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美語(yǔ)口語(yǔ)范文第1篇

每種語(yǔ)言都有一些生動(dòng)有趣的詞匯，用以形容人的不同特性。美國(guó)口語(yǔ)中經(jīng)常使用的一些描述各種人的習(xí)慣用語(yǔ)不僅能讓你了解美國(guó)文化，而且有助于掌握更地道、更純正的美式口語(yǔ)。

下面是一些有趣的例子：

1. nerd和jock是美國(guó)學(xué)生常用的兩個(gè)俗語(yǔ)。nerd的意思和漢語(yǔ)中的“書(shū)呆子”類(lèi)似。這類(lèi)人聰明勤奮，但卻過(guò)于保守嚴(yán)肅，在校園里頗讓人瞧不起。jock則恰恰相反。他們魁梧帥氣，很受女孩子們的歡迎，尤其擅長(zhǎng)American football和basketball等各種體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，校園中也不乏漂亮的girl jocks.

2. egghead這個(gè)詞在1952年的美國(guó)總統(tǒng)大選中被首次使用。當(dāng)時(shí)的競(jìng)選雙方分別是二戰(zhàn)盟軍總司令艾森豪威爾和書(shū)生氣十足的伊利諾伊州州長(zhǎng)史蒂文森。史蒂文森精心準(zhǔn)備的競(jìng)選演講文字華麗晦澀，只有和他一樣的知識(shí)分子才會(huì)感興趣。因此對(duì)手取笑他說(shuō)：Sure, all the eggheads love Stevenson. But how many eggheads do you think there are。 egghead的意思，就是指書(shū)生氣很足的知識(shí)分子。

3. hick和city slicker這兩個(gè)詞的意思在各種語(yǔ)言中一定都能找到對(duì)應(yīng)的詞，它們分別是城里人和鄉(xiāng)下人對(duì)對(duì)方的貶稱(chēng)。hick的意思是“鄉(xiāng)巴佬，土包子，”而slick字面意思是“圓滑的，油滑的”，因而city slicker也就是鄉(xiāng)下人眼中的“城里老油子，打扮光鮮，老于世故卻不可信的城里滑頭”。

4. turkey(火雞)，shrimp(蝦)和crab(螃蟹)這三種動(dòng)物在美國(guó)人眼中會(huì)是什么人呢？turkey是美國(guó)人在Thanksgiving Day和Christmas Day家家都要吃的食物。但是，活的火雞樣子難看，行動(dòng)又笨拙，所以turkey就用來(lái)形容那種愚蠢無(wú)用的人。而那種雇用了這些turkey，又不能開(kāi)除他們的政府或商業(yè)機(jī)構(gòu)就被稱(chēng)作turkey farm。shrimp常被用于指代那些個(gè)子矮小的人或無(wú)足輕重的小人物。請(qǐng)看下面的句子：You may call Napoleon a little shrimp. But for a shrimp, he certainly made the rest of Europe tremble.而crab因?yàn)殚L(zhǎng)相丑陋兇惡，常被用來(lái)指那些性格暴躁、脾氣很壞的人。

5. baby boomer, yuppie(雅皮士), dink(丁克)，sandwich generation這四個(gè)詞反映了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變化。二戰(zhàn)結(jié)束后的二十年內(nèi)，美國(guó)人口激增，那個(gè)時(shí)期出生的人在美國(guó)被稱(chēng)作baby boomers，因?yàn)閎oom有激增、暴漲之意。yuppie(雅皮士)(young urban professionals)是指生活在大城市、受過(guò)高等教育、生活富裕的成功職業(yè)人士。dinks (double income, no kids)是指那些有很好的工作和收入，但是不要孩子的夫婦。sandwich generation則恰恰相反，他們是既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)下一代，像三明治一樣被夾在中間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重的一群人。

6. couch potato和mall rat是兩個(gè)和美國(guó)人生活習(xí)慣有關(guān)的俗語(yǔ)。couch potato指一有時(shí)間就坐在沙發(fā)上看電視的人，一聲不吭，一動(dòng)不動(dòng)，就像一個(gè)圓滾滾的土豆。而mall rat當(dāng)然不會(huì)是購(gòu)物中心的真老鼠，而是指沒(méi)事兒老喜歡到mall(大商場(chǎng))里去逛的人。

