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鼓掌的正確姿勢范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

在寫字教學(xué)中，學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是對(duì)寫字感興趣。在小朋友剛?cè)雽W(xué)的一陣子，對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學(xué)生為榮，對(duì)老師崇敬無比。筆者每接一屆新生，都會(huì)充分利用好這份資源。跟學(xué)生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學(xué)生看老師寫字，猜老師的特長，并告訴他們老師最大的本領(lǐng)是能教小朋友寫一手漂亮的字。

這樣的見面，效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當(dāng)老師把他們的字貼出來，時(shí)，他們信心更足了。還不會(huì)寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚(yáng)啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來了。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)

孩子開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學(xué)生產(chǎn)生。

教學(xué)實(shí)踐證明，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，評(píng)老師的字，是學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)好辦法。老師寫出一個(gè)好字，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當(dāng)老師寫出一個(gè)不怎么樣的字，學(xué)生也會(huì)毫不客氣地說“不好看”。這是一個(gè)很好的教育資源。“你覺得老師的哪個(gè)地方寫得好？”為學(xué)生提供一個(gè)展示機(jī)會(huì)，好讓學(xué)生把平時(shí)聽來的有關(guān)寫字知識(shí)通過“運(yùn)用”的過程轉(zhuǎn)化為技能。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣就在學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂中產(chǎn)生。

三、教會(huì)學(xué)生正確的握筆方法

小學(xué)低年級(jí)寫字姿勢不好的禍?zhǔn)资俏展P不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。學(xué)生正確握筆方法是：

1．右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離。

2．拇指與食指的所有關(guān)節(jié)要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術(shù)語“龍眼”替換成“圓形”。

3．抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。

4．找準(zhǔn)手掌與紙面接觸的點(diǎn)。

5．強(qiáng)調(diào)大拇指和食指間離開一條縫。

學(xué)生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學(xué)生——握筆要輕。

四、嚴(yán)格要求坐姿。

鼓掌的正確姿勢范文第2篇

剛接手新的班級(jí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中；教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考等等。這些辦法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成后，課堂秩序必然會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。

二、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成

教師要教育每個(gè)學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感，時(shí)時(shí)處處為學(xué)校、為班級(jí)、為社會(huì)著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時(shí)加以制止。倡導(dǎo)學(xué)生從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，在個(gè)人與他人、與社會(huì)、與群體的關(guān)系上，考慮個(gè)人利益時(shí)應(yīng)不違背道德原則，不傷害社會(huì)和他人利益。以典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生心靈受到感染，激發(fā)出內(nèi)心潛在的激情，時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己，激勵(lì)自己，以典型為榜樣，做個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的人。

三、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的文明習(xí)慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學(xué)生見到老師、父母及長輩要主動(dòng)問候；每天上學(xué)時(shí)要跟父母道別，說聲“再見”；放學(xué)回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言。

四、學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡(luò)一直是困擾家長的難題。我認(rèn)為，首先應(yīng)端正家長對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與家長的配合，進(jìn)行家庭教育。大部分家長由于自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)不甚了解，過多干預(yù)子女上網(wǎng)，這樣做只能適得其反，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網(wǎng)的學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對(duì)中小學(xué)生上網(wǎng)問題，作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，不應(yīng)只看到它負(fù)面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)空前豐富的信息世界，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不再固步自封，然而我們應(yīng)該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，科學(xué)地探索中小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語

鼓掌的正確姿勢范文第3篇

一、養(yǎng)成教育---------突出“實(shí)”

葉圣陶說：教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育只有在實(shí)實(shí)在在的教育中才能收到實(shí)效。

首先，領(lǐng)導(dǎo)上重視。我們?cè)谵k學(xué)理念上把德育特別是養(yǎng)成教育作為學(xué)校的立校之本，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校的特色來打造，下大力氣把養(yǎng)成教育作為工作的重中之重來抓實(shí)抓好。我們形成了齊抓共管的教育合力，從學(xué)校工作計(jì)劃的制定到每周的工作安排，都把這項(xiàng)工作貫穿于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，貫穿于教師工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到有布置、有檢查、有總結(jié)。

