前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一滴水朗誦范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

一滴水朗誦范文第1篇

安家駒

“謝謝校長(zhǎng)?！边@一刻我拿著耀眼的證書(shū)，心里一直回想著今天下午激烈的比賽。

今天下午，我們學(xué)校舉行了激烈的朗誦比賽，我和同桌王悅琪一起參加了比賽。

比賽開(kāi)始了，全校同學(xué)們超常發(fā)揮，個(gè)個(gè)嚴(yán)肅莊重，尤其是王智軒同學(xué)朗誦的“滿(mǎn)江紅”讓我陶醉其中。

音樂(lè)悄然響起，王智軒同學(xué)鏗鏘有力地開(kāi)始了朗誦。之后語(yǔ)調(diào)有時(shí)柔和，有時(shí)強(qiáng)勁，變化多端。他邊表演邊朗誦，如詩(shī)如畫(huà)，把在場(chǎng)的人都打動(dòng)了。

我繼續(xù)聽(tīng)啊聽(tīng)，不知過(guò)了多久，主持人忽然說(shuō)道：“請(qǐng)小學(xué)組A19號(hào)組合上場(chǎng)?！?/p>

我與王悅琪踏著整齊的步伐，從容不迫地走上場(chǎng)，但是我們心里猶如十五只吊桶打水——七上八下。

當(dāng)音樂(lè)慢慢響起的時(shí)候，我們一起誦讀道：

手拉手奔流

男：有一滴水，從河的那頭流進(jìn)了長(zhǎng)江。

女：有一個(gè)浪，從河的這頭匯進(jìn)了東海。

合：一個(gè)小小的水滴，一朵浪花

……

等我們朗誦完，觀眾席上爆出一陣熱烈的掌聲。

“小學(xué)組A19號(hào)，93分，第6名！”隨著主持人的聲音，我們高高興興地走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

這就是我精彩的一刻。

一滴水朗誦范文第2篇

語(yǔ)文教學(xué) 課文閱讀 語(yǔ)感培養(yǎng)

語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的，小學(xué)生的認(rèn)知及感悟水平又十分有限，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x中培養(yǎng)語(yǔ)感”——換而言之，在大量的“讀”的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在“讀”中學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行審美的體驗(yàn)和感悟，從而深入到達(dá)作者的“潛意識(shí)”層面，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴?！叭阶x”把書(shū)“讀”出了層次，在不同層次和意義的“讀”中，可以相應(yīng)地培養(yǎng)不同層次的語(yǔ)感。

第一步：基礎(chǔ)讀文——讀通課文，整體感知。

讀通課文要做到：一是“初讀”，就是通讀全文，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，對(duì)課文有大體了解，可以多讀幾遍，掃除閱讀障礙，激發(fā)興趣；二是讓學(xué)生用默讀的方法感知語(yǔ)言材料，了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)行有意質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，面對(duì)不同的課文，面對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的具體感知方法。例如，教學(xué)《頤和園》一課，學(xué)生看到課題，心中條件反射般的疑問(wèn)就出來(lái)了：頤和園在哪里？頤和園什么樣子？我就讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞要借助字典或請(qǐng)教老師、同學(xué)來(lái)解決；學(xué)生把課文多讀幾遍后，心里對(duì)自己的疑問(wèn)就能有一個(gè)自己的答案?！逗扇~圓圓》面對(duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，文中配有與內(nèi)容一致的插圖。教學(xué)這一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生讀課題，聯(lián)系自己對(duì)荷塘及荷葉的了解，就課題想象：緊接著請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，而后說(shuō)說(shuō)自己的觀察及觀察圖片的想象，師生從而漸入情境，為感知語(yǔ)言打下基礎(chǔ)；接著教師用流暢的語(yǔ)言、豐富的感情范讀，孩子們和教師都置身于美麗的荷塘。然后，師生共同質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文。學(xué)生在“述說(shuō)讀課題想象——述說(shuō)看圖及想象——聽(tīng)教師范讀——帶著問(wèn)題自讀課文”的過(guò)程中了解課文描寫(xiě)的內(nèi)容，這也是對(duì)語(yǔ)言文字的初步感知。初讀整體感知是為學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言打下“地基”，地基堅(jiān)實(shí)了，才能激發(fā)出學(xué)生的情感需求，從而順利進(jìn)行個(gè)性化的感悟。