7. backseat driver, wheeler-dealer, free-wheeler, fifth wheel是四個(gè)和汽車(chē)有關(guān)的常用習(xí)語(yǔ)。backseat driver坐在汽車(chē)后排，卻不停地對(duì)前面開(kāi)車(chē)的人指手畫(huà)腳，因此是指那些自己不在崗位上，但是卻喜歡給在位的人提供人家不需要的意見(jiàn)的人。wheeler-dealer精明能干，是那種善于運(yùn)用權(quán)利和財(cái)勢(shì)在政治或商業(yè)活動(dòng)中為所欲為，獨(dú)斷獨(dú)行的人。free-wheeler喜歡自由，不受約束，是指那些不愿意遵守自己工作單位的規(guī)章制度，想怎么做就怎么做的人。而fifth wheel的意思則很好猜出。一輛汽車(chē)只有四只輪子，那么，fifth wheel當(dāng)然是多余的、不受歡迎的人了。

8. green thumb和all thumbs也是兩個(gè)很有意思的俗語(yǔ)。green thumb指善于養(yǎng)花種草的人，這些人總是能把花園收拾得綠色怡人，養(yǎng)出來(lái)的花草光亮健康，羨煞那些費(fèi)了很多勁兒，種出來(lái)的花草蔬菜卻總是半死不活的人。所以，green thumb就是那些很會(huì)養(yǎng)花種草的人。如果說(shuō)一個(gè)人是all thumbs會(huì)是什么樣呢？想想看，拇指雖好，可要是十個(gè)指頭都長(zhǎng)成短短粗粗的拇指，干起活來(lái)肯定很難受。因此all thumbs便是形容一個(gè)人笨手笨腳。

9. penny-pincher和cheapskate都是指花錢(qián)很小心、吝嗇的人。penny是一美分，pinch意為“捏”，顧名思義，penny-pincher就是那些連一分錢(qián)都要在手里捏得緊緊的、舍不得花出去的人。cheapskate則是萬(wàn)事以省錢(qián)為本，越省越好，請(qǐng)客最多帶你去MacDonald。這種人往往不受歡迎，尤其令他們的女朋友反感。從這個(gè)意義上說(shuō)，cheapskate比penny-pincher更貶損。

美語(yǔ)口語(yǔ)范文第2篇

美國(guó)人和英國(guó)人口音為什么會(huì)不同？

In 1776， whether you were declaring America independent from the crown or swearing your loyalty to King George III， your pronunciation would have been much the same. At that time， American and British accents hadn’t yet diverged. What’s surprising， though， is that Hollywood costume dramas get it all wrong： The Patriots and the Redcoats spoke with accents that were much closer to the contemporary American accent than to the Queen’s English.

1776年，無(wú)論你是宣布美國(guó)獨(dú)立或是宣誓效忠英王喬治三世，你的發(fā)音都是大致相同的。當(dāng)時(shí)，美式和英式口音尚未分化。然而，令人驚訝的是，好萊塢古裝片都搞錯(cuò)了：愛(ài)國(guó)者美國(guó)兵和英國(guó)兵（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英國(guó)士兵穿紅色軍上衣）的發(fā)音更接近于當(dāng)代美式口音而不是女王時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。

It is the standard British accent that has drastically changed in the past two centuries， while the typical American accent has changed only subtly.

Traditional English， whether spoken in the British Isles or the American colonies， was largely rhotic. Rhotic speakers pronounce the “R” sound in such words as “hard” and “winter”， while non-rhotic speakers do not. Today， however， non-rhotic speech is common throughout most of Britain. For example， most modern Brits would tell you it’s been a “hahd wintuh”.

It was around the time of the American Revolution that non-rhotic speech came into use among the upper class in southern England， in and around London. According to John Algeo， this shift occurred because people of low birth rank who had become wealthy during the Industrial Revolution were seeking ways to distinguish themselves from other commoners； they cultivated the prestigious non-rhotic pronunciation in order to demonstrate their new upper-class status.