其次，工作上落實(shí)。抓好養(yǎng)成教育絕非一日之功。養(yǎng)成教育必須“務(wù)實(shí)”，不能走過場。我們把每學(xué)期的第一個(gè)周確定為“規(guī)范周”，這一周要由分管德育、教學(xué)、衛(wèi)生的三位領(lǐng)導(dǎo)在全校大會(huì)上明確各部門在本學(xué)期的具體要求。同時(shí)，我們要求班級(jí)召開班級(jí)主題會(huì)，號(hào)召學(xué)生人人談新學(xué)期的打算與暢想，并以各種書面或發(fā)言的形式在班級(jí)內(nèi)交流。期末，各班級(jí)要召開學(xué)期末總結(jié)大會(huì)，啟發(fā)學(xué)生每人進(jìn)行自評(píng)，四、五、六年級(jí)學(xué)生把自評(píng)上交少先大隊(duì)，以班為單位編訂成冊(cè)，并在小組內(nèi)匯報(bào)，再經(jīng)自評(píng)、小組互評(píng)、家長助評(píng)等環(huán)節(jié)，最后為每個(gè)學(xué)生確定行為規(guī)范等級(jí)，填寫在學(xué)生思品評(píng)價(jià)手冊(cè)上。此后，我們?cè)谛聦W(xué)期的開學(xué)典禮上，表獎(jiǎng)5種好集體，10種好學(xué)生，受獎(jiǎng)面達(dá)60%以上，這種評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法已堅(jiān)持十幾年，使全校學(xué)生形成了天天向上，日日爭先得良好局面。

二、養(yǎng)成教育---------突出“細(xì)”

“天下大事必成于細(xì)，天下難事必成于易”。我們首先從對(duì)學(xué)生的要求上做到細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分低、中、高三個(gè)不同的目標(biāo)層次，每一個(gè)層次的每一項(xiàng)內(nèi)容都力爭細(xì)致入微。比如要求學(xué)生“站有站祥，坐有坐相”。再比如要求學(xué)生在校見到客人要敬禮；敬禮的姿勢要正確，要站好，手舉過頭頂；問好的聲音要洪亮，問好要表達(dá)真情實(shí)感；可用不同的問侯話（手拿東西時(shí)可以點(diǎn)頭致禮）。關(guān)于這一點(diǎn)，我們對(duì)教師也有具體的要求，學(xué)生向教師問好，老師必須熱情回應(yīng)，可以摸摸學(xué)生的頭，可以笑一笑等等。比如集會(huì)時(shí)如何鼓掌，介紹來賓時(shí)如何鼓掌，節(jié)目演出時(shí)如何鼓掌 ……總之，要求得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越快，也就越容易做得到，做得好。

三、養(yǎng)成教育---------突出“小”

我們努力在“小’”字上做文章。涓涓細(xì)流匯成江河，小事要做好了，也就形成了好習(xí)慣。比如：吃飯是一件小事，但怎樣通過吃飯培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣？首先，我們要求吃飯的同學(xué)站好排，要謙讓，吃飯時(shí)不交談、不挑食、不剩飯。有一天，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生把剩飯倒在桌子上，就設(shè)法把所有的吃飯的同學(xué)召集回來，教師不加評(píng)說，讓廣大學(xué)生發(fā)表感言……我們努力抓住教育的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，我們還開展了“彎彎腰”活動(dòng)，“毋以善小而不為”，大家都來“彎彎腰”，我們的校園時(shí)時(shí)刻刻都保持著境界的狀態(tài)。

四、養(yǎng)成教育--------突出“新”

