前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫(xiě)老師的文章范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

寫(xiě)老師的文章范文第1篇

1、魯迅的啟蒙塾師壽鏡吾先生，魯迅說(shuō)，壽先生極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。他教學(xué)嚴(yán)，有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。他常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉(cāng)米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來(lái)魯迅無(wú)論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生；

2、魯迅的日本老師藤野先生，魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，魯迅說(shuō)：“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”。到1926年，藤野先生的照相至今還掛在魯迅北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面；

3、魯迅青年時(shí)期的老師章太炎先生，魯迅對(duì)章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。章太炎因早年熱心維新運(yùn)動(dòng)的反清革命，成為一個(gè)學(xué)者兼革命家，魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識(shí)及和藹可親的長(zhǎng)者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。

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寫(xiě)老師的文章范文第2篇

你們好！

我是四園xx班xx的媽媽，作為家長(zhǎng)的我們，在孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中看到了老師為孩子的成長(zhǎng)所付出的一切。走進(jìn)四園無(wú)論是哪個(gè)班的老師、阿姨她們的臉上都洋溢著喜悅的笑容，每個(gè)老師之間都是那么朝氣蓬勃，對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)、孩子都是那么熱情，每天清晨看見(jiàn)和藹可親的園長(zhǎng)在微笑中迎接每個(gè)孩子，讓我們覺(jué)得四園如同一個(gè)溫暖的大家庭我們就是家庭中的一份子。

我的孩子是XX年12月份出生的，一直由老人看管，在孩子身上不免存在這樣或那樣的不良習(xí)慣。孩子入園近一個(gè)月了，在這段時(shí)間中，他的變化真是太大了；孩子從嗷嗷大哭不肯來(lái)園到現(xiàn)在能通過(guò)家長(zhǎng)勸解高興地來(lái)幼兒園、從在生活中沒(méi)有任何常規(guī)意識(shí)到現(xiàn)在能把自己的玩具簡(jiǎn)單的物歸原處、從在家里自由散漫的玩耍到能專注的聽(tīng)家長(zhǎng)講故事、并說(shuō)一些幼兒園學(xué)的知識(shí)作為家長(zhǎng)真的有太多的感謝溢于言表，由于工作的繁忙，有時(shí)疏忽了對(duì)孩子系統(tǒng)、認(rèn)真的教育，這一點(diǎn)我覺(jué)得作為家長(zhǎng)和老師比起來(lái)真是慚愧。

孩子來(lái)到四園以后我們切實(shí)感到了園里、班級(jí)里所做的一切確實(shí)是我們所想、我們所需，幼兒園的管理是那么井然有序，班級(jí)的教師是那么和藹可親，最難能可貴的是班級(jí)的蘭老師雖然年紀(jì)很輕，但對(duì)于孩子的照顧與關(guān)愛(ài)卻像媽媽一樣，每每見(jiàn)到她時(shí)，她都能對(duì)于孩子的表現(xiàn)及近期情況講述的細(xì)致入微，在我們看來(lái)這就表明這是一位細(xì)心地老師、一位有責(zé)任心的好老師。隋老師經(jīng)常給我們家長(zhǎng)想出許多針對(duì)自己家孩子最近情況的小妙招，好辦法，在我們的實(shí)施中確實(shí)見(jiàn)效，當(dāng)我們遇到教育中的困惑時(shí)我們家長(zhǎng)都來(lái)向她請(qǐng)教，她總是不厭其煩的為我們出謀劃策。

王阿姨的兢兢業(yè)業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)更令我們家長(zhǎng)佩服，每次面對(duì)我們家長(zhǎng)時(shí)，無(wú)論是她在開(kāi)飯還是看管孩子，她的眼中總是關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)孩子不小心尿褲子、尿床時(shí)，王阿姨不僅把衣服褲子洗的干干凈凈，孩子的身體也用溫水洗凈，就連尿濕的小褥子都洗曬的整潔如新，面對(duì)如此細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師、阿姨，我真為孩子們感到榮幸和自豪。

