前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇催人奮進(jìn)的句子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

催人奮進(jìn)的句子范文第1篇

金秋,是一個(gè)豐收的季節(jié)。站在田地邊,放眼望去,一幅生動(dòng)的“秋日豐收?qǐng)D”將會(huì)映入你的眼簾。黃橙橙的柿子,猶如一個(gè)個(gè)燈籠高掛枝頭;紅彤彤的蘋果,猶如一張張胖娃娃害羞的臉綻放著笑容;亮晶晶的葡萄,猶如一串串用水晶和玉石雕刻出來的藝術(shù)品;格外的好看……在這豐收的金秋,我們學(xué)校給同學(xué)們出了一道作文題《當(dāng)我四十歲的時(shí)候》,這普通的作文題,像強(qiáng)勁的東風(fēng)鼓起我人生航船的風(fēng)帆!像催人奮進(jìn)的進(jìn)軍號(hào)角,激發(fā)起我向人生進(jìn)軍的鏗鏘步伐!像大慈大愛、催人奮進(jìn)的“天使”,輕輕打開我心靈的“窗戶”,讓我站在時(shí)代的跑道上,透過時(shí)空的“隧道”,看到了我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的事業(yè)和人生,激起我未來美麗人生的波瀾!

記得曾有一位文學(xué)家說過:“沒有對(duì)自己的未來有一個(gè)定位的人是一個(gè)失敗在起跑點(diǎn)的人?！蔽乙恢卑堰@句話銘記在心里,也一直為自己的未來規(guī)劃與打算著。當(dāng)我20歲的時(shí)候,我想我會(huì)是一位暢游在知識(shí)海洋里的在校大學(xué)生;當(dāng)我30歲的時(shí)候,我想我會(huì)是一個(gè)為著自己的事業(yè)努力打拼的人;而當(dāng)我40歲的時(shí)候,我想我會(huì)是一位優(yōu)秀的教師。我會(huì)用一顆愛心來使自己的事業(yè)變得美麗;用多年積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來向社會(huì),學(xué)校證明自己的能力;用敬業(yè)與激情感染身邊的每一個(gè)人。與20歲,30歲相比40歲更多地意味著成熟與成功,而我心目中的理想,也如人生高峰一般等著我去攀登。

“千里之行,始于足下。”再高再遠(yuǎn)的理想都離不開當(dāng)下的努力與拼搏。為自己的理想,為收獲人生的甘甜果實(shí),我不斷鞭策自己,鼓勵(lì)自己,在方方面面充實(shí)自己。書籍是我最好的朋友,它們是我了解和掌握各方面知識(shí)的橋梁。課余時(shí)間,我總喜歡與它們?yōu)榘?遇到些好文章、好句子,我就摘抄下來,作為學(xué)習(xí)的資料。幾年的閱讀與積累后,我發(fā)現(xiàn)自己的思維不再單一,在看文章的過程中也漸漸形成了多維的視角,寫作水平也有了一定的提高。在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)一如既往地抓緊每分每秒讀書、寫作。瀏覽諸如《讀者》之類的雜志,不斷開拓自己的視野,豐富自己的知識(shí),提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。強(qiáng)健的身體是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ),如果沒有好的身體,不要說20多年以后,恐怕連現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受到影響。為了能讓自己每天都以充沛的精力生活,學(xué)習(xí),晨練已成為我生活中不可缺少的一部分,在今后的生活中,我決心將這一習(xí)慣延續(xù)下去,練就健康的身體去迎接未來的挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的老師,一定是一個(gè)有著廣泛的見聞和流利的表達(dá)的人。為了培養(yǎng)這方面的能力,參加社會(huì)活動(dòng)是必不可少的。為此,我也計(jì)劃利用節(jié)假日去旅行社擔(dān)當(dāng)志愿者,這樣不僅有機(jī)會(huì)游覽祖國(guó)的大好河山,了解豐富多彩的歷史文化,還能夠鍛煉自己的理解能力,表達(dá)能力,增長(zhǎng)社會(huì)見聞。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,相信明確的人生目標(biāo),必定會(huì)是我初中三年及今后學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)大動(dòng)力。我也將在這一動(dòng)力的督促之下,如芭蕾舞者一樣,在人生的舞臺(tái)上完成一個(gè)漂亮的旋轉(zhuǎn)!在這里,也祝愿大家都能按照自己的人生規(guī)劃,走好每一步,在我們40歲的時(shí)候可以驕傲地說:“我實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)!”