長做常新才有生命力，有吸引力，感召力，學(xué)生才能由“讓我做”變成“我要做”，并內(nèi)化為自覺地行為習(xí)慣。所以，我們力求通過豐富多彩的活動(dòng)將養(yǎng)成教育引向深入。我們相繼開展了德育主題教育周活動(dòng)。即每周一個(gè)教育專題，圍繞主題開展多種多樣的活動(dòng)。2011年開展了“文明禮儀伴我行”系列教育活動(dòng)，通過舉辦文明禮儀知識(shí)競賽、知榮明恥手抄報(bào)展評(píng)、“文明歌曲進(jìn)校園”班級(jí)合唱大賽等新穎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)性的養(yǎng)成。同時(shí)我們堅(jiān)持開展少年軍校活動(dòng)，組織形式在烈士紀(jì)念碑前進(jìn)行愛國演講，到赤峰參觀軍事防空洞，到共建不對(duì)開展“一日兵”活動(dòng)等等。

五、養(yǎng)成教育------突出“恒”

鼓掌的正確姿勢范文第4篇

口風(fēng)琴是一種方便攜帶的鍵盤樂器，它既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的優(yōu)點(diǎn)，而且使用比較簡單、方便，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又可以提高他們的合唱能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力。但在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴看起來簡單，但吹奏起來并不容易，特別是初級(jí)階段的教學(xué)中，老師們總會(huì)遇到這樣那樣的困難和困惑。那么如何才能讓學(xué)生學(xué)好口風(fēng)琴？下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功

1.1課堂組織要規(guī)范。為了解決學(xué)生吵鬧問題，首先從課前準(zhǔn)備抓起。上課鈴響后，值日生檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，要求書放在課桌的左上角，口風(fēng)琴橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個(gè)好的開頭。課堂上，學(xué)生不能夠隨便碰口風(fēng)琴。練習(xí)時(shí)，教師發(fā)口令"拿口風(fēng)琴"，學(xué)生統(tǒng)一用左手拿吹管，右手拿口風(fēng)琴；練習(xí)指法時(shí)，學(xué)生一律不能把吹管放進(jìn)嘴里；練習(xí)完畢教師發(fā)口令"放口風(fēng)琴"，學(xué)生統(tǒng)一放口風(fēng)琴。這樣可以防止學(xué)生一拿起口風(fēng)琴就吹，保證了課堂的安靜。由于學(xué)生對(duì)學(xué)口風(fēng)琴有著很濃的興趣，所以這些要求他們都能接受，并能很好地執(zhí)行，整個(gè)課堂始終保持規(guī)范卻又充滿積極好學(xué)的氣氛。

1.2堅(jiān)持、強(qiáng)調(diào)演奏手型和姿勢。低年級(jí)的學(xué)生比起高年級(jí)的孩子來說，記憶時(shí)間短，容易遺忘。對(duì)一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)手型和演奏姿勢，我每節(jié)口風(fēng)琴課每次學(xué)生拿起琴時(shí)，我都要讓學(xué)生念一個(gè)口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到"小白兔"（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來強(qiáng)化記憶和提醒。持續(xù)幾個(gè)月后基本上學(xué)生都能做到姿勢標(biāo)準(zhǔn)。

2.對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍和速度的表象訓(xùn)練

節(jié)奏和速度是音樂語言中很重要的一種表象。通過節(jié)拍、速度的訓(xùn)練，使學(xué)生能正確區(qū)分節(jié)拍與節(jié)奏的概念，初步掌握了一些音樂作品的節(jié)奏感。

2.1讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的小節(jié)強(qiáng)弱，用手拍隨著音樂的旋律進(jìn)行節(jié)拍、速度的訓(xùn)練。如，演奏《螢火蟲》的強(qiáng)弱對(duì)比練習(xí)。

2.2使用口風(fēng)琴對(duì)所需要掌握的節(jié)拍、速度反復(fù)地進(jìn)行吹奏。如，演奏《念故鄉(xiāng)》的節(jié)奏練習(xí)。

2.3重點(diǎn)對(duì)四二拍、四三拍、四四拍、八六拍速度的訓(xùn)練。如《青春的舞步》、《彩云追月》片段等的樂曲練習(xí)。

通過節(jié)奏，節(jié)拍速度的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏與速度有了很大的進(jìn)步。目前，即使對(duì)于比較生疏的樂曲或歌曲，學(xué)生們都能隨著旋律，很自然流暢地隨著節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。