班級(jí)的老師們除了自己的工作之余還要關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展情況，老師要利用自己的時(shí)間上傳博客，從博客上我們看到自己孩子的一顰一笑、一舉一動(dòng)，心中的放心與感動(dòng)油然而生。

老師們！作為家長(zhǎng)我們真的很敬佩你們的工作態(tài)度，敬佩你們無(wú)私的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)孩子的熱忱。在這里我要說(shuō)的是：老師、阿姨們，你們?cè)谄饺談诶鄣墓ぷ髦懈冻隽颂嗟男难c愛(ài)心，我們家長(zhǎng)無(wú)以回報(bào)，只有真誠(chéng)的感謝與不盡的祝福送給您我最尊敬的老師們，愿你們能在今后的日子里好人好夢(mèng)，好人一生平安！

寫(xiě)老師的文章范文第3篇

語(yǔ)文習(xí)作培訓(xùn)心得體會(huì)

我很榮幸地參加了由縣教育局在東魯學(xué)校組織的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)”活動(dòng)。并認(rèn)真學(xué)習(xí)了由東街小學(xué)王桂鋒老師講授的寫(xiě)物的作文課。

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念，要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。王老師作為一名即將退休的老教師，心懷全縣小學(xué)教育事業(yè)，不吝傳授她幾十年寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)為人師楷模，我輩青年教師的學(xué)習(xí)榜樣。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中王老師們的作文課講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。關(guān)于寫(xiě)物的文章或者說(shuō)大部分記敘文，很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)亦或湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付，那如何讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)？關(guān)鍵是要有情感，以寫(xiě)物為例，中心是喜愛(ài)，正是因?yàn)橄矏?ài)才會(huì)去寫(xiě)，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的情感。確定了中心然后就是內(nèi)容，那么內(nèi)容該如何寫(xiě)？這就需要有觀察，需要調(diào)動(dòng)五種感官來(lái)感受，即眼看，耳聽(tīng)，鼻聞，嘴嘗，手摸。在此基礎(chǔ)上可以從物的大小、多少、顏色、形狀、味道、聲音、質(zhì)感幾方面入手，這樣內(nèi)容就足夠充足了。那么以上列舉的內(nèi)容在寫(xiě)作中該如何去排序、取舍呢？要先寫(xiě)自己印象最深刻的方面，然后按照一定的順序去寫(xiě)。比如從整體到部分，物的外部到內(nèi)部。王老師以一串葡萄為例很好的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上很重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所謂細(xì)節(jié)在本例中就是做到細(xì)致的觀察加上合理的想象。這樣可以使語(yǔ)句更加豐滿生動(dòng)。王老師以一串葡萄為例不斷啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，最終學(xué)生把一串普通的葡萄形容甚是優(yōu)美。在想象中合理的使用各種修辭方法可以使文章更出彩。好的文章是鳳頭豬肚豹尾，文章最重要的部分--內(nèi)容確定了，還要有一個(gè)讓人眼前一亮的開(kāi)頭和簡(jiǎn)短有力結(jié)尾。開(kāi)頭可以依據(jù)文章中心或者主題來(lái)確定，切忌不要太長(zhǎng)，結(jié)尾可以介紹物的作用或者價(jià)值，是文章前后呼應(yīng)緊扣主題。大道至簡(jiǎn)，殊途同歸。寫(xiě)物的記敘文如此，其他的記敘文類推也如此。

這次培訓(xùn)我收獲的不單單是王老師的作文講授方法，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

寫(xiě)老師的文章范文第4篇

一、加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作的審題指導(dǎo)

