前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓生活充滿陽(yáng)光范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

讓生活充滿陽(yáng)光范文第1篇

初春了，地里的雪還是那么潔白，一位心情郁悶的農(nóng)民抱怨道：“唉！這該死的學(xué)，還不化這是害怕他耽誤了麥子返青?！皹?lè)觀且心情舒暢的農(nóng)民卻解說(shuō)”你沒(méi)有看到天上那么燦爛的陽(yáng)光嗎？仔細(xì)看，這血液在漫漫的熔化呢 ！”果然，不出一個(gè)星期雪化完了，小麥開(kāi)始返青。

事實(shí)上，我們又何嘗不是向那兩位農(nóng)民一樣呢？當(dāng)我們心情好的時(shí)候，一切都那么美好，做事也信心十足

很容易成功。其實(shí)仔細(xì)想想壞心情常給我們戴上墨鏡，于是一切都變得漆黑、暗淡。

讓生活充滿陽(yáng)光范文第2篇

音樂(lè)課堂 生活 生活情境

“生活即教育”是我國(guó)著名教育家陶行知先生多年教育實(shí)踐的深刻體會(huì)。我國(guó)現(xiàn)今的課程改革就是要把這個(gè)觀點(diǎn)繼續(xù)向縱深拓展，向生活汲取教育的營(yíng)養(yǎng)，讓教育植根于生活的沃土，我們的音樂(lè)教育也不例外。音樂(lè)是生活中的一股清泉，生活是音樂(lè)不竭的源泉，音樂(lè)課堂同樣也不能脫離生活。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上生活化、音樂(lè)化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生“從做中學(xué)”、從“樂(lè)中學(xué)”，讓音樂(lè)充滿人生，讓快樂(lè)伴隨終身。那么，如何讓課堂充滿生活的陽(yáng)光，讓音樂(lè)課堂生活化，生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化呢？筆者結(jié)合自己多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、巧設(shè)生活情境，讓音樂(lè)課堂“實(shí)”起來(lái)

音樂(lè)教育要回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容就要向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，即在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就應(yīng)更多聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓“音樂(lè)生活”在課堂上恰如其分地再現(xiàn)，讓學(xué)生在似曾相識(shí)的聽(tīng)、視、感、觸、演的環(huán)境和氛圍中，去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教學(xué)片斷

師：春雨沙沙地下著，喚醒了睡在泥土中的種子，你們聽(tīng)！它在說(shuō)什么呢？

生：初步感受歌曲，聽(tīng)懂種子的話，（哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。

哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。）

師：你愿意扮演種子唱一唱嗎？

師生分別扮演春雨和種子進(jìn)行對(duì)唱。

師：種子喝了雨水怎樣說(shuō)呢，心情怎樣的？

生1：非常高興地說(shuō)：哎呀呀，雨水真甜

生2：非常著急地說(shuō)：哎喲喲，我要發(fā)芽。

師：高興的聲音是怎樣的呢？著急的聲音又該怎樣唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悅的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：種子著急地、渴望的心情要用稍輕的聲音唱“哎喲喲，我要發(fā)芽”。

師：是啊，春雨它滋潤(rùn)著大地，使種子發(fā)芽、小草變綠、花兒盛開(kāi)，讓我們用甜美的聲音來(lái)感謝春雨。

學(xué)生非常投入地演唱歌曲……

這一歌曲，我針對(duì)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)模擬生活的情境，創(chuàng)設(shè)了春雨和種子對(duì)話的情境，歌曲的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，逐步提高要求，采用了聽(tīng)唱、填唱、對(duì)唱、有表現(xiàn)的歌唱等多種不同的演唱方式來(lái)熟悉、學(xué)習(xí)歌曲。這種利用生活情境設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和角色體驗(yàn)的教學(xué)方法，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，產(chǎn)生對(duì)春雨的喜愛(ài)，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，有感情地歌唱春天的小雨，使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，充滿了無(wú)限生機(jī)。

二、探索生活音樂(lè)，讓音樂(lè)課堂“新”起來(lái)

音樂(lè)課堂生活化教學(xué)需要豐富多彩的活動(dòng)，多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用與影響，激發(fā)學(xué)生去探索音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，讓音樂(lè)回歸生活，回歸自然。