3.對(duì)基本調(diào)式、旋律的訓(xùn)練

音樂作品的調(diào)式較多，需要學(xué)生們掌握的常用調(diào)式主要有大三和旋、小三和弦等調(diào)式。旋律是音樂作品中的靈魂。只有加強(qiáng)掌握音樂作品的基本調(diào)式、旋律，才能更深刻地理解作品的情感內(nèi)涵，提高其音樂欣賞水平。

3.1基本調(diào)式的訓(xùn)練。一般的音樂作品，比較常見的曲調(diào)以大三和旋、小三和弦來表現(xiàn)：

（1）大三和旋一般表現(xiàn)熱烈、歡快等美好事物；

（2）小三和弦一般表現(xiàn)悲哀、痛苦、傷心等情感。

3.2旋律的訓(xùn)練。

（1）上行：抒情優(yōu)美，可將緊張的情緒松弛；

（2）下行：莊重深沉的情緒，下行表現(xiàn)出寧靜、悲傷的情感。

（3）平行：有沉思、敘事的意境，有漸強(qiáng)趨勢，有漸弱的趨勢。音樂語言"雙基"教學(xué)比較抽象、枯燥。引用口風(fēng)琴進(jìn)入課堂前，學(xué)生對(duì)音樂語言表象的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練興趣不高，其效果不佳。使用口風(fēng)琴后，把音樂語言理論知識(shí)和音樂有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。

4.琴與趣相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)我告訴學(xué)生，大家可以把歌曲通過吹口風(fēng)琴的方式表現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生們都很興奮也很期待，于是我就趁熱把歌曲吹了一遍，贏得了學(xué)生熱情的掌聲，他們的積極性可想而知，希望自己也能夠像老師一樣吹出動(dòng)聽的歌曲。我讓學(xué)生自己先試著吹吹看，我巡視一番發(fā)現(xiàn)基本上都不能正確地吹出來，但是看到學(xué)生專心致志的勁兒我心里樂滋滋的。兩分鐘以后，學(xué)生開始抱怨不能吹出像老師那樣的旋律來，我笑著對(duì)他們說，我們唱兩遍歌譜就可以了，你們信嗎？好幾個(gè)男生都用半信半疑的眼神看著我，我說要使大家相信我就試試看吧。于是，今天的課堂上，演唱歌譜的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)地特別棒，我為他們鼓掌，大家都很高興。兩三天后的音樂課上，我請(qǐng)大家一起來演奏，還真不賴，大部分同學(xué)都能吹奏出來了，歌曲的演唱也比以前更好聽了。

5.營造和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇敢的良好品質(zhì)

高段學(xué)生不像低段學(xué)生活潑好動(dòng)，隨著年歲的增長，很多學(xué)生都變得很羞澀，不愿意雖然有很強(qiáng)的表演欲，但是單獨(dú)表演總是很不情愿，怕自己五音不全，唱出來不好聽，或者怕自己動(dòng)作做得不夠美被人家笑。 很多這樣的學(xué)生在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)當(dāng)中就不會(huì)有這樣的顧慮，有很多學(xué)生愿意一展自己的"才華"，還有一些學(xué)生在老師和大家的鼓勵(lì)下，也能勇敢地站起來吹奏。我們的學(xué)生不是口風(fēng)琴專業(yè)吹奏手，我們的目的也不是要培養(yǎng)他們做這樣的專業(yè)表演者，所以不需要太多的技能技巧，我的標(biāo)準(zhǔn)是，站起來能吹完整就是好的，只和自己比。但是同一首曲子后一次要比前一次有進(jìn)步。這使大家的興致很高，有幾個(gè)班級(jí)平時(shí)也在教室里練習(xí)，這使我感到很欣慰。這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也濃厚了。

6.丟棄個(gè)人英雄主義，增強(qiáng)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)競爭的社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)?，F(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應(yīng)時(shí)展的需要。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。如合奏。合奏本身是二度創(chuàng)作的過程，通過合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"有進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

7.培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范的演奏方法和愛護(hù)樂器、堅(jiān)持練習(xí)的良好習(xí)慣