小學(xué)生習(xí)作，首先要審清題意，然后按照題意和題目的要求去寫(xiě)。不審題，盲目地寫(xiě)，最容易“跑題”。如《我和老師》，本該寫(xiě)關(guān)系到“我”和“老師”兩個(gè)人的事情，如果只寫(xiě)“老師”不寫(xiě)“我”，或只寫(xiě)“我”而不寫(xiě)“老師”，就跑題了?！段疑磉叺摹袄卒h”》，如果只寫(xiě)“我”如何學(xué)雷鋒，而丟掉了“身邊的”（別人學(xué)雷鋒的事）三個(gè)字，也跑了題。跑了題，寫(xiě)得再多再好也沒(méi)有用。那么，審題要從哪幾個(gè)方面入手呢？

（1）確定文章的體裁。命題習(xí)作審題的第一步是先從大的方面把文題區(qū)分開(kāi)來(lái)，把握住文章的體裁。寫(xiě)作前首先要弄清本篇是寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)活動(dòng)的，還是由事及理，寫(xiě)出事物中所包含的道理?！渡倌晖趺帷贰吨Z貝爾》都是寫(xiě)人的;《莫高窟》《埃及的金字塔》都是寫(xiě)物的;《第一次抱母親》《“你必須把這條魚(yú)放掉”》都是敘事、寫(xiě)活動(dòng)的。當(dāng)然，多數(shù)情況下寫(xiě)人敘事是融合在一起的，很少有只寫(xiě)人不敘事，或只敘事不寫(xiě)人，敘事都是為了表現(xiàn)人物形象的，如《錢學(xué)森》《詹天佑》等。但只要體裁認(rèn)準(zhǔn)了，就能夠按照各種文體對(duì)寫(xiě)作的基本要求去寫(xiě)。

（2）明確寫(xiě)作對(duì)象，弄清寫(xiě)作范圍。寫(xiě)作對(duì)象就是所寫(xiě)的人物或事物，寫(xiě)作范圍是指題目對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、人稱、情態(tài)、特點(diǎn)等方面的限制、修飾的要求。如《草地夜行》是寫(xiě)行（行軍），范圍是在“草地”“夜里”?！豆鹆稚剿肥菍?xiě)“山”和“水”，范圍局限于“桂林”?！稁煻麟y忘》寫(xiě)的是小時(shí)候的老師，老師是主人公;《最后的姿勢(shì)》寫(xiě)的是2008年汶川大地震中的譚千秋老師，譚千秋老師是主人公，要突出他“最后的姿勢(shì)”，從而表現(xiàn)他舍己為人的高貴品質(zhì)。

（3）審準(zhǔn)“題眼”，找出重點(diǎn)。只有找準(zhǔn)題眼，才能明確習(xí)作該寫(xiě)什么，該表現(xiàn)怎樣的中心思想。如《愛(ài)之鏈》是寫(xiě)喬依幫了一位老婦人，老婦人在不知情的情況下，又幫了女店主――喬依的妻子，文章既體現(xiàn)了題眼“愛(ài)”，也體現(xiàn)了題眼“鏈”?！睹利惖男∨d安嶺》《別了，我愛(ài)的中國(guó)》，題眼分別是“美麗”和“愛(ài)”，這兩個(gè)詞都表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，都要作為重點(diǎn)去體現(xiàn)。

（4）理解內(nèi)在含意，把準(zhǔn)寫(xiě)作目的。有些習(xí)作的題目含意不太明顯，需要細(xì)加分析。如《將相和》，要寫(xiě)“和”，那么原先必定不“和”，文章就是要寫(xiě)出由“不和”到“和”的過(guò)程?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》，“信念”是什么，碰到哪些“厄運(yùn)”，都要交待清楚。有些題目往往運(yùn)用比喻、象征、擬人的手法，寫(xiě)時(shí)要深入理解?！缎〔莺痛髽?shù)》運(yùn)用了比喻手法，寫(xiě)了夏洛蒂三姐妹頑強(qiáng)拼搏的精神，最終由“小草”變成了受人敬仰的“大樹(shù)”。還有些題目，字面上看是寫(xiě)人或物，但重點(diǎn)是寫(xiě)出人的一種精神和事物所包含的道理，如《錢學(xué)森》《詹天佑》《挑山工》《落花生》等。

