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小學(xué)美術(shù)課件范文第1篇

一、巧用多媒體，激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。上課開始，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，教師這時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在一年級(jí)《動(dòng)物的花衣裳》一課中，一開始我利用多媒體資源給學(xué)生看一些動(dòng)物的圖片，看完再讓學(xué)生說說自己對(duì)一些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習(xí)性錄像，大家的興趣越來越高昂起來，我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說一邊在黑板上畫出來。新奇、好玩又貼近學(xué)生的生活，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，難點(diǎn)突破

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而形象的圖形，并表現(xiàn)出來。教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。

在教學(xué)《汽車》一課時(shí)，由于小學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點(diǎn)，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實(shí)踐，但由于條件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，有時(shí)兩輛同時(shí)出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。色彩也是如此。當(dāng)這些汽車動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時(shí)學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是美術(shù)的初學(xué)者和愛好者，信息量特別要適中。簡(jiǎn)單、大量、重復(fù)、模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本要素，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)？多媒體恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，合理運(yùn)用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)能力

小學(xué)美術(shù)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 美術(shù)欣賞課 教學(xué)策略

在生活中大多數(shù)人談到關(guān)于“美”這個(gè)主題時(shí)，都會(huì)說道：“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝蠹铱梢宰屑?xì)想想是不是這樣呢？其實(shí)確實(shí)如此，在生活中不懂得欣賞的人們大多把認(rèn)為能夠吸引自己眼球的景象當(dāng)做一種美，而懂得如何欣賞美的人們對(duì)美有主觀的把握，也許別人認(rèn)為的美和漂亮，在他們的眼中并不是那么出彩。那么他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和觀賞美的呢？其實(shí)，在他們眼中的美可以這樣評(píng)價(jià)：美不一定美，丑不一定丑。其實(shí)具有這樣一種對(duì)美的欣賞能力，才會(huì)在美術(shù)這門藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的奇妙和美的神奇。

具有對(duì)美的欣賞能力，才懂得如何談?wù)撁?，才懂得如何定格美丑這個(gè)深層的概念。下面探討如何在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課中有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼v述過自己之所以能夠在物理學(xué)界中取得如此的成就，并不是因?yàn)樽约汉苈斆?，而是自己?duì)物理中的一些理論充滿濃厚的興趣。老師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)學(xué)習(xí)同樣如此，以學(xué)生的主觀意愿為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣。教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣做了解，抓住他們的興趣這一特點(diǎn)，采用因興趣施教的教學(xué)方法，讓他們對(duì)教學(xué)充滿興趣，能夠積極在講課中探討和思考，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力慢慢提高。

有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)讓人對(duì)其產(chǎn)生關(guān)注力，長(zhǎng)期這種關(guān)注將轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?。教師還可在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生首先產(chǎn)生一種迷惑，對(duì)此迷惑產(chǎn)生思考，而后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們消除這種疑惑。讓學(xué)生在這種長(zhǎng)期的教學(xué)模式下形成思考能力，漸漸增加學(xué)生好奇心，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索興趣更濃厚，也讓學(xué)生更能挖掘出美術(shù)欣賞課中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在這種良好的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)和提升自己。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)，樹立學(xué)生的欣賞觀

學(xué)習(xí)過程中只有在不斷學(xué)習(xí)探索中才會(huì)真正對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟，才會(huì)學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際當(dāng)中。因此，教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在美術(shù)欣賞課中更需要學(xué)生有自主探索的意識(shí)，每次上課時(shí)，老師都要以課件形式展示許多圖片，當(dāng)學(xué)生看到一幅畫后，首先要能通過自己的思考和對(duì)此畫的欣賞有評(píng)價(jià)，只有做到如此，學(xué)生才會(huì)懂得如何欣賞一幅美術(shù)作品，才能真正達(dá)到開設(shè)此課的意義。例如：湘版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)的《巨匠童心》，介紹的是中國(guó)畫家齊白石與西班牙畫家畢加索，當(dāng)課件展示出各自生平與繪畫風(fēng)格時(shí)，學(xué)生分別以自己的認(rèn)知描述中國(guó)畫與西方繪畫的區(qū)別。教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握理解的理論知識(shí)，然后教師在課堂中逐一引導(dǎo)，教師也可在課堂中為學(xué)生提供大量知識(shí)表象，讓學(xué)生通過欣賞后談?wù)撟约旱囊娊獾?，提高欣賞能力。

