光陰閱讀答案
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光陰閱讀答案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
光陰閱讀答案范文第1篇
讀書(shū)誘發(fā)了人的思緒，使想象超越時(shí)空;讀書(shū)豐富了人的思想，如接觸博大智慧的老人;下面給大家分享一些關(guān)于桐花滿(mǎn)地閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
桐花滿(mǎn)地雪小禪
①起初，我是不喜歡桐花的。
②桐花命賤，粉不粉艷不艷的，大朵大朵地開(kāi)著，形狀也散。因?yàn)榇?，覺(jué)得沒(méi)了形似的。更有那顏色，有灰敗的暗在里面，所以，我初見(jiàn)桐花，便覺(jué)得不是我的花。只因?yàn)樗鼪](méi)有靈性，好像一個(gè)呆滯的鄉(xiāng)下女子。
③后來(lái)喜歡了看電影，發(fā)現(xiàn)電影院里有幾棵泡桐，高大健碩，足有幾十年了吧?三四月間，一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，粉灰色的桐花開(kāi)遍了天空。我恰是十五六歲的年齡，一下子驚艷過(guò)去。
④那是故鄉(xiāng)的老電影院，院子里因?yàn)橛袔卓门萃@得鬼魅而虛幻。我常常和同學(xué)跑去看電影，當(dāng)然是要逃課的。電影票兩毛錢(qián)一張，今天是粉的明天是藍(lán)的，細(xì)細(xì)的長(zhǎng)條，前面印了座位，多少排多少號(hào)，后面是日期。我們偶爾也逃票，如果當(dāng)天恰好是藍(lán)色的票，而我們前幾天恰好用過(guò)藍(lán)色的票，于是混進(jìn)去，感覺(jué)占了極大便宜。無(wú)限的快樂(lè)，賊的快樂(lè)。
⑤那時(shí)玲是我的蜜友，她總是與我一起跳過(guò)一中的墻去看電影，有時(shí)去得早，就撿幾朵桐花放到書(shū)里。玲說(shuō)，這花要是不敗該多好啊。這句話(huà)多傻啊!我笑話(huà)她總是說(shuō)傻話(huà)，她又說(shuō)，花無(wú)百日紅。
⑥后來(lái)她轉(zhuǎn)學(xué)走了，我一個(gè)人再去看電影時(shí)總是會(huì)想起她。
⑦我把桐花夾在信里寄給她。我問(wèn)她，你那里有桐花嗎?問(wèn)她的時(shí)候，她就哭了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，信紙是濕的。
⑧每天上學(xué)都要過(guò)電影院，我總是不經(jīng)意地扭頭看那些泡桐，春去春回，看了三年。我離開(kāi)了故鄉(xiāng)，從此再也沒(méi)有回去。小城的桐花，已散落在記憶的河岸上，桐花穿過(guò)兩岸光陰，只是無(wú)比的凄美。慘綠的少年就那樣一揮而去。
⑨再回故鄉(xiāng)，卻不見(jiàn)了桐花。
⑩電影院早就黃了，于是拆掉，蓋了商城，里面無(wú)限的熱鬧。電影院不復(fù)存在，當(dāng)然也沒(méi)有桐花了。正是人間四月天，我卻惶惶然，好像失了什么，無(wú)限地惆悵。
⑾多年之后，我和玲再度聯(lián)系上。她沒(méi)有考上大學(xué)，一個(gè)人在異鄉(xiāng)奔波，不停地在路上奔波。下崗失業(yè)，做生意賠本，失戀離婚，玲的命運(yùn)一波三折，但她卻沒(méi)有抱怨過(guò)。我想起桐花，那樣努力地開(kāi)著，不好看，可是，為了春天的到來(lái)，一直努力著。
⑿我問(wèn)玲還記得我寄給她的桐花嗎?她在電話(huà)中說(shuō)，已經(jīng)干掉了，沒(méi)了顏色?？墒牵恢绷糁?。因?yàn)椋厦嬗泄怅幍暮圹E。
⒀還有一次去開(kāi)會(huì)，我覺(jué)得悶，出來(lái)透氣，在窗口，忽然看到了桐花。一枝枝伸展著，在三樓的窗前，那些桐花幾乎伸手可及。天正在下雨，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。地上有一片落花，真是桐花萬(wàn)里路。我伸出手去，摘下一朵，那朵又軟又綿的桐花，就在我的手上，上面有雨露兒，顫抖著，微張著，這是一朵還沒(méi)有完全開(kāi)的花，還有著青澀的美。我捧著它，想起與桐花的初見(jiàn)，我并不喜歡它。如今，與君再相見(jiàn)，我心中，俱是歡喜的花兒，一朵、兩朵地開(kāi)著，桐花滿(mǎn)地。我記得故鄉(xiāng)的桐花，也更喜這眼前的一朵。