催人奮進(jìn)的句子范文第2篇

一、首先，英語教學(xué)要用激情帶動(dòng)學(xué)生

學(xué)生是課堂的靈魂，如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂效率。因此，興趣是求知的動(dòng)力之源。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語情境，捕捉誘發(fā)學(xué)生興趣，喚起其求知欲，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的首要任務(wù)。

經(jīng)過一次次的課堂實(shí)踐、課后反思，我深知，在課前，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行free　talk展示，學(xué)生自我介紹，一段簡(jiǎn)單易懂的英語故事，播放一些學(xué)生熟悉的英文歌曲，讓學(xué)生自由地跟唱等等，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的英語情境，猶如把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話世界，吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在上課中，我充分地走入他們的內(nèi)心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教室，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。利用彩色粉筆進(jìn)行顏色描述，培養(yǎng)其感知能力，使其記憶更深刻。

二、其次，想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

為了加深學(xué)生對(duì)英語的深層次的喜愛，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生背誦英漢對(duì)照的短句，同時(shí)加強(qiáng)英語印象、學(xué)習(xí)做人處事。我給學(xué)生在報(bào)紙上連載近十年的《慧人慧語》中精挑細(xì)選。

《慧人慧語》中，引導(dǎo)學(xué)生為人處世的：

吵架會(huì)讓丑陋“發(fā)光”，

驕傲能使缺點(diǎn)“散熱”。

Quarrel　will　let　the　ugly　"　shine　"，

Proud　to　make　faults　"　cooling　".

啟示學(xué)生明白長(zhǎng)久的價(jià)值的：

鮮花斗艷盛開一時(shí)，

松柏?zé)o爭(zhēng)千年長(zhǎng)青。

Flowers　bloom　in　a　fight，

Pine　and　cypress　without　dispute　the　Millennium　green.

告訴學(xué)生知己知彼的：

了解自己的人能得到皎皎的光明，

洞悉世事的人可穿透茫茫的黑暗。

The　man　who　is　aware　of　himself　can　get　clear　and　bright，

Know　the　world　people　may　penetrate　the　darkness.

讓學(xué)生懂得內(nèi)在與外在關(guān)系的：

照自己外貌的人在找優(yōu)點(diǎn)，

查自己內(nèi)心的人在找缺點(diǎn)。

According　to　your　appearance　of　people　looking　for　good，

Check　your　inner　man　looking　for　faults.

啟發(fā)學(xué)生體悟成敗與讀書的：

失敗的報(bào)酬在失敗中；

讀書的智慧在讀書外。

The　wages　of　failure　in　the　failure；

Study　wisdom　in　the　read.

這些催人奮進(jìn)的英漢對(duì)照的句子言簡(jiǎn)意賅，短小精悍，充滿靈性，一方面增強(qiáng)了英語的表述能力，另一方面也學(xué)會(huì)了做人處事，可謂雙管齊下一舉兩得。

催人奮進(jìn)的句子范文第3篇

高中學(xué)生在其年齡階段所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是通過大量的良性的具有吸引力的語言刺激，初步獲得正確的語言感覺，在此基礎(chǔ)上自覺歸納總結(jié)，最終形成恰當(dāng)有效的語言輸出。這一特點(diǎn)說明，在語言習(xí)得過程中，被模仿對(duì)象所發(fā)揮的作用是難以估量的。高質(zhì)量的被模仿者對(duì)學(xué)生的語言習(xí)得有正面的、積極的推動(dòng)作用，使學(xué)生的語言習(xí)得過程漸入佳境；反之，則可能使學(xué)生獲得模棱兩可甚至錯(cuò)誤的語言感覺，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效果。對(duì)于中學(xué)生而言，他們主要在日常的英語課堂中通過模仿教師的語言來學(xué)習(xí)英語，而這個(gè)過程被模仿的重要載體之一就是例句。教師在一堂課45分鐘期間，將會(huì)使用大量例句，而例句使用的恰當(dāng)正確與否直接影響到模仿者即學(xué)生的語言基礎(chǔ)的扎實(shí)程度。綜上所述，例句具有的基本功能之一是示范作用，使學(xué)習(xí)者更加容易理解新的詞匯、語法等內(nèi)容；其二，還可以作為強(qiáng)調(diào)手段，強(qiáng)化對(duì)一些內(nèi)容的記憶，使學(xué)習(xí)者更加熟練地掌握這些內(nèi)容。

