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雨水詩詞范文第1篇

1、沒有固定模式，水體干凈就少換，臟了就勤換。

2、換的水一定要曬過的，和魚缸里的溫度差不多，過濾棉要常清洗更換，一個月左右水體里面產(chǎn)生大量硝化細(xì)菌了，水自然就干凈了。過濾泵不要關(guān)，24小時開著這樣對魚的健康好。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

雨水詩詞范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新HSK 對外漢語教學(xué) 輕聲規(guī)范

作為一項國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，漢語水平考試（HSK）考查母語非漢語者運(yùn)用漢語的能力。2009年國家漢辦研發(fā)推廣新HSK，其優(yōu)點之一是新HSK以大綱形式確定了一級至六級的具體詞匯量，使考生有計劃、分階段地提高漢語應(yīng)用能力，也為教材、教學(xué)提供依據(jù)和確定目標(biāo)。漢語語音習(xí)得中輕聲既是重點又是難點，米青和錢學(xué)烈都主張限制普通話中的輕聲詞，在對外漢語教學(xué)中縮小輕聲詞的范圍[1][2]?？疾煨翲SK大綱的輕聲詞語，了解其分布與輕聲收錄情況，有利于充分利用大綱，有效實施教學(xué)。

一、新HSK大綱的輕聲詞語統(tǒng)計

（一）輕聲在大綱中的數(shù)量與分布

表1反映了輕聲詞語的數(shù)量及其在大綱各級的分布。

表1 新HSK大綱輕聲詞語分布

從一級150詞到二級300詞……從五級2500詞到六級5000，詞語數(shù)量有規(guī)律地逐級成倍增長（四級到五級增加了一倍多），輕聲詞語數(shù)量的增長幅度比各級詞數(shù)小。

新HSK一至三級為漢語入門測試，四級對應(yīng)于舊HSK的基礎(chǔ)級，表1數(shù)據(jù)表明輕聲在初級水平階段所占比例甚高，一級超過20%，二級接近20%，三級、四級也在10%以上，顯示出基礎(chǔ)階段輕聲的重要性和教學(xué)重任。

（二）從音節(jié)角度對大綱輕聲的統(tǒng)計

1.單音節(jié)輕聲詞：11個，是不能單獨發(fā)音的虛詞，如結(jié)構(gòu)助詞“的”、動態(tài)助詞“著”、語氣詞/語氣助詞“嗎”。

2.雙音節(jié)輕聲詞語：246個，漢語輕聲詞語絕大多數(shù)是雙音節(jié)的，新HSK大綱亦然，語法單位有詞和短語兩種，如“別扭”是詞，“接著”是短語。

3.多音節(jié)輕聲詞語：三音節(jié)的有27個，如“由不得”、“沒關(guān)系”；四音節(jié)的只有1個“不好意思”。多音節(jié)輕聲在大綱中接近10%，多為習(xí)語或大于詞的自由短語，如，巴不得、不客氣、打官司、要不然……多音節(jié)輕聲以整體性的“組塊”形式出現(xiàn)，方便學(xué)生習(xí)得后在交際時直接使用。

二、大綱輕聲詞語教學(xué)角度的分析

輕聲讀音有的有規(guī)律可循，有的則無規(guī)律，前者易于習(xí)得，后者習(xí)得困難很大。以下從教學(xué)角度看新HSK大綱輕聲詞語的讀音規(guī)則情況。

（一）有規(guī)律的輕聲

1.帶“子”、“頭”、“們”、“么”、“巴”、“乎”等后綴的輕聲詞，詞綴輕讀，如（限于篇幅各舉2例，以下同）：①包子、小伙子，“―子”在這類詞中數(shù)量最多，共54個；②饅頭、木頭，③我們、你們，④多么、為什么，⑤尾巴，在乎，詞表里都只有1個。

2.虛詞（助詞居多）輕讀，詞表里有兩種，一種是不能單獨發(fā)音的單音節(jié)助詞：啊、吧、嗎、呢、呀、的、地、得、著、了、過，11個；另一種是“實詞+助詞/詞尾”，如：①別的，僅1個；②A記得、來得及，B怪不得、舍不得，③本著、意味著，④除了、算了。