二、加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作的選材指導(dǎo)

小學(xué)生習(xí)作多是敘事。敘事最怕泛泛而談，記“流水帳”。敘事一定要主次分明，詳略得當(dāng)。凡是最能表現(xiàn)主旨的材料，要詳寫(xiě)細(xì)寫(xiě)。凡是與主旨關(guān)系不大的材料，要略寫(xiě)粗寫(xiě)。與主旨關(guān)系不大的材料寫(xiě)得太詳，讀者就會(huì)不知所云;與主旨關(guān)系密切的材料寫(xiě)得太略，習(xí)作中心就不能得到充分體現(xiàn)。只有詳略分明，讀者才印象深刻。那么怎樣才能決定習(xí)作的主次詳略呢？

（1）先確定文章的中心，再選擇材料。寫(xiě)文章要有個(gè)中心，要反映這個(gè)中心，就要圍繞它選擇材料。與中心無(wú)關(guān)的，即使是再典型的材料，也不要寫(xiě)進(jìn)去。如寫(xiě)《落花生》，如果想寫(xiě)說(shuō)明文，那么則應(yīng)選擇落花生的品種、形態(tài)、習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、油料價(jià)值等材料;如想表現(xiàn)樂(lè)趣、價(jià)值，則應(yīng)選擇如何種花生、收花生、吃花生的材料;如果想通過(guò)花生的“樸實(shí)”“有用”來(lái)托物言志，表達(dá)“要做樸實(shí)有用的人”的主題，則應(yīng)選擇議花生的材料。所以，中心不同，就要選不同的材料。

（2）根據(jù)中心篩選材料，分清主次。一般地說(shuō)，與習(xí)作中心思想關(guān)系密切的，就是重點(diǎn)材料，必須詳寫(xiě);與中心思想有一定關(guān)系的，屬于一般材料，可以略寫(xiě);與主題沒(méi)有多大關(guān)系甚至沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的，就不要寫(xiě)。如《飛奪瀘定橋》，“飛”和“奪”是文章的重點(diǎn)，都應(yīng)該詳寫(xiě)細(xì)寫(xiě)。在寫(xiě)“飛”時(shí)，作者抓住“搶時(shí)間”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě);在寫(xiě)“奪”時(shí)，作者先具體寫(xiě)了瀘定橋是怎樣的“天險(xiǎn)”，從橋高、橋險(xiǎn)寫(xiě)到敵人的防守和狂妄，突出了天險(xiǎn)的難攻。接著又用兩段文字具體敘述了是怎樣奪取這個(gè)天險(xiǎn)的。作者對(duì)“飛”和“奪”這兩個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)得如此詳細(xì)，就可幫助我們抓住文章的中心思想：表現(xiàn)了的神速和英勇。而課文的其余部分，如怎樣來(lái)到大渡河，為什么要奪瀘定橋等，雖然和中心思想有關(guān)系，但都不如“飛”“奪”重要，只能略寫(xiě)。

（3）抓住最能反映中心的重點(diǎn)材料。寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體，使重點(diǎn)鮮明突出。如《飛奪瀘定橋》作者詳寫(xiě)“飛”時(shí)，對(duì)于28日白天的行軍只一句帶過(guò)，而詳寫(xiě)了28日夜里冒雨和敵人搶時(shí)間爭(zhēng)“飛”的情形，因?yàn)橐估锩坝晷熊姳劝滋煨熊姼y。詳寫(xiě)“奪”時(shí)，寫(xiě)了二連如何擔(dān)任突擊隊(duì)沖上對(duì)岸，三連如何跟在后面鋪橋，還寫(xiě)了團(tuán)首長(zhǎng)如何親臨第一線指揮戰(zhàn)斗、發(fā)起總攻。作者的詳細(xì)描寫(xiě)，突出了文章的重點(diǎn)，給我們留下了極為深刻的印象。

