前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫(xiě)雪的文章范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

寫(xiě)雪的文章范文第1篇

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

寫(xiě)雪的文章范文第2篇

一、重視質(zhì)疑提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.課前準(zhǔn)備，布置提問(wèn)。通常在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，一般要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀流利，或者查查字典理解詞意。但是我發(fā)現(xiàn)這樣的預(yù)習(xí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不能有效提高閱讀能力，因此我現(xiàn)在把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生提問(wèn)上，讓學(xué)生把通過(guò)自己的思考得出的疑問(wèn)寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上，要求提的問(wèn)題要有一定質(zhì)量，如果在自己閱讀過(guò)程中已經(jīng)把答案想出來(lái)的，就不要寫(xiě)下來(lái)，所以學(xué)生不得不開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上是一種重要的思維活動(dòng)，學(xué)生只有在熟悉課文內(nèi)容、深入了解字詞句的基礎(chǔ)上才能提出問(wèn)題，我國(guó)古代著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，更有利于學(xué)生獨(dú)立深入地鉆研教材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生好問(wèn)的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，進(jìn)而提高提問(wèn)能力，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造氛圍，樂(lè)于提問(wèn)。那么學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題怎樣把它們拿到課堂上討論呢？有些學(xué)生可能因?yàn)楹π摺⒛懬踊蛘吆ε卤焕蠋熍u(píng)等原因上課不敢質(zhì)疑提問(wèn)，畢竟讓小學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑教材是一件不簡(jiǎn)單的事。因此要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣，需要老師在課堂上營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)能在課堂上勇敢地提出問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，老師要以贊揚(yáng)、肯定的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種提問(wèn)的成就感，從而激發(fā)他們課堂提問(wèn)的興趣。

3.課堂引導(dǎo)，善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我沒(méi)有什么特殊的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地窮追問(wèn)題罷了?！庇辛肆己玫恼n堂氛圍，學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)了，教師還要把好關(guān)，提高學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量。在課堂上采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)掘?qū)W生思維潛能，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，在課堂上逐漸解決學(xué)生閱讀課文時(shí)提出的一些問(wèn)題。如教學(xué)《最佳路徑》一課時(shí)，在讀了課文后，教師問(wèn)學(xué)生課文寫(xiě)了什么，學(xué)生能很快找到文章中心，教師給予表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，你能一下子就抓住文章的重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔扼要的語(yǔ)言說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈。那么此時(shí)此刻，你們的腦海中產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？”有學(xué)生提問(wèn)：“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳路徑？”“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)和老太太賣(mài)葡萄有什么關(guān)系？”“格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出這樣的路徑？”學(xué)生能提出這些問(wèn)題是他們開(kāi)動(dòng)腦筋走進(jìn)文本以后提出的，教師要給予鼓勵(lì)，正是有了這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸提高提問(wèn)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹诖竽懝膭?lì)學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課時(shí)，教學(xué)到“那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀”時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)：“如果你是這只小鳥(niǎo)，已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽?duì)媽媽說(shuō)什么？”“鳥(niǎo)媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，此時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？”一石激起千層浪，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，插上想象的翅膀，紛紛暢所欲言。很多課文留有空白，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如給故事補(bǔ)一個(gè)開(kāi)頭或續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，為主人公配精彩的對(duì)話(huà)等。

三、鼓勵(lì)課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維萌芽

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的重要方面，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論。事實(shí)證明，積極開(kāi)展課堂討論，一方面可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中獲得更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，更多的相互討論可以使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新思維，逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在討論過(guò)程中要求學(xué)生不人云亦云，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說(shuō)自己的話(huà)，靈活應(yīng)用已有知識(shí)和能力解決問(wèn)題，是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。如教學(xué)《雨后》時(shí)，在學(xué)生讀完課文以后，就有學(xué)生提出小哥哥踩水時(shí)明明摔了一跤，嘴里也在說(shuō)“糟糕”，但為什么還是那么歡喜興奮？這個(gè)問(wèn)題使全班學(xué)生進(jìn)入熱烈的討論階段，“小哥哥雖然摔跤了，但他覺(jué)得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤帶來(lái)的痛快淋漓?！睂W(xué)生在課堂討論中各抒己見(jiàn)，展露個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、豐富課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)不僅是課堂教學(xué)，課外延伸的一些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。語(yǔ)文教學(xué)通常包括兩大塊內(nèi)容：一是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最基本路徑;二是各種家庭和社會(huì)的課外活動(dòng)。語(yǔ)文課堂以外的學(xué)習(xí)就是生活中的其他各種活動(dòng)，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，正常的課堂教學(xué)是主要渠道，豐富多彩的各種課外活動(dòng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。所以說(shuō)如何在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣十分重要。

