前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看云識天氣課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

看云識天氣課文范文第1篇

1、朱泳燚，1962～1965年間，由江蘇省教育廳借調(diào)至南京，參加農(nóng)業(yè)中學(xué)語文課本編寫工作，除一般的挑選課文、組織單元、編寫注釋、設(shè)計練習(xí)外，還負(fù)責(zé)編寫十幾篇語言知識短文和說明文課文（包括《看云識天氣》）；

2、1999年評為首批江蘇省名教師。朱老師從事語文教學(xué)和語言研究多年，多次參加編寫本省、全國和香港地區(qū)中學(xué)教材；3、1993年被人民教育出版社聘為特約編審；應(yīng)國家教委聘請，先后參加起草、擬訂九年制義務(wù)教育初中和全日制普通高級中學(xué)的《語文教學(xué)大綱》。代表作有專著《葉圣陶的語言修改藝術(shù)》、說明文課文《看云識天氣》等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

看云識天氣課文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；懸念；情境

下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，對初中語文課堂導(dǎo)入的技巧談幾點個人看法。

一、運用設(shè)置懸念導(dǎo)入法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

初中階段的學(xué)生，有著強烈的追根溯源心理，遇到了問題，他們總是急于弄清楚、搞明白，從而表現(xiàn)出十分強烈的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)探索活動。所以，我們可以以設(shè)置懸念的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生處于一種困惑的狀態(tài)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到揭開謎底的學(xué)習(xí)活動中來，如此，便能提高學(xué)生的聽課效率，實現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。

比如，在教學(xué)《看云識天氣》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫曾寫過這樣的詩句‘東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴’，這句詩因為用諧聲雙關(guān)表達(dá)情意而顯得新穎，那么，大自然中的晴與天氣是否真的像人們的感情那樣捉摸不定呢？人們除了通過觀看天氣預(yù)報，是否可以從別的事物中去識別天氣？今天老師要告訴大家的是，我們還可以通過云彩來預(yù)知天氣，那么，云彩是如何影響天氣的？什么樣的云彩代表什么樣的天氣？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起對這些問題一探究竟。”這樣，我通過向?qū)W生提出懸念性問題，吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而迅速進(jìn)入到對本篇課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、運用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中，具有很多意境優(yōu)美、語言生動的文章，在講解這些文章時，單純的語言描述無法讓學(xué)生真切感受到文章中所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，所以，這時，我們可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用有效手段，如掛圖、多媒體技術(shù)等，將文中所描繪的意境以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，營造一種生動有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這一課時，在上課一開始，我就運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了羅布泊昔日的優(yōu)美風(fēng)光，如牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈……而后，畫面一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)的是一片戈壁灘，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘又恐怖……接著，我說道：“羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息，就天壤之別，那么原因到底是什么？”這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)羅布泊昔日和今日的景色，并作對比，使學(xué)生對本篇課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而興致勃勃地對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

總之，導(dǎo)入是沒有固定模式的，作為初中語文教師，我們要掌握各種課堂導(dǎo)入的方法和技巧，然后根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇最合適的導(dǎo)入方法，從而在上課一開始，就牢牢吸引學(xué)生的注意力，為一節(jié)課教學(xué)活動的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

看云識天氣課文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]語文；教學(xué)；突破；難點

語文教學(xué)中一些句子的含義或是人物形象的理解等重點、難點，是教師很難講清、學(xué)生很難理解的知識內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生一旦把握了教學(xué)過程中的重點、難點，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實際教學(xué)過程中，有些教師避重就輕、沒有突出重點、突破難點的方法，一些學(xué)生也是看到需要理解和思考的難點題目就放棄，只是了解了課文的生字詞和寫作背景、大概的故事情節(jié)、簡單的說明對象特征或是知道了論點論據(jù)就以為學(xué)完了，對記敘文中的句子含義、說明文的說明方法和說明語言特點、議論文的論證方法等沒有深入探究，只學(xué)到了表面，沒有深入到課文的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)效果的提高。因此，教師要及時地改變這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精力和時間去了解、解決重點問題，促使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和掌握文本，進(jìn)而達(dá)到突出重點、突破難點的目的。

一、善于設(shè)疑，抓住重點

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于設(shè)疑提問，在啟發(fā)學(xué)生思維意識的同時，幫助他們突破文章中的難點。例如，在教學(xué)契訶夫的《變色龍》一文時，教師要把握作者所運用的個性化語言方法表現(xiàn)人物性格特征的寫作手法和通過對“奧楚蔑洛夫”的分析，理解當(dāng)時社會的狀況是本文的教學(xué)重點和難點。教師可以通過巧設(shè)疑問：“作者契訶夫是怎樣通過奧楚蔑洛夫?qū)Υ」芬恕录膸讉€判斷變化，描繪警官奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、趨炎附勢的呢？”這樣能很好地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)和感受作者的寫作方法。在對警官奧楚蔑洛夫的性格分析與探究時，教師可以提出“文中狗的主人是誰？”“奧楚蔑洛夫為什么會變來變?nèi)?？”“文中對警官穿、脫大衣的描寫有什么作用？”“是什么原因造就奧楚蔑洛夫的善變？”等一系列問題，這樣很大程度上幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，達(dá)到突破文章重點的目的。