3.重疊式的稱謂名詞和動詞，后一個音節(jié)輕讀，大綱有13個稱謂名詞，如，爸爸、舅舅、姥姥、奶奶、叔叔等；1個疊音名詞：娃娃；1個單音節(jié)動詞重疊的詞：謝謝。

4.較有規(guī)律的還有“不”和方位詞輕讀：①“―不―”中的“不”輕讀：差不多、來不及、恨不得、巴不得，合計13個詞語。②名詞后的方位詞“邊”、“上”輕讀：右邊、左邊、早上、晚上。

以上有規(guī)律的輕聲，教師教會學(xué)生類推，可事半功倍，如虛詞“著”本著、接著、隨著、走著、意味著……又如詞綴“頭”骨頭、罐頭、饅頭、木頭、拳頭、舌頭、石頭、枕頭……教師需提醒學(xué)生類推時注意例外。帶“子”綴的輕聲數(shù)量較多，在新HSK大綱中約占20%，數(shù)量雖多但有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來并不難。

（二）辨義輕聲

辨義輕聲指“輕聲―非輕聲”對應(yīng)，如“東西―東西”，讀輕聲時具有區(qū)別意義、詞性、語法單位或語體色彩等作用的。與非輕聲對應(yīng)的輕聲大綱中有12個，輕聲音節(jié)必須輕讀，如果讀原調(diào)則有可能產(chǎn)生歧義，如：

東西（物件，名詞）――東西（方向，短語）

大方（與“小氣”相對，形容詞）――大方（專家學(xué)者，名詞）

多少（疑問代詞）――多少（名詞、副詞）

運(yùn)氣（好運(yùn)，名詞、形容詞）――運(yùn)氣（把力氣貫注到身體某一部位，動詞）

大綱雖未列出以上輕聲與非輕聲的對應(yīng)，但教師教學(xué)時應(yīng)列出并加以說明，讓學(xué)生明白根據(jù)語義選擇辨義輕聲的輕讀，且必須輕讀，否則會引起歧義。大綱里“故事”、“孫子”、“正經(jīng)”相對的非輕聲語義不是現(xiàn)代漢語常用詞，則不必特別教學(xué)。

（三）不規(guī)則的輕聲

輕聲讀音沒有規(guī)律，不能用類推方法獲知是否要讀輕聲，分為以下兩種：

1.在大綱中有以下各組詞語，詞的結(jié)構(gòu)相同或相似，含有相同語素，如：別人―本人、出息―利息、打量―較量、客氣―喘氣、格式―方式、要是―但是、護(hù)士―女士、任務(wù)―財務(wù)、學(xué)生―醫(yī)研究生。短橫前，詞的末尾音節(jié)輕讀，短橫后的則不輕讀，讀音沒有規(guī)律，留學(xué)生習(xí)得此類輕聲困難較大，學(xué)習(xí)時首先要記憶哪些該讀輕聲，哪些不讀輕聲。

2.一些常用的口語詞，習(xí)慣上第二音節(jié)輕讀，這類詞只有輕讀，沒有不輕讀的讀法。輕讀是習(xí)慣上的，沒有規(guī)律，需要逐一記憶，無論是留學(xué)生還是漢語方言區(qū)人習(xí)得該類輕聲都困難重重，詞表要盡可能將之一一列出，給出可供查詢讀音的依據(jù)，故詞表中它們的數(shù)量較多，約占大綱輕聲總量的40%。如：巴結(jié)、蒼蠅、窗戶、打扮、燈籠、豆腐、耳朵、惡心、含糊、姑娘、戒指、邏輯、唆、告訴、規(guī)矩、合同、困難、朋友、時候、師傅、舒服、挑剔、消息、眼睛、月亮、帳篷、折騰……

有的雙音節(jié)輕聲詞大綱沒有列，而是直接給出由它們組成的短語，如：打官司、打交道、打招呼、沒關(guān)系、糖葫蘆、行李箱、做生意、不好意思，學(xué)短語可避免學(xué)生出現(xiàn)組詞搭配錯誤，使他們直接理解和使用。