案例：《春天的歌》創(chuàng)作片斷：

師：春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一首美妙的詩(shī)，春天更是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，只要我們留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。今天，讓我們用自制的樂(lè)器來(lái)創(chuàng)造春天的聲響。

生：分組根據(jù)教師提供的樂(lè)器，（報(bào)紙、礦泉水瓶、梳子、尼龍袋、瓶蓋、小鈴、雙響筒等）探索聲音，交流展示：

生1：老師，我用礦泉水瓶模仿春雷聲；

生2：我用礦泉水瓶裝上小石子模仿春雨聲；

生3：我用梳子快速來(lái)回刮，模擬鳥(niǎo)鳴聲……

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多美妙的聲音，其實(shí)生活中充滿了音樂(lè)，只要你用心觀察，音樂(lè)就會(huì)永遠(yuǎn)圍繞著你，下面讓我們來(lái)合作演奏一曲《春之歌》吧。師用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述春的場(chǎng)景，生用聲音或動(dòng)作合作演懌：

師：春姑娘來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹（生有的吹尼龍袋，有的按住書(shū)角，快速地翻）春雷一聲喚醒了大地（敲擊大礦泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦?xí)?、），雨越下越大（加入抖?dòng)報(bào)紙、搖小礦泉水瓶等），小溪唱起了歡快的歌（敲杯子）布谷鳥(niǎo)報(bào)春忙（嘴巴：布谷、布谷）……遠(yuǎn)處會(huì)來(lái)了孩子們的笑聲、歌聲（生興奮地唱響《春天在哪里》）

《春天的歌》的創(chuàng)作案例從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物入手，利用學(xué)生的好奇心，把“樂(lè)器”交給學(xué)生自己去觀察、探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生運(yùn)用各種音色的聲響創(chuàng)造性地模擬、表現(xiàn)自己熟悉生活中的某個(gè)場(chǎng)景，為他們的創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)辟了廣闊的空間，嘗到了音樂(lè)創(chuàng)造與表演的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、融入生活氛圍，讓音樂(lè)教學(xué)“活”起來(lái)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行。音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的密切。現(xiàn)在的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，不滿于書(shū)本上的音樂(lè)知識(shí)，渴望參與社會(huì)生活，因此小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使社會(huì)生活融合在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

如在聆聽(tīng)《春節(jié)序曲》中，我首先通過(guò)多媒體幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛，出示放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、扭秧歌、舞龍獅、吃年夜飯等生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回憶，再仔細(xì)聆聽(tīng)每一部分的主題音樂(lè)，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)，充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中體驗(yàn)音樂(lè)，臉上寫(xiě)滿了興奮、自信和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉起了他們的小手。

偉大的音樂(lè)家貝多芬曾深情地說(shuō)過(guò)“音樂(lè)，是花朵，她鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得如詩(shī)如畫(huà)”。是啊，我們的音樂(lè)課堂不是缺乏花朵，而是缺少散發(fā)花朵芬芳的陽(yáng)光和春風(fēng)。如果我們?cè)谡n堂上能挖掘教學(xué)的源頭，捕捉生活的信息，巧設(shè)生活的情境，融入生活的方法，讓課堂充滿生活的陽(yáng)光，讓我們的學(xué)生在陽(yáng)光般的課堂中興趣盎然地掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，獲得審美愉悅，陶冶情操，相信他們一定會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，音樂(lè)教育能真正走進(jìn)孩子們的生活世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2010.

讓生活充滿陽(yáng)光范文第3篇

充滿陽(yáng)光的心靈是健康的，充滿陽(yáng)光的心靈的美麗的，充滿陽(yáng)光的心靈是幸福的，充滿陽(yáng)光的心靈是可愛(ài)。

如果你的心里被美麗的陽(yáng)光所包圍，那么你也會(huì)被幸福所包圍。你會(huì)看什么事物都是新鮮可愛(ài)的，你會(huì)內(nèi)心里充滿熱情與自信，你會(huì)用一種愉快的心情去讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活。

只有心里擁有那份陽(yáng)光，你才會(huì)比任何時(shí)候更加熱愛(ài)生活。你會(huì)忘記生活已經(jīng)發(fā)生與沒(méi)有發(fā)生的不快，你才不會(huì)用陰暗的心理去去看待任何人，任何事情，才會(huì)擁有那種寬容與大度，才會(huì)一直想著高興的事，才會(huì)永遠(yuǎn)想著未來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬。