第二步：內(nèi)斂讀文——熟讀課文，品味感知。

熟讀成誦才能積累語(yǔ)言。熟讀就是要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)細(xì)品味，并將之吸收內(nèi)斂為學(xué)生自己的語(yǔ)文積淀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要采取個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、齊讀、邊想邊讀等不同的讀的方式，一邊讀一邊咀嚼——品味內(nèi)容，體會(huì)感情。這個(gè)品讀環(huán)節(jié)也要做到分步驟、層層深入。我以品讀《匆匆》第二自然段為實(shí)例說(shuō)明：

“一品”，也叫“自品”：自主學(xué)習(xí)，自己細(xì)細(xì)品味，引發(fā)自己的真實(shí)情感?！白云贰敝卦凇捌肺摹?，品出自己對(duì)語(yǔ)言材料的淺顯感受。

課件出示自學(xué)要求：細(xì)讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言中的情感，遇到讀不懂或感悟深的地方畫(huà)出來(lái)?？梢噪S手標(biāo)注。

學(xué)生自學(xué)三分鐘，教師巡視，及時(shí)了解情況。

師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)第二自然段中我們的困惑或思考吧。

生紛紛發(fā)言。（師相機(jī)評(píng)價(jià)）

“二品”，也叫“助品”：在師生交流和生生交流的互動(dòng)中相互啟發(fā)、相互激發(fā)，推動(dòng)情感發(fā)展?！爸贰敝卦凇捌吩~句”。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)把“語(yǔ)感”細(xì)化為了“詞句感”。

師：（課件出示“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！保┪覀兛吹竭@個(gè)句子的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生那些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生相互解答。

生：“大?！笔侵甘裁?？（生：無(wú)限的陽(yáng)光）

生：八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里，課文是怎樣寫(xiě)的？（生：比喻為“鐘尖上一滴水”。）

生：從“鐘尖上一滴水”感受到什么？（生：八千多個(gè)日子多么微?。ㄉ核卧诖蠛＠锟床灰?jiàn)，摸不著，無(wú)聲無(wú)息……）

“三品”，也叫“評(píng)品”：把自己品讀的感悟，以及與作者產(chǎn)生共鳴的情感收獲，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。師生或生生互相評(píng)讀?！霸u(píng)品”重在“品情”。

師：解疑后，我們豁然開(kāi)朗，與作者的情感有了共鳴。作者算得很細(xì)，24歲，8000多個(gè)日子，什么痕跡也沒(méi)有留下，不禁頭涔涔而淚潸潸，你悟到作者怎樣的情感？（生：哀傷和感慨）我們帶著這樣的體會(huì)來(lái)讀一讀，我先來(lái)試一試。（師朗誦第二自然段）

師：你們覺(jué)得怎么樣，可以借鑒些什么呢？

生：聲音壓得很低。（師：因?yàn)槲覍?duì)時(shí)光的流逝毫無(wú)辦法，哀傷、無(wú)奈。）

生：把“頭涔涔淚潸潸”讀得很慢。（師：因?yàn)槲蚁氲?000多日子悄然溜走，我卻不知該做些什么，我像迷了路不知所措。）

生：讀“針尖上一滴水”和“大?！蹦苈?tīng)出強(qiáng)烈的對(duì)比。（師：因?yàn)槲业娜兆犹⑿⊙?，滴到大海中它無(wú)聲無(wú)息，這強(qiáng)烈地震撼著我的心靈呀?。?/p>

生：讀“我的手確乎是漸漸空虛了”時(shí)，聲音很小，顯得很無(wú)奈。（師：因?yàn)槲胰兆右惶焯鞆奈沂种辛锶ィ矣X(jué)察我一無(wú)所有。）

師：借鑒是一種學(xué)習(xí)。我們也來(lái)讀一讀，把自己的體會(huì)誦讀出來(lái)。自己練一練，同位聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

（生互練、互相指導(dǎo)）

第三步：外顯讀文——誦讀課文，情感感知。

這一步要求學(xué)生通過(guò)朗讀不僅表現(xiàn)出“讀者”自己的情感感悟，還應(yīng)使“聽(tīng)者”能從有聲的朗讀或誦讀中捕捉和感悟到“讀者”及

