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寫雪的作文600字范文第1篇

圣誕節(jié)來(lái)臨了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，輕柔潔白，如柳絮，如鵝毛，輕飄飄地落下來(lái)，一個(gè)銀裝素裹的世界。但我卻沒(méi)有被這美麗的雪景所感染，低頭沉思，因?yàn)槲野盐业臅o丟了，這可是我最喜歡的《茶館》啊！林靜不知情，還興奮地跟我說(shuō)話，我不想理睬她，始終面無(wú)表情，但她依然說(shuō)個(gè)不停，一種惱羞的感覺(jué)在我心里開始慢慢發(fā)芽。"我說(shuō)你到底有沒(méi)有聽(tīng)我講話！"林靜推了我一把，生氣地說(shuō)道。

我實(shí)在按捺不住內(nèi)心的憤怒，幾乎想也沒(méi)想，就轉(zhuǎn)過(guò)身給了她一個(gè)響亮的耳光?？諝夥路鹉塘?，我也愣住了，只見(jiàn)林靜那又黑又亮的劉海在空中劃了一道美麗的弧線，然后輕輕地落下。我知道以林靜的性格，她一定會(huì)用同樣的方式來(lái)狠狠地還擊我。我反而更希望她會(huì)這樣做，因?yàn)槲覄偛诺呐e動(dòng)的確是令人不可思議。我哭了，淚水蒙住了我的雙眼。

只是令我沒(méi)想到的是，林靜沒(méi)有生氣，緩緩地向我走來(lái)，抽出了一張散發(fā)著微微的香氣的紙巾，然后輕輕擦拭著我的臉頰，說(shuō)："別哭了，擦干凈就好了。"話音剛落，她從自己的頭發(fā)上取下一個(gè)淡藍(lán)色的發(fā)卡，遞給我。這是不久前我開玩笑向她要的，她居然一直記在心上。她容忍了我的過(guò)失，對(duì)我施以寬容。這種友誼才是我真正想要的。

寫雪的作文600字范文第2篇

“亞夢(mèng)！?。?！起來(lái)啦！??！”一旁的小蘭大叫。

“什么嘛，才不是7點(diǎn)50分嘛。吵什么……什么，7點(diǎn)50分！??！哇！”亞夢(mèng)像發(fā)狂一樣脫衣服、穿衣服。

——華麗麗的飄過(guò)——

班里面……

“亞夢(mèng)，你怎么這么遲啊，現(xiàn)在開始是中學(xué)生，不可以再這么晚哦。”唯世見(jiàn)到亞夢(mèng)來(lái)，一邊說(shuō)，一邊送出一個(gè)迷死人的笑容。（某羽：嘔死我了）

“呵呵，知道了”亞夢(mèng)面紅紅的說(shuō)。

丁零、丁零……

“砰！”二階堂老師把吻送給大地媽媽。。。身后有一個(gè)漂亮的女孩。

“現(xiàn)在我們班有一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，進(jìn)來(lái)吧。”

“大家好！我叫千絲露！”

花癡A：“哇，超級(jí)可愛(ài)的女生啊??！”

花癡B：“就是，比日奈森同學(xué)更厲害！”

“亞夢(mèng)，這個(gè)女孩身上有甜心的氣味！”小絲說(shuō)。

“等等去跟她談?wù)勗挕?rdquo;亞夢(mèng)微笑著說(shuō)。

下課……

唯世第一個(gè)沖上千絲露的旁邊，說(shuō)：“你是擁有守護(hù)甜心的吧？請(qǐng)你加入我門守護(hù)使者。”

“甜心？是這么嗎？小殤、殤痕，出來(lái)吧！”千絲露說(shuō)。

“大家好！我叫小殤。”

“大家好！我叫殤痕。”從千絲露的背后飛出兩只可愛(ài)的甜心。

“好，你叫做大Joker，亞夢(mèng)你就做小Joker吧！”唯世不知怎么的，突然冷落了亞夢(mèng)。

寫雪的作文600字范文第3篇

老牛飯店，老牛了！

先談員工，這里雖然空間小點(diǎn)，但是生意做的卻十分紅火，這些功勞可不要忘了我們的員工哦！美麗可愛(ài)的鹿小姐，她可是整個(gè)飯店的大美女啊，她專門來(lái)招待客人，不管是動(dòng)物還是植物，不管男女老少，都能被她請(qǐng)到飯店，無(wú)論是誰(shuí)，眼睛都會(huì)被她的美貌所吸引。小老鼠快遞也十分神奇，不管要多少菜，小老鼠快遞都能給您在五分鐘之內(nèi)送達(dá)，只要您撥打電話333（貓國(guó)號(hào)碼）；666（狗國(guó)號(hào)碼）；999（鴨國(guó)號(hào)碼）、、、、、、并在電視機(jī)前坐好，五分鐘內(nèi)保準(zhǔn)能收到香噴噴的飯菜。