⒁我給玲發(fā)了一條短信：“玲，有空回來(lái)看桐花吧，它們又開(kāi)了呢?！?/p>
⒂玲很快回了短信。她說(shuō)：“人生若只如初見(jiàn)，我們還當(dāng)去跳墻偷看電影的少年吧。因?yàn)槟抢镉形液湍愕耐┗ㄈf(wàn)里路?！?/p>
1.文章以“桐花滿(mǎn)地”為題，有什么作用?(3分)
答： 。
2結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)言，回答下列問(wèn)題。(4分)
(1)從修辭的角度賞析第②段中畫(huà)線(xiàn)句。(2分)
答： 。
(2)第(13)段畫(huà)線(xiàn)句中的“捧”字能否換成“端”或“拿”，為什么?(2分)
答： 。
3.“我”與玲逃課看電影這一情節(jié)，在文中有什么作用?(3分)
答： 。
4.請(qǐng)用文中詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)桐花的認(rèn)識(shí)和情感變化。
(3分)
不喜歡 喜歡
答： 。
1.(3分)奠定了文章的感情基調(diào);
含蓄地暗示了文章的主題;富有詩(shī)意，引起讀者的閱讀興趣。(每點(diǎn)1分，共3分)
2.(4分)(1)(2分)運(yùn)用比喻的修辭手法，把桐花喻為“一個(gè)呆滯的鄉(xiāng)下女子”(1分)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桐花在“我”心中的情態(tài)，表明了“我”不喜歡桐花的緣故(1分)。
(2)(2分)不能(1分)?！芭酢痹谶@里是細(xì)心地放在手里，能表現(xiàn)“我”對(duì)不喜歡的桐花的懺悔與敬重桐花的心理，而“端”和“拿”則表達(dá)不出這種心理(1分)。
3.(3分)表明“我”與玲的密友關(guān)系(1分)，描述“我”與玲在一起議論桐花的情景(1分)，為下文寫(xiě)“我”多年之后和玲再度聯(lián)系上，并且問(wèn)起桐花的情節(jié)埋下伏筆(1分)。
4.(3分)驚艷
光陰閱讀答案范文第2篇
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng) ;少年志，則國(guó)志”，我們都知道新時(shí)代好隊(duì)員就是祖國(guó)的棟梁與希望。下面是小編和大家分享少代會(huì)，爭(zhēng)做好隊(duì)員手抄報(bào)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng) ;少年志，則國(guó)志”，我們都知道新時(shí)代好隊(duì)員就是祖國(guó)的棟梁與希望。所以我們?yōu)榱藝?guó)家，為了榮譽(yù)，為了自己，都要盡一份最大的力，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代好隊(duì)員。
那么怎樣才能真正的做一名新時(shí)代好隊(duì)員呢?我認(rèn)為大家應(yīng)該從“德、智、體”三方面來(lái)正確的提高自身素質(zhì)，改變自身的缺點(diǎn)。并且，所有的隊(duì)員都要團(tuán)結(jié)一心，大家互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一齊來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)的美好念想!
德，指的是一個(gè)人的品德與思想。你們想想，如果有一個(gè)非常聰明的學(xué)生，但是他的品行非常的不良好，思想也不正義。那么，你們認(rèn)為他有資格能被稱(chēng)為是新時(shí)代好隊(duì)員嗎?這個(gè)問(wèn)題的答案毋庸置疑，當(dāng)然是那個(gè)聰明的學(xué)生沒(méi)有資格!所以，想要成為一名真正的新時(shí)代好隊(duì)員首先要做的就是要有良好的品德與思想。做人也要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)信為人之本。如果連著本都沒(méi)有，你又如何能向好的方向前進(jìn)呢?