一位想得開(kāi)的人對(duì)自己說(shuō)：快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天。既然快樂(lè)與不快樂(lè)都要過(guò)這一天，那么，為什么不讓快樂(lè)占據(jù)我們生活的每一天呢？我們需要將幸福與快樂(lè)灑在生活的每一天。

但幸福與快樂(lè)都離不開(kāi)人間的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)無(wú)處不在，它是人類最無(wú)暇的語(yǔ)言。

人間有許多愛(ài)，有溫柔細(xì)膩的母愛(ài)；有嚴(yán)肅方正的父愛(ài)；有慈祥縱容的長(zhǎng)輩愛(ài)；有使人在寒冬感到溫暖、在酷暑感到清涼的友愛(ài)……愛(ài)是一種快樂(lè)，但太愛(ài)就是一種束縛：父母給我們的愛(ài)太多，使我們學(xué)不會(huì)珍惜；朋友給我們的愛(ài)太多，使我們感到不知所措；陌生人給我們的愛(ài)太多，使我們感到質(zhì)疑。

愛(ài)就像一把握在手里的沙，你握得越緊，它就從指縫漏出的越多，但如果你只是輕輕地把它放在手心上，它就會(huì)安靜地躺著。

在去年12月26日，在印度發(fā)生的海嘯災(zāi)難使斯里蘭卡3萬(wàn)多人死亡，上百萬(wàn)人無(wú)家可歸，經(jīng)濟(jì)損失在10億美元以上。海嘯發(fā)生后，中國(guó)政府和人民把全國(guó)各地捐來(lái)還沒(méi)捂熱的1000萬(wàn)元人民幣迅速獻(xiàn)給了斯里蘭卡，人間處處有真情，讓陽(yáng)光撲滿整個(gè)斯里蘭卡吧！

前段時(shí)間，《關(guān)注》欄目中，有位名叫韓冰的人，身患絕癥，但她卻沒(méi)有向死神屈服，而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。她死后還要把遺體捐獻(xiàn)給社會(huì)。此事跡，感動(dòng)了全社會(huì)。人們紛紛向她撲好陽(yáng)光大橋：市委書(shū)記季建業(yè)還親自去醫(yī)院探望她；揚(yáng)州電視臺(tái)的工作人員陪她參觀了潤(rùn)揚(yáng)大橋、火車站……

讓生活充滿陽(yáng)光范文第4篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);陽(yáng)光課堂;生命力;創(chuàng)造力

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我校這幾年來(lái)一直在積極實(shí)施陽(yáng)光教育，打造陽(yáng)光課堂。通用技術(shù)作為一門(mén)新興的，高度綜合的課程，如何在教學(xué)過(guò)程中，更好地實(shí)施陽(yáng)光課堂。在經(jīng)歷了當(dāng)初的迷惘，不斷學(xué)習(xí)、探索、反思后，就如何在通用技術(shù)學(xué)科實(shí)施陽(yáng)光課堂淺談幾點(diǎn)切身體會(huì)：

一、讓課堂充滿生命力

讓課堂充滿陽(yáng)光，首先要讓課堂充滿生命力。一個(gè)充滿生命力的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)側(cè)立易拉罐的魔術(shù)，先用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求勝心，學(xué)生多次嘗試失敗后，老師在一片學(xué)生的驚嘆聲中，成功側(cè)立了易拉罐。將神奇的魔術(shù)效果與本課教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)充滿好奇、探究的富有生命力的氛圍。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用

講解《流程的優(yōu)化》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解了生產(chǎn)生活中的流程、流程設(shè)計(jì)要考慮的基本因素及設(shè)計(jì)步驟之后，可啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本區(qū)域旅游資源的了解，設(shè)計(jì)一個(gè)《伊犁兩日游行程》，教師選取不同的策劃案例，請(qǐng)各小組點(diǎn)評(píng)，在不斷引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)流程的優(yōu)化。

三、搭建閃耀學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)

“陽(yáng)光課堂”要求教師激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。我們可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建閃耀創(chuàng)造力的平臺(tái)。例如，教授《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了《紙質(zhì)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，親歷了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，運(yùn)用廢棄的試卷制作出許多集穩(wěn)定、創(chuàng)意、美觀為一體的橋梁模型，并且做了全校匯報(bào)展示，學(xué)生真切感受到收獲的喜悅。

