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，教師個(gè)人迅速掌握適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展需要的能力，創(chuàng)造出有二色的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教育技術(shù)觀，完善培養(yǎng)機(jī)制。

1、進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。進(jìn)一步明確教育技術(shù)能力的真正含義，樹(shù)立全新的教育技術(shù)觀；然后進(jìn)一步深化本課題研究的內(nèi)容（大家把自己的認(rèn)識(shí)交流、集中、提升）更具體、明確，升華預(yù)期研究目標(biāo)（對(duì)后期目標(biāo)科學(xué)調(diào)整、合理安排）；根據(jù)不同發(fā)展方向進(jìn)行分類培訓(xùn)，通過(guò)多種層次的培養(yǎng)，形成一支有組織、懂管理、有理論、通技術(shù)、精干務(wù)實(shí)高效的教育信息化管理與服務(wù)隊(duì)伍。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化研究培養(yǎng)機(jī)制，完善農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。

（1）加強(qiáng)政策研究，不斷完善學(xué)校的年度考核制度，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)更新教育技術(shù)能力，建立政策保障機(jī)制。

（2）進(jìn)一步修改完善學(xué)校執(zhí)行的教職工學(xué)習(xí)、工作的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，形成促進(jìn)廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的制約機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制。

（3）進(jìn)一步建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，在完善年終考核評(píng)價(jià)細(xì)則和教職工激勵(lì)獎(jiǎng)懲細(xì)則時(shí)，把掌握和應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)能力作為重要指標(biāo)，占25%的比例考評(píng)大家的業(yè)績(jī)。

（4）建立教育技術(shù)規(guī)劃?rùn)C(jī)制，準(zhǔn)備建立持續(xù)培養(yǎng)教育技術(shù)能力的可行性制度。

（5）建立校本教研與教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合機(jī)制.

（6）統(tǒng)籌管理機(jī)制。

二、構(gòu)建有學(xué)校特色的教育技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)的專題研究，構(gòu)建有二色的農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容體系。

（1）建立開(kāi)放高效的培訓(xùn)體系。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高質(zhì)量和效益。

（3）建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果的評(píng)估，研究解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和效率。

（4）根據(jù)校本培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性、多樣性、實(shí)效性、經(jīng)常性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)結(jié)合二中農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際進(jìn)一步搞好分層次（基礎(chǔ)層次、整合層次、研究層次）培訓(xùn)的策略指導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)踐研究。

（5）培訓(xùn)內(nèi)容（根據(jù)具體情況和信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)）確定。以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為目的、以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線，（內(nèi)容的設(shè)計(jì)上）注重適用性、突出實(shí)效性，使廣大教師在熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)效率。

（6）整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程貫穿現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論，以教師信息技術(shù)培訓(xùn)推動(dòng)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，計(jì)劃主編一本培訓(xùn)教材（基本理論、基本技能、整合方式、整合技巧、新的研究等）。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)方式、方法策略研究，探索適合二點(diǎn)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式（適合多學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（2）具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)研究模式（適合單學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（3）研修一體化的漸進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（適合能上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，學(xué)員帶任務(wù)鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的成果）。

（4）以課題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主探究模式。

（5）求真務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)模式：培訓(xùn)時(shí)間策略――短期+論壇；培訓(xùn)效果反饋――調(diào)查+總結(jié)+評(píng)價(jià)。

3、以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。

（1）將課題研究與教學(xué)研究，課堂教學(xué)改革，校本研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多渠道開(kāi)展有效活動(dòng)。

（2）采取切實(shí)措施，以保證課題研究順利進(jìn)行。

（3）通過(guò)扎實(shí)的研究過(guò)程全方位取得研究成果，不斷的創(chuàng)新研究成果。

（4）在活動(dòng)方式上和活動(dòng)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。

三、注重提煉各種信息、積累課題研究的成果。

1、課題組做好教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教師迅速提高教育技術(shù)能力水平的指導(dǎo)和服務(wù)。

2、特別注重及時(shí)將研究過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解記錄積累下來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提供新思路、嘗試新的解決辦法等。

3、注重對(duì)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，形成新的觀點(diǎn)、寫(xiě)成相關(guān)文章，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中增長(zhǎng)教師應(yīng)用教育技術(shù)本領(lǐng)，不斷發(fā)展教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究它、提供解決它的科學(xué)有效方法或思路，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備最有力的支撐。