智，就是一個(gè)人所擁有的智慧和才華。在做到有好品質(zhì)之時(shí)，我們也不能忘記:發(fā)達(dá)的科技，便捷的生活，這些都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。我們必須得擁有一個(gè)充實(shí)的大腦。在學(xué)校里上課的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)課，課堂作業(yè)和回家作業(yè)都要及時(shí)完成。考試的時(shí)候不能作弊，要靠自己來(lái)解答。課余時(shí)間要多看課外書(shū)，多看時(shí)事新聞報(bào)道，對(duì)社會(huì)有充分的了解。并且要認(rèn)真對(duì)待每一次的學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)做兒戲，也要積極的參加課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。
體，表示的是一個(gè)人的身體與體育。既然擁有了好品質(zhì)與智慧，那么身體與體育也自然不能落后。如果你只擁有品質(zhì)與智慧，但沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，你又從哪兒來(lái)的力氣來(lái)報(bào)效祖國(guó)，做新時(shí)代好隊(duì)員呢?因此我們每個(gè)人都要有強(qiáng)健的身體，從而才能為祖國(guó)而奮斗，為祖國(guó)而開(kāi)拓出一片新的領(lǐng)域。大家也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，在學(xué)習(xí)學(xué)累了的時(shí)候，出去鍛煉鍛煉身體。
最后，我真誠(chéng)的告誡大家――要珍惜時(shí)間!偉大的魯迅先生說(shuō)過(guò):“時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”還有“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”;“少壯不努力，老大徒傷悲”這些名言警句，都告訴了大家要珍惜時(shí)間!
小樹(shù)苗終會(huì)長(zhǎng)成直插云霄的參天大樹(shù);待哺的雛鷹終會(huì)變成在藍(lán)天展翅翱翔的雄鷹。行動(dòng)起來(lái)吧!讓我們每一個(gè)人都爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好隊(duì)員!
光陰閱讀答案范文第3篇
生命，青春，哲理，方法，智慧，娛樂(lè)，生活……試問(wèn)，誰(shuí)還能比你――《高中生之友》做得更全、更細(xì)、更妙呢?答案是否定的，沒(méi)有!至少目前還沒(méi)有，我堅(jiān)信，未來(lái)也不會(huì)有。因?yàn)槟隳馨褱?zhǔn)高中生心靈的脈搏，貼肺、知心；你能隨著光陰的流逝，拼搏、追求；你能緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新、超越。所以，你永遠(yuǎn)都是良師。引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里邀游，闖蕩；你永遠(yuǎn)都是益友，陪伴我們快樂(lè)地生活，成才；你永遠(yuǎn)都是哲人，指導(dǎo)我們身心健康地長(zhǎng)大，成熟。
《高中生之友》，我月月企盼你的到來(lái)!
你每次都把知識(shí)有次序有規(guī)律地分布著，讓我們一目了然，用最少的時(shí)間汲取最沁人心脾的“心靈雞湯”。
你把自己裝飾成五部分：觀(guān)點(diǎn)、閱讀、寫(xiě)作、生活、娛樂(lè)。這就如同一條赤橙黃綠青藍(lán)紫的絢麗彩虹，“觀(guān)點(diǎn)”是“赤”，醒目、耀眼，深入人心，教會(huì)我們細(xì)心觀(guān)察，周密思考，發(fā)表見(jiàn)解；“閱讀”是“紫”。深厚的文學(xué)知識(shí)滲透出古典淡雅的幽香，余音繞梁，耐人尋味；“寫(xiě)作”是“綠”，教人懷揣“文學(xué)夢(mèng)”，用筆在方格里穿行，或抒寫(xiě)讀書(shū)的酸甜苦辣，或?qū)Ω呖夹≡嚺５?，或傾訴郁結(jié)心底的思緒?；蛲伙@智慧的火花，混濁的心湖瞬間彌漫出生機(jī)勃勃的綠萍；“生活”是“藍(lán)”，我們可以自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地賞讀感悟，讀得多了，或許就成了一個(gè)善解人意聰慧睿智的人兒；“娛樂(lè)”是“橙”，“環(huán)球之旅”讓我們飽覽奇山異水、民俗風(fēng)情，奇聞異事常讓人開(kāi)懷歡笑。你用馬良的神筆，描繪出讓讀者賞心悅目的彩虹。深得莘莘學(xué)子的青睞。在高中“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的魔鬼訓(xùn)練期，有誰(shuí)不企盼你的到來(lái)呢?