三、相互交流探討，共同提高學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一種審美觀，擁有了欣賞事物的能力，這一階段是他們審美觀形成的時(shí)期，教師在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美觀，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用正確的審美觀欣賞事物。相互交流探討是一種相互彌補(bǔ)的有效方法，因此，教師在美術(shù)欣賞課上應(yīng)給予學(xué)生自，讓學(xué)生多一些自主探討機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@一階段大部分學(xué)生的審美觀才剛剛形成，每個(gè)學(xué)生的審美定不相同，有的高，有得低，通過這種學(xué)生間、師生間的相互探討可讓學(xué)生的審美觀得到完善，從而使得學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用有效策略

美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣及時(shí)對(duì)教學(xué)策略做出改善，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情比較低的時(shí)候，可在課上通過多媒體教學(xué)設(shè)備等為學(xué)生展現(xiàn)一些有趣的圖畫，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可在上課時(shí)選擇一些有趣的美術(shù)教學(xué)素材，在課堂中帶著學(xué)生一起繪畫，這樣不斷提高學(xué)生的欣賞能力，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐繪畫能力，有效提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力對(duì)美術(shù)教學(xué)所起的重要作用

欣賞能力是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的一種審美觀點(diǎn)，具有這種對(duì)事物的欣賞能力，才能在鑒賞藝術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)美。審美觀是一個(gè)從小到大不斷提升的過程，并在不斷提升過程中使欣賞能力隨之提高，因此，在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高對(duì)事物的欣賞水平，讓學(xué)生多角度欣賞和看待美，也讓學(xué)生對(duì)美的欣賞不僅停留在局部。

美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，指引學(xué)生如何欣賞一幅藝術(shù)作品起著極大的作用。教師在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)欣賞課應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的審美觀。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)課件范文第3篇

一、用數(shù)學(xué)的魅力營(yíng)造樂學(xué)的氛圍

1.用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其鮮明的色彩、形象的動(dòng)畫以及悅耳的聲音，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，而且能激發(fā)老師教的興趣。如，“除數(shù)是兩位數(shù)除法”在成人眼里學(xué)習(xí)起來似乎沒有多大困難，實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到一系列的障礙，而且學(xué)習(xí)過程常常顯得有些單調(diào)。其中，給商定位、試商以及定商是學(xué)生最難以把握的。在計(jì)算題教學(xué)方面，多媒體似乎沒有什么優(yōu)勢(shì)，只要我們開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)課件，借助于多媒體巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)，就會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)“758÷32”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組課件，用動(dòng)畫展示出來：

（1）出示這一題的除法豎式 [758][32]，讓學(xué)生判斷被除數(shù)的前兩位夠不夠除，商定在哪一位。

（2）在確定了商應(yīng)該定在十位上以后，在商的十位上出現(xiàn)一個(gè)不斷閃爍的小紅點(diǎn)，以此強(qiáng)化商的定位的問題。

（3）出示這樣一個(gè)文本框：

讓學(xué)生確定括號(hào)里最大能填幾。

（4）再讓括號(hào)里十位上的2飛到不斷閃爍的小紅點(diǎn)上，從而完成了試商和定商。

由于以上幾個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的針對(duì)性，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都配以音樂和“你真棒”的畫外音，學(xué)生感到很有意思，輕松地突破了難點(diǎn)，獲得了在黑板上難以達(dá)到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師也感到了教的樂趣，提高了使用多媒體的積極性和自覺性。

