前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇杜甫詩三首范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

杜甫詩三首范文第1篇

百度通過百度站長平臺官方微博了該聲明，并強調稱：“百度不會提供任何SEO服務，更不會推出所謂的付費SEO服務?！?/p>

百度方面還提醒網站開發(fā)者和站長不要輕信第三方謠言，遇到收費SEO服務之類的承諾關注舉報！(李根)

以下為百度聲明全文：

近日，有傳言稱“百度會與第三方推出SEO付費服務”，對此，我們鄭重聲明如下：

杜甫詩三首范文第2篇

在服飾行業(yè)整體不佳的情況下，國內知名服裝品牌浙江森馬服飾股份有限公司（以下簡稱“森馬服飾”）近年來仍保持了較為穩(wěn)健的增長：2015年主營收入94.5億元，同比增長16.1%，扣非后凈利潤12.7億元，同比增長25.3%。2016年一季度營業(yè)收入19.2億元，同比增長16.2%，凈利潤2.4億元，同比增長24.5%。

總市值306億元，隨海瀾之家、雅戈爾之后排名第三，市盈率31.33倍，而雅戈爾3.78倍，海瀾之家12.42倍。此外近三個月累積漲幅19.84%，也遠超紡織服裝板塊漲幅6.92%的平均水平。

公司近幾年業(yè)績復蘇并保持較穩(wěn)健增長的主要原因是什么？對于更新速度越來越快、競爭白熱化的服飾行業(yè)競爭，公司未來如何應對？就以上問題，《投資者報》記者近日致電公司，但未能與相關負責人取得聯(lián)系，致函公司公開郵箱也還未收到任何回復。

多品牌戰(zhàn)略應對細分消費

在行業(yè)下滑的情況下，森馬服飾之所以還能保持較穩(wěn)健的增長，并且較其他競爭品牌更早進入業(yè)績回暖期，與它近幾年的細分市場戰(zhàn)略和自我改革舉措有很大的關系。

首先是為其帶來最大收益的童裝產業(yè)。

目前，國內童裝產業(yè)仍處于快速增長的階段，且隨著“全面二胎”政策的利好，保守估計未來每年新出生嬰兒600萬至800萬。但前幾年的童裝行業(yè)品牌較為碎片化，尤其是在中端童裝領域還未出現(xiàn)較強的國內品牌。就在這樣的背景下，森馬依靠自己起步較早、在市場深耕多年的巴拉巴拉子品牌，取得了國內童裝市場最高占有率，且有著較為明顯的領先優(yōu)勢，隨著市場逐漸集中向領導品牌發(fā)展。

除了巴拉巴拉之外，為了覆蓋更多年齡段，森馬還設置了馬卡樂和夢多多兩個童裝子品牌。其中，馬卡樂聚焦0～7歲，2015年已實現(xiàn)盈虧平衡，2016年4月份新開30多家門店，目前大概擁有160～170家門店。而夢多多品牌則更體現(xiàn)了森馬在兒童產業(yè)的野心。除了定位更為“潮、酷”的服裝風格，還以此品牌進軍早教市場，意圖打造出“文化+童裝+商業(yè)中心”的三位一體模式，后續(xù)仍將繼續(xù)收購相關兒童產業(yè)，欲向兒童產業(yè)綜合服務商的角色轉型。

2015年，森馬童裝業(yè)務店鋪凈增300多家，達到3864家，收入同比增長24.81%，占總收入比已超過40%。

除了童裝品牌之外，森馬的起家產品休閑服飾也隨著消費升級持續(xù)有一些新動作。

在目前的大眾休閑裝市場上，本土品牌競爭分散，而且現(xiàn)在的消費者不僅要求更高的性價比，還越來越青睞快時尚。這則需要快速反應的供應鏈和規(guī)?；a去支撐。

為了應對這種趨勢，森馬在店面設置、供應商、線上渠道去庫存等方面都不斷做出調整。首先主動調整店面情況，關閉不盈利店面；下沉渠道搶占二三線城市市場先機，目前二線城市森馬店鋪數(shù)量超過2000家；此外，對原有供應商進行篩選，淘汰了一部分小供應商；線上電商2014年為森馬去除5個億庫存，提高了業(yè)務恢復速度。這些措施使得2015年森馬休閑業(yè)務收入同比增長10.26%，毛利率達到35.64%，都高于行業(yè)平均水平。

在傳統(tǒng)的服裝生產銷售領域之外，森馬還開始涉足產業(yè)互聯(lián)網，不僅在2015年投資了韓國跨境電商ISE，還想在當下時興的“網紅產業(yè)分一杯羹。