寫(xiě)雪的文章范文第3篇

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作水平 提高 引導(dǎo) 文章 實(shí)質(zhì)

寫(xiě)作是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力中最重要的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)是每個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。然而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)卻不是那么容易的事了，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)在不容樂(lè)觀。以這一屆學(xué)生入學(xué)的第一次作文《我的自畫(huà)像》為例，有三分之二的學(xué)生的文章沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有詳略，存在著句子不通順，表意含糊不清，甚至有的學(xué)生的作文是“剃頭匠的扁擔(dān)――不長(zhǎng)”，內(nèi)容蒼白到無(wú)話(huà)可說(shuō)的地步。至于那些構(gòu)思好的作文更是寥寥無(wú)幾了。究其原因無(wú)非是“眼中無(wú)風(fēng)景，心中無(wú)生活”。怎樣解決這一“作文無(wú)心”的問(wèn)題呢？我采取的辦法是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

我認(rèn)為學(xué)生怕寫(xiě)作和寫(xiě)不好的根本原因在于沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)文章的實(shí)質(zhì)。如果你要問(wèn)為什么要寫(xiě)作，一定會(huì)有不少人會(huì)回答“是老師讓我寫(xiě)的”、“考試要考作文我就得寫(xiě)作文”。可見(jiàn)學(xué)生還是把寫(xiě)作文看成是與己關(guān)系不大的“身外之事”了，沒(méi)有看成是寫(xiě)自己乃至自己生活，自然也就不能寫(xiě)出富有真情的所見(jiàn)所聞所感所想，提高寫(xiě)作水平也就成了空談。所以要解決作文的根本問(wèn)題，關(guān)鍵是要揭開(kāi)文章的神秘面紗，認(rèn)識(shí)它的實(shí)質(zhì)，讓它由“神圣不可侵犯”變得“和藹可親”起來(lái)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的實(shí)質(zhì)：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，無(wú)論哪種文體都要以生活為基礎(chǔ)，如，記敘文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與事的敘述和描寫(xiě)，彰顯人與事的真善美，抨擊假惡丑，給人以警醒和啟示；議論文主要闡述人們對(duì)生活中的人或事的看法和觀點(diǎn)，給人以思想的鞭策和人生的指導(dǎo)；說(shuō)明文則是對(duì)生活中事物的客觀反映，給人以知識(shí)。明白了這些，我們就要自覺(jué)地、有目的的去關(guān)注社會(huì)人生，觀察自然，了解社會(huì)，積累素材，讓我們的寫(xiě)作“倉(cāng)庫(kù)”豐富起來(lái)。

2.文章所反映的應(yīng)是作者對(duì)生活的真情實(shí)感

走進(jìn)生活每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，不同的看法，這種生活或令作者喜愛(ài)贊賞，或曾讓作者痛恨憎惡，或讓作者賞心悅目，或讓作者受到深刻的震撼。杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中的“濺淚之花”“驚心之鳥(niǎo)”即此之謂也?！把灾^心聲”文章即為心聲的再現(xiàn)。明白這一點(diǎn)，我們不僅要勤于觀察生活，還要善于體驗(yàn)生活，要滿(mǎn)腔熱情地感受生活，用心去熱愛(ài)生活。一個(gè)對(duì)生活無(wú)動(dòng)于衷的人要寫(xiě)出感人的文章是不可思議的事情。

3.文章是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)的反映，而非照搬生活

寫(xiě)雪的文章范文第4篇

論文摘 要： 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師參加工作以后教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過(guò)程。教育具有動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導(dǎo)向”下實(shí)施教學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)文化課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。  

一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程，對(duì)文化課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)往往被忽略掉了。如《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》等相關(guān)文件對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求，對(duì)文化課教師基本沒(méi)有提及，對(duì)文化課教師的權(quán)威的、個(gè)性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，較多的專(zhuān)業(yè)課教師參加了市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，甚至出國(guó)培訓(xùn)，而文化課教師除了通過(guò)自主學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少得可憐。隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、隊(duì)伍的穩(wěn)定牽涉到學(xué)校的穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標(biāo)。 