二、教學(xué)例句選擇的來源及使用尺度

教學(xué)例句的來源除了傳統(tǒng)的教參教輔、世界名著、格言名句、詞典、課堂即興、學(xué)生學(xué)過的課文、歷年高考試題外，還需進(jìn)行更廣泛的拓展，包括先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)刊雜志、熱點(diǎn)話題熱議(如可持續(xù)發(fā)展、建國(guó)60周年大慶、汶川地震、金融危機(jī)、日本地震及海嘯、建黨90周年……)、焦點(diǎn)人物言論(obama，Michael Jack，SOIl，O’Neal，Osama Bin Laden)…筆者在實(shí)際課堂中經(jīng)常引用這些熱點(diǎn)話題或人物的言論作為例句時(shí)，引起課堂不小的震動(dòng)，整個(gè)課堂開始活躍起來，學(xué)生們樂意參與進(jìn)來，表達(dá)自己對(duì)這些言論的看法和對(duì)句子本身的理解。當(dāng)然，活躍課堂、訓(xùn)練語法、詞匯、句子的目的一旦達(dá)到，教師則需要掌控尺度，把學(xué)生的心收到課堂中來，而不是任其在流行歌壇或者NBA賽場(chǎng)繼續(xù)徜徉。

三、教學(xué)例句選用應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性原則是指選用例句要注意句子的內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征，反映的事實(shí)要遵循客觀規(guī)律，不能脫離客觀實(shí)際與學(xué)生的接受能力。例如，在教around這個(gè)介詞時(shí)，可以舉例說The moon moves around the earth，而不能說The earth goes around the moon，因?yàn)樵铝晾@著地球轉(zhuǎn)是自然規(guī)律，是客觀事實(shí)。

2.實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是指例句要恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和特征，而且語言結(jié)構(gòu)和詞匯不生澀、不違背英語語言國(guó)家的習(xí)慣用法，不超出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受能力。如學(xué)生通過例句的學(xué)習(xí)就能清楚地領(lǐng)悟be used for sth.；be used to dosth.：used to do sth.與be used to doing的用法差異。

3.思想性原則。教師的職責(zé)是教書育人，教書和育人是不可分割的。教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為教師，在選擇例句時(shí)應(yīng)盡可能地選擇思想性強(qiáng)的例句，通過例句引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的人生觀與世界觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)例句既能學(xué)習(xí)語言知識(shí)；又能受到例句所蘊(yùn)含思想的熏陶，從而把德育教育滲透到英語教學(xué)之中，符合教書育人的要求?？梢岳萌粘５囊?guī)章制度、名言警句或其他催人奮進(jìn)的句子作為例句。例如：

①在學(xué)習(xí)地點(diǎn)狀語從句時(shí)，選用Where there is a will，there is a way.(有志者事競(jìng)成。)

②在學(xué)習(xí)“bv doing sth，”的用法時(shí)，選用A man becomes learned bv askingquestions.(不恥下問才能有學(xué)問。)

四、如何有效的選擇教學(xué)例句

1.教學(xué)例句的選擇應(yīng)努力追求典型性和對(duì)比性

例句的典型性意味著教師選擇的例句要經(jīng)典，要能夠切中問題的要害。并且結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，淺顯易懂，要有利于知識(shí)點(diǎn)的解釋。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師所給的例句，能清楚地理解并掌握其間所含知識(shí)點(diǎn)的用法。例如：

Seeing the moving film，the girl was moved to tears.(看了那部令人感動(dòng)的電影，女孩感動(dòng)得哭了。)

③Jane's pale face suggested that she was ill，and her parents suggested that she(should)have a medical examination.(簡(jiǎn)蒼白的臉色表明她生病了，她的父母建議她去做一次體檢。)

2.教學(xué)例句的選擇應(yīng)努力追求幽默性和簡(jiǎn)約性

學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)詞匯離不開舉例，舉例的最佳方式之一就是幽默。幽默例句能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并加深學(xué)生的記憶。例如：學(xué)習(xí)bank一詞時(shí)，采用了以下趣味問答：

――Why is a river very rich7

――Because it has two banks，

從而輕松掌握了banks的兩個(gè)意思：“河岸”與“銀行”。從本例句可以看出，既能都把知識(shí)點(diǎn)講清楚了，而且具有幽默性，使人感到印象深刻，容易收到良好的教學(xué)效果。