公司認為“淘寶自然流量的增長已經接近極限，為應對新模式的出現(xiàn)，產業(yè)互聯(lián)網將會是大勢所趨，垂直平臺的整合將會是真正的機會?！睂⒘髁砍杀据^低的網紅與公司相對較強的供應鏈相結合，發(fā)展社交平臺，為高質量產品帶來更多熱度，是森馬對這一產業(yè)的期待。不過雖然有一定想象空間，傳統(tǒng)服飾公司進軍互聯(lián)網產業(yè)仍有一部分阻礙，并且憑借森馬一家之力來實現(xiàn)整個行業(yè)供應鏈的整合有較大難度。

上下游優(yōu)化打造生態(tài)圈

為了應對快速變化的新形勢，森馬這幾年來在整個生產至銷售鏈條上下了不少功夫。

首先，在產品研發(fā)上，過去5年公司研發(fā)投入累計高達4.07億元，過去三年增速為22%、56%和30.26%。此外，公司還為主力品牌巴拉巴拉設置130多個阿米巴小組，在產品企劃、趨勢研究、商品設計以及生產配套等方面反應速度更為迅速，產品更新升級時間也縮短了很多。

在供應鏈方面，公司自2013年開始轉向精細化運作，2014至2015年供應商數(shù)量從400余家縮減至不到200家，小的供應商被淘汰，目前合作的多為生產巨頭和上市公司，這對產品質量升級及交期的穩(wěn)定起到較大作用。此外，森馬還計劃從女裝產品開始，在今年下半年對30%供應鏈嘗試快速模式，這部分產品的周期將從訂貨會模式下8～9個月周期縮短至2個月，并由公司統(tǒng)籌配貨、補貨。這些措施都會對公司庫存及資金周轉率的變化起到良性作用，比如公司資產減值損失就較去年同比下降了19%。

而在渠道整合方面，森馬建立了一級和二級商渠道，一級商主要做服務，拿5%扣點，不參與銷售，將渠道鏈條縮短。童裝渠道由街邊店向購物中心轉移，升級渠道建立巴拉巴拉中高端的形象。電商渠道上，森馬成立了全資子公司負責品牌在線上的發(fā)展和銷售。2015年公司電商業(yè)務實現(xiàn)快速增長，同比增長83.67%，收入超過17億元，貢獻了20%的收入占比。

杜甫詩三首范文第3篇

在近十年的小學語文教學中，我對古詩是情有獨鐘的，每次課上學生也是反應熱烈。因此，我愿將自己教學古詩的一些體會在這里與各位同行交流，希望得到大家的批評指正。我所選用的教材是第11冊第三單元第六課《古詩三首》，三首詩分別是《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《贈汪倫》。

一、興趣，從預習開始

課堂教學應是在師生的協(xié)作中達到其目的，學生課前的預習則是課堂教學的前奏。興趣，往往從這里開始。安排預習內容要使學生感到有新意，因此，我采取了“中央擴散”的方式。所謂中央，即是教材的核心，我要做的就是在預習中讓學生初步接近核心，而后帶著這種初步的認識進入到課堂教學中去。

我安排的預習題是：

1、《暮江吟》中哪兩句是寫景的，寫的是什么樣的景？哪兩句是抒情的，抒發(fā)的是什么樣的情？（我為詩確定的核心是：借景抒情）

2、《九月九日憶山東兄弟》中有兩句詩經常為人們所傳誦，請指出是哪兩句？如何理解？（核心是：思鄉(xiāng)之情）

3、《贈汪倫》中有兩句用了對比的方法表現(xiàn)了李白與汪倫的情誼，請問是哪兩句？如何理解？（核心是：語言樸實，情感真摯）

顯而易見，對三首詩的核心處理各不相同，《暮江吟》側重于詩的風格，《九月九日憶山東兄弟》則旨在突出情感，《贈汪倫》則偏向于寫作手法。這樣做一方面是扣住詩的特點，另一方面則是從激發(fā)學生的興趣點出發(fā)考慮的。讓學生帶著不同的問題去預習三首詩，當然比讓學生用“理解詩句”這一種方法預習三首詩有趣得多。

二、設問引入，妙趣橫生

在學習《暮江吟》時我是這樣引入的：小明是個喜歡文學的孩子，他非常喜歡唐詩。小紅同樣是個文學愛好者，所以兩人常在一起聊天。有一天小明對小紅說：“唐詩是中國古代詩歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的詩為代表。今天，我講一個李白和白居易賽詩的故事……”這時，小紅打斷了小明的話：“對不起，你弄錯了！”請問，小明錯在哪兒呢？