鼓掌的正確姿勢范文第5篇

偶發(fā)事件是指與班級(jí)教育目的初級(jí)教育計(jì)劃無關(guān)，而又出乎班主任意料之外突然發(fā)生，直接影響和干擾班級(jí)教育過程的無關(guān)刺激事件

1 敏銳觀察，正確決策

面對(duì)班級(jí)偶發(fā)事件，老師首先要敏銳觀察，洞察事件的狀態(tài)、程度、影響，觀察學(xué)生對(duì)它的反應(yīng)態(tài)度，了解或推測事件的原因，預(yù)測事件的結(jié)果或發(fā)展趨勢，從而把握事件的性質(zhì)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展變化的可能性。在此基礎(chǔ)上，作出準(zhǔn)確的判斷，再迅速地正確的決策，該淡化的淡化，該化解的化解，該疏導(dǎo)的疏導(dǎo)，該堵截的堵截，該當(dāng)場處理的當(dāng)場處理，該事后解決的事后解決。

2 沉著冷靜，以靜制動(dòng)

教師沉著冷靜，不急不躁，這才容易計(jì)上心頭，在平靜中思索，這是運(yùn)用教育技巧和教育藝術(shù)的前提。沉著自制，善于支配感情，是好教師心里品質(zhì)的一個(gè)共同特點(diǎn)，所以教師不要一遇到偶發(fā)事件就賭氣發(fā)火，大動(dòng)干戈，批評(píng)訓(xùn)斥，甚至停下來就事論事地處理，這種爭鋒相對(duì)或者直接改變偶發(fā)事件結(jié)果的做法是不明智的。因此，教師善于控制自己的感情，抑制無益的激情和沖動(dòng)，心平氣和，坦然處之，以靜制動(dòng)，冷靜地分析判斷，耐心細(xì)致地說理，態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，處事果斷而理智，正確化解師生矛盾，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，既不影響班級(jí)教育進(jìn)程，又不放棄原則姑息遷就學(xué)生。

3 正確教育，因勢利導(dǎo)

處理班級(jí)偶發(fā)事件，教師要正面教育，循循善誘，因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是，以理服人，民主平等，要說服而不要壓服，要疏導(dǎo)而不要硬堵，要教育引導(dǎo)而不要懲治報(bào)復(fù)，要誘導(dǎo)攻心而不要簡單粗暴，要誠懇相待而不要強(qiáng)迫服從。

有一位班主任在班會(huì)中調(diào)查學(xué)生對(duì)任課老師的看法和意見時(shí)，得知同學(xué)們對(duì)英語陸老師嗓音小很有意見。老師嗓音小是無法改變的事實(shí)，怎么辦？學(xué)生容易對(duì)老師有意見而導(dǎo)致對(duì)這門功課厭惡；簡單粗暴地強(qiáng)制他們服從會(huì)使學(xué)生們更加反感。這位班主任從身上掏出一枚一元硬幣，突然扔到地上，說：“孩子們，你們聽到硬幣落地的聲音了嗎？”孩子們根本沒注意，都搖了搖頭。班主任又掏出一枚硬幣說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們聽好了，硬幣落地的聲音是很好聽的。聽見了嗎？”孩子們異口同聲說：“聽到了！”“為什么第二遍聽見了？”班主任問。孩子們搶著說因?yàn)樗麄冏⒁饴犃?。班主任乘勢教育說：“只要我們上課時(shí)注意聽講，即使一根針落地，我們都能聽見，對(duì)不對(duì)？陸老師的聲音比這大多了吧！”孩子們都不好意思地笑了。

4 及時(shí)優(yōu)效，時(shí)效統(tǒng)一

處理偶發(fā)事件，要講時(shí)間和效益，既抓緊時(shí)間，又爭取能有最佳效果。應(yīng)做到，盡力縮短處理時(shí)間，把偶發(fā)事件消滅在始發(fā)狀態(tài)，不使其蔓延；盡力限制。

