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最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

授課教師：李新缺

學(xué)校：河北省高邑縣五百村學(xué)校

（一）

課標(biāo)分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。初步具備觀察能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的習(xí)慣。

（二）教材分析

《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分，知道1時(shí)＝60

分，并能夠準(zhǔn)確讀、寫鐘面上所表示的時(shí)刻。在教學(xué)活動(dòng)中，我借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境和觀察操作活動(dòng)，為學(xué)生提供思考、合作、交流的空間，進(jìn)一步增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

（三）學(xué)生分析

在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)鐘表有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)，并且在日常生活中學(xué)生已具有了一定生活經(jīng)驗(yàn)，積累了一些認(rèn)鐘表的感性經(jīng)驗(yàn)，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)鐘面上的時(shí)、分，奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)。其次二年級(jí)的學(xué)生還正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展初步空間觀念的時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，而時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、在生活中認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

2、建立時(shí)、分的時(shí)間觀念并知道1時(shí)=60分。

3使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘面，能準(zhǔn)確說出鐘面上的時(shí)刻，學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫法。

4、初步具備觀察能力、小組合作學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能正確看鐘面，掌握看鐘面時(shí)刻的方法，學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫法并初步掌握他們之間的進(jìn)率。

學(xué)會(huì)看鐘面及4:05中“0”的書寫和幾時(shí)55分時(shí)針接近下一個(gè)整時(shí)但沒到的時(shí)刻。

（五）教學(xué)策略

小組合作、直觀演示

（六）教學(xué)用具

1.

鐘表

2.

PPT課件

課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過在學(xué)校上學(xué)的時(shí)間觀察，復(fù)習(xí)鐘面上的整時(shí)和半時(shí)，用已學(xué)的知識(shí)自然的引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。

二、探究時(shí)分

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)。出示一個(gè)實(shí)物鐘看看鐘面上都有什么？說出時(shí)針和分針的等知識(shí)。

時(shí)針走1大格是1時(shí)。

（二）、認(rèn)識(shí)分。小格是用來表示“分”的。分針走1小格是1分。

分針走了幾大格，就是幾個(gè)5分。

（三）體會(huì)1分鐘

1、讓我們一起來感受一下一分鐘。請(qǐng)同學(xué)們紙和筆，我們寫一分鐘的字。

再請(qǐng)你舉個(gè)例說說生活中一分鐘可以做什么事情。

（四）探知時(shí)分的關(guān)系

1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，時(shí)針、分針同時(shí)從12出發(fā)，教師用教具演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？通過老師直觀、形象、生動(dòng)的演示分針、時(shí)針走動(dòng)，知道1時(shí)=60分。

三、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

分別認(rèn)識(shí)9時(shí)30分的、4時(shí)5分，7時(shí)55分。后兩個(gè)時(shí)間容易寫錯(cuò)和看錯(cuò)，所以采用小組探究的方式再師生相互交流，使學(xué)生的印象更深刻。

最后小結(jié)看鐘表的方法。

四、鞏固練習(xí)，按難易程度安排了三個(gè)練習(xí)：連線、寫一寫、我們的一天

五、總結(jié)全課，談收獲。

六、欣賞名言。

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【中圖分類號(hào)】G434 ；F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0154-01

我國微課程的相關(guān)研究是從2011年開始，2012年、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。最早發(fā)表的與微課程相關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的《微課程》，文章闡述了國內(nèi)外“微課程”概念的源，并批判性地指出：微課程不可能適用所有的課程，適用哪些課程哪些教學(xué)內(nèi)容需要我們通過實(shí)踐檢驗(yàn)。而在國外，美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年首先提出微型課程，也可稱為短期課程或課程單元；新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院在1998年開展了微型課程（Micro LESSON ） 項(xiàng)目。2004年7月，英國啟動(dòng)教師電視頻道（teacher.tv），每個(gè)節(jié)目視頻時(shí)長15分鐘；2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Micro lecture）。