教不規(guī)則輕聲要強(qiáng)調(diào)記憶，正因其不規(guī)則，習(xí)得很不易，要先記住它是輕聲詞，再按照輕聲變調(diào)發(fā)音，教師需對學(xué)生提出一一記憶這些輕聲詞的要求。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，輕聲習(xí)得偏誤多數(shù)在于輕聲詞沒有輕讀，學(xué)生通常的困惑在于判定某詞是否是輕聲，輕聲音節(jié)不輕讀（即讀本調(diào)）的錯誤居多，罕有錯將非輕聲音節(jié)輕讀的現(xiàn)象，所以，記憶必讀的輕聲是讀準(zhǔn)輕聲的前提之一。

三、大綱輕聲詞語規(guī)范角度的分析

大綱收錄輕聲要考慮學(xué)習(xí)者留學(xué)生的特點，輕聲詞有定、有限，便于教學(xué)。

（一）新HSK大綱輕聲規(guī)范的優(yōu)點

新HSK及時吸收了新版《現(xiàn)代漢語詞典》的輕聲規(guī)范成果，調(diào)整了《漢語詞匯等級大綱》中的輕聲，主要有二：一是將《漢語詞匯等級大綱》中的某些輕聲或可輕聲，在新HSK大綱里改為非輕聲，如，殘疾、活潑、后面、會計、摸索、爽快、太陽、琢磨等；二是可輕聲在新HSK大綱里多作非輕聲處理，如，打算、道理、黃瓜、客人、吩咐、父親、夫人、喉嚨、胡同、牢騷、看望、味道、位置、意識、知道、囑咐，等等?？梢园l(fā)現(xiàn)被調(diào)整的皆屬于沒有規(guī)律可循的雙音節(jié)輕聲，這恰是學(xué)生習(xí)得困難最大的一類，調(diào)整后輕聲的數(shù)量減少了，且減少的正是最難習(xí)得、又不具有辨義作用的，由此可見新HSK輕聲規(guī)范，考慮了學(xué)習(xí)者的特點，是朝著便于留學(xué)生習(xí)得方向發(fā)展的。

新HSK大綱還酌情將規(guī)律的例外歸入規(guī)則中，如“值得”屬可輕聲，大綱將它改為輕聲，使之與“記得”、“覺得”、“免得”、“顯得”一致，都讀“得”為輕聲，教師可向?qū)W生點明規(guī)律使其易于掌握。

（二）大綱輕聲規(guī)范待完善之處

1.辨義輕聲，輕讀與否意義不同，大綱里“地道”、“東西”、“大意”等詞作為輕聲，是對應(yīng)于各自的非輕聲的，且都是常用詞。《漢語詞匯等級大綱》處理得較好，收有對應(yīng)詞，如“地方（甲級詞，表處所）―地方（乙級詞，指基層），建議新HSK大綱也將這些具有辨義作用的詞語列作“輕聲―非輕聲”對應(yīng)形式，或附說明。

2.規(guī)律之內(nèi)的語法輕聲，如詞綴、助詞等讀輕聲，這類輕聲規(guī)律性較強(qiáng)，而大綱在語法里只寫了語法點，如一級語法部分在助詞列舉了結(jié)構(gòu)助詞“的”和語氣助詞“了”、“嗎”、“呢”；二級、三級語法均在助詞部分介紹了結(jié)構(gòu)助詞、語氣助詞、動態(tài)助詞，但均未提及它們的讀音。建議大綱在語法部分對此可類推的輕聲略作說明，并在單個助詞上方注讀音（不標(biāo)調(diào)）。

3.無規(guī)律的輕聲?？谡Z常用的無規(guī)律輕聲屬必讀輕聲，但因其無甚規(guī)律，是輕聲習(xí)得的障礙，留學(xué)生作為特殊的學(xué)習(xí)個體，習(xí)得無規(guī)律的輕聲負(fù)擔(dān)重，自然數(shù)量越小越好，即使目的語環(huán)境中，漢語母語者也趨于輕聲不輕，故建議大綱進(jìn)一步吸收本體研究的成果，減少這類詞的數(shù)量。