在過(guò)去的兩個(gè)世紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)的英式口音已發(fā)生巨大變化，而典型的美式口音則只有微妙改變。

傳統(tǒng)英語(yǔ)，無(wú)論是在英倫三島或美國(guó)殖民地，其發(fā)音大部分都帶有卷舌音。帶卷舌音的人在說(shuō)“hard（艱難）”和“winter（冬季）”這類(lèi)詞時(shí)，總是發(fā)出“R”音，而不帶卷舌音的人則不然。然而今天，在英國(guó)大部分地區(qū)，人們說(shuō)話(huà)通常都不帶卷舌音。例如，大部分現(xiàn)代英國(guó)人會(huì)跟你說(shuō)，這是一個(gè)“hahd wintuh（嚴(yán)冬）”。

大約在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在英格蘭南部的倫敦及附近地區(qū)，上層階級(jí)之間開(kāi)始用非卷舌音講話(huà)。據(jù)約翰?艾爾吉奧的說(shuō)法，之所以發(fā)生這種轉(zhuǎn)變，是因?yàn)槌錾诘碗A層的人們?cè)诠I(yè)革命時(shí)期已發(fā)家致富，他們極力尋求使自己有別于其他平民的方法；他們逐步養(yǎng)成久負(fù)盛名的非卷舌音發(fā)音，以顯示他們的新貴地位。

“London pronunciation became the prerogative of a new breed of specialists―orthoepists and teachers of elocution. The orthoepists decided upon correct pronunciations， compiled pronouncing dictionaries and， in private and expensive tutoring sessions， drilled enterprising citizens in fashionable articulation，” Algeo wrote.

The lofty manner of speech developed by these specialists gradually became standardized―it is officially called “Received Pronunciation” ―and it spread across Britain. However， people in the north of England， Scotland and Ireland have largely maintained their traditional rhotic accents.

Most American accents have also remained rhotic， with some exceptions： New York and Boston accents have become non-rhotic. According to Algeo， after the Revolutionary War， these cities were “under the strongest influence by the British elite.”

艾爾吉奧寫(xiě)道：“倫敦發(fā)音成為專(zhuān)家們――正音學(xué)研究者和朗誦教師――對(duì)一種新口音的特權(quán)。正音學(xué)研究者們決定修正發(fā)音，編纂發(fā)音詞典，并在私低下收費(fèi)高昂的輔導(dǎo)課上，用流行的發(fā)音方式對(duì)一些努力進(jìn)取的公民進(jìn)行訓(xùn)練”。

