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與眾不同的聯(lián)想作文范文第1篇

創(chuàng)新思維表現(xiàn)在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統(tǒng)中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現(xiàn)在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現(xiàn)在創(chuàng)造中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造力。作文創(chuàng)新的關(guān)鍵是在于思維能力的培養(yǎng)。比如：想象思維、散發(fā)思維、逆向思維等等。作文的創(chuàng)新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現(xiàn)實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進(jìn)行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來。“創(chuàng)新” 并非易事，它是在“求同”、“求穩(wěn)”的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的。劉勰《文心雕龍·通變》說：“文律運周，日新其業(yè)。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法?！币馑际钦f：文學(xué)創(chuàng)作以發(fā)展變化作為它的規(guī)律，要求不斷地創(chuàng)新，又要能夠繼承。能創(chuàng)新，創(chuàng)作的生命才能長久；能繼承，創(chuàng)作才不致缺乏營養(yǎng)。要適應(yīng)時代的要求，一定要果敢，要當(dāng)機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，有個性特征的創(chuàng)新作文來了。為此，教師要啟發(fā)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 求異思維能力的培養(yǎng)

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質(zhì)疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

如以《濫竽充數(shù)》寓言材料寫作文，可有多種立意：

1.1 批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風(fēng)；

1.2 批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

1.3 指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關(guān)系，批評現(xiàn)實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護的現(xiàn)象。

1.4 肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來多數(shù)人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責(zé)南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。

又如有位同學(xué)在寫《數(shù)字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風(fēng)，“8”，廣東人讀為“發(fā)”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數(shù)萬元，因是“一路發(fā)發(fā)發(fā)”?？墒牵形黄囁緳C接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發(fā)發(fā)發(fā)”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數(shù)字，顯得與眾不同，很有新意。

2 逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維，即沿著與原來判斷或結(jié)論相反的方向進(jìn)行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統(tǒng)瘄思維、觀點相反，故在作文創(chuàng)新思維中屬較難的一種。但它能從反面結(jié)果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

2.1 效顰是美的載求，努力改變自己。

2.2 效顰是美的追求，知丑近乎美。

2.3 效顰勝于追星。

這些立意角度都很新穎。

又如有的學(xué)生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓(xùn)，長進(jìn)更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環(huán)：挑戰(zhàn)者終究會超越對手，成為新的權(quán)威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。

3 聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。由某概念而引起他相關(guān)概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內(nèi)容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構(gòu)思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質(zhì)、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻(xiàn)，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻(xiàn)。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了為建設(shè)美好生活而奉獻(xiàn)一切的崇高精神。

4 多向思維能力的培養(yǎng)

多向思維是以一個目標(biāo)或思維方向為起點，讓想像者根據(jù)各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應(yīng)各個角度，加工創(chuàng)造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對某一作文題目，進(jìn)行多向思維能力的培養(yǎng)，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進(jìn)行多角度的思考，其過程如下：

從雪的自然形態(tài)美雪的變化展開聯(lián)想。

聯(lián)想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。

聯(lián)想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。

聯(lián)想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯(lián)想到人的變化，為社會作出貢獻(xiàn)，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的思維能力。

對于同一事物，可從多個角度進(jìn)行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據(jù)惓象的不同而賦予它不同的內(nèi)涵。

4.1“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創(chuàng)新墨守成規(guī)之人。

4.2“1+1>2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

4.3“1+1

4.4“1+1=？”，由此可以想到像一些經(jīng)營投資者的失敗或成功。到？等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。

4.5“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦；一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人；一點犧牲精神十一點主人翁態(tài)度=一個中華民族的騰飛。

……

與眾不同的聯(lián)想作文范文第2篇

一、言他人之所未言，以新穎出新。

寫高考作文時，對同一事件或事物，要有自己獨到的觀點與看法，要能挖掘出其中最新、最有特色的內(nèi)涵，要能挖掘出文題中隱含的更新、更有現(xiàn)實意義的觀點。其方法主要有三：