4.輕聲音節(jié)標(biāo)音瑕疵。大綱中個別輕聲詞的標(biāo)音，前后不一致。①關(guān)系，去聲；沒關(guān)系，輕聲，詞與短語標(biāo)音不一致。據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“關(guān)系”后字有去聲或輕讀兩種讀音，是可輕聲；“沒關(guān)系”尾字讀輕聲，可將“關(guān)系”的注音改為輕聲，以保證前后一致。②還是：三級、五級標(biāo)后字去聲，四級、六級卻標(biāo)了輕聲。③值得：四級標(biāo)后字陽平，五級、六級標(biāo)輕聲，同一個詞在不同級別，標(biāo)音不一致，蓋校對之遺漏。

（三）對大綱輕聲進(jìn)一步規(guī)范之建議

雖然新HSK及時吸收了新版《現(xiàn)代漢語詞典》的成果，但尚存不足之處，對本體研究成果的吸收和應(yīng)用還不夠，大綱中一些可輕聲和輕音需進(jìn)一步排除出輕聲詞語行列，以便于輕聲教學(xué)。

1.根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》

（1）大綱里有6個詞：玻璃、聰明、佩服、葡萄、孝順、應(yīng)付，《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)作可輕聲，即輕聲音節(jié)讀輕聲或者原調(diào)，都沒有辨義或辨義兼區(qū)別詞性/語法單位、標(biāo)示語體色彩的作用。

（2）大綱里另一輕聲詞“媳婦”，“婦”在《現(xiàn)代漢語詞典》里標(biāo)作去聲，“婦”的另一發(fā)音是兒化兼輕讀，詞典中標(biāo)明此乃方言讀音。故大綱中的“媳婦”不是輕聲詞，“婦”若在語流中輕讀，屬于節(jié)奏輕音。建議大綱將這7個詞都改為非輕聲。

2.根據(jù)學(xué)者的研究成果

（1）有些詞屬于輕音，應(yīng)依照學(xué)界研究將之劃出輕聲范圍。其一，錢學(xué)烈[2]、朱宏一[3]都論證了，“―不―”的“不”，與“子”、“頭”、“么”等詞綴失去原調(diào)而輕讀的性質(zhì)完全不同，“不”可恢復(fù)讀原調(diào)，不是輕聲而是輕音，其二，名詞后的方位詞“上”與“―不―”的“不”一樣，可恢復(fù)讀本字調(diào)，也屬于輕音。按照學(xué)者的研究，大綱可減少13個“―不―”、2個“―上”，共15個輕聲詞語。

（2）有些輕聲發(fā)展為可輕聲或非輕聲，應(yīng)依照調(diào)查結(jié)果，將之劃出輕聲詞范圍。據(jù)刁晏斌[4]調(diào)查，年輕人口語中輕聲不輕現(xiàn)象相當(dāng)普遍，其一，輕聲讀本調(diào)，如，脾氣（去聲）、主意（去聲）、骨頭（陽平）、朋友（上聲）、格式（去聲），其中“格式”有高達(dá)90%以上的受調(diào)查者不讀輕聲；其二，語法輕聲詞已變化或正在變化為不輕讀，如詞綴“們”（我們）重讀、陽平；其三，名詞后的方位詞不輕讀。按照調(diào)查數(shù)據(jù)，大綱可減少10個輕聲詞――脾氣、主意、骨頭、朋友、格式及5個“―們”詞：我們、你們、他們、她們、咱們。共可減少輕音/可輕聲32個，約占大綱輕聲的11.22%。

語音隨著社會變遷而處于動態(tài)發(fā)展中，輕聲呈衰減趨勢：數(shù)量不斷減少，由輕讀向不輕讀發(fā)展。從教學(xué)角度出發(fā)，對外漢語教學(xué)的輕聲規(guī)范，要減少及至消除與漢語詞典所收輕聲的分歧，在保持輕聲詞表相對穩(wěn)定的同時吸收動態(tài)發(fā)展的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]米青.普通話輕聲教學(xué)芻議[J].語言教學(xué)與研究，1986（2）：58-64.