依稀記得，那晚，冷冽的寒風(fēng)猛烈地拍打著窗戶(hù)，頓足，狂叫，揉皺了的試卷飛出窗外!如此不堪入目的成績(jī)，哪能對(duì)得起奔波在外的父母啊?考不上大學(xué)，我活著還有什么意義?淚水洶涌，咸咸澀澀徑直浸漬心田，望著窗外無(wú)邊的黑暗，我在歇斯底里中顫抖!可你――靜靜地躺在書(shū)桌一角的《高中生之友》(2009第11期)，闖入了我的視野。封面上陽(yáng)光男生的笑容是多么的燦爛。多么自信!他定睛凝視的目光像輕柔的春風(fēng)。溫暖了整個(gè)房間，封面上還有幾行醒目的大字：“撥開(kāi)陰霾，給青少年一個(gè)心理‘艷陽(yáng)天”’，“我們生來(lái)不是為了自卑的”。不由自主地，我小心翼翼地捧起你，拜讀!是的，你說(shuō)得對(duì)：“放下包袱。坦然面對(duì)失敗。并勇于從自卑的陰影中走出來(lái)”，也許，我也能像作者馬德一樣。從班上中下游學(xué)生變?yōu)閮?yōu)秀生。等我再次抬頭，窗外的黑暗里分明閃爍著星星之火。頓時(shí)，重振旗鼓，刻苦攻讀的信心和力量從心底升騰……
光陰閱讀答案范文第4篇
關(guān)鍵詞：材料解析題；考查；閱讀
自1989年在全國(guó)普通高考中首次推出材料解析題這一題型后，經(jīng)過(guò)二十多年的高考實(shí)踐，不僅已經(jīng)成為非選擇題的基本形式，而且還以選擇題的形式出現(xiàn)，是高考的必考題。最近兩年浙江省高考試卷也把考生的史料解讀能力的考查放在了重要的位置，而且在當(dāng)今文綜考試的背景下，這種題型分值極大，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也高，所以常常讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤。下面是本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的，以供同仁參考。
其一，問(wèn)題材料，孰先孰后。很多學(xué)生平時(shí)在材料題作答時(shí)有這樣的一種習(xí)慣，就是先看材料，再看答案，這種不帶問(wèn)題的閱讀幾乎是在浪費(fèi)時(shí)間，在“一寸光陰一寸金”的考場(chǎng)上，這是大忌。所以平時(shí)必須要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題看材料的習(xí)慣，即先明確題目要求，再有的放矢地去閱讀材料，這樣可以提高解題的時(shí)效。
其二，囫圇吞棗，冤枉失分?，F(xiàn)在高考題一般一組設(shè)問(wèn)中往往是一個(gè)大問(wèn)題中有幾個(gè)子問(wèn)題，而且有些子問(wèn)題又比較隱蔽，這種情況很普遍，所以要求學(xué)生明確圈畫(huà)出幾個(gè)問(wèn)題，以免在答題時(shí)遺漏，造成不必要的損失。
其三，課本材料，無(wú)可適從。材料解析題的設(shè)問(wèn)一般分三種類(lèi)型。一是“材料型”，即“根據(jù)材料回答問(wèn)題”。這種問(wèn)法的答案應(yīng)該要通過(guò)解讀材料，從材料中直接或間接獲得，“論從史出”，首先要忠于材料，老老實(shí)實(shí)在材料中去找答案。二是課本型的，即“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題”。這種設(shè)問(wèn)材料只是供切入情景，要通過(guò)聯(lián)系、回想所學(xué)知識(shí)才能獲得答案。三是“結(jié)合型”，即“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題”。這類(lèi)答案不能完全從材料中得出，部分答案必須結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)來(lái)回答，不同的設(shè)問(wèn)方式?jīng)Q定了思考問(wèn)題的方向和答案的來(lái)源，否則就會(huì)文不對(duì)題。
其四，忽視限制，南轅北轍。有些學(xué)生出于習(xí)慣，往往把注意力集中在設(shè)問(wèn)的答案語(yǔ)上，對(duì)于語(yǔ)文中的“定狀補(bǔ)”部分有意無(wú)意地忽視，似乎無(wú)關(guān)核心，殊不知，這樣往往給答題造成了方向性的錯(cuò)誤。規(guī)范的材料題的問(wèn)題中，一般都有限制性的條件，包括時(shí)間、空間、角度等的限制。關(guān)注這些限制性條件就明確了設(shè)問(wèn)的考查要求，并直接決定了要具體回答的內(nèi)容。