二、深入分析，突出重點

在講解課文時，教師還應(yīng)利用深入淺出的教學(xué)方法，從時代背景、作者心理特征、敘述順序等方面分析文章，幫助學(xué)生把握文章的重點、難點，培養(yǎng)他們分析問題、理解問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《看云識天氣》時，首先明確教學(xué)重點、難點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)“看云識天氣”的方法。教師在講到“方法”時，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈錾钊敕治?，從云的形態(tài)上看：比較輕、薄的云，說明天氣是晴朗的，低而厚的云，說明是陰天；從光彩角度上分析：“暈”、“華”、“虹”、“霞”代表是晴天。這樣在進(jìn)行簡單概述和深入分析過程中使學(xué)生深入理解文章，并掌握看云識天氣的方法，達(dá)到突出重點的目的。

三、要避輕就重，抓住難點

在教學(xué)過程中，教師可以避輕就重，抓住文章的教學(xué)難點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語文知識外，盡可能地拓展他們的知識量，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《云南的歌會》時，教師要分析本節(jié)課的重點、難點是：讓學(xué)生體會文章的寫作手法，理解環(huán)境描寫在文中所起到的作用。在了解重點、難點后，教師可以通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”這三部分進(jìn)行分層次地講解，如在“山野對歌”中作者主要描寫的是“唱歌人”，在“山路漫歌”中主要描寫了“唱歌的環(huán)境”，在“村寨傳歌”中重點描寫的是“唱歌的場面”，這樣把文章歸納為三部分，讓學(xué)生清晰理解文章內(nèi)容；教師分層次的講解，讓學(xué)生體會作者的寫作手法和意圖，進(jìn)而達(dá)到突破難點的目的。

四、恰當(dāng)啟發(fā)，緊扣難點

教師還可以緊扣課本內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，同時提高他們學(xué)習(xí)知識和掌握知識的能力。例如，在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》一文時，教師在分析文章重、難點：分析作者對文中主人公“孔乙己”的外貌、語言、動作等方面的描寫作用。這樣能幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)塑造人物形象的寫作手法，從而理解“孔乙己”的人物性格特點。教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)習(xí)啟發(fā)和點撥，如引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么樣子的社會形態(tài)造就了‘孔乙己’這一人物形象”。這樣適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，可以很好地幫助他們深入理解文章涵義，進(jìn)而促使其突破學(xué)習(xí)難點。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紹禹.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[D].北京：高等教育出版社，2005.

看云識天氣課文范文第4篇

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《看云識天氣》這一課時，我采用了講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)：1805年深秋拿破侖同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破侖軍隊前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破侖下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網(wǎng)的情景。后來拿破侖依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象――蜘蛛織蛛網(wǎng)來預(yù)測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)測天氣情況？這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答了很多根據(jù)自然現(xiàn)象判斷天氣的例子興趣一下就被激發(fā)。如此同時，我還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文中提到的的不同的云，據(jù)此要求學(xué)生判斷要不要下雨，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。例如我在教學(xué)《看云識天氣》時，就充分利用多媒體這種資源，將暈、華、虹、霞一一直觀地展示在學(xué)生眼前，讓他們仔細(xì)觀察，說出特點，再在課文中找到相應(yīng)的句子進(jìn)行印證，效果自然又比單純的朗讀好了很多。

三、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維

營造一個民主和寬松的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必不可少的條件。許多有成就的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)。

所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；然后針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”已成為教師的共識。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范引路給學(xué)生展示思維的過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，理解，領(lǐng)悟，掌握新的學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程既是教法的實施，又是學(xué)法的體現(xiàn)。因此，教師要有強烈的學(xué)法意識，讓學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)法。

看云識天氣課文范文第5篇

自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0077—01

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀。它所提供的外部刺激——圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動，化無聲為有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上《觀舞記》一課時，我用印度舞表演導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體技術(shù)，理解課文內(nèi)容

初中學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學(xué)可以將難點通過畫面、聲音強調(diào)、動畫效果來突出抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺等形象地展現(xiàn)出來，從而突破學(xué)習(xí)中的難點。 如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學(xué)生能“看云識天氣”。再如教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課就完成了。

三、巧用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生情感

在升華學(xué)生情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當(dāng)命運之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。

四、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節(jié)綜合課時，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識，搜集關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問題，也調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂的積極性。課后，我讓學(xué)生整理材料，每人制作了手抄報，裝訂成冊，在班內(nèi)交流，收到了很好的效果。