一是以小見大求新穎。譬如2011年江蘇高考滿分佳作《拒絕平庸》的作者趕考時看見一家名為“風(fēng)沙渡”的小餐館，由此情思飛揚，聯(lián)想到人的高貴來自靈魂，來自思想層面的高貴，發(fā)出“有了一顆拒絕平庸的心，終有人會從你堅定的眼神，從你不俗的談吐與緊握的雙拳看出你的不凡”的感嘆。事情雖小，但作者從細(xì)微處著筆，生發(fā)出不凡的人生哲思，闡釋了人生的大道理，讓人折服。

二是求異思維出新意。求異思維，就是同中求異，或從思維的深度上縱向深入，以便從材料中發(fā)現(xiàn)別人所未見的閃光點；或逆向反思，對司空見慣的已成定論的事物或觀點，反過來去想，打破由習(xí)慣或經(jīng)驗形成的心理定勢，打破思維模式，從事物相反的方向去思考，去探究，從而提出與眾不同的見解，寫出新意。譬如2011年全國高考Ⅱ卷滿分佳作《不誠不信不為過》的作者沒有從常人的觀點去考慮，而是從古代戰(zhàn)場以及現(xiàn)今商戰(zhàn)中的策略去構(gòu)思，提出了在必要的場合，在策略上需要“不誠不信”，這是戰(zhàn)爭的需要，是商戰(zhàn)的需要。這“不誠不信不為過”的立意很新穎，見他人之所未見，令人刮目相看。

三是點石成金找突破。即運用拓展延伸法，在一般的、普遍的結(jié)論基礎(chǔ)上挖掘更深一層意義，就能找到創(chuàng)新的突破口。譬如2011年湖南高考滿分佳作《把自己看淡》的結(jié)尾：

老子曰：“夫之不爭，故天下莫能與之爭?！迸笥?，像那位知名演員一樣把自己看淡吧，把自己看淡，讓時間成就你的濃，讓他人成就你的榮！

這是作者經(jīng)過深入思考后，在論述“只有把自己看淡，愿與他人匯成海集成林，方可成就不朽”的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。這一觀點言他人之所未言，給閱卷老師留下了深刻的印象。

二、慧眼選擇材料，以新鮮出新。

要想使考場作文出新出彩，必須在選擇材料上獨具慧眼。其方法主要有三：

一是帶露折枝。即從現(xiàn)實生活中選取具有濃厚生活氣息和時代感的新鮮材料。下面是2011年江西高考佳作《無愧天地，快樂之枕》中的一段文字：

從某種意義上講，當(dāng)一個人像路易十五那樣思考的時候，他惟一的可能就是成為暴民?，F(xiàn)實正是如此，有的人心安理得地把三聚氰胺摻在牛奶中，而對一個個大頭嬰兒的痛苦不屑一顧?！岸灸谭邸薄笆萑饩薄暗販嫌汀薄安噬z頭”“絕育黃瓜”“爆炸西瓜”頻頻現(xiàn)身，這些人鼠目寸光，只顧眼前，良知泯滅，肆意踐踏的正是人性的底線！等待他們的必將是法律之劍！

這段話選用了國內(nèi)外新聞中的焦點時事，材料新，視點高，眼界寬，意義大，為文章增添了不少亮色。

二是舊瓶裝新酒。對于陳年舊事，如果善于發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)涵，老事例也能發(fā)出新的光彩。一些被人們冷落的史料，一旦點化得當(dāng)，抒情充沛，發(fā)議巧妙，就可化腐朽為神奇。譬如2011年廣西一考生憑借對作文命題和所供材料“誠信的業(yè)主”的徹悟，對“阿Q正傳”的諳熟，對市場經(jīng)濟大潮下制假售假、丟失誠信等欺詐行為的洞察，巧妙地選擇了故事新編的樣式，以“阿Q新傳”為題，將原材料與現(xiàn)代生活有機結(jié)合，體現(xiàn)出自己的前衛(wèi)思考和現(xiàn)代意識，化名篇而刺當(dāng)今，寓憂思于詼諧，產(chǎn)生了奇特的效果，給人以啟迪。