“作者”的情感，達(dá)到“作者”、“讀者”、“聽(tīng)者”三位一體，互為融通呼應(yīng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取配樂(lè)朗讀、引讀、分角色讀、表演讀等方法，使學(xué)生受到語(yǔ)言美、立意美的熏陶。還以《匆匆》為例：

師：感受到了朱自清的哀嘆和感慨了嗎？我們用誦讀表達(dá)出他和我們的哀嘆和感慨吧！老師給你們配上音樂(lè)，同學(xué)們誦讀出朱自清的哀嘆和感慨吧?。◣熞x，生齊讀）（隨機(jī)指導(dǎo)）

如果我們像朱自清那樣看到燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，煙柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可自己的8000多日子卻消失的無(wú)聲無(wú)息，我們也會(huì)像他一樣哀嘆和感慨呀?。◣熞x，生齊讀）（隨機(jī)指導(dǎo)）

一滴水朗誦范文第3篇

宜賓縣商州鎮(zhèn)幸福小學(xué)三年級(jí)

楊梅

連綿不斷的大山，用她母親一樣的情懷，養(yǎng)育了山里人，也養(yǎng)育了山里的女孩兒。

山里的女孩兒，野得很。爬樹(shù)、掏鳥(niǎo)窩、掰石竹筍……哪一樣都不比男孩兒差？頭發(fā)剪得短短的，一根自制的腰帶扎在腰間，儼然一個(gè)小子。吹一聲響亮的彎弓哨，打一個(gè)響指，跳進(jìn)夏天的河里，扎猛子、悶水、打水仗、逮水貓（水中游戲）……曬得像非洲人一樣黑，和男孩一樣一身油光光的，一滴水也沾不上去。

山里的女孩兒，膽子大得很。放牛、牧羊哪一樣不會(huì)。騎在牲畜背上，“得兒，得兒”地喊幾聲，或者是迎著山區(qū)清晨的陽(yáng)光朗誦著小詩(shī)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾……”哪牛兒、羊兒就會(huì)乖乖地走。地上的毛毛蟲(chóng)、豬兒蟲(chóng)什么都不怕？連蛇都敢捉?？刹幌癯抢锏呐?，看見(jiàn)小蟲(chóng)就嚇得喊爹叫娘。

山里的女孩兒，勤快得很。天剛亮就起來(lái)幫父母干活兒：喂豬、掃院子、燒鍋、打豬草……雙休日和父親上山去找何首烏，野生天麻等藥材，去時(shí)空空的背簍，回來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的背簍。女孩的臉、手，之處，都被藤蔓勾畫(huà)出一道道血印子，哪是女孩喜歡的圖案，將烙在她的心里。

山里的女孩兒，熱情得很。如果你是遠(yuǎn)方的客人，她會(huì)用山里人特有的禮節(jié)和真誠(chéng)招待你，帶你去山的懷抱中去感受胸懷的寬廣和神奇魅力，順手摘一串獼猴桃或櫻桃什么的，讓你品嘗十足的野味……讓你沉醉于大山的濃情中。

山里的女孩兒，好學(xué)得很。在學(xué)校是文雅小書(shū)生。課堂上勤學(xué)好問(wèn)，課后放羊還看書(shū)。她們知道，文化能帶她們走出大山，越過(guò)那道山梁。

……

一滴水朗誦范文第4篇

一、生存——享有尊嚴(yán)

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者史懷哲認(rèn)為，任何一種生命都有其存在的價(jià)值和理南，他們都沒(méi)有高等與低等、有價(jià)值的和沒(méi)有價(jià)值的分別，我們應(yīng)該寬容和尊重他們的存在，并將那些有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位，這是形成良善和博愛(ài)品德的基礎(chǔ)。新課程改革以來(lái)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的現(xiàn)象依然普遍存在。這種狀況違背了人性發(fā)展的規(guī)律，扼殺了兒童的靈性，消蝕了人的尊嚴(yán)感。兒童作為發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的。首先，教師要重視兒童的存在價(jià)值，把學(xué)生看做是“人”，因?yàn)樗麄兌加刑囟ǖ臋?quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。其次，教師要尊重兒童的人格，接納學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的思維方式和行為表現(xiàn)，滿(mǎn)足他們的各種需要，積極主動(dòng)地為他們營(yíng)造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍。讓他們?cè)谡n堂上自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