[2]錢學(xué)烈.《談?wù)劃h語詞匯等級大綱》（試行）中的輕聲詞和兒化詞[J].深圳大學(xué)學(xué)報》（人文社會科學(xué)版），1991（1）：30.

雨水詩詞范文第3篇

頻率是電力系統(tǒng)最重要的運(yùn)行參數(shù)之一，頻率變化對系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行具有重要的影響。一次調(diào)頻指各機(jī)組并網(wǎng)運(yùn)行時,受外界負(fù)荷變動影響,電網(wǎng)頻率發(fā)生變化,這時,各機(jī)組的調(diào)節(jié)系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)作用，改變各機(jī)組所帶的負(fù)荷,使之與外界負(fù)荷相平衡.同時,還盡力減少電網(wǎng)頻率的變化,這一過程即為一次調(diào)頻。一次調(diào)頻是發(fā)電機(jī)組調(diào)速系統(tǒng)的頻率特性所固有的能力,隨頻率變化而自動進(jìn)行頻率調(diào)整。其特點是頻率調(diào)整速度快,但調(diào)整量隨發(fā)電機(jī)組不同而不同,調(diào)整量有限且難以控制。

現(xiàn)代電網(wǎng)一次調(diào)頻功能，需考慮發(fā)電機(jī)及電網(wǎng)間的相互配合與制約關(guān)系，應(yīng)以整臺機(jī)組作為控制對象。從功能上既要有傳統(tǒng)電網(wǎng)一次調(diào)頻的快速性，又要有現(xiàn)代控制的整體協(xié)調(diào)性。另外，一次調(diào)頻是發(fā)電機(jī)組調(diào)速系統(tǒng)的頻率特性所固有的能力，基于水輪機(jī)調(diào)速器的靜特性，調(diào)速器的靜特性的是在調(diào)速器穩(wěn)定平衡的條件下，機(jī)頻相對值與接力器行程相對值之間的關(guān)系曲線。對于水輪機(jī)調(diào)速器而言，其靜特性曲線基本為一條直線，接力器行程相對值與功率調(diào)節(jié)信號相對值基本相等，因而其靜特性也可理解為機(jī)頻相對值與功率調(diào)節(jié)相對值之間的關(guān)系曲線（圖1-3的曲線1a）。該曲線斜率的負(fù)數(shù)即為永態(tài)轉(zhuǎn)差系數(shù)bp。即：bp = - dx/dy