三是換個角度運用材料。材料創(chuàng)新，就要善于換一個角度看問題，打破常規(guī)，獨辟蹊徑，選用人人心中有的材料，寫出人人筆下無的見識。譬如多數(shù)考生看到2011年湖南高考作文題“謝謝大家，你們來了”，大多數(shù)考生只會想到感恩、謙卑等相關(guān)立意，而滿分佳作《世間再無真“狂”人》的作者換了一個角度用材料，悟出了不同的道理：“完全是功利的社會在作怪，這樣的社會磨去了所有人的棱角，使人們成了沒有棱角的‘圓’”，從而批評這種處世態(tài)度，發(fā)出“世間再無真‘狂人’”的喟嘆，獨出心裁，寫出了新意。

三、精心謀篇布局，以巧出新。

高考作文的構(gòu)思要“有創(chuàng)新”，就得把握整體，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，求得與眾不同的文思?；虿捎玫箶ⅰ⒉鍞⒌葦⑹龇椒?，使文章結(jié)構(gòu)顯出新意；或采用附加題記、后記、小標(biāo)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完美，層次更清楚；或用改換人稱、變換對象的方法，使文章構(gòu)思個性化。下面著重講解文章主體部分常用的構(gòu)思方法：

一是片段組合式。從日常生活、書刊中以及體味過的點滴感悟中機智地擷取幾個特定鏡頭，進(jìn)行橫向剪輯，創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。譬如2011年江蘇高考佳作《拒絕平庸》獨樹一幟，構(gòu)思精巧，選取了既相對獨立又一脈相承的三個鏡頭：“五只粽子”“一只鴿子”和“一棵樹”，從文化、生態(tài)、人生三個角度，或敘或議，敘議結(jié)合，表達(dá)了新穎而深刻的主旨：“我只是一名平庸的考生，要通過高考來拒絕我的平庸。但如此‘拒絕’，我們是否真的就不平庸了？”

二是形象議論式。主要指用雜文的筆法，借助生動的形象進(jìn)行議論，以收到言簡意賅的表達(dá)效果。2011年廣東高考佳作《回到原點》通過聯(lián)想電影《讓子彈飛》耐人尋味的結(jié)尾，提出自己的觀點：“回到原點，重返本真，重拾你的真性情?！比缓笥卯吺缑?、空乘人員、等人“回到原點”的事例進(jìn)行形象議論，結(jié)構(gòu)新穎，論證有力，有雜文韻味，表述了自己的情感取向，頗有新意。

三是化虛為實式。即化抽象為形象進(jìn)行敘述。2011年內(nèi)蒙古高考佳作《誠信，人之本也》，賦“誠信”以生命形象，以“您曾經(jīng)的誠信”的名義給主人寫了一封信，深刻地闡述了“誠信”的人生哲理。書信的形式，擬人的手法，收到了意想不到的效果。

四是前伏后照式。即埋好一個個“伏筆”，以“照應(yīng)”為曲徑，由此通幽。譬如2011年全國課標(biāo)卷一考生寫的《最后一座土坯房》開篇寫“三個月沒回家”，既是高三生活的真實寫照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫父親“遲遲不蓋新房”是設(shè)置懸念，后面母親陪我參觀時說的一番話揭開謎底，前后有機銜接，不露痕跡。文章前有伏筆，后有照應(yīng)，天衣無縫，堪稱構(gòu)思精巧之佳作。

四、善于推理想象，以獨到出新。

品讀2011年高考滿分佳作，筆者發(fā)現(xiàn)其得分關(guān)鍵點在于運用以下三種推理方式：

一是從思想主題出發(fā)推演事物發(fā)展變化及其結(jié)局，進(jìn)而借客觀事物表現(xiàn)主題思想。譬如江蘇高考佳作《拒絕平庸》中的一段文字：