老牛飯店，老牛了！

說(shuō)完員工，再談?wù)勶埐?，這里的飯菜也十分可口，紅燒豬肉很受歡迎，紅紅的、香香的、滑滑的成為了它的特色。小貓吃了變得更可愛(ài)了，小狗吃了變得更靈活了，小鹿吃了跑得更快了，小鳥吃了飛得更高了，小鷹吃了，眼睛、耳朵、鼻子都變得更靈敏了，以后長(zhǎng)大了，一定能在草原上成為一個(gè)優(yōu)秀的獵手！

老牛飯店，老牛了！

寫雪的作文600字范文第4篇

一、開放教學(xué)目標(biāo)

裴斯泰洛齊指出：教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦和能力。他認(rèn)為這種發(fā)展是和諧發(fā)展，鼓勵(lì)、促進(jìn)和加強(qiáng)這個(gè)發(fā)展，永遠(yuǎn)是教育的目的。我們的作文教學(xué)對(duì)象是活生生的小學(xué)生，是具有思想、情感的小生靈，他們各具特點(diǎn)，存在差異，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)層次性：一是興趣目標(biāo)。上海師大吳立崗教授認(rèn)為提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生的“意愿”，而不是“強(qiáng)迫”，但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)，作文更是如此，學(xué)生的作文興趣需要教師去激發(fā)。二是基礎(chǔ)目標(biāo)，即“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是要求絕大多數(shù)學(xué)生都要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。三是發(fā)展目標(biāo)，即著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。教學(xué)中要針對(duì)不同基礎(chǔ)，不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的作文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能促進(jìn)和加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的作文天賦和能力。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的理應(yīng)是多元的、多彩的。作為教師，不僅要讓學(xué)生寫一些記事、寫人、狀物的文章，還應(yīng)拓寬作文的路子，把各種題材引入作文訓(xùn)練之中。

1.加強(qiáng)交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練

在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生給自己的照片留言，為勞動(dòng)制作寫解說(shuō)詞；為某工廠的產(chǎn)品寫廣告詞；為學(xué)校設(shè)計(jì)一句形象話；為班級(jí)創(chuàng)作班歌；

2.重視寫想象作文

“課標(biāo)”指出：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。”童話、寓言等想像作文寫起來(lái)所受束縛較少，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生作文時(shí)興趣較濃，作文質(zhì)量較高。

3.經(jīng)常進(jìn)行“小練筆”活動(dòng)

不拘形式地讓學(xué)生寫一點(diǎn)見(jiàn)聞，談一些看法，敘一段情緒，記一次活動(dòng)，真正開放作文教學(xué)的內(nèi)容。

三、開放教學(xué)時(shí)空

新大綱指出“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”作文教學(xué)作為語(yǔ)文教育體系的重要組成部分，其教學(xué)的時(shí)空應(yīng)該是開放的.

1.課內(nèi)外聯(lián)系

作文教學(xué)要由課內(nèi)延伸到課外，比如寫“家鄉(xiāng)的變遷”前安排學(xué)生去調(diào)查訪問(wèn)；更要提倡學(xué)生寫讀書筆記。日積月累、學(xué)生的作文水平就能逐步提高。

2.校內(nèi)外溝通

就訓(xùn)練的空間而言，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校園，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達(dá)。如組織學(xué)生開展“看農(nóng)貌、學(xué)農(nóng)技、尋農(nóng)樂(lè)”活動(dòng)，然后根據(jù)親身體會(huì)寫作文。

3.學(xué)科間融合

教師要重視學(xué)科間的融合，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一場(chǎng)激烈的乒乓球賽，一段回腸蕩氣的音樂(lè)欣賞，一節(jié)精彩的電腦課、英語(yǔ)課，無(wú)不是作文的好題材。語(yǔ)文教師要善于與各課教師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，得到作文的訓(xùn)練。