由于這一問題涉及到的是兩位詩人的生辰、卒年這些細節(jié)問題，所以多數(shù)學生恐怕答不上來，實際情況也是如此。然而，故事性的敘述及設問吸引了學生的注意力，懸念在這里發(fā)揮了作用。這時我再告訴他們答案：李白出生于公元701年，死于公元762年。白居易則于公元772年才出生，兩人生活在兩個時代，是見不著面的。之后再引出《暮江吟》。

在學習《九月九日憶山東兄弟》時，是這樣引入的：小明在小紅的幫助下糾正了自己知識上的錯誤，知道李白與白居易不在一個時代，于是他又接著說：“白居易的詩通俗易懂，流傳下來的詩有1914首。不過比起杜甫來，他就不行了。杜甫多才多藝，不僅能作詩，而且懂音樂、繪畫，他的詩和畫被譽為‘詩中有畫，畫中有詩’?！边@時，小紅又指出了小明話中的錯誤。同學們，小明錯在哪里了？（“杜甫”應改為“王維”）這樣做，一改作者及其所處時代背景的介紹照本宣科的架式，使學生興趣盎然，注意力集中。

英國著名教育家斯賓塞說：要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事。基于此，我在新課引入這一環(huán)節(jié)的設計上吸取了一些綜藝節(jié)目的手法，力求接近兒童心理，這樣，也使學生懷著好奇心進入到教學中來。

在學習《贈汪倫》一詩時，我的引入是介紹式的：在唐代詩人中，李白是最浪漫的。他的詩不僅想象豐富、獨特，而且有著很強的藝術感染力?？梢哉f，李白是古典文學中最偉大的詩人。他之所以偉大，是因為他不向權貴們低頭，卻與平民百姓有著深厚的感情。今天就要學習這樣一首詩……

這一介紹中，突出介紹了李白的性格特點，因為文如其人，扣住此點介紹，通俗易懂。之后以介紹內容方式引出課題，目的是使學生由淺入深，在預習后對本課有了再進一步的認識，從而克服畏懼心理。

縱觀三首詩的導入，各具特點，當然，上課時如何安排教學將取決于教師本人對教材的理解。

三、二次創(chuàng)作，詩意盎然

古詩的教學特點是理解詩意，體會詩情，這是不可改變的。然而，教師應設法使之更具趣味性，要有“化腐朽為神奇”的魅力。所以，我在教學“理解詩意，體會詩情”這一環(huán)節(jié)時，首先是將預習題再次出示，要求學生交流自己對預習題的理解，這一安排達到了讓學生互幫互學的目的，同時也為教師后邊的指導打下了基礎。之后，師生合作將詩句意思弄懂，在大部分學生已表現(xiàn)出對詩句的理解后，我以“二次創(chuàng)作”作為對整堂課教學的鞏固與提高。

何謂二次創(chuàng)作？就是讓學生在直譯的基礎上再進行文學加工。

之所以這樣一個重要原因就是詩的表現(xiàn)形式與其它文學形式相比，與我們實際生活中的語言表達方式相差太遠，這也是使學生望而生畏的主要因素。而古詩的限制又更多，學生難免不發(fā)怵。因此，在近幾年的古詩教學中，我增加了“二次創(chuàng)作”這一內容，讓學生也來嘗試作詩。

下面是幾首學生的創(chuàng)作：

《暮江吟》

余輝灑落江水中，

一半青來一半紅。

深秋月色令人醉，

遍地珍珠天上弓。

《九月九日憶山東兄弟》

獨自一人做客他鄉(xiāng)，

每逢佳節(jié)格外思親。

猜想家人登高遠望，

遍插茱萸少我一人。

《贈汪倫》

李白坐船上，即將去遠行。

忽聽河岸上，傳來踏歌聲。

眼前桃花潭，潭水千尺深。

杜甫詩三首范文第4篇

他們說，杜甫是唐代著名詩人，字子美，號少陵野老，與李白合稱為“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，創(chuàng)作了《三吏》《三別》等名作。我追問，知道杜甫為什么被稱為“詩圣”嗎？學生們茫然地搖搖頭。我又問，那還知道杜甫的哪些事情嗎？學生說，我們的老師就講這么多。我笑著說，關于杜甫，我可能要講一節(jié)課。學生驚訝了。

是啊，不了解詩人的生平經歷、性情品行，又怎能讀懂其詩呢？又怎能把握準詩歌的內涵呢？我想，語文老師為什么不多講講詩人的“人”呢？多跟學生談談詩人，聊聊文學，這樣不是能讓學生更親近語文嗎？