2.用新穎的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新穎的形式不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力難以持久，但他們對(duì)互動(dòng)性的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。如，在“20以內(nèi)加減法”的練習(xí)課上，老師設(shè)計(jì)了一組接龍游戲：把20道一位數(shù)加一位數(shù)的口算卡片放在講臺(tái)上，由某學(xué)生上前任意抽出一張，開始進(jìn)行“看加法說減法”接龍游戲。如果一個(gè)學(xué)生抽的卡片是8+4=（ ），則該學(xué)生說：“8加4等于12，12減8等于4，12減4等于8。小朋友，我說得怎么樣？”接著，由剛才的這位同學(xué)指名下位同學(xué)上前來抽下一張卡片，把接龍游戲進(jìn)行下去。這個(gè)游戲的最大特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，上前接龍的同學(xué)不僅能充分表現(xiàn)自己，還可以行使老師的權(quán)力，決定下一位進(jìn)行接龍游戲的學(xué)生。所以，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)與游戲渾然一體，練習(xí)的密度也較理想。

二、用數(shù)學(xué)的魅力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

1.在提出問題中迸發(fā)出智慧的火花

在一節(jié)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”新授課上，新授和鞏固練習(xí)已經(jīng)完成，老師和大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)后，提出問題：“學(xué)了‘分米和毫米的認(rèn)識(shí)’以后，你還想知道些什么？”學(xué)生提出了各種問題：“我想知道有沒有比毫米更小的長(zhǎng)度單位?！薄拔蚁胫酪粡埣埖暮穸仍鯓恿??！薄?尺是多少米？”每一個(gè)問題都是孩子們認(rèn)真思考的結(jié)果，這些問題不必也不可能當(dāng)堂全都解決，重要的是：孩子們思考了，并正在思考著，在進(jìn)行一種有價(jià)值的建構(gòu)，其間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得彌足珍貴。

2.在問題解決中發(fā)現(xiàn)自我

數(shù)學(xué)源于生活。因此，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在問題解決中體會(huì)到知識(shí)的力量和數(shù)學(xué)的價(jià)值，能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。如，教學(xué)這樣一道習(xí)題：三（1）班共32人，雙休日到公園去劃船，每條大船24元，限坐6人，每條小船20元，限坐4人。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣租船合理？教師首先發(fā)問：“這里的‘合理’是什么意思？”學(xué)生回答這里的合理就是要省錢。教師接著提問：“租什么樣的船比較省錢呢？”學(xué)生經(jīng)過分析和比較，認(rèn)為坐大船平均每人花4元錢，坐小船平均每人花5元錢，所以，租大船比租小船更合算，于是，就有了解法：32÷6=5（條）……2（人）。這里就出現(xiàn)了新的問題：租5條大船，余下的2人怎么辦？有學(xué)生提出可以再租一條大船，因?yàn)樽獯蟠咳嘶ㄙM(fèi)比較便宜，這時(shí)租金共24×6=144（元）。此時(shí)有學(xué)生反對(duì)：剩下的2人只要租一條小船就行了，因?yàn)樽庖粭l小船比租一條大船便宜。解法是：租5條大船和1條小船，24×5+20=140（元）。這時(shí)，有學(xué)生進(jìn)一步提出：用這個(gè)方案，那條小船本來能坐4個(gè)人，只坐了2人，就浪費(fèi)了兩個(gè)座位。問題被向前推進(jìn)了一步，學(xué)生經(jīng)過小組討論，提出：一條大船上的6個(gè)人加上余下的2人，共8個(gè)人，正好租兩條小船。解法是：租4條大船和2條小船，24×4+20×2=136（元）。顯然，這樣的安排是最合理的，其中包含了最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，而且反映出學(xué)生有一定的經(jīng)濟(jì)頭腦。

小學(xué)美術(shù)課件范文第4篇

新時(shí)期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同與專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)創(chuàng)造之中，不斷進(jìn)行新的嘗試、新的探索。縱覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動(dòng)有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動(dòng)物畫、風(fēng)景畫；既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學(xué)時(shí)用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