四、對(duì)相關(guān)研究新問(wèn)題的深層次思考。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第3篇

一、培訓(xùn)相關(guān)情況總結(jié)

1．培訓(xùn)目的：強(qiáng)化科技教師的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓教師的發(fā)展視野，轉(zhuǎn)變教師的科學(xué)教育觀念，培養(yǎng)教師的科研能力，提升教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的能力，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題探究等培訓(xùn)方法交叉使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使教師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，積極參與相關(guān)問(wèn)題的界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來(lái)設(shè)立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計(jì)七個(gè)班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。

3．項(xiàng)目支持：《中國(guó)科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目由中國(guó)科協(xié)、華東師范大學(xué)和全國(guó)60所項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當(dāng)代中國(guó)普通高中教育研究》的子項(xiàng)目。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動(dòng)是該項(xiàng)目開(kāi)展的“項(xiàng)目孵化”的相關(guān)工作。

4．參與此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：

二、本人學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)17號(hào)至21號(hào)五天緊張的學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進(jìn)行青少年科技創(chuàng)新工作打下了基礎(chǔ)、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結(jié)如下。

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)研究報(bào)告、準(zhǔn)備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例討論和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過(guò)黃教授的講授我知道了很多生物學(xué)的前沿知識(shí)，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對(duì)于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科發(fā)展很快，我覺(jué)得，作為教師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)陳舊。

此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來(lái)自安徽的，我認(rèn)識(shí)了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】音樂(lè)教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0107-03

從2012年3月至2013年5月，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調(diào)研主要是弄清音樂(lè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見(jiàn)。

一、調(diào)研教師情況概述

開(kāi)展調(diào)研的依據(jù)主要是長(zhǎng)春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對(duì)市內(nèi)及外縣初中音樂(lè)教師參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng)，調(diào)研針對(duì)的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂(lè)教師和骨干音樂(lè)教師，總計(jì)參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷50份。通過(guò)收回的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂(lè)教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對(duì)培訓(xùn)的目的、過(guò)程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識(shí)。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的需求和建議對(duì)于改進(jìn)培訓(xùn)工作有著重要的參考價(jià)值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級(jí)音樂(lè)骨干教師，6名校級(jí)音樂(lè)骨干教師和29名普通音樂(lè)教師。調(diào)研涵蓋了長(zhǎng)春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個(gè)層次的教師比例適當(dāng)，具有較強(qiáng)的代表性，其調(diào)研結(jié)果對(duì)大部分地區(qū)有著一定的借鑒價(jià)值。

二、調(diào)研過(guò)程總結(jié)

（一）調(diào)研分析結(jié)果

1. 近3年來(lái)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問(wèn)卷中很關(guān)心的問(wèn)題，在詢問(wèn)大家對(duì)近3年來(lái)的中小學(xué)繼續(xù)教育開(kāi)展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”。可見(jiàn)，總體上大家對(duì)培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評(píng)價(jià)，說(shuō)明新教改的推行對(duì)一線教學(xué)人員的工作起到了較強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說(shuō)明教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵(lì)我們加大教改的推行力度，進(jìn)一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實(shí)知道教學(xué)實(shí)踐的方式方法，通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問(wèn)題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說(shuō)明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長(zhǎng)處，但沒(méi)有哪一種能夠成為絕對(duì)適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢(shì)上看，大家對(duì)多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。

對(duì)培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個(gè)選擇占到了70%，說(shuō)明了教師對(duì)直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可，這種方式獲得的借鑒性最多，實(shí)踐性最強(qiáng)。其余選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。

2. 對(duì)新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計(jì)才占到了總數(shù)的6%。可見(jiàn)，教師們都對(duì)有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗(yàn)很渴求，而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問(wèn)題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。

對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗(yàn)”得到了總票數(shù)的48%，居各選項(xiàng)之首。說(shuō)明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能為主，切實(shí)將平時(shí)授課的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識(shí)”獲得了12%，說(shuō)明了教師對(duì)自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對(duì)新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說(shuō)明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒(méi)有被大家所重視，需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。

對(duì)于教師都希望在什么時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的問(wèn)題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說(shuō)明了老師們對(duì)休息日進(jìn)行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國(guó)家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環(huán)節(jié)