其實，在多年的聽課活動中，我也發(fā)現(xiàn)許多語文老師過于機械化地解剖課文，程式化的知識搬運，應試化的套路講解等，生生地降低了文章的文學性與人文性，甚至于在一些經典美文中，也是進行了公式化的講解，講修辭，講詞類，講表達方式等等，學生學會了答題套路，卻無法感受到語言文字的魅力，更別提寫作時能有多大的文學韻味了。我聯(lián)想到了特級教師連中國老師的《語文啊，你原來是這樣的一門學科》這篇文章。在文中，連老師舉了教學《回鄉(xiāng)偶書》的例子。他說，有老師在教學這首古詩時，要求學生記住這首詩的作者是誰，還曾寫過什么詩。此后就教字詞的讀音和寫法，重點自然是“鬢”“衰”，反復聽寫，保證會寫會讀。然后將這首詩的基本意思翻譯一下，概括出思鄉(xiāng)的主題。接著，要求學生背誦并默寫全詩。最后，再通過練習強化這些知識點。這樣，整個教學過程就算完成了。連老師說，語文課若僅僅是這樣，那就是語文的悲哀了。

老師如果是這樣“肢解”了這首詩，也許學生考試能拿個好成績。但是，這首詩中一位“少小離家老大回”的耄耋老人的形象呢，多少年來對家鄉(xiāng)的熾烈情懷以及還鄉(xiāng)的滿腔涌動的喜悅呢，這群小孩子的頑皮好奇呢，還有面對頑皮小孩的笑問、一位飽經世事磨礪的老人從內心中透射出來的平和豁朗的慈愛之光呢……學生們都感受到了嗎？很明顯，這些都不可能有。但是，如果老師能多些文學修養(yǎng)，結合詩人的生平性格與其相關詩作進行教學，也許學生不僅能讀懂這首詩，還能感受到詩人的形象與詩中的內涵。也許，這樣的教學進度會慢些。但，又有何妨呢？

前陣子，有許多人在微信朋友圈分享了董仲蠡演講的《教育的意義》這段視頻。董老師說，一次講到林語堂先生如何翻譯“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”時不禁手舞足蹈。即使后來被一個女生直接質問講這些有什么用時，他還是堅持認為，這些才是教育的核心。他說：“我多講5分鐘，別再問這東西有啥用。請允許我，做一次教育?！碑斘衣牭竭@段話時，心中產生很大的共鳴，甚至于眼眶泛潮。是啊，這才是教育的意義，我們也多么需要這樣的語文課?。?/p>

作家鮑爾吉?原野說：“大自然當中所有原初的事物都有渾樸的本質，即使我們閉上眼睛，用手摸一摸它們，也感覺得出這些事物亙古以來未變的質感。閉上眼睛摸摸并捻一捻河水，水的柔軟活潑與清澈是一回事。摸一摸石頭就摸到了時間的皺紋和古代?！边@提醒了我們，即便生活在一個火熱的時代，也需要慢下來，去摸一摸生活最渾樸的本質。我們的語文課，又何嘗不應該這樣呢？

杜甫詩三首范文第5篇

關鍵詞：立足；課堂；喚醒；心靈

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0075-01

雖然“素質教育”這個概念早已提出，可學生們卻早已習慣“被教”：在一個問題提出后本應活躍的課堂往往陷入一片沉寂，本應積極的學生也往往習慣保持沉默，提出的問題也往往只有老師自問自答。而當答案報出的一剎那學生們卻都活躍起來，紛紛拿筆記下答案，有的甚至開始背了起來。

其實課堂教學，絕不僅僅是要讓學生掌握各學科的基礎知識與理論體系，也絕不僅僅是使學生形成能熟練運用所學知識與原理解決學習、工作、生活中的實際問題的技能[1]，因為“授之以魚，不如授之以漁”。當學生習慣于老師的“一言堂”他們便已失去了學習的興趣，這無疑是教育的失敗。因而立足課堂教學，喚醒學生們那沉睡的心靈已經勢在必行！