催人奮進(jìn)的句子范文第4篇

如何才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一.加強(qiáng)朗讀體味

因?yàn)槔首x體味作品，不只是心靈的感受，它還包括身體的感受。人們常說的心神領(lǐng)會(huì)即是指心領(lǐng)身會(huì)。只有達(dá)到這種身體的感受，認(rèn)識(shí)才是真切、具體而深切的。平常我們對(duì)古人搖頭晃腦的吟誦不甚理解，以至于取笑古人的“迂”，然而，魯迅先生對(duì)這種讀書人神的態(tài)度還是頗為贊賞的。如他在描寫三味書屋中那位老先生讀“鐵如意，指揮惆儻，一坐皆驚呢……”時(shí)的情形，雖然狀貌近于可笑，但卻把老先生那種全身心投入讀書的情形描繪出來了。古今中外不少的文章大家，也正是由于有這種敏銳的語感，這種身心入境的誦讀，才創(chuàng)造出許多臉炙人口的詩文杰作。如我們熟知的唐代詩人賈島“推敲”的反復(fù)誦吟；宋代王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“過”、“到”、“綠”字之改，無不給我們以啟示。為此，在誦讀（甚至背誦）中訓(xùn)練語感，才會(huì)真正體味到作品中所包涵的內(nèi)容，領(lǐng)悟到作者的喜怒哀樂。

二.強(qiáng)調(diào)多讀多寫

大家知道，對(duì)語言組織規(guī)則和表達(dá)形式的感受敏銳與否，關(guān)鍵是語言實(shí)踐。要進(jìn)行語言實(shí)踐，最好的方法就是讓學(xué)生多讀多寫。如果學(xué)生形成了多讀多寫的習(xí)慣，他們就可以在讀文章時(shí)，讀到前面的句子，就可推知后面的句子講什么，讀到前一事，就可推知后一事的思路走勢(shì)；同樣，寫多了，心有所感，各種詞匯和表現(xiàn)手法就會(huì)如涌泉之水，噴薄而出，落筆就如同行云流水。這一習(xí)慣的形成，實(shí)際上就是語感高境界的體現(xiàn)。我們熟知的許多寫作大師或文章名家，就是通過許多次讀寫的訓(xùn)練，才達(dá)到這一語感最高境界的?，F(xiàn)代作家魏巍在他談到寫作《誰是最可愛的人》一文時(shí)，也曾經(jīng)說過，為了表達(dá)“誰是最可愛的人”這一主題，他曾從采訪所得的100多個(gè)生動(dòng)事例中選了20多個(gè)例子來寫，并讀給別人聽，但例子太多沒有寫好，后來只選了5個(gè)例子，最后寫成《誰是最可愛的人》一文時(shí)又刪掉了兩個(gè)，經(jīng)過反復(fù)修改和讀寫，這篇文章終于成為了至今還催人奮進(jìn)、令人難忘的名篇。從作者的寫作經(jīng)驗(yàn)不難看出，多讀多寫的確能發(fā)展自身的語感能力。

三.尋求思維規(guī)律

人們?cè)趯懳恼聲r(shí)，總會(huì)運(yùn)用一定的表現(xiàn)形式、一定的語言規(guī)則來體現(xiàn)文章的內(nèi)容。要知道，表現(xiàn)形式反映的是文章思路的內(nèi)部自然聯(lián)系，而語言規(guī)則反映的是語言內(nèi)容的自然聯(lián)系。我們?cè)谟^察某一事物或想到某一件事物時(shí)，先想什么，后想什么，怎樣過渡銜接，雖然可以靈活變化，但萬變不離其宗。比如，我們由梅花想到冰天雪地的冬天，甚至可以想到在《詠梅》一詩中“……待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”的情景，而決不會(huì)想到吃飯、逛街、睡覺等。這種思維中的由此及彼，雖因人而大同小異，但它是思想內(nèi)部的自然聯(lián)系。語言表達(dá)也一樣，雖也存在著因人而異的自然聯(lián)系，但在一般情況之下，“不但”之后接“而且”，“因?yàn)椤敝蠼印八浴保还芷涫钦f之后接反說，總說之后接分說，或是設(shè)問之后接回答等等，也是有一定規(guī)律可循的。如果我們?cè)谡Z文教學(xué)中，重視把“文質(zhì)兼美”的語文教材與生活緊密聯(lián)系起來，多創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，去尋求語言的思維規(guī)律，就會(huì)把這種語言思維規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣變?yōu)椤笆焯住保⑦M(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)語感、提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)的目的。

催人奮進(jìn)的句子范文第5篇

在當(dāng)今的語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，把原先單一的“教師講、學(xué)生聽”的平面教學(xué)轉(zhuǎn)化為師生共同參與的多層次的立體教學(xué)，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文，在興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)語文的能力。下面，我以小學(xué)語文六年級(jí)課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文為例淺談這方面的教學(xué):

一、喚起學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣

我借助優(yōu)美和諧的《命運(yùn)》鋼琴曲，喚起了學(xué)生思維的表象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生很好地把握了文章的基調(diào)，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生了情感上的共鳴。

我是這樣導(dǎo)入新課的:

1.閉上眼睛，先來欣賞一段曲子，聽了這首曲子說說感受。教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》鋼琴曲。

2.的確，這是一首催人奮進(jìn)的曲子，是一首給人以力量的曲子，是一首激勵(lì)人們向命運(yùn)挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。今天，我們就學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課（板書課題）。

3.誰來把課題讀一下？指導(dǎo)讀題目。向什么挑戰(zhàn)？（命運(yùn)。）該怎么讀？向命運(yùn)怎樣？（挑戰(zhàn)。）又該怎么讀？

4.今天所學(xué)的課文中的主人公霍金，他的事跡及其精神將使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人。

二、刺激學(xué)生感官，激化學(xué)生情境

我運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用感染力極強(qiáng)的霍金相片，來刺激學(xué)生的感官，激化學(xué)生的情境，不僅讓學(xué)生對(duì)霍金“殘酷的命運(yùn)”有了初步的了解，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1.認(rèn)識(shí)霍金：你們看，這就是霍金。出示事先準(zhǔn)備的漫畫像。請(qǐng)你用一、兩句話來形容一下霍金的相貌（或用一、兩個(gè)詞語）。

2.指名學(xué)生說說霍金的長(zhǎng)相。教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)單介紹霍金。我們現(xiàn)在再來看看霍金的真人照片。

3.你們見過霍金嗎？不要緊，你們看，他來了（師介紹霍金）。

4.這是去年的8月15日，霍金先生來到我國(guó)的浙江大學(xué)講演前的一段廣告宣傳片。一次講演怎么會(huì)如此轟動(dòng)呢？就是這么一個(gè)骨瘦如柴、其貌不揚(yáng)又身患重疾的人，能有什么驚天動(dòng)地的事跡呢？讓我們打開課本來讀讀課文。

(我通過一段真實(shí)的介紹，有效地叩擊學(xué)生形象思維的發(fā)散收束、提煉深化，讓沒有見到過霍金的孩子們通過畫面立刻會(huì)對(duì)霍金肅然起敬。)

三、感知形象，大膽提問

1.自由輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順。思考：哪些句子可以深刻體會(huì)命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的？ 轉(zhuǎn)貼于

2.交流討論：命運(yùn)對(duì)霍金是多么的殘酷！體現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀句。

3.如果霍金就在你的面前，你們會(huì)問他哪些問題？出示霍金先生的大幅照片。

（在大幅的霍金相片前，學(xué)生仿佛跟霍金先生在面對(duì)面進(jìn)行交流，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還有利于拓寬學(xué)生的思維渠道，在感知形象的基礎(chǔ)上大膽提問。）

四、展示收集資料，激發(fā)創(chuàng)新思維

1.從同學(xué)們的問題當(dāng)中，看得出，大家渴望更多地了解霍金，我們就在網(wǎng)上瀏覽搜集資料來回答這些問題。自己選擇自己感興趣的問題（這種做法的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上去瀏覽、收集霍金的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和習(xí)慣，不僅使課堂教學(xué)的形式更加豐富、活潑，還增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，更滿足了學(xué)生的求知欲望）。

2.從同學(xué)們展示的資料中尋找自己選擇問題的答案(使用電腦的學(xué)校要求學(xué)生從網(wǎng)頁中尋找自己選擇問題的答案，把答案復(fù)制在留言板中)。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.交流自己整理選擇問題的答案。

(通過交流，互閱互評(píng)，互相啟發(fā)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)反饋學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。）

五、拓展延伸，升華情感

（過渡語）讀完霍金的故事，我們的心激動(dòng)不已，久久不能平靜，你還想起了哪些身殘志堅(jiān)的人呢？

（如高位截癱輪椅相伴，自學(xué)精通四門外語的張海迪；寫出《假如只有三天光明》的世界級(jí)盲人作家海倫·凱勒；創(chuàng)作“命運(yùn)交響曲”的西方樂圣貝多芬；從小就雙耳全聾，如今是留美碩士的周婷婷；寫下《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧斯特洛夫斯基；坐在輪椅上依然笑對(duì)生活的運(yùn)動(dòng)員桑蘭……）

還有相關(guān)的名言、詩歌或其他的嗎？

（有的想到了一些名言，如法國(guó)作家維尼說的：“平凡的人聽從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己的主宰?！保?/p>

（有的同學(xué)想到了一首歌——《陽光總在風(fēng)雨后》，也會(huì)讓我們感受到成功來源于不懈的努力、頑強(qiáng)的拼搏，沒有人能隨隨便便成功。）

六、學(xué)習(xí)感受

1.寫一段話來贊頌霍金，也可以是讀文后的感受。