美語(yǔ)口語(yǔ)范文第3篇

美麗平安校園標(biāo)語(yǔ)口號(hào)：

1：安全校園逢盛期，莘莘學(xué)子迎佳音。

2：提高自防自救能力，保障自身生命安全。

3：同創(chuàng)海經(jīng)和諧秩序，共建海經(jīng)安全校園。

4：文明守紀(jì)樹(shù)良風(fēng)，安全教育我先行。

5：論生命不分貴賤，講安全不分你我。

6：安全意識(shí)天天有，校園生活樂(lè)悠悠

7：規(guī)則伴我心，安全伴我行

8：平安校園在我心，安全行動(dòng)手中行

9：美好的生活從自身的文明開(kāi)始，成功的未來(lái)從生命的安全起步。

10：（教學(xué)樓樓道）人濟(jì)濟(jì)其擁堵兮，吾將慢性而求穩(wěn)。

11：構(gòu)建文明新校園，須要安全做先鋒。

12：樹(shù)立人生價(jià)值，提高安全意識(shí)。

13：增強(qiáng)安全意識(shí)，遵守安全章程，掌握安全技能。

14：安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費(fèi)。

15：多一份小心，多一份安心，多一點(diǎn)當(dāng)心，多一點(diǎn)放心。

16：放火之心不可有，防火之心不可無(wú)。

17：誰(shuí)小看安全問(wèn)題，安全就讓誰(shuí)出問(wèn)題。

18：微笑遼闊無(wú)界，安全超于一切。

19：今日今時(shí)我為安全而注意，明日明刻安全為我為牽伴。

20：事事安全牢記人心，人人幸福灑滿(mǎn)校園。

21： 人生起落，安全保障 。

22： 和諧校園，共創(chuàng)藍(lán)天，安全之責(zé)，盡在你我。

23： 謹(jǐn)慎行事隨時(shí)做，幸福安全伴一生 。

24： 健康的生活為我們?cè)鎏碜瞬?，安全的意識(shí)為我們保駕護(hù)航 。

25： 呵護(hù)自己的生命就是對(duì)親人最大的回報(bào)。

26： 安全關(guān)系著你我他，你我他安全被關(guān)心。

27： 明天的幸福靠今天，今天的平安靠安全

28： 居安思危天天樂(lè)，防患未然。

29： 立安全意識(shí)，走平安之路，創(chuàng)和諧校園，舞海經(jīng)風(fēng)采。

30： 碧波邊：進(jìn)一步，遺恨一世，退一步，成全一家。

31： 讀安全課本，掌生命之握。

32： 緊繃安全琴弦 奏響生命樂(lè)章

33： 校園講安全，伴隨你我他。

34： 安全工程鑄廣廈萬(wàn)家，先進(jìn)技術(shù)育優(yōu)秀人才

35: 唱響紅歌之魂，奏響安全之曲（鳴響安全之鐘）

36： 警惕誠(chéng)可貴，謙讓價(jià)更高，君為安全故，兩者豈敢拋。

37： 齊心協(xié)力共創(chuàng)防火高墻，攜手共進(jìn)打造平安校園。

38： 六月驕陽(yáng)九月天，已是你我游泳時(shí)，岸上不知防患早，水下方愧溺水遲。 39： 人人持有一卡通，健康衛(wèi)生伴我行。

40： 火不單行，防患未燃。

41： 萬(wàn)眾一心共創(chuàng)平安校園，互助友愛(ài)同筑和諧海經(jīng)。

42：不為一時(shí)的沖動(dòng)放棄自己的美好未來(lái)，安全、和諧、文明校園由你我來(lái)創(chuàng)建！ 43： 出門(mén)多看一眼，遇事多想一點(diǎn)，安全放重一點(diǎn)。

44： 你愛(ài)湖水，湖水也會(huì)“溺愛(ài)”你。

45： 馬虎人，一失足成千古恨；遵章者，三思行享百年福。 46： 踏入校園，走進(jìn)平安，建設(shè)和諧校園，增強(qiáng)自我防范。 47： 大事小事講安全，時(shí)時(shí)刻刻顧安全。

48： 嚴(yán)是愛(ài)，松是害，安全給力，平安天天在。

49： 不管是騎神馬，還是坐浮云，安全第一。

50： 繃緊安全弦，奏響青春歌！

51： 深海莫去戲，書(shū)海任你游！

52： 鑰匙隨身帶，門(mén)窗隨手關(guān)！

53： 紙幣莫過(guò)手，一卡通健康！

54： 理想，只有在安全的直行線(xiàn)上才會(huì)綻放美麗的花朵。

55： 今天我們?yōu)樾@安全建設(shè)栽下一棵小樹(shù)，未來(lái)它將在這里成蔭。 56： 文明在細(xì)節(jié)，安全須防患，關(guān)愛(ài)生命旅程，行萬(wàn)里平安路。 57： 安全情系生命，文明創(chuàng)造和諧，建設(shè)平安校園，你我共同責(zé)任。 58：以我安全之心，換我校園和諧。

美語(yǔ)口語(yǔ)范文第4篇

如《荷塘月色》描寫(xiě)在一個(gè)四周靜謐而“我”的心里頗不寧?kù)o的滿(mǎn)月的夜晚，“我”想去荷塘欣賞“另一番的樣子”的景色，此時(shí)：

妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。

這一節(jié)口語(yǔ)準(zhǔn)確地再現(xiàn)了彼時(shí)彼地的情景，以及“我”較為復(fù)雜的心緒：這里，尤其一個(gè)“帶”字更為傳神。它自然、逼真、明晰地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的心情：生怕驚動(dòng)“迷迷糊糊哼著眠歌”的妻和快要入睡的閏兒，又不愿打破四周環(huán)境的寂靜，從而曲折地反映出“我”向往暫時(shí)寧?kù)o的心境；“帶”還表明“我”去的地方不遠(yuǎn)，離家的時(shí)間不長(zhǎng)，同文章中間的“我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了”的“且”字相應(yīng)，同文末的“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”相合。如果將“帶”替換成“關(guān)”“扣”“搭”或“鎖”等詞都會(huì)大為遜色。這一節(jié)口語(yǔ)為“我”將要去欣賞靜謐、朦朧、柔和、優(yōu)美的荷塘月色從環(huán)境到情緒都作了很好的鋪墊。