什么？大胡子長得那么丑，我不同意。我出山為了什么？不就是為了不再平庸嗎？我拒絕這個平庸的方案。拒絕無效！此后大胡子每天都拿著工具繞著我轉(zhuǎn)，像是驢子在拉磨。在他的雕刻下，我身上的石料一點點被刻掉，變得越來越小了。慢慢地，我有了手腳，有了面孔……越來越像大胡子，我破相啦！

作者以一塊“奇石”的口吻通過想象，巧妙行文，神思飛躍，于調(diào)侃之中寓獨特之見。

二是從事物的結(jié)局出發(fā)，推想緣由，推斷事物與思想主題之間的聯(lián)系。譬如2011年安徽高考佳作《時間在流逝》，開篇引出光陰的飛逝這一結(jié)局后，展開想象的翅膀，發(fā)出“逝者如斯夫”的千古長嘆；隨后，聯(lián)想到現(xiàn)實生活中某些人荒廢時間，聯(lián)想到錢學(xué)森充實的一生、辛棄疾對時間無奈的悲吟，讀者仿佛行走在時間的長廊中，穿越時空，縱橫古今，感受著時間的無情與可貴，讀來頗有與眾不同之感。

三是依據(jù)人物的身份推想人物的性格，進(jìn)而與文章的思想主題相結(jié)合。譬如2011年湖南高考滿分記敘文《寒風(fēng)吹暖我的心》由材料中她的“變化”推及到自我，記敘一段自己的心路歷程――發(fā)生在自己身上的“類似的變化”。文章把邏輯推理的基本程序應(yīng)用于形象思維領(lǐng)域之中，以獨到出新。

五、敢于別開生面，以個性出新。

“有個性特征”是對高考作文“創(chuàng)新”的最高要求。2011年高考滿分佳作都是“有個性特征”的，主要表現(xiàn)在兩個方面：

與眾不同的聯(lián)想作文范文第3篇

一、激發(fā)興趣，輕松寫作

興趣是學(xué)生樂于寫作的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，學(xué)生就可以很輕松地寫出充滿自己生活經(jīng)驗積累、飽含自己感彩的文章，學(xué)生的寫作水平就會逐漸得到提高。要鼓勵學(xué)生經(jīng)歷、體驗生活。鼓勵學(xué)生多參加自己喜歡的課外活動；關(guān)注身邊特殊的人或事；關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情及市場經(jīng)濟的發(fā)展；留意時事新聞。在參與以上活動后，每周我再組織學(xué)生進(jìn)行一次交流，作文資源得以開發(fā)，學(xué)生習(xí)作材料豐富，思想開闊暢達(dá)，為實現(xiàn)其“個性化創(chuàng)作”搭建了平臺，積蓄“能量”。給學(xué)生營造寫作的氛圍、豐富作文的材料。教師要善于捕捉生活中剎那閃現(xiàn)的火花，給學(xué)生提供寫作的信息，讓他們抒發(fā)自己真實的情感，自由地表達(dá)。

二、感受生活，積累素材

絢麗多彩的生活，無疑需要學(xué)生積極啟動耳、目、鼻、舌等感官感知事物的聲、形、色、味等表象。要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，必須讓他們廣泛接觸社會，接觸大自然，比如，可以通過組織多種形式的參觀、游覽活動，積累寫作的素材。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活粗淺感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作才有鮮明的個性色彩，體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。我們不妨不設(shè)專門的作文課，只在布置作文后，給學(xué)生一個觀察、感悟的機會，把作文由課內(nèi)拓展到課外去完成，為學(xué)生提供寬松的時空條件，讓他們盡情“揮灑”內(nèi)心的真情實感。