二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式 

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。有的老師日常教學(xué)工作繁忙，還要料理家務(wù)、照顧孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。許多教師雖然日復(fù)一日，年復(fù)一年，教了一輩子書(shū)，到頭來(lái)卻仍然是個(gè)教書(shū)匠，教學(xué)水平非但沒(méi)有提高，反而年紀(jì)越大，工作能力越低。當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)的更新周期大大縮短，這就要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書(shū)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生的共同提高。 

（一）多讀書(shū)，讀好書(shū)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

讀書(shū)是一種樂(lè)趣，讀書(shū)可讓我們獲取新知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師，我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書(shū)籍，而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，以及自然科學(xué)等方面書(shū)籍。讀書(shū)的目的是應(yīng)用，我們要把在書(shū)本上學(xué)來(lái)的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒(méi)有對(duì)實(shí)踐的反思，所學(xué)的一切知識(shí)就只能是死的書(shū)本知識(shí)，不可能內(nèi)化為自己的知識(shí)；同樣，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，把網(wǎng)絡(luò)作為我們成長(zhǎng)的新舞臺(tái)。我們除了要多讀書(shū)、讀好書(shū)，還要虛心向他人請(qǐng)教，和同行商討，和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長(zhǎng)處，向?qū)W生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問(wèn)題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲不是很強(qiáng)，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來(lái)看待他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，師生都可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。 

（二）注重實(shí)踐，掌握第一手資料。 

由于教學(xué)情景的不確定性，我們不僅要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。我們不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都不是太好，到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)甚至是大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，難度是顯而易見(jiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是在課堂中，會(huì)有很多我們所研究的素材。我們要寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。我們?cè)谘芯恐腥ジ母锝虒W(xué)方式，在改革中去實(shí)施研究，實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過(guò)程就是自我錘煉、自我超越、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。 

 ?。ㄈ┳龊梅此迹皶r(shí)總結(jié)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。 

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，而且要對(duì)自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然我們也可以通過(guò)同行之間的互相學(xué)習(xí)，互相聽(tīng)課，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，這部分內(nèi)容不僅對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，對(duì)于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中，我將枯燥的內(nèi)容與實(shí)際生活及他們的專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時(shí)，給他們介紹數(shù)學(xué)家高斯；在學(xué)習(xí)極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時(shí)如果能用多媒體結(jié)合山水畫(huà)效果會(huì)更好；在介紹微分方程時(shí)，可以結(jié)合他們要學(xué)習(xí)的微分電路來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)踐證明，在介紹相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課認(rèn)真程度明顯提高，他們對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿(mǎn)足于教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而應(yīng)該告訴他們這些內(nèi)容的起源，以及它們對(duì)于后面所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，同時(shí)適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進(jìn)一步生動(dòng)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。 

三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一些困惑 

1.合作是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加速器，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對(duì)學(xué)生，對(duì)廣大教師也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，很多學(xué)校對(duì)于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專(zhuān)業(yè)課，尤其是專(zhuān)業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內(nèi)部，很少做到能夠與專(zhuān)業(yè)課教師的合作交流。其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)課教師也反映有很多專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容需要文化課尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個(gè)教師就能做好的，也不是幾個(gè)教師就能做好的，這是一個(gè)浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專(zhuān)業(yè)課的對(duì)口工作，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于文化課教師和專(zhuān)業(yè)課教師的成長(zhǎng)都是大有好處的。 

2.文化課教師的參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，參與對(duì)口的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。其實(shí)文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競(jìng)賽、公開(kāi)課的組織學(xué)習(xí)。文化課教師在參與教學(xué)競(jìng)賽方面與專(zhuān)業(yè)課教師差不多，但在其他專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)下來(lái)的第一反應(yīng)是我們?nèi)绻媚菢拥慕虒W(xué)方法來(lái)教學(xué)生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門(mén)在組織這些活動(dòng)時(shí)盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)，盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。 

總之，職業(yè)學(xué)校文化課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，交流不會(huì)再受時(shí)間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個(gè)角落都會(huì)有你的聲音。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可增強(qiáng)教與學(xué)的交互性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會(huì)化，學(xué)習(xí)會(huì)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂(lè)于交流、及時(shí)總結(jié)提高，只有這樣才能從一名“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?zhuān)業(yè)的教師，實(shí)現(xiàn)文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