例如《從一粒米說(shuō)起》的活動(dòng)過(guò)程，首先，師生共同深情地朗誦古詩(shī)詞《閔農(nóng)》引入主題，拉近了師生之間的距離，初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，組織學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的提示，計(jì)算一下“一粒米”和“一滴水”的問(wèn)題。學(xué)生從探究活動(dòng)的結(jié)果——一組驚人的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)：不能小看這一粒米、一滴水，也不能小看自己對(duì)待一粒米、一滴水的方式，它不是小事情，關(guān)系到我們國(guó)家和整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)。孩子們深刻地反思著自己，感受著生活中節(jié)儉的重要意義。最后，讓學(xué)生自由討論、交流、反饋節(jié)約的金點(diǎn)子，學(xué)習(xí)積累生活中節(jié)約的方法和竅門(mén)。教師自始至終尊重孩子們獨(dú)特的思維方式和行為表現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們有自己的選擇和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究，或討論交流，或評(píng)價(jià)反思，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在地學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著，真正成為課堂活動(dòng)的主人。

二、生活——修身養(yǎng)性

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！闭n堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性、學(xué)習(xí)做人是品德課堂教學(xué)的主旨和核心。為此，教師要重視和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展兒童喜歡的各種探究、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體悟踐行，學(xué)會(huì)生活。例如《我的責(zé)任》的教學(xué)，教師針對(duì)大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，包辦過(guò)多，造成了孩子們唯我獨(dú)尊、個(gè)人主義思想嚴(yán)重、責(zé)任概念模糊、責(zé)任意識(shí)淡薄等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展了模擬某種生活情境的體驗(yàn)活動(dòng)，諸如(1)在家庭，小主人，怎么做?(2)在旅游區(qū)，小游客，怎么做?(3)在超市，小顧客，怎么做?(4)在影劇院，小觀眾，怎么做?把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中經(jīng)常見(jiàn)到或經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面呈現(xiàn)給他們，通過(guò)錄像、角色扮演、小組合作等多種方式，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)生活”模擬中學(xué)習(xí)，在暢談體會(huì)、互動(dòng)評(píng)價(jià)中反思，在“親歷一體驗(yàn)”中，感悟自己的責(zé)任，明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。從而，促使他們努力做個(gè)有責(zé)任心的好孩子、好學(xué)生、好公民。

三、生命——孕育愛(ài)心

英國(guó)哲學(xué)家羅素在《愛(ài)的教育》中指出：“愛(ài)心是心中的太陽(yáng)，將你我身邊的冰雪融化?！睈?ài)是教育的永恒主題。培養(yǎng)學(xué)生成為有愛(ài)心的人，讓生命綻放愛(ài)的光芒，是品德教學(xué)所追求的終極目標(biāo)和最高境界。因?yàn)橐粋€(gè)人有了愛(ài)心，就意味著奉獻(xiàn)、責(zé)任、同情、寬容、尊重、理解、幫助。愛(ài)心讓社會(huì)變得和諧安寧、美好溫馨；愛(ài)心使心靈獲得平和寧?kù)o、純潔善良。教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育，培養(yǎng)他們愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)家庭，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)自然，讓愛(ài)心伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。例如《地震災(zāi)害中的英雄少年》這個(gè)教育主題，教師引導(dǎo)學(xué)生在了解汶川地區(qū)發(fā)生特大地震，身處現(xiàn)場(chǎng)幸存的孩子們是如何爭(zhēng)先恐后地投入到這場(chǎng)生死大營(yíng)救之中，感受他們機(jī)智勇敢、無(wú)私無(wú)畏、友愛(ài)互助精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流反饋課前收集到的更多抗震救災(zāi)的感人故事，感受大災(zāi)面前有大愛(ài)的“中國(guó)精神”。一位學(xué)生交流了在網(wǎng)上查找到的《偉大的母親》的故事：一位年輕的母親被垮塌下來(lái)的建筑材料壓死了，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓得變形了……在她的身體下面躺著她的三四個(gè)月大的孩子。由于母親身體庇護(hù)著，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，手機(jī)里有一條寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！笔謾C(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。大災(zāi)面前，母愛(ài)成就了一個(gè)奇跡。多偉大的母親，你不僅給予了孩子生命，更給予了他一生受用不盡的愛(ài)。