四、開放思維方式

烏申斯基說(shuō)過(guò)，誰(shuí)要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他們的思維能力?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)追求的是答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展需要具有不同思維方式的人才。作文教學(xué)應(yīng)該允許、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物、現(xiàn)象從不同角度進(jìn)行思維。如寫雪，多數(shù)學(xué)生歌頌它的純潔，但也可以揭示它的虛偽，因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西。又如寫小草，多數(shù)學(xué)生贊美小草頑強(qiáng)的生命力或默默美化環(huán)境的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，難道不能批判小草軟弱、沒(méi)有骨氣，隨風(fēng)倒嗎？再如寫節(jié)日市場(chǎng)的繁榮，可以從人多角度寫，可以從車多、商品多角度寫，甚至還可以從收銀員忙忙碌碌的角度寫?？偠灾?，要訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度，不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考、分析事物，提高多向思維能力，從而體現(xiàn)鮮明的個(gè)性，優(yōu)化作文教學(xué)。作文教學(xué)，只要堅(jiān)持向?qū)W生的思維開放，學(xué)生的思維能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，其獨(dú)到的構(gòu)思就會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

五、開放表達(dá)方式

“課標(biāo)”要求減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開膽量去寫作文，事情是怎樣就怎樣寫，怎么想的就怎樣表現(xiàn)，自由地把自己的見(jiàn)聞和想像表達(dá)出來(lái)?？墒乾F(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作文的程式與字?jǐn)?shù)，一寫作文就講“審題、立意、選材、剪材、列提綱、起草”，甚至還不成文地規(guī)定字?jǐn)?shù)：四年級(jí)不少于400字，五年級(jí)不少于500字，六年級(jí)不少于600字。于是，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)挖空心思寫“大事”，越寫越枯竭，越寫越?jīng)]有靈性。其實(shí)，隨感而發(fā)，隨情而抒，“我手寫我口、我筆表我心”，不管章法，不論首尾，“喜笑怒罵皆成文章”不好嗎？至于字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，廢話一句不要。

六、開放評(píng)價(jià)內(nèi)容

“課標(biāo)”指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”。

1.對(duì)作文素材準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)

任何學(xué)生寫作文都需要大量的寫作材料。教師的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生有什么素材，更要評(píng)價(jià)他們獲取各種素材的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑搜集生活中的素材。

2.對(duì)作文的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)

應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生是否有作文的興趣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，是否書寫規(guī)范、文面整潔，語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)的正確程度如何。此外，還要注意評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)改自己和他人作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。

3.對(duì)作文水平發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)

要為學(xué)生建立作文檔案，主要記錄作文態(tài)度，優(yōu)缺點(diǎn)及典型作文分析等內(nèi)容，以客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生作文實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

七、開放評(píng)價(jià)途徑

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文的批改權(quán)屬于教師。學(xué)生寫完作文交給教師，任由教師評(píng)改，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。需要另辟作文評(píng)改的新途徑。

1.學(xué)生自評(píng)

葉圣陶認(rèn)為“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！爆F(xiàn)在教師已注意了讓學(xué)生嘗試評(píng)改自己的作文，但是力度不夠，要進(jìn)一步放膽讓學(xué)生自己評(píng)改。

2.學(xué)生互評(píng)

他們?cè)谧魑脑u(píng)改中始終處于主動(dòng)的地位。比如同桌交流評(píng)價(jià)，這樣，既可以學(xué)到同桌作文的長(zhǎng)處，也可以聽(tīng)聽(tīng)同桌對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，趕超先進(jìn)。

3.校內(nèi)集體評(píng)價(jià)

可以在學(xué)校櫥窗中建立“學(xué)生習(xí)作園地”，不分年級(jí)和班級(jí)，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，抄寫端正，就在“習(xí)作園地”中張貼，接受全校師生的評(píng)價(jià)。

寫雪的作文600字范文第5篇

課前設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際來(lái)咀嚼文本。教師頭腦中必須明確，借助某一文本應(yīng)讓學(xué)生積累哪些基礎(chǔ)？訓(xùn)練學(xué)生哪些能力？陶冶學(xué)生什么樣的情感？給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有哪些指導(dǎo)？寫作上對(duì)學(xué)生又有哪些幫助：咀嚼文本，從而明確課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫并獲得體驗(yàn)，明確學(xué)生要從教師那里獲得哪些方法的指點(diǎn)，過(guò)程的引領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念二規(guī)定：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有……語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的之一是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。而文本則是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，其目的是師生通過(guò)對(duì)文本的字詞句段、文章的語(yǔ)感、內(nèi)容主題、寫法的理解運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的初中生，他們絕大部分連工具書都買不起或不買，只能靠教師課堂上去跟他們講解，然而有些教師教學(xué)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變，常因閱讀教學(xué)而忽視了字詞教學(xué)，從而學(xué)生錯(cuò)別字連篇，對(duì)詞語(yǔ)的基本意思都不懂，說(shuō)話、作文語(yǔ)言極為枯燥、貧乏，很難看到帶有文學(xué)色彩的作文。那么，對(duì)于這種情況如何去改善呢？