在上述座談會(huì)的過(guò)程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過(guò)程中的主要問(wèn)題和對(duì)未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過(guò)去，放眼未來(lái)，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 教師的老齡化問(wèn)題。由于近年來(lái)整個(gè)國(guó)家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對(duì)培訓(xùn)，特別是理論性比較強(qiáng)的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）感覺(jué)比較困難。

2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級(jí)的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂(lè)教師的授課量是比較大的，全天課時(shí)都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動(dòng)也都占用了教師的休息時(shí)間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。

（三）培訓(xùn)問(wèn)題總結(jié)

1. 培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，二是教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題重視不夠會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識(shí)不到位會(huì)導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性不夠。

2. 培訓(xùn)方法上的問(wèn)題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報(bào)告的形式，老師講，大家聽(tīng)，往往大課的聽(tīng)眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因?yàn)楹茈y進(jìn)行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因?yàn)闆](méi)有十分專業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實(shí)處，經(jīng)常成為了十分無(wú)味的讀書(shū)本和照章寫(xiě)報(bào)告，流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過(guò)培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡(jiǎn)單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問(wèn)卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過(guò)于傾向于理論，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。

4. 培訓(xùn)有效性的問(wèn)題。最后是對(duì)培訓(xùn)的有效性沒(méi)有切實(shí)的考核機(jī)制，往往培訓(xùn)的效果只是通過(guò)回訪或問(wèn)卷的方式，簡(jiǎn)單了解，難以有效量化和客觀評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)之后，沒(méi)有有效的繼續(xù)跟進(jìn)的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程結(jié)束。教師有沒(méi)有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒(méi)有有效地指導(dǎo)授課實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問(wèn)題都需要進(jìn)一步加以落實(shí)，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實(shí)處。

（四）未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵(lì)制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛(ài)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺(jué)到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，培訓(xùn)的過(guò)程能夠得到幫助、鼓舞和實(shí)惠。

2. 教師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有很強(qiáng)的期待。這里尤其是對(duì)那些有很強(qiáng)針對(duì)性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實(shí)地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認(rèn)識(shí)和能力與國(guó)內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動(dòng)汲取和借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自身，教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機(jī)會(huì)和渠道進(jìn)行溝通。

4. 希望針對(duì)不同的受眾，結(jié)合地域特點(diǎn)和他們自身的特點(diǎn)，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

5. 希望加強(qiáng)培訓(xùn)者的隊(duì)伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)加大對(duì)學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機(jī)會(huì)多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開(kāi)花結(jié)果。

6. 希望加強(qiáng)縣村級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。主要是充分運(yùn)用高科技多帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)的資源和信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地進(jìn)入廣大的相對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺(tái)，使培訓(xùn)工作有效的開(kāi)展。

（五）深入基地校聽(tīng)課

我們選擇了兩所基地校：長(zhǎng)春市二道區(qū)53中學(xué)和長(zhǎng)春市二道區(qū)108中學(xué)進(jìn)行深入聽(tīng)課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽(tīng)，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂(lè)骨干教師技能大賽

通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。

三、對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)致梳理了教師對(duì)未來(lái)培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實(shí)際困難，研究了未來(lái)培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點(diǎn)問(wèn)題。

1. 教師培訓(xùn)的制度進(jìn)一步完善和落實(shí)，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵(lì)辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步引導(dǎo)和加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，要將教師培訓(xùn)工作的評(píng)估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開(kāi)展。

2.設(shè)身處地從教師的實(shí)踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過(guò)程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問(wèn)題是“請(qǐng)告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問(wèn)題，最后到了講“怎么辦”的時(shí)侯，又輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來(lái)看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開(kāi)展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問(wèn)題。同時(shí)，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門(mén)等教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。

4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià)，可通過(guò)外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者每年50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。

最后，在未來(lái)的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實(shí)際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實(shí)際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

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中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第5篇

均衡優(yōu)質(zhì)，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之基

2015年11月，湘橋區(qū)創(chuàng)建為“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”，全區(qū)教育公平得到質(zhì)的提升； 2016年1月，該區(qū)創(chuàng)建為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”，全區(qū)教育面貌煥然一新；2016年12月，全面啟動(dòng)創(chuàng)建“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”工作，湘橋教育邁上新起點(diǎn)。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

為了促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個(gè)三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。

韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來(lái)提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過(guò)法治文化建設(shè)這一突破口來(lái)提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開(kāi)辟立德樹(shù)人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國(guó)際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動(dòng)，通過(guò)有關(guān)部門(mén)組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，制作禁毒教育微電影《等你回來(lái)》，開(kāi)展主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽等形式多樣的禁毒教育活動(dòng)。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時(shí)，在全市范圍內(nèi)率先開(kāi)展“法官進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級(jí)法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，即一名法官與一個(gè)班級(jí)結(jié)成對(duì)子，法官定期為結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生上法制課。活動(dòng)中，青年法官進(jìn)入課堂，走上講臺(tái)，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀(jì)問(wèn)題入手，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和生動(dòng)的具體案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問(wèn)題。青年法官還通過(guò)與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，及時(shí)與存在困惑的學(xué)生交心、對(duì)話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生?！胺ü龠M(jìn)校園”活動(dòng)，站在專業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識(shí)，敲響警鐘，很具實(shí)效性。

更值得一提的是，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開(kāi)了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個(gè)項(xiàng)目的平衡發(fā)展，學(xué)校專門(mén)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報(bào)名系統(tǒng)，在2-6年級(jí)中分別開(kāi)設(shè)詩(shī)歌、書(shū)法、歌詠、國(guó)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實(shí)踐等54個(gè)班級(jí)社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)自行選報(bào)，并編入課程表，兩節(jié)連堂開(kāi)展活動(dòng)。為了解決特長(zhǎng)師資不足問(wèn)題，學(xué)校除了選定有特長(zhǎng)或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進(jìn)韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請(qǐng)綜合素質(zhì)高的熱心家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開(kāi)展提供了基本保障。

正所謂：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處?，是教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開(kāi)發(fā)，不管是教學(xué)相長(zhǎng)還是家校合作，都離不開(kāi)教師這一根本主體?；诖?，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹(shù)人的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。

比如，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)提高教師的共識(shí)，形成強(qiáng)有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效是由教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問(wèn)題，該校制定了多項(xiàng)措施。一是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來(lái)培訓(xùn)教師。通過(guò)聘請(qǐng)高校的教育專家、教授來(lái)校作“教師專業(yè)成長(zhǎng)”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專題報(bào)告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開(kāi)展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫(xiě)100字的讀書(shū)筆記，每個(gè)教師每年都會(huì)積累1萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記，有效提高了教師個(gè)體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專家為學(xué)校顧問(wèn)，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。

又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動(dòng)，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動(dòng)、視頻互動(dòng)等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評(píng)選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、開(kāi)專題講座、幫扶青年教師、撰寫(xiě)論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺(tái)。為了讓青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)平臺(tái)，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)能手評(píng)比等多種形式，給教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級(jí)“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級(jí)課題均已通過(guò)專家評(píng)審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進(jìn)行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級(jí)相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類比賽并獲獎(jiǎng)的有580多人次。

特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長(zhǎng)，紫荊印象”親子同慶的雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮?！睘橹黝}，以“感恩祖國(guó)”“感恩母校”“感恩老師”“感恩家長(zhǎng)”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長(zhǎng)，讓每一個(gè)畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動(dòng)宗旨，堅(jiān)持“不落下一個(gè)”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)表達(dá)情感，展示“陽(yáng)光、自信、優(yōu)雅”的個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)別開(kāi)生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動(dòng)演出中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長(zhǎng)帶來(lái)了一次溫馨動(dòng)人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱贊說(shuō)：“原以為來(lái)看看孩子們的表演節(jié)目，沒(méi)想到卻被深深地感動(dòng)，被臺(tái)上老師們的傾情朗誦所打動(dòng)，被家長(zhǎng)與孩子親子同臺(tái)同唱的深情演繹所感動(dòng)，被所有畢業(yè)生臺(tái)上的自信、激情所感動(dòng)?！奔议L(zhǎng)們參加畢業(yè)典禮后這樣說(shuō)道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長(zhǎng)！”

雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育的一次集中展示。在雅實(shí)教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校已逐漸形成了“雅實(shí)節(jié)日文化、雅實(shí)禮學(xué)文化、雅實(shí)三自文化、雅實(shí)廉潔文化、雅實(shí)詩(shī)書(shū)文化、雅實(shí)家風(fēng)文化、雅實(shí)傳播文化、雅實(shí)評(píng)價(jià)文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動(dòng)，讓學(xué)校雅實(shí)德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書(shū)》，廣泛宣傳開(kāi)展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動(dòng)的意義，將“踐行‘社會(huì)主義核心價(jià)值觀’主題教育系列活動(dòng)”與“家風(fēng)文化教育活動(dòng)”相結(jié)合，實(shí)施育人資源一體化、育人過(guò)程同心化，通過(guò)“共讀、微播、同行、同臺(tái)”等專題系列化活動(dòng)，樹(shù)立“我愛(ài)我家樂(lè)融融”的新榜樣，讓家長(zhǎng)和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長(zhǎng)箴言”：學(xué)校通過(guò)微信公眾平臺(tái)把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見(jiàn)善思及，見(jiàn)賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校成長(zhǎng)箴言”發(fā)送給每位家長(zhǎng)和學(xué)生，倡議家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫(xiě)》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長(zhǎng)共讀共賞共用。三是“同筑陽(yáng)光心園”：學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開(kāi)展“共筑家校成長(zhǎng)心園，放飛雅實(shí)健康童夢(mèng)”心理健康教育節(jié)活動(dòng)，搭建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的心理健康教育平臺(tái)，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻(xiàn)愛(ài)心公益”：學(xué)校以少先隊(duì)為主陣地，以家委會(huì)為主渠道，家校攜手，整合社會(huì)資源，成立親子“雅實(shí)七色花義工志愿隊(duì)”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時(shí)”，從愛(ài)心、文明、書(shū)香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識(shí)。五是“同沐詩(shī)書(shū)文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩(shī)書(shū)社”，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)參與詩(shī)書(shū)和格言創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)師生、家長(zhǎng)的詩(shī)書(shū)情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書(shū)香飄萬(wàn)家，快樂(lè)親子讀書(shū)夜”，倡導(dǎo)家長(zhǎng)選擇一本好書(shū)，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的書(shū)香家庭文化。六是“同進(jìn)廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級(jí)按教材上好廉潔教育課、各年級(jí)上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會(huì)課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)名譽(yù)校長(zhǎng)、紀(jì)檢干部到校為師生、家長(zhǎng)講學(xué)，讓榮獲“書(shū)香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗(yàn)收獲，舉行親子道德實(shí)踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開(kāi)花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時(shí)間開(kāi)展“國(guó)學(xué)雅實(shí)特色操”訓(xùn)練活動(dòng)，組織一二年級(jí)學(xué)生練習(xí)“國(guó)學(xué)弟子規(guī)操”，三年級(jí)學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級(jí)練習(xí)“活力健美操”，五六年級(jí)學(xué)生練習(xí)“快樂(lè)跆拳道”；還開(kāi)發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊(duì)禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動(dòng)”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長(zhǎng)以莊重的儀式感，在深刻體驗(yàn)中達(dá)到無(wú)痕育人的目的。

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育是湘橋區(qū)教育品牌建構(gòu)中“一校一特色”的典型代表，以武術(shù)、龍獅、足球?yàn)樘厣南鏄騾^(qū)意溪中學(xué)則是“一校多特色”的代表。自1997年開(kāi)始，意溪中學(xué)結(jié)合地方武術(shù)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)武術(shù)特色教育，在常規(guī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重融入“德”與“禮”的培養(yǎng)，既讓學(xué)生強(qiáng)身健體，又讓學(xué)生明禮修德；學(xué)校積極推動(dòng)發(fā)展龍獅運(yùn)動(dòng)，大力傳承弘揚(yáng)龍獅文化，打造了一批舞龍舞獅特色項(xiàng)目，有地面獅、板凳獅、高樁獅，學(xué)校舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常受邀參加有關(guān)部門(mén)組織的各類重大活動(dòng)的表演，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，還代表潮州市參加廣東省龍獅錦標(biāo)賽和省級(jí)的各類龍獅比賽，獲多個(gè)前六名獎(jiǎng)項(xiàng)，為潮州市爭(zhēng)得了榮譽(yù)；學(xué)校還是潮州市足球傳統(tǒng)學(xué)校，除三支專業(yè)隊(duì)伍常規(guī)訓(xùn)練外，學(xué)校還增設(shè)每?jī)芍芤淮蔚拈_(kāi)放式足球比賽觀摩課，開(kāi)設(shè)足球知識(shí)講座，充分發(fā)揮足球趣味性和觀賞性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。