研究性學(xué)習(xí)是另一個(gè)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的平臺(tái)。講授《如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，我安排學(xué)生進(jìn)行《校園人機(jī)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查》。通過(guò)這樣的方式，提升了學(xué)生創(chuàng)造能力及解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生提出的校園綠化問(wèn)題解決方案、高效清潔樓梯的解決方案都被學(xué)校采用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

只要行動(dòng)，就有收獲，陽(yáng)光課堂有陽(yáng)光相伴，必然更顯生命的活力，踏踏實(shí)實(shí)，我們繼續(xù)前行。

讓生活充滿陽(yáng)光范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-139-01

陽(yáng)光的語(yǔ)文課堂是什么樣的？我認(rèn)為陽(yáng)光的語(yǔ)文課堂應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)民主、合作意識(shí)，學(xué)生在課堂上充滿朝氣，精神愉悅，身心陽(yáng)光；二是體現(xiàn)在思想平等，行為互動(dòng)，成果共享。陽(yáng)光的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和諧競(jìng)爭(zhēng)，充滿生機(jī)和活力的課堂，應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，應(yīng)該是教師點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，共同創(chuàng)造奇跡的課堂，應(yīng)該是充滿活力和張力，激情飛揚(yáng)的課堂。

一、以平等的態(tài)度營(yíng)造陽(yáng)光氛圍

陽(yáng)光課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲，應(yīng)該自始至終彰顯民主、平等、融洽的師生關(guān)系。因此，構(gòu)建陽(yáng)光語(yǔ)文課堂，要以平等的態(tài)度營(yíng)造陽(yáng)光氛圍。一方面要優(yōu)化組織教學(xué)，教師要有振奮的精神面貌，妙趣橫生的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，新穎活潑、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)等。另一方面，要用充滿激情、文明高雅、生動(dòng)?jì)故斓恼n堂口語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，活躍思維，快樂(lè)學(xué)習(xí)。一句話，學(xué)生能面帶陽(yáng)光，微笑著聽(tīng)你講課，那么陽(yáng)光氛圍也就基本形成了。

二、以情景創(chuàng)設(shè)實(shí)施陽(yáng)光管理

陽(yáng)光課堂應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出師生參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望與互動(dòng)交流的激情。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師要下苦功，下慢功“雕琢”，要指導(dǎo)學(xué)生從最基本的“童子功”練起，只有夯實(shí)了過(guò)程和基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力的大廈也才容易建成?！瓣?yáng)光管理”即是嚴(yán)格遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，抓實(shí)語(yǔ)文聽(tīng)讀感悟和說(shuō)寫(xiě)演練的技能，善于抓住課堂偶發(fā)事件和現(xiàn)實(shí)新聞事件，捕捉教育契機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生在“天地大課堂”中去接受語(yǔ)文資源的無(wú)限陽(yáng)光。在師生、生生真實(shí)的互動(dòng)和自然、輕松的對(duì)話中，每個(gè)學(xué)生的精神活力得到充分的釋放，學(xué)生的思考、創(chuàng)造和探究的欲望得到充分的引發(fā)和喚起，學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的生命需求和內(nèi)在的生命力量得到充分的展現(xiàn)。

例如，我在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境問(wèn)題：課文中哪個(gè)地方集中描寫(xiě)了魚(yú)鉤呢？學(xué)生很快找到文章的最后一句：在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！教師激趣：既然是長(zhǎng)滿紅繡的魚(yú)鉤，課題為什么卻說(shuō)是“金色的魚(yú)鉤”呢？這樣，很自然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、以開(kāi)放的活動(dòng)培育陽(yáng)光思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

1、開(kāi)放心靈，讓學(xué)生去“展示自我”

孩子的創(chuàng)造力和想象力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以預(yù)料的。老師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生真正用自己的眼睛、用自己的心靈去解讀作品，讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的理解、感受過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。也許這樣，學(xué)生會(huì)知道的更多。

2、開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生去“豐富自我”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，并從民族文化中豐富自己，獲得智慧。要體現(xiàn)、落實(shí)這樣的目標(biāo)，閱讀經(jīng)典名著、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文就是最好的選擇。孩子通過(guò)讀書(shū)可以穿越時(shí)空，叩問(wèn)這些偉大的心靈和智慧。

3、開(kāi)放時(shí)空，讓學(xué)生去“實(shí)踐自我”