首先在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)從字詞典入手，把字詞的本義、引申義、比喻義，多音多義掌握之后，再結(jié)合文本具體的語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確加以理解；通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的具體理解和運(yùn)用，如《公輸》中的“子、為、說(shuō)、曰”等。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組至少有一部字典和小詞典，讓學(xué)生養(yǎng)成查字典詞典的好習(xí)慣.

其次教師也可以把學(xué)生容易寫錯(cuò)的字詞、理解上容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)刻印出來(lái)，讓他們平時(shí)去多識(shí)記、理解、掌握。課堂上，哪怕時(shí)間再緊，都要擠時(shí)間來(lái)聽(tīng)默寫生字詞的音形義。創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生正確辨析詞語(yǔ)，每一節(jié)課至少用三至五個(gè)新詞語(yǔ)寫一段意思連貫、用詞準(zhǔn)確的話語(yǔ)。每次周記或大作文都必須用到一定數(shù)量的新詞匯、名言、警句。生活中，加大對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用實(shí)踐，除平常的口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，大作文每次不低于600字，每期至少14個(gè)新詞匯，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)感受、欣賞和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容形式的能力為主，文本的內(nèi)容其基本單位即為字詞。故學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求他們開始收集文本信息，概括文本主要內(nèi)容，揣摩文章主旨，再反復(fù)讀文本，通過(guò)文本字詞句來(lái)驗(yàn)證，即篇不離段、段不離句、句不離字詞，找文本中心句、關(guān)鍵句。課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫的體驗(yàn)中均體現(xiàn)文本的關(guān)鍵詞句。如朗讀中的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感，多種形式朗讀，聽(tīng)聽(tīng)文章的語(yǔ)感，關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀、韻味，分享朗讀的成果；說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在文本中的正確含義、在運(yùn)用中的精妙之處。即既注重具體語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用，又注意語(yǔ)言的特殊運(yùn)用，如詞語(yǔ)的褒義貶用、貶義褒用，修辭后的特定用法，如《濟(jì)南的冬天》的“臥”著一點(diǎn)小雪，《活在往事中》“在我身后的窗外，是鄰居家屋檐上厚厚的積雪，那些積雪就像‘臥’在心頭上一樣，因?yàn)樵陉幟妫@樣冷的天里，節(jié)前是無(wú)望融化了”。都用了擬人修辭，前者表現(xiàn)作者高興之情，后者則表現(xiàn)了積雪、寒冷給人帶來(lái)的壓抑。欣賞評(píng)價(jià)中，我們借鑒文本，對(duì)文本字詞句段進(jìn)行刪增調(diào)補(bǔ)，與文本對(duì)話，與文本比較，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。如《春酒》中的第八段，該段內(nèi)容與全文在行文思路上是否相吻合？若把該自然段刪去又不能凸顯對(duì)母親的感情，請(qǐng)將該段文字分散到哪些自然段中去好？說(shuō)說(shuō)理由；如《醉翁亭記》“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”，文中注釋說(shuō)：“頹然”在這里形容醉態(tài)。我們能換一個(gè)詞嗎？他內(nèi)心的思想情感怎樣？通過(guò)前后文的分析比較，學(xué)生認(rèn)為：“頹然”更多是表達(dá)了太守內(nèi)心的苦悶。

讓文本與生活結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)造欲：在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用文本字詞造句、說(shuō)話，可以運(yùn)用文本的獨(dú)特見(jiàn)解去刺激我們發(fā)現(xiàn)解決生活中的問(wèn)題，運(yùn)用文本的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用文本主題的表述，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同文本來(lái)表情達(dá)意，運(yùn)用文本的語(yǔ)言技巧，訓(xùn)練我們綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，運(yùn)用文本的寫作技巧，訓(xùn)練我們的思維、表達(dá)、寫作的綜合技能。