二、 俊秀

且看《松堂游記》中寫(xiě)一個(gè)夏天，“我”S夫婦同游松堂，晚上準(zhǔn)備賞月。三人賞月心切。文中是這樣細(xì)膩描述當(dāng)時(shí)情境的：

可惜我們來(lái)的還不是時(shí)候，晚飯后在廊下黑暗里等月亮，月亮老不上，我們什么時(shí)候談，又賭背詩(shī)詞，有時(shí)也沉默一會(huì)兒。

一個(gè)“老”字含意頗豐?！拔摇焙蚐夫婦吃過(guò)晚飯就來(lái)等月亮上來(lái)，可是左等不上來(lái)，右等還是不上來(lái)；不上來(lái)還是要等，等責(zé)怪、怨懟的心緒都盡含在“老”字之中了。然而，越是心切越是要等，索性就用“賭詩(shī)背詞”，看誰(shuí)背得多，背得好，在背中比喻贏(yíng)，勝的如何授獎(jiǎng)，負(fù)的如何收“罰”，真是難摹之狀，，難抒之意便呈現(xiàn)眼前了。

三、諧和

《春》開(kāi)頭是這樣的：

“ 盼望著，盼望著，春天的腳步近了。

一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?/p>

上面兩節(jié)文字讀起來(lái)節(jié)奏短促而輕快，氣勢(shì)暢達(dá)而傾瀉，將作者早已盼望的春天到來(lái)而終于盼到時(shí)的興奮、喜悅-----熱烈而奔放的歡呼，震撼人心的叫喊，表現(xiàn)得何等真切，急切，深切！尤其是句末的五個(gè)“了”字，平中見(jiàn)奇，擲地有聲。這里的“了”不再是表示動(dòng)作完成的一般助詞了，它已肩負(fù)起協(xié)調(diào)音韻，增強(qiáng)語(yǔ)句的節(jié)奏感，濃化感情的重任，使作者熱愛(ài)、贊美、向往春天的激情傾注于語(yǔ)句之間，給人以?shī)^發(fā)向上的美感力量。

朱先生的散文口語(yǔ)，還表現(xiàn)在同書(shū)面語(yǔ)、文言詞語(yǔ)的并用中顯示出錯(cuò)落的和諧美，在《威尼斯》中，作者贊美圣馬克堂的美麗，說(shuō)它的建筑融匯了幾種不同的式樣，文中這樣評(píng)價(jià)道：

所以在莊嚴(yán)華妙，兼而有之；這正是威尼斯人的漂亮勁兒。

威尼斯圣馬克堂的莊嚴(yán)、華美用文言詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)很恰當(dāng)；威尼斯人的莊重、美麗則用口語(yǔ)來(lái)描述很得體；而且“漂亮勁兒”將圣馬克堂的建筑美同意大利人的性格沒(méi)聯(lián)系起來(lái)了。“漂亮勁兒”似乎使人想到要多美有多美，而且把這種美寫(xiě)動(dòng)了，寫(xiě)活了。你說(shuō)寫(xiě)物，倒象寫(xiě)人，卻象寫(xiě)物。文言詞語(yǔ)同口語(yǔ)并用，雅俗融合，別具風(fēng)格。

朱自清散文中的口語(yǔ)，還能創(chuàng)造出一種藝術(shù)氛圍，在特定的氣氛和情調(diào)中透出詩(shī)一般的韻味，這是所謂的情韻美。在《巴黎》的開(kāi)口中，作者是這樣用口語(yǔ)來(lái)描述這座世界聞名的藝術(shù)之城的：

美語(yǔ)口語(yǔ)范文第5篇

一、教師不吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)淇谡Z(yǔ)課

要達(dá)到《英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的目的，就不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng) 。教師要充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的Warming up， Speaking等各種口語(yǔ)活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師要認(rèn)真?zhèn)淇谡Z(yǔ)課，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等， 盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。

二、結(jié)合教材，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力

（一）用“Warming up”部分激發(fā)“說(shuō)”