二、調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺藝術(shù)，視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行思維、鑒別，然后完成自己獨(dú)特的創(chuàng)造結(jié)果。小學(xué)生學(xué)畫要學(xué)會(huì)留心觀察生活中的事物，體會(huì)生活中的變化，并把觀察到的東西加以聯(lián)想，就能畫出更有情趣的畫。

由于受年齡的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，因此要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基本能力。視覺是一種主動(dòng)性很強(qiáng)的感官形式，進(jìn)行積極的選擇是視覺的一種基本特征，要使小學(xué)生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使小學(xué)生能把自己的情感投入其中。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們知道，小學(xué)生作畫開始時(shí)都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨(dú)立性。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才使小學(xué)生的作品多姿多樣。實(shí)踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學(xué)生心靈真實(shí)的體現(xiàn)。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。

教師要尊重幼兒的想象力，尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。

四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評(píng)價(jià)一幅童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)小學(xué)生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，關(guān)注理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能真正的兒童畫。

五、培養(yǎng)學(xué)生美好的情感

小學(xué)美術(shù)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的實(shí)效性 教學(xué)導(dǎo)入 多媒體使用

一、問診課堂，在反思中歷練

為了上好一節(jié)課，教師都會(huì)挖空心思去設(shè)計(jì)一個(gè)比較滿意的教案。教師們都會(huì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計(jì)安排許多教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，但也因?yàn)檫@樣，往往會(huì)過于注重課堂的廣度而忽略了其深度，從而使課堂的有效性大打折扣。我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教低年級(jí)《大魚和小魚》一課中，也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。

1、華而無實(shí)，全而不深

案例1：《大魚和小魚》一課中，我采用謎語導(dǎo)入課題，通過觀看動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察大魚和小魚的真實(shí)畫面，欣賞形狀各異的魚。為了凸顯重點(diǎn)，在畫魚之前我設(shè)計(jì)了"大小對(duì)比"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在籃子里挑選出"魚"在同一畫面中進(jìn)行擺放，然后做大小對(duì)比。這一小環(huán)節(jié)就花了兩至三分鐘。

反思1：其實(shí)"大和小"這個(gè)問題是淺顯易懂的，若當(dāng)時(shí)在出示課題時(shí)，將"嘉賓"尼莫和尼莫爸爸直接設(shè)計(jì)在課題板書展示中，對(duì)學(xué)生拋出問題：這兩條魚中，誰是爸爸？誰是兒子呢？學(xué)生馬上能回答上來：大魚是爸爸，小魚是兒子。重點(diǎn)很快突破了。但當(dāng)時(shí)為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)顯得流暢遞進(jìn)，略帶表演性的展示了這一"突破重點(diǎn)"的環(huán)節(jié)。其實(shí)這算是一種"怪現(xiàn)象"，原因在于"目標(biāo)的轉(zhuǎn)移"——從課堂原本是為學(xué)生服務(wù)的過程轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)變成為老師自己展示教學(xué)的服務(wù)。教師在備課中羅列各種好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓課堂變得豐富多彩，而導(dǎo)致了課堂流于形式。

2、輕走無痕，缺少靈動(dòng)

案例2：在賞魚環(huán)節(jié)，通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生歸納出魚的基本形狀和各類花紋。在觀看的過程中，我示意學(xué)生邊看視頻邊回答我的問題："這條魚是什么形狀呢？""身上的花紋像什么？"等，為了順利地"過關(guān)"，我還用手在空中畫出圖形，間接的提示學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生的回答是："這條魚像一個(gè)愛心！"，我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備歸納總結(jié)的板書是：圓形、三角形、方形，沒想到學(xué)生給出這樣一個(gè)充滿想象的答案，可當(dāng)時(shí)我急需的是學(xué)生能直接給出我所要的答案，聽到這個(gè)"愛心型"的時(shí)候，我只是匆忙地脫口而出："你真棒！請(qǐng)坐下！"。