一滴水朗誦范文第5篇

1、通過(guò)雷鋒的生平簡(jiǎn)介及其實(shí)的故事，使學(xué)生知道雷鋒的一生是全心全意為人民服務(wù)的一生，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

2、利用介紹、評(píng)議等形式，使學(xué)生知道雷鋒精神已在班集體中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

3、通過(guò)活動(dòng)，希望更多的“小雷鋒”出現(xiàn)在我們的日常生活中。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集一些雷鋒生前的格言和先進(jìn)事跡。

2、學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、你們知道3月15日是什么日子嗎?——學(xué)雷鋒活動(dòng)日

二、讓學(xué)生了解雷鋒是一個(gè)自強(qiáng)不息、全心全意為人民服務(wù)的好戰(zhàn)士

1、請(qǐng)聽(tīng)：《雷鋒故事聯(lián)播》

故事(一)人民的勤務(wù)員

雷鋒自己十分節(jié)儉，一雙襪子補(bǔ)了又補(bǔ)還舍不得更換，卻用自己每月僅有的6元津貼為全班戰(zhàn)友們購(gòu)買(mǎi)了學(xué)習(xí)書(shū)籍。他不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且?guī)?dòng)戰(zhàn)友們學(xué)習(xí)，幫助戰(zhàn)友們提高思想覺(jué)悟。1960年，遼寧遭受重大水災(zāi)。雷鋒悄悄給受災(zāi)的戰(zhàn)友王大力家寄去了20元錢(qián)。在出發(fā)去災(zāi)區(qū)救災(zāi)時(shí)他又把100元錢(qián)以一名解放軍戰(zhàn)士的名義捐給抗洪救災(zāi)第一線。

故事(二)助人為樂(lè)

一天，雷鋒因公出差，踏上了從撫順開(kāi)在沈陽(yáng)的列車(chē)。上了車(chē)，他看到旅客很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。他看到列車(chē)員很忙，就又動(dòng)手幫著掃地板，擦玻璃，收拾小桌子，給旅客倒水，幫助婦女抱孩子，給老年人找座位，幫助中途下車(chē)的旅客拿東西。一些旅客不住地招呼他：”同志，看你累得滿(mǎn)頭大汗，快過(guò)來(lái)歇歇吧!”“我不累。”雷鋒笑笑說(shuō)到。

主持人：同學(xué)們，看了雷鋒叔叔的故事，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人呢?大家說(shuō)一說(shuō)。

2、請(qǐng)聽(tīng)《格言朗誦》

①人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去……

②一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不干，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候，才能有力量。

③一塊好好的木板，釘子為什么能打進(jìn)去因?yàn)獒斪佑袃蓚€(gè)長(zhǎng)處：一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要提倡這種“釘子”精神。

④我活著，只有一個(gè)目的，就是做一個(gè)對(duì)人民有用的人。

⑤青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春只屬于永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。

⑥對(duì)待同志要像春天般的溫暖，對(duì)待工作要像夏天一樣火熱，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。

合：風(fēng)里雨里，泥里水里，哪里有艱苦哪里就有他的身影。

主持人：這就是雷鋒叔叔，雖然他離開(kāi)了我們，但他的精神卻閃耀在祖國(guó)的大地上，

閃耀在校園的每一個(gè)角落，閃回在二(3)班的集體中。

三、使學(xué)生明白“雷鋒精神”在現(xiàn)實(shí)生活中仍然存在。

1、講身邊的“活雷鋒”故事

2、表?yè)P(yáng)，并給班級(jí)的“小雷鋒”發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)。

3、詩(shī)歌朗誦《雷鋒和我們?cè)谝黄稹?/p>

乘著溫暖的春風(fēng)，

我們四處尋覓，

啊，終于找到了，

雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄稹?/p>

他和誠(chéng)實(shí)的孩子在一起，

他和勤勞的孩子在一起，

他和愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子在一起，

他永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>

主持人：“學(xué)雷鋒，做好事”的事例真是太多太多了，雷鋒叔叔永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣!(全班唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)