學(xué)生畢業(yè)前夕，一位班主任讓同學(xué)之間寫5份畢業(yè)留言給自己的好朋友。第二天上課時(shí)，吳雨不見了。這位班主任在廁所里找到了他，他在傷心地哭泣。原來他送出5份畢業(yè)留言卻沒有收到一份。中午，這位班主任就悄悄讓班委給他寫畢業(yè)留言。下午，他故意詢問吳雨：“你收到留言了嗎？”他不好意思地說：“老師，對(duì)不起，上午我不應(yīng)該哭！”當(dāng)天晚上，全班也多了一項(xiàng)家庭作業(yè)，給更多的同學(xué)寫畢業(yè)留言，尤其是寫給班級(jí)中最需要的同學(xué)。后來，收到無數(shù)留言的吳雨也笑了，笑得是那么燦爛。

試想，如果這位班主任不能及時(shí)處理這件偶發(fā)事件，將會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生多大的影響?。?/p>

5 化弊為利、長善救失

有些偶發(fā)事件，表面上看干擾了學(xué)習(xí)，破壞了紀(jì)律，影響了管理進(jìn)程，但常包含著一些積極因素。需要老師充分認(rèn)識(shí)，并加以利用，化消極為積極因素，變不利為有利，把處理偶發(fā)事件變成提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，磨練學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)以及教育大多數(shù)學(xué)生的一次機(jī)會(huì)。特別是因后進(jìn)生引發(fā)的偶發(fā)事件，老師要揚(yáng)長避短，長善就失，盡力發(fā)現(xiàn)和擴(kuò)大后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，點(diǎn)燃他們自豪自信的火花，在壞的事件中尋找有利因素，利用積極因素去轉(zhuǎn)化教育。

有時(shí)，我們可以把偶發(fā)事件暫時(shí)“擱置”一下，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。發(fā)生偶發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，因此很難心平氣和地接受教育；班主任也容易心理失衡，較難有充分的教育準(zhǔn)備和冷靜細(xì)致的分析。實(shí)施延遲處理，并不是拖拖拉拉不及時(shí)處理，而是盡量減少偶發(fā)事件的負(fù)面影響，爭取調(diào)查了解的時(shí)間，等待最佳的教育時(shí)機(jī)，為全面、干凈、徹底解決偶發(fā)事件，做好充分準(zhǔn)備。

6 幽默詼諧，化解矛盾

詼諧和風(fēng)趣表現(xiàn)出老師的教育機(jī)智。應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真處理，但不等于呆板生硬。在班級(jí)管理中，有些偶發(fā)事件老師處于窘境，要進(jìn)行查處會(huì)延誤班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，不予理睬又喪失威信，分散學(xué)生注意力。此種情況，運(yùn)用幽默、詼諧、風(fēng)趣的表達(dá)方式，顯示老師的寬懷大度，又?jǐn)[脫了窘境，也可自然輕松的環(huán)節(jié)因偶發(fā)事件引起的緊張氣氛，消除師生的對(duì)立情緒和矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造自我教育的情境。

筆者有一次上課前剛剛進(jìn)入教室，就聽一位學(xué)生在下面高聲喊；“董老師今天真漂亮！同學(xué)們鼓掌鼓掌?！惫P者一看正是淘氣包程鵬。筆者面帶笑容地說：“謝謝大家夸獎(jiǎng)，我要再接在勵(lì)，更加漂亮！”同學(xué)們哈哈都笑了。下課后，筆者把程鵬叫了過來對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育。如果筆者當(dāng)時(shí)就怒氣沖天，且不影響上課？

7 暗示提醒，旁敲側(cè)擊

有些表現(xiàn)不顯著，影響不大，涉及面不廣的偶發(fā)事件，老師不必中斷正在經(jīng)行的工作，最好采用暗示的方法，旁敲側(cè)擊，靈活處理，如語調(diào)的變化，目光的注視，適當(dāng)?shù)淖藙荩疽獾膭?dòng)作等等，這樣，既可使學(xué)生的問題行為得以糾正，又不影響整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)，也不影響其他學(xué)生，同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，保證了班級(jí)工作的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生也會(huì)起到“隱蔽性”的強(qiáng)化作用。