反思2:回憶當(dāng)時(shí)提問的情況，我對(duì)學(xué)生的回答沒有考慮進(jìn)一步地做說明和引導(dǎo)："你觀察得真仔細(xì)！我們可以把愛心型歸納在三角形的范圍里面。"，同時(shí)還可以糾正她所說的那一句話應(yīng)該完整的改為："這條魚的形狀像一個(gè)愛心！"。課堂教學(xué)問題的預(yù)設(shè)與生成是一幅色彩繽紛的畫面，隨時(shí)都會(huì)有不經(jīng)意的筆觸帶來新的驚喜發(fā)現(xiàn)。然而教師如果按部就班的順著自己的教案走下去,不能夠敏銳地抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，以及及時(shí)在與學(xué)生的對(duì)話中擦出思想的火花和閃現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智，這樣的課堂難免會(huì)因缺乏靈光而死氣沉沉。

3、功敗垂成，走馬觀花

案例3：《大魚和小魚》的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：猜魚——賞魚、析魚——畫魚、做魚——評(píng)魚、說魚——演魚，最后滲透環(huán)保教育。整個(gè)課程看上去很緊湊，層層遞進(jìn)。為了提高課堂作業(yè)速度，要求學(xué)生采用黑頭筆直接作畫。即使課前做了充分的準(zhǔn)備，幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，我感覺學(xué)生繪畫制作的時(shí)間會(huì)稍微緊張。當(dāng)學(xué)生在繪畫時(shí)，我仍然擔(dān)心學(xué)生因完成不了而使課堂效果不盡人意，所以在指導(dǎo)過程中不時(shí)地催促學(xué)生：快點(diǎn)、快點(diǎn)。于是還沒有完成的學(xué)生在老師急躁的態(tài)度中不禁加快了畫畫速度，手中的畫筆多少也帶點(diǎn)草率，寥寥幾筆就勾勒完魚的花紋。

反思3：我在設(shè)計(jì)《大魚和小魚》一課中，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，不厭其煩地在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行講和練，從中將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，把問題琢磨透，在反復(fù)地試驗(yàn)中由一般課逐步過渡到成熟課，目的是為了達(dá)到更好的課堂效果。然而看著學(xué)生在匆忙中完成的作品，有的魚的前半部分的花紋不管是線條還是布局，都較為豐富，但后面部分卻完成得有點(diǎn)潦草。我問自己：達(dá)到我預(yù)期要的教學(xué)效果了嗎？學(xué)生的作業(yè)還未完成就被老師急急忙忙的貼上展示臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生"走馬觀花"的感覺，如若這樣長(zhǎng)期下去，是否助長(zhǎng)了學(xué)生草率急躁的心態(tài)和行為習(xí)慣？

二、提升意識(shí)，在歷練中成熟

針對(duì)以上在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，我在準(zhǔn)備低年級(jí)《恐龍回來了》這節(jié)課時(shí)，從課題的導(dǎo)入，問題預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的生成，多媒體的運(yùn)用，小組分工合作的布置和落實(shí)等，各方面工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考和改進(jìn)，在前車之鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行周密的安排。教學(xué)的思路清晰了，課堂的呈現(xiàn)也就顯得游刃有余。以下是我在上這節(jié)課時(shí)的一些理念和做法：

1、巧用媒體，還原課堂高效簡(jiǎn)約的本色

做法：《恐龍回來了》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是由《恐龍世界》里面的幾個(gè)小片段剪輯湊成一個(gè)小故事，剛播放課件，學(xué)生立即被壯觀的畫面吸引住了，隨之兩只恐龍爭(zhēng)搶一枚恐龍蛋，恐龍蛋在突然消失了，頓時(shí)將課堂氣氛推向一個(gè)。在導(dǎo)入課題后，由"藍(lán)貓"主持，讓學(xué)生分小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察和欣賞視頻。

效果：在整個(gè)觀看的過程中學(xué)生非常認(rèn)真。顯然，學(xué)生對(duì)于壯觀的畫面和新穎的的競(jìng)賽環(huán)節(jié)很喜歡。課堂上圖、文、聲、形并茂的多媒體演示拉近了時(shí)空的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以很好地開發(fā)。此時(shí)的課堂也變得簡(jiǎn)約而高效。