1.拓展課堂教學空間，疏通信息反饋渠道

在應試教育中往往把語文定格為“小語文”，即只注重語文的學科性、工具性[2]，而沒有把它放在廣闊的社會人生背景之下。其實語文作為傳承中華文化，弘揚民族精神的重要途徑，早已跳出單純的學科范疇，它的內容也不僅僅局限于手頭的課本。所以在素質教育的背景下就應從“小語文”走入“大語文”：“打開”課本，開放課堂，以時代為背景，引領學生把目光投向更廣闊的社會人生課堂。這樣才能調動學生的積極性，在語文課堂的學習中既學到知識，掌握技能，又受到美的熏陶，得到人生的啟迪。比如在講授修辭手法時，由于資料上的例子太陳舊，同學們上課總是愛走神，對于距離他們生活遙遠的例子也無法明白，這樣教學效果不免大打折扣。此時不妨結合生活中素材進行補充，像“排隊——排才‘對’”這樣的廣告詞就是諧音雙關的好例子，“車到山前必有路，有路必有豐田車”（豐田汽車）則選用了引用和頂針的修辭。其實語文知識也存在于課堂之外那片廣闊的社會空間，當教師合理引用，不但能活躍課堂氣氛，也在歡聲笑語中實現(xiàn)了教學目標。因此當我們拓展了課堂教學空間，疏通了信息反饋渠道，將社會人生的大百科全書和語文課堂、語文課本結合起來，讓學生拓展視野、開放思維，才從真正意義上實現(xiàn)了素質的全面發(fā)展。

2.激活課堂教學氣氛，創(chuàng)優(yōu)課堂教學模式

我國傳統(tǒng)的課堂教學，大多數(shù)比較注意保持教師尊嚴，保證課堂的紀律性、嚴肅性。課堂氣氛緊張，學生稍有疏忽，就會受到訓斥。學生精神緊張時間過長，就會抑制智力、妨礙學習?？上攵谶@樣的氣氛中是很難有好的教學效果，更別提激發(fā)學生的創(chuàng)造性！因而高壓的傳統(tǒng)教育模式應該變得寬松和諧。只有這樣才能創(chuàng)優(yōu)課堂教學模式，取得事半功倍的效果。

教師是課堂的主導[3]，他引領學生游弋在課堂之中，因而在創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛中離不開教師的作用。同時語文是一門美學，作為語文教師就更應用語優(yōu)美，營造合乎課文所需的課堂氣氛[4]。在教授《杜甫詩三首》時我針對課文內容安排了這樣一則導入語：一位詩人曾說過“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，我想這正是今天我要給大家介紹的這位詩人的寫照。他一生窮困潦倒，顛沛流離，卻永遠將目光投向了國家，投向了人民，因為他愛這片土地愛得深沉，他就是與李白齊名的偉大詩人--杜甫。在創(chuàng)設的氛圍中很快引起了學生的興趣，而且也奠定了整堂課的感情基調。所以作為課堂氣氛的“調色板”，引發(fā)學生情感的“催化劑”的教師只有在創(chuàng)優(yōu)了課堂教學模式，營造了良好的課堂氣氛中才能自然而然地提高學生學習語文的興趣，喚起他們對知識的渴望，對美的追求，對人生的探索。

3.變教師為導師，變課堂為學堂

當前倡導的素質教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格[5]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是課堂教學的要求之一。而應試教育卻存在嚴重的弊端，所以現(xiàn)代教學論認為，課堂上，教師不應以講為主，而是以導為主，變“講師”為“導師”，教師不“承包”學生的學習，學生不再以聽、抄、記為主，而是以思、練為主，讓學生自己動手、動口、動腦、質疑、尋求解答，變課堂為學堂。因此作為教師，在課堂教學中應大膽激勵學生“生疑”，多問，援疑而質理?！氨M信書則不如無書?！保ā睹献印けM心下》）讀書而不疑，則只為“書蠹”。所以凡學問上有造詣者，總是從書中生疑，然后解疑才有所成就。朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?（《朱子全書．讀書法》）教師，不僅要善于提出問題，加以解釋，以教學生，更應激勵學生自己“生疑”。在講授《杜甫詩三首》時我針對課本注釋對“省”的解釋鼓勵學生分小組查辭海，上百度，來自己判斷這樣的解釋是否符合詩意，最后用課件的形式來展示成果，在班上掀起了一股學語文的熱潮。

當教師立足于課堂，用豐富的內容吸引學生，用精湛的教學技能感染學生，用充滿思考性的問題啟迪學生，自然能喚醒他們那顆沉睡的心靈，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受更多的成功體驗！

參考文獻

[1] 陳小波,徐磊.現(xiàn)代課堂教學方法探索[J].科技創(chuàng)新導報,2010，7（23）：15-17.

[2] 孟曉津.改進課堂教學方法鼓勵學生創(chuàng)新求異[J].安徽文學（下半月）,2009,52（04）：72-74.

[3] 王大民.論課堂教學方法的改革[J].河北師范大學學報,2000，38（10）:40-42.