寫(xiě)老師的文章范文第5篇

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料,如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫(xiě)此類題目若是一味求“實(shí)”,不注意“實(shí)中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實(shí)寫(xiě),代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》,可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”,而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《*比賽》這類題目,若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面,做到“實(shí)中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽,卻回避了正面實(shí)寫(xiě),而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀看比賽,只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不的矛盾心理,如此化實(shí)為虛,更耐人尋味。

二、褒與貶的轉(zhuǎn)化

劉禹錫的《陋室銘》看題目是在貶陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在寫(xiě)“陋室不陋”,這種化貶為褒的寫(xiě)法令人感到獨(dú)具匠心。《媽媽說(shuō)謊了》這個(gè)題目,固然可以批評(píng)媽媽的缺點(diǎn),但為什么不可以寫(xiě)媽媽為了高尚的動(dòng)機(jī)撒了一個(gè)令人感動(dòng)的謊呢?

不僅“貶題”可以“褒做”,褒題也可以“貶做”。如《老師,你對(duì)我太好了》,題目是個(gè)“褒題”,但有的學(xué)生寫(xiě)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好,老師對(duì)“我”特別好,結(jié)果使“我”和同學(xué)們之間產(chǎn)生了隔閡,同桌疏遠(yuǎn)了“我”,“我”好苦悶、孤獨(dú)。文章寫(xiě)得出人意料,耐人尋味。

三、散與聚的轉(zhuǎn)化

有的作文題目提供的是幾種看起來(lái)互不相干的材料,可稱之為“散題”。如《羊肉、菜湯和考試》、《小橋、男孩和我》、《爸爸、媽媽和裙子》。這類“散題”須“聚做”,也就是通過(guò)各種聯(lián)想,合乎情理地將其聯(lián)成一個(gè)完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的學(xué)生寫(xiě):“我”過(guò)小河時(shí)發(fā)現(xiàn)一位老大娘也在過(guò)河,她拄著拐杖,站立不穩(wěn)?！拔摇毕霂鸵话?但又不想麻煩自己。此時(shí),對(duì)岸的一個(gè)小男孩沖進(jìn)河里,扶大娘過(guò)了河。這種化散為聚的訓(xùn)練,同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

“聚”題則要“散做”。寫(xiě)《我的班級(jí)》,就應(yīng)該從構(gòu)成班級(jí)的各個(gè)要素如同學(xué)、老師、教室、學(xué)風(fēng)等幾方面展開(kāi),否則,很難使文章具備充實(shí)的內(nèi)容。當(dāng)然,“散”中也要有“聚”。

四、因與果的轉(zhuǎn)化

如《媽媽不在家》,可把題目看作原因,文章可把重點(diǎn)放在寫(xiě)“結(jié)果”上。這是化“原因”為結(jié)果。又如《他終于受到了表?yè)P(yáng)》,題目是“結(jié)果”,作文時(shí)要重點(diǎn)寫(xiě)原因。有些現(xiàn)象既可以看作甲種現(xiàn)象原因,又可以看作乙種現(xiàn)象的結(jié)果,可以既寫(xiě)原因又寫(xiě)結(jié)果。新晨

五、寬與窄的轉(zhuǎn)化

寬題指內(nèi)容上空間范圍大、數(shù)量多的題目,如《我的老師們》、《父輩》、《我們這代人》?！皩掝}”不能當(dāng)“窄題”寫(xiě),否則會(huì)離題,如《父輩》不能寫(xiě)成《父親》。但要注意“化寬為窄”,辦法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解為“近視的防治”“遠(yuǎn)視的防治”“紅眼病的防治”等幾個(gè)“窄題”;可以采用賦例法,如《父輩》,就可以自己的父親為例,剖析父輩在價(jià)值觀念上與年輕一代的差異。