圖1水輪機(jī)調(diào)速器的靜特性曲線

由圖1可知，永態(tài)轉(zhuǎn)差系數(shù)bp是包圍調(diào)速器PID電子調(diào)節(jié)器的一個負(fù)反饋。當(dāng)機(jī)頻相對值變化dx時，穩(wěn)定后調(diào)節(jié)信號相對值對應(yīng)變化dy=- dx/bp，因而機(jī)頻下降時接力器開度（等同于功率調(diào)節(jié)信號）增加；機(jī)頻升高時接力器開度減小。 由于永態(tài)轉(zhuǎn)差系數(shù)bp的存在，在調(diào)速器穩(wěn)定平衡時，對應(yīng)于一個確定的機(jī)頻，就有一個確定的接力器開度和一個確定的機(jī)組有功功率。當(dāng)系統(tǒng)各機(jī)組的bp值一定時，它們調(diào)節(jié)結(jié)束后承擔(dān)的變動負(fù)荷與其bp值成反比。永態(tài)轉(zhuǎn)差系數(shù)bp的參數(shù)范圍為1～10％。為使機(jī)組少承擔(dān)變動負(fù)荷，其bp值應(yīng)整定較大，如4%～6%；為使機(jī)組承擔(dān)較大的變動負(fù)荷，其bp值應(yīng)整定較小，如2%～4%，但一般不得整定為零。 可見，永態(tài)轉(zhuǎn)差系數(shù)bp的作用是實現(xiàn)機(jī)組按有差靜特性運(yùn)行。如并列運(yùn)行機(jī)組bp值均為零（即都是無差靜特性），則機(jī)組之間的負(fù)荷分配處于不確定狀態(tài)，將導(dǎo)致機(jī)組間有功負(fù)荷拉鋸般的抽動。另一方面，如系統(tǒng)各機(jī)組的bp值都較大，則系統(tǒng)的轉(zhuǎn)速變化亦較大。為使系統(tǒng)轉(zhuǎn)速在負(fù)荷變動時變化較小，須有一部分機(jī)組的bp值整定得小一點。這些機(jī)組通常稱為調(diào)頻機(jī)組。 由于調(diào)速器由多個環(huán)節(jié)組成，特別是液控閥的搭疊量，會多少產(chǎn)生一定的死區(qū)，這使得調(diào)速器開機(jī)方向和關(guān)機(jī)方向兩根靜態(tài)特性曲線實際上不是重合的一根線，而是由兩根曲線所圍成的一條帶子（圖1-3的曲線1a與1b）。在其x方向的帶寬為x1 x2中，調(diào)速器不起調(diào)節(jié)作用，因而把這一轉(zhuǎn)速區(qū)域稱為調(diào)速器的轉(zhuǎn)速死區(qū)。轉(zhuǎn)速死區(qū)不利于調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定，也影響調(diào)節(jié)品質(zhì)，所以在調(diào)速器的技術(shù)條件中規(guī)定：大型電調(diào)轉(zhuǎn)速死區(qū)不超過0.04% ；中型和小型電調(diào)分別不超過0.08％和0.12％。 當(dāng)機(jī)組出力變化遠(yuǎn)小于電網(wǎng)總負(fù)載時，對電網(wǎng)頻率值的影響微乎其微，機(jī)組（即電網(wǎng)）頻率值可以看做不變。對于按有差靜特性運(yùn)行的機(jī)組，可在機(jī)頻和bp值不變的條件下，通過調(diào)整功率給定PG達(dá)到改變機(jī)組有功負(fù)荷的目的。PG的參數(shù)范圍為 0～100％，當(dāng)功率給定值改變時，PG值與調(diào)節(jié)器輸出相比較，其差值通過bp回路反饋至PID電子調(diào)節(jié)器，調(diào)整調(diào)節(jié)器輸出直至與PG值相等，達(dá)到了在機(jī)頻和bp值不變的條件下改變機(jī)組有功負(fù)荷的目的。為了加快用功給調(diào)整機(jī)組有功負(fù)荷的速度，功給信號還同時通過“前饋”回路直接與電子調(diào)節(jié)器輸出值疊加，使電子調(diào)節(jié)器的輸出不經(jīng)bp回路反饋和電子調(diào)節(jié)器運(yùn)算而直接隨PG值改變，這時調(diào)節(jié)器輸出與PG值相等，不再有差值通過bp回路向調(diào)節(jié)器反饋。由于前饋信號的作用, 負(fù)荷的增/減幾乎與功給增/減操作同步。從圖1上來看，增加功率給定PG相當(dāng)于將靜特性曲線1a向上平移至曲線2。顯然，平移的結(jié)果使得在bp值未變的條件下，對應(yīng)于x1的接力器開度由y1增加到y(tǒng)2，從而增加了機(jī)組所帶的負(fù)荷。為了在機(jī)組并網(wǎng)后，避免調(diào)速器因頻率的微小變化而頻繁調(diào)整，通常在頻差計算時，將小于某一微小設(shè)定值的頻差置零，此設(shè)定值即為人工死區(qū)E，其參數(shù)范圍為0～1%。從圖1-3上來看，曲線3即為具有人工死區(qū)E的靜特性曲線。在此靜特性曲線下運(yùn)行的機(jī)組，只要機(jī)頻的變化未超出死區(qū)E的范圍，調(diào)速器就不進(jìn)行調(diào)整，接力器開度將維持在y0處不變。