其五，顧此失彼，錯(cuò)失信息。這是在材料閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，即關(guān)注材料正文，一些看似“附件”性質(zhì)的引文的出處、時(shí)間、作者等不加注意，而恰恰是這些往往蘊(yùn)含著很有價(jià)值的信息，能給我們某種有效的暗示與引導(dǎo)，給問(wèn)題的解答帶來(lái)意想不到的效果。
對(duì)于一些小問(wèn)題，如果從正文入手，根據(jù)自己的理解來(lái)概括答案往往會(huì)詞不達(dá)意或不夠簡(jiǎn)練，再結(jié)合材料正文的內(nèi)容，便很容易得出實(shí)質(zhì)，而且也直接影響到下一個(gè)問(wèn)題的解答。
其六，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，熟視無(wú)睹。作為文字材料題就必然有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正因?yàn)樘毡榱?，所以往往讓學(xué)生熟視無(wú)睹。而其實(shí)巧妙地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)文字材料內(nèi)容層次的迅速把握非常有用。我們按照行文的習(xí)慣，都會(huì)自然斷句，找短句中的標(biāo)點(diǎn)會(huì)使我們省去很多閱讀時(shí)的障礙，比如個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、不理解等等。找標(biāo)點(diǎn)主要是找句號(hào)或相當(dāng)于句號(hào)的分號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等，一般一個(gè)句號(hào)表示一個(gè)意思，看一段材料中有幾個(gè)句號(hào)，把每個(gè)句號(hào)的意思?xì)w納一下，很容易把一段材料的要領(lǐng)把握。另外標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)還有特殊的功能。由于受答題時(shí)間和試題篇幅的限制，在引用大段原文時(shí)往往有所刪略，而保留下來(lái)的文字自然是與命題者的考查方向緊密相關(guān)，尤其是對(duì)于要求概括材料內(nèi)容的題目來(lái)說(shuō)，每一個(gè)省略號(hào)的前后可能就隱含著重要的解題信息。
其七，不問(wèn)分值，隨意作答。在解答材料題時(shí)，學(xué)生在文字量的把握上常常會(huì)走兩個(gè)極端，或大肆鋪張，或片言只語(yǔ)。規(guī)范的材料解析題，每個(gè)設(shè)問(wèn)后面都注有分值，從某種角度說(shuō)，分值暗示著答分點(diǎn)，比如高考試題中，分值8分的極有可能意味著四個(gè)答分點(diǎn)，三個(gè)答分點(diǎn)的可能性極少，而你回答時(shí)一句兩句，顯然是沒(méi)有把命題者試圖考查的知識(shí)層次充分地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)就必須思考怎樣從廣度上展開(kāi)或深度上去挖掘，而相反如果分值很小，哪怕是非常熟悉的題目，選擇最核心的回答。不然隨性而動(dòng)，洋洋灑灑一大段，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間，還有可能把要點(diǎn)給掩蓋了。
其八，語(yǔ)言表達(dá)，意氣用事。閱卷時(shí)常常會(huì)碰到讓人忍俊不禁的時(shí)候，比如日本蓄意發(fā)動(dòng)，學(xué)生用上“小人之心”，統(tǒng)治后期用“水深火熱”“生不如死”等詞，把歷史學(xué)科與語(yǔ)文混為一談，把歷史作為人文學(xué)科的所要求的語(yǔ)言的科學(xué)性與規(guī)范性漠視了，濫用文學(xué)修飾語(yǔ)口語(yǔ)俗語(yǔ)。這就要求在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用的學(xué)科意識(shí)，以歷史教材語(yǔ)言表達(dá)為范本，平時(shí)閱讀歷史課本不僅要關(guān)注史料和史論本身，同樣要揣摩教材在史料敘述和史論闡釋的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，讓學(xué)生以歷史的語(yǔ)言去解答歷史的問(wèn)題。