學(xué)生必須具備初步觀察的能力，學(xué)會留意周圍的事物，包括自然界的一草一木。教師應(yīng)教給學(xué)生具體的觀察方法，針對不一樣的事物給予不一樣的指導(dǎo)。比如，描寫人物時，要抓住人物個性特征，從外貌、動作、語言等方面加以觀察；寫植物時，要從植物的莖、枝、葉、果入手，捕捉它的顏色、形狀、氣味等特點去仔細(xì)觀察，還要注意不同季節(jié)帶來的不同變化。

讓學(xué)生抓住特點觀察本身就是創(chuàng)新作文教學(xué)的要求之一。大千萬物，各具特點。我們要清醒地認(rèn)識學(xué)生的有意識觀察的不足，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象的與眾不同，從而撩撥起他們傾吐的欲望。

世上的萬事萬物都在不斷發(fā)展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。事物的千變?nèi)f化，需要我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，處處留心，這樣寫出的作文才會豐富而生動。如去湖邊觀賞日落；赴街市感受人流；到球場尋找同學(xué)們從平靜到緊張、激動到歡騰的場面；到建筑工地捕捉現(xiàn)代科技。

三、一種典型，多題使用

近年來，中考作文多以記敘文為主。但三年的作文訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)在審美上產(chǎn)生疲勞了，每次作文他們會發(fā)現(xiàn)寫來寫去就是學(xué)校和家庭發(fā)生的事情，覺得寫膩了，覺得沒有素材可寫，無話可說。其實，如果我們對現(xiàn)有的素材進(jìn)行合理的組合與分析，就會發(fā)現(xiàn)：同一種素材，可以被選用在不同的作文題目中。

對常見素材進(jìn)行內(nèi)涵方面的分析。一沙一世界，一花一天堂，無論看似多么渺小、卑微的事物，多么司空見慣的社會現(xiàn)象，只要深入剖析，細(xì)心體察，認(rèn)真思考、感悟，就會覺出許多深刻、別樣的內(nèi)涵。要想具備一種素材多題使用的能力，還需要我們對一則素材從不同角度、不同方面進(jìn)行內(nèi)涵的分析。我們可以進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。我們有意識地拿一則材料，把你能從材料中得出的觀點一一列出來，看究竟能得出多少觀點。還可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)看同一則材料，看看各自的觀點有什么不同，經(jīng)過多次訓(xùn)練以后，學(xué)生的思維就會開闊。如果你對日常素材思考多了，感悟多了，拿到作文的題目時，就會發(fā)現(xiàn)有許多材料可以用。

要鼓勵學(xué)生對常規(guī)典型素材進(jìn)行改造、創(chuàng)新，就要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、需求變異、從多方面求答的思維方式。它可以使文章的立意向四面展開聯(lián)想、想象。這種開放式的輻射，不僅開拓了學(xué)生的思維空間，豐富了思想內(nèi)容，而且在對某一中心各方面的思考中，往往有獨到的發(fā)現(xiàn)，使作品新穎獨特，使立意多元化。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于學(xué)生在審題時考慮到運用多種素材。

四、以情為貴，彰顯個性

學(xué)生的習(xí)作須得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。只有讓感情帶動材料，才能文思流暢，才能使學(xué)生在習(xí)作中張揚個性。在作文教學(xué)中，可采用“聽、說、看、讀”四種方法營造與之相適應(yīng)的情感氛圍，打開學(xué)生感情的閘門。讓學(xué)生的情感在富有激情的氛圍中，不斷掀起波瀾。

如我們班有個同學(xué)寫新老師的見聞。他在文章開頭寫道：開學(xué)第一天，我們班走來一位白胖的先生，大耳、圓臉，袈裟似的上衣包裹著圓圓的肚皮。

中間：他用不太流利的普通話對我們說：“我，就是你們的新班主任……”班主任？我還以為他是哪個家長呢。

他拍著鼓鼓的肚子繼續(xù)道：“我曾幸?！?，我“撲哧”一聲笑了起來，自言自語道：“還不如叫‘真信佛’呢！”我旁邊的幾個同學(xué)忍不住哄笑起來。

我偷眼觀瞧，只見班主任的臉由紅到白，轉(zhuǎn)眼間，又變成了微笑，還半開玩笑地說：“我可沒有如來佛的法力哦！要‘緊箍咒’我這兒倒有幾個……”沉默、靜寂，所有的哄笑瞬間化成了贊嘆的掌聲。