一次調(diào)頻還需調(diào)速器與監(jiān)控配合來實現(xiàn)，調(diào)速器在軟件中增加一次調(diào)頻部分，硬件在調(diào)速器電柜面板上操作一次調(diào)頻投退把手，一次調(diào)頻投入后接點自保持；退出一次調(diào)頻功能，只能靠監(jiān)控來退出；如果靠監(jiān)控來投退一次調(diào)頻，調(diào)速器電柜面板上一次調(diào)頻把手應(yīng)放在退出位置，這樣監(jiān)控就可以操作一次調(diào)頻投退。

雨水詩詞范文第4篇

一、掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律，按音節(jié)記憶單詞

隨著小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生們開始步入了初中階段的英語學(xué)習(xí)。相比起小學(xué)時代的英語，初中課本中的英語單詞種類更加豐富，詞性也更加靈活多變，這也給學(xué)生們帶來了一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性。往往學(xué)生們會感到單詞量的增多，導(dǎo)致無法在短時間內(nèi)迅速牢記并掌握它們，很多學(xué)生當(dāng)時通過死記硬背的方式記住了單詞，但是一旦隔幾天又忘記得差不多了。由此可見，初中的英語詞匯學(xué)習(xí)，就不能單一地依靠小學(xué)那種死板的記憶方式進(jìn)行了，而是需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)合理的詞匯記憶方式，才能更加有效率地學(xué)習(xí)單詞，并牢牢掌握。實際上，對于很多單詞而言，學(xué)生們可以通過單詞的發(fā)音和音標(biāo)來找出一定的規(guī)律：例如，在兩個音節(jié)之間，如果存在除了r以外的輔音時，該輔音字母需要去掉后一個音節(jié)等等諸如此的規(guī)律。為了確保學(xué)生們更好地理解這些規(guī)律，教師就可以在黑板上拿一些單詞來進(jìn)行舉例說明：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，就可以將其拆分為wea+ther兩部分進(jìn)行記憶。

二、加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力

想要讓學(xué)生們正確地記憶單詞，首先教師需要要求學(xué)生多跟著課文原聲進(jìn)行單詞跟讀，從而提升學(xué)生們的invented spelling ability，也就是所謂的拼讀能力。在英語的詞匯課上，教師在第一節(jié)課上就需要為學(xué)生們普及一下讀音規(guī)則，即為聽到一些常見的音節(jié)就可以迅速地拼寫出對應(yīng)的單詞部分。久而久之，在學(xué)生們進(jìn)行默寫和聽力訓(xùn)練中時，聽到這樣的單詞或是類似的單詞時，也就會下意識地拼寫出來，并分析出該詞的詞性，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行英文文本的解讀。例如，在字母表中，教師就可以按照abc的順序，教導(dǎo)學(xué)生如何尋找規(guī)律進(jìn)行拼讀，在學(xué)習(xí)a時，教師在黑板上舉出a在不同位置時的讀法：如lake，take，name，要求學(xué)生們讀一讀，并記憶a在不同位置所讀的讀音。之后，教師就可以把這些單詞中的a換成其他字母，例如b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t等，要求學(xué)生猜一猜它們的讀法。再者，通過讓學(xué)生們在已經(jīng)掌握的單詞的基礎(chǔ)上，找類似單詞進(jìn)行拼讀，例如學(xué)習(xí)了car后，教師就可以給出farm，lark，hard這些詞要求學(xué)生來猜一猜它們的讀法。

三、利用直觀教具教單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名詞匯學(xué)家B.Spolsky說過，在學(xué)習(xí)外語的過程中，要特別重視三個部分，即為：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)英語的第一要義，就是對語言產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，才能有足夠的動力去研究并掌握該門語言。因此，在英語詞匯教學(xué)中教師需要通過積極引導(dǎo)的方式，使得學(xué)生對于英語產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，才能使得他們愿意花功夫去研究英語，去記憶單詞。在英語課堂教學(xué)中，教師為了使得學(xué)生們可以積極參與到課堂的句型學(xué)習(xí)中來，可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一些游戲來直觀的感受英語詞匯。例如：在玩游戲Simon says時，教師就可以對學(xué)生發(fā)起如下指令：“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，當(dāng)教師在前面加上“Simon says”這句話時，學(xué)生們才會進(jìn)行相關(guān)的回應(yīng)，否則對該指令不不做出回應(yīng)。這個游戲充滿分滿足了青春期少年們的好動表展現(xiàn)自己的心理，使得他們在活動中輕而易舉地學(xué)習(xí)了英語單詞和句型。