教材中的熱身部分，均是以圖片、問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)“說(shuō)”的重要環(huán)節(jié)。如在教人教版必修一Unit3時(shí)，教師可事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：

Do you like traveling？ Why？

Where have you been？

Where do you want to go and why？

How do people travel？

Can you imagine traveling by bike through several countries？

鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，根據(jù)學(xué)生平時(shí)旅游過(guò)的地方，互相提問(wèn)介紹，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)和引人閱讀文章的作用。但如果教師討論的切入點(diǎn)選擇不對(duì)，大多數(shù)學(xué)生感到無(wú)從開(kāi)口，就會(huì)使討論不能繼續(xù)下去。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平捕捉討論的切入口，做到人人能說(shuō)，個(gè)個(gè)會(huì)講。通過(guò)討論，學(xué)生覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)并不像想象得那么困難，如：在教Unit 1 Friendship時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文，通過(guò)自己親身體會(huì)和理解，討論以下問(wèn)題： Do you have any friends？ Are you good to your friends？ Do you know why people make friends with one another？ 這樣一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生，對(duì)于這樣的問(wèn)題也非常感興趣，都能說(shuō)出些東西來(lái)。

（二）用“聽(tīng)力”部分練習(xí)“說(shuō)”

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述聽(tīng)力材料內(nèi)容。通過(guò)對(duì)各種各樣的真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，提高說(shuō)的能力。在教必修一Unit5時(shí)，教師向?qū)W生收集一些聽(tīng)力信息詞語(yǔ)，并把他們板書(shū)在黑板上，如：English Bible， famous， was born， why， 讓學(xué)生用這些提示詞語(yǔ)連詞組句，把William Tyndale簡(jiǎn)單地復(fù)述出來(lái)。

（三）用“口語(yǔ)”部分模仿“說(shuō)”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿。根據(jù)該部分提供的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及對(duì)話(huà)后所給出的有用習(xí)慣用語(yǔ)和句型，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)和結(jié)構(gòu)，組織語(yǔ)言，創(chuàng)造出一個(gè)新的對(duì)話(huà)，以配對(duì)的方式，在課堂內(nèi)模仿“說(shuō)”。教師可用多媒體播放視頻，便于學(xué)生模仿。

三、豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)高中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（一）課外活動(dòng)的組織及內(nèi)容

開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給定活動(dòng)內(nèi)容。教師可大范圍、小范圍地組織課外活動(dòng)，大至全校性地，如英語(yǔ)角，小至班級(jí)內(nèi)的，如猜單詞比賽?？山M織的課外活動(dòng)內(nèi)容很多，英語(yǔ)演講會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)游園會(huì)、英語(yǔ)戲劇表演、對(duì)電影進(jìn)行配音等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)大大刺激了學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了英語(yǔ)視野，能夠極好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。

（二）實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)

實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)，會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題可采取不同的解決方法：①教會(huì)學(xué)生使用錄音機(jī)；②與個(gè)別家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件；③放幾盤(pán)質(zhì)量較高的錄音帶給學(xué)生家長(zhǎng)們聽(tīng)。漸漸地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，從只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來(lái)，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。學(xué)生能夠積極參與練習(xí)口語(yǔ)，自然會(huì)有不小地提高。

四、堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

英語(yǔ)口試還不作一般考試的要求，所以，學(xué)生不會(huì)創(chuàng)造氛圍去說(shuō)英語(yǔ)?；谶@種情況，我們應(yīng)努力讓學(xué)生了解，好的聽(tīng)力不僅對(duì)筆試有幫助，它更是一種能力的體現(xiàn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)的目的不是為了考試，考試是作為一種督促的手段，我們的目的是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。口頭交流是最簡(jiǎn)單最普遍的交際方式。而只有我們?cè)诼?tīng)得懂別人說(shuō)的話(huà)和說(shuō)得出自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我們才有交流。所以堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：①朗讀短文或表演對(duì)話(huà)。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。②限制性情景反應(yīng)， 即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)對(duì)其作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話(huà)中學(xué)過(guò)的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。③看圖說(shuō)話(huà)。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。④復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。⑤口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時(shí)語(yǔ)言的貼切性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楨福主編，《英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》， 北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。