當(dāng)然，不同層次的學(xué)校和不同認(rèn)識(shí)能力的學(xué)生，在歷史材料解析題的解答方面所暴露的問(wèn)題也不盡相同，因?yàn)榇祟?lèi)題目本身就是考查學(xué)生的綜合能力，比如有點(diǎn)是屬于信息獲取的能力，有點(diǎn)屬于分析理解的能力，有點(diǎn)屬于知識(shí)遷移的能力等，所以針對(duì)不同的情況，教師在具體指導(dǎo)的時(shí)候更要注意區(qū)別情況，有的放矢，這樣才能真正起到幫助學(xué)生提高歷史材料解析題的解答能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
1.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）.江蘇教育出版社.
光陰閱讀答案范文第5篇
17歲時(shí)，喬布斯讀到一則格言：“把每一天都當(dāng)成生命中的最后一天，你就會(huì)輕松自在。”這對(duì)喬布斯影響深遠(yuǎn)，在接下來(lái)的的33年里，他每天早上都會(huì)照鏡子自問(wèn)：“如果今天是此生最后一日，我要做些什么？”每當(dāng)他連續(xù)太多天都得到一個(gè)“沒(méi)事做”的答案時(shí)，喬布斯就知道他必須有所改變了。
在喬布斯眼里，生命有限，時(shí)間有限，可事業(yè)無(wú)限，這種矛盾恰如一場(chǎng)戰(zhàn)斗。這個(gè)偏執(zhí)的信念，強(qiáng)烈的危機(jī)感與緊迫感培養(yǎng)了喬布斯時(shí)不待我的創(chuàng)新精神，幫助他戰(zhàn)勝疾病、死亡和挫折，創(chuàng)造了IT行業(yè)一個(gè)又一個(gè)的神話(huà)，更激勵(lì)著他在創(chuàng)新的道路上永不止步。
強(qiáng)烈的緊迫感是喬布斯成功的要訣，也是我閱讀《喬布斯傳》的最大心得。“誰(shuí)對(duì)時(shí)間越吝嗇，時(shí)間對(duì)誰(shuí)就越慷慨”，古今中外的許多名人經(jīng)歷給予我的啟示是：人的生命長(zhǎng)度也許是不能控制的，但生命的價(jià)值則可以自己控制。
當(dāng)今世界在無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)生變化，我們面臨前所未有的機(jī)遇，也面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)。生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該不斷增強(qiáng)緊迫感，具有強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，緊緊抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，唯有這樣方能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，保持自己的優(yōu)勢(shì)。
《左傳》有曰：“居安思危，思則有備，有備無(wú)患。”魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人感到生命力”。居安思危，才能明白自己的差距，明確自己的責(zé)任，明察面臨的困難，不敢松弛懈怠，保持旺盛的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
已經(jīng)失去的時(shí)間不會(huì)再來(lái)，我們要珍惜現(xiàn)在，放眼未來(lái)。如果繼續(xù)虛度光陰，自己將會(huì)后悔。喬布斯雖然只活了56歲，上帝給他的時(shí)間是很短的，他卻在這短短的生命歷程里給世人留下了：用iPod顛覆了音樂(lè)，用iPhone顛覆了手機(jī)，用iPad和iMac顛覆了電腦。