他的寬容、他的機智，羞得我一臉緋紅，我在心里暗暗地愛起我的班主任來。

結(jié)尾：“老班真信佛”，真是佛人佛心??！如今，他雖然不再是我的班主任，但一想起他的點點滴滴，我的心胸也開闊起來——他真是佛法無邊??！

與眾不同的聯(lián)想作文范文第4篇

1 拓寬訓(xùn)練時空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限。為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.1 從訓(xùn)練時間上來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 利用多種方式方法展開形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

1.2.1 開放學(xué)生的多種器官，提供實踐機會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。①繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。②表演。好動、好表演是小學(xué)生的天性。小語教材中有不少課文有很強的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造性的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

1.2.2 充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情節(jié)擴展式。②文尾續(xù)寫式。③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。④圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

2 強化創(chuàng)新思維創(chuàng)新，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

創(chuàng)新思維具有三個特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個性而言，具有獨特性。因此，我們在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個特征來安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

2.1 沖破定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

2.1.1 同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文教導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會了發(fā)散思維，就會從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

2.1.2 同一中心多種選材。有些作文題目由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來。

2.1.3 同一材料多種立意。為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；③通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

與眾不同的聯(lián)想作文范文第5篇

一、選材立意上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在主題形成階段，材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)；在主題表現(xiàn)階段，材料是表現(xiàn)和深化主題的手段。材料選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合表現(xiàn)主題的需要，要真實確鑿、典型，要新穎生動、考慮文體的特點。要做到這一點就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣與實踐體驗?zāi)芰?。因為觀察和體驗是寫作中獲取直接材料的兩種重要方式。在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察世界，用心靈去觀察人物事件，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，抓住小到與你擦肩而過的素材，別放走它，在別人司空見慣的事物上，讓它在你的聰明思考下，表現(xiàn)出美，表現(xiàn)出特點，筆下生花，意義升華!當(dāng)然對于中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的“新”，則是以他的個人知識和經(jīng)驗為背景的，對他們自己來說是新的、前所未聞的。這個結(jié)果在現(xiàn)實中可能早為成人或其他人所知，但不能依此而說就不是創(chuàng)造性思維。

二、中小學(xué)生作文教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要貫徹民主性原則、成功快樂性原則和發(fā)展個性原則等

組織無拘無束的民主開放式習(xí)作課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生放開手腳，開戶其思維的大門，真正達(dá)到教學(xué)的目的。另外，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格、能力特點，只有這樣的準(zhǔn)備，才能開展有針對性的作文訓(xùn)練。這樣的作文訓(xùn)練，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常的活躍，主動積極性非常高漲。作文課上要把發(fā)展學(xué)生良好的個性作為重要內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展的條件。采取不同的方式給予鼓勵。

三、開拓視角，積累素材

積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經(jīng)驗和體驗，我國學(xué)者林崇德的研究結(jié)果表明語文中識字、看圖說話、造句、閱讀、作文等活動只要運用得當(dāng)，都可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。寫作文時能靈活地通過各種方式表達(dá)自己的思想，這就是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活中你拓寬了視角，你的思維就會創(chuàng)造出奇跡，創(chuàng)造也會使你的思維得以延伸。寫作中，廣泛的閱讀是你拓展視野的方法，練筆是你訓(xùn)練思維的方式，創(chuàng)造性思維就是你的與眾不同。

四、作文中創(chuàng)造性思維能力就是觀察、聯(lián)想、想象的完美結(jié)合