四、利用游戲教學(xué)單詞，提高學(xué)生記憶能力

雨水詩詞范文第5篇

有人說，想要有所作為，要么創(chuàng)業(yè)，要么出國。曾經(jīng)天真爛漫的我們，多少人一旦踏入社會，因為各種爾訛我詐的勾心斗角，漸漸磨平了自己的理想。慢慢地，上班、打卡、下班、打卡這樣日復(fù)一日的生活節(jié)奏，不知不覺地習(xí)以為常，忘記了自己的初衷，埋沒在了人海之中。

最初的一次創(chuàng)業(yè)，那要追溯到2006年左右。如果說，2003年，是中國寬帶普及最迅速的一年。那么，2006年，可以說是中國手機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最迅猛的一年。

那時的手機(jī)行業(yè)，還是諾基亞的天下，那時的HTC還不叫HTC，而叫多普達(dá)。記得那時政府還給城管配備了帶智能導(dǎo)航的手機(jī)，而這款手機(jī)，便是多普達(dá)的其中一個型號。

當(dāng)時有一個品牌的日系手機(jī)，備受推崇，但由于貨源緊張，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。于是，我們幾個人開始了創(chuàng)業(yè)，而主推的手機(jī)，便是這款日系手機(jī)。

我在團(tuán)隊里的職務(wù)，主要是負(fù)責(zé)淘寶店鋪的建立和獨立網(wǎng)店――上海手機(jī)網(wǎng)的構(gòu)建。由于當(dāng)時十分流行微軟的asp，我二話不說便拍腦袋決定將網(wǎng)站架構(gòu)定為asp+access。

很快，由于是使用現(xiàn)成的開源程序，不到一周的時間，我們的獨立網(wǎng)店和淘寶小店就建立好了。

但那時，我還在讀書，工作和學(xué)習(xí)不能同時兼顧。所以，我主要是周末時間維護(hù)一下兩個小站，而平時實體店鋪的運(yùn)營和操作，則是由其他的合作伙伴管理。

公司出現(xiàn)過幾次重大人故。第一次，最初的一位出資人，由于個人原因，退出了項目。后來公司搬了地址，招募了一個在校的兼職大學(xué)生作為合伙人。可之后也是由于工作與學(xué)習(xí)不能兩全，沒過多久，也退股了。

后來，我?guī)臀覀兊莫毩⒕W(wǎng)店做了手機(jī)版的網(wǎng)站，我們逐步壟斷了這一品牌手機(jī)的貨源，規(guī)模不斷擴(kuò)展壯大。

好景不長，由于各種內(nèi)因和外因，可能是當(dāng)時大家都還年輕，也可能是沒有一個富有經(jīng)驗的核心領(lǐng)導(dǎo)班子。大家最終散伙了……

第二次創(chuàng)業(yè)，是我和我的一個遠(yuǎn)房親戚。這次的創(chuàng)業(yè)，從上次的賣產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變?yōu)橘u服務(wù)。我們的title叫軒轅居工作室，主要經(jīng)營企業(yè)、家庭的網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，臺式機(jī)、筆記本的電腦維修等。其實，就有點類似現(xiàn)在的電腦醫(yī)院。斷斷續(xù)續(xù)地也接了不少單，不過，大多都是些小打小鬧。

第三次創(chuàng)業(yè)，用現(xiàn)在地話說，應(yīng)該算是一個Web2.0平臺。網(wǎng)站名稱變更過好多次，從最初的愛博特，到最后的愛博網(wǎng)。網(wǎng)站前后一共運(yùn)營了五年。最初是一個Web2.0的導(dǎo)航平臺。說來也慚愧，雖然運(yùn)營了那么久，但其實這個網(wǎng)站是沒有盈利的。