寫(xiě)雪的文章范文第5篇

說(shuō)理性文章，就是分析問(wèn)題、進(jìn)行論證、講明道理的文章。蘇教版語(yǔ)文教材中就有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》《學(xué)會(huì)合作》等說(shuō)理性課文。這些說(shuō)理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了語(yǔ)文教師“遺忘的角落”。教師們只把這些文章放在單元中教學(xué)，關(guān)注文章在單元中的主題，而忽視這些文章的文體等特點(diǎn)。因此，教學(xué)中往往會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．重人文，輕工具

我們來(lái)看一個(gè)教師的《說(shuō)勤奮》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)生字新詞。（3）懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理?！墩f(shuō)勤奮》一文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間以典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出了人文目標(biāo)，重視了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文的工具性目標(biāo)，特別是說(shuō)理性文章嚴(yán)密的邏輯絲毫不提，忽略了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

2．重文體，輕趣味

很多時(shí)候，我們抓住文章的體裁特點(diǎn)，要求學(xué)生找出作者的見(jiàn)解和主張，看作者是如何說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的，或者先把有關(guān)的文體知識(shí)向?qū)W生和盤(pán)托出，然后再講，弄得學(xué)生一頭霧水，學(xué)起來(lái)更加困難，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3．重結(jié)果，輕過(guò)程

在說(shuō)理性文章的教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)并不重視，但為了考試，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)一定不會(huì)少。例如，《談禮貌》教學(xué)的結(jié)尾，教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：“這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者開(kāi)頭提出‘禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)’的觀點(diǎn)；然后舉出三個(gè)事例，證明了談禮貌的重要性；最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章就叫說(shuō)理文，也叫議論文?！?/p>

這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、品讀感悟的過(guò)程，是為了應(yīng)試而教。針對(duì)以上情況，說(shuō)理性文章應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：

一、抓文脈，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

說(shuō)理性課文一般都按“擺出觀點(diǎn)——列據(jù)析理——總結(jié)提升”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)論述。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要圍繞課文的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生和課文對(duì)話(huà)，明確課文的觀點(diǎn)；接著品讀文中事例，使觀點(diǎn)深入人心；最后在感知內(nèi)化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這樣，學(xué)生在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，學(xué)得輕松，使原本可能出現(xiàn)的說(shuō)教式的課堂教學(xué)變得有聲有色。如《說(shuō)勤奮》這篇課文，以清晰的論題、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略說(shuō)理性文章的魅力。教學(xué)時(shí)，就可以抓住“一個(gè)設(shè)問(wèn)、兩個(gè)人物、一個(gè)道理”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

二、抓寫(xiě)法，展開(kāi)細(xì)節(jié)

《學(xué)與問(wèn)》這篇課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，是非常典型的“擺事實(shí)，講道理”的寫(xiě)作方法。那在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)板塊，才能讓學(xué)生更加真切地感受到“擺事實(shí)，講道理”的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握課文的寫(xiě)作方法呢？

1．自主閱讀

為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就？拿起書(shū)，一起來(lái)看課文的第二自然段。

2．展示交流

（1）你從哪里體會(huì)哥白尼的好問(wèn)？

出示：“他對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇……而不從母雞的肚子里出來(lái)？”

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

（4）同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

（5）小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例中，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。

三、抓過(guò)程，重視體驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放，讓教師“用”教科書(shū)教，使學(xué)生成為課堂的主人，展開(kāi)合作、探究式學(xué)習(xí)。說(shuō)理性文章的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該圍繞作者的觀點(diǎn)、事例及其聯(lián)系，讓學(xué)生要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一文，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

1．故事導(dǎo)入：某大公司在當(dāng)?shù)刈钣袑?shí)力且員工待遇很高，因此應(yīng)聘該公司的人才很多，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。最后一場(chǎng)招聘測(cè)試是在一個(gè)雨天進(jìn)行的。候選對(duì)象都端坐在公司的大廳內(nèi)等待測(cè)試。大廳內(nèi)已準(zhǔn)備好一半人的雨傘。測(cè)試時(shí)間快到了，主考官說(shuō)：“從這里到考場(chǎng)要穿過(guò)一個(gè)露天走廊，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間進(jìn)場(chǎng)。”于是，大家爭(zhēng)先恐后地行動(dòng)起來(lái)：有的搶過(guò)一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒(méi)有想到的是，這就是最后一場(chǎng)考試。同學(xué)們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么體會(huì)？

2．揭示課題：看來(lái)，合作在現(xiàn)代社會(huì)中起著非常重要的作用，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)合作（板書(shū)課題：學(xué)會(huì)合作）。今天就讓老師和同學(xué)們共同合作，完成這一課的學(xué)習(xí)吧。