我院現(xiàn)階段積極開發(fā)推廣微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的教學(xué)手段和技術(shù)，本人通過多年的教學(xué)工作，特別是《園林制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)，對(duì)課程比較熟悉和了解，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生感到抽象的知識(shí)，并且多年的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的情況比較了解；另外，在以往的教學(xué)過程中已經(jīng)多次嘗試了自己動(dòng)手制作微課視頻應(yīng)用在教學(xué)過程中，得到了學(xué)生的喜愛，有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，和失敗的教訓(xùn)。并且多次參加微課、慕課的培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)了云南省教育廳的“云南省高等職業(yè)院校優(yōu)秀骨干教師高端研修項(xiàng)目”進(jìn)行《園林制圖與識(shí)圖》課程開發(fā)，制作了課程教學(xué)微課，已經(jīng)順利通過驗(yàn)收。

通過自己親手做了簡(jiǎn)單的微課，發(fā)現(xiàn)做好一個(gè)乃至一系列教學(xué)效果好的微課，最先是要在教學(xué)設(shè)計(jì)上用心，備好教學(xué)內(nèi)容，考慮到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)體現(xiàn)，以及再實(shí)施教學(xué)后，不斷對(duì)自己的微課進(jìn)行修改，才能讓自己微課制作及微課未來發(fā)展中能有效運(yùn)用于自己課堂。

在接觸微課時(shí)，便對(duì)微課獨(dú)特的含義進(jìn)行了了解，主要有以下幾點(diǎn)：

一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

二、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

微課短小精悍，制作的時(shí)間控制在3-5分鐘左右，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

在充分學(xué)習(xí)后，我有積極針對(duì)《園林制圖與識(shí)圖》課程舉行的微課錄制： 第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。利用課程中一些難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的問題、方法性及技巧性較強(qiáng)的問題進(jìn)行微課錄制。信心滿滿地開始錄制微課了……只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過程真是歷經(jīng)磨難，“意外”太多。重錄了N多遍，最后在學(xué)生及家人的幫助下終于利用手機(jī)等攝像設(shè)備錄制成功。

微課是教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐，只有關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能設(shè)計(jì)出真正比日常教學(xué)高效的課堂。微課，同時(shí)也是資源可持續(xù)利用，方便大家上傳，下載，實(shí)現(xiàn)資源共享，使得大家共同進(jìn)步。

首先，拍好的微課在兩級(jí)學(xué)生中都進(jìn)行了使用和修正，對(duì)以前拍攝中存在的問題進(jìn)行了改正；在使用過程中效果比較好，主要表現(xiàn)在微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上可以先用手機(jī)觀看解題方法和技巧的微視頻，之后按照任務(wù)要求完成任務(wù)；學(xué)生還是感覺很新鮮，上課可以看手機(jī)讓學(xué)生比較感興趣。

其次，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、學(xué)生智能手機(jī)的普及，而微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化等特點(diǎn)使學(xué)生能夠接受并喜歡，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用手機(jī)的QQ、微信、藍(lán)牙等方式很方便就可以傳給學(xué)生。

再次，視屏文件能夠完整的記錄過程內(nèi)容，把一些抽象的東西形象化以后，學(xué)生更容易理解；對(duì)于解決制圖原理這樣抽象的問題非常好用，學(xué)生很容易看懂。在我的課程中主要針對(duì)園林專業(yè)及園林工程專業(yè)的學(xué)生使用，收益面比較廣。

由于學(xué)生個(gè)體差異，理解和學(xué)習(xí)能力不同，視頻可以反復(fù)播放，使學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。能夠?yàn)閷W(xué)生提供易用、易得、適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在課程復(fù)習(xí)階段也可以隨時(shí)隨地觀看，方便實(shí)用。

但在拍攝過程中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、選題、課件制作、資源整合等環(huán)節(jié)做了大量的考慮，但由于設(shè)備和技術(shù)問題，在視頻拍攝和編輯這個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)無法深化。微課作品教學(xué)內(nèi)容雖好，但因?yàn)榧夹g(shù)表現(xiàn)不到位，如存在鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清晰、聲音不夠清楚、無片頭片尾等主要問題。如果能由專業(yè)的攝像和后期編輯團(tuán)隊(duì)介入，才能進(jìn)一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高微課的視聽效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：29.

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[3]胡鐵生等.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：37-41.

[4]李小剛等人.微型學(xué)習(xí)視野下的微n程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：33

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

2015年10月19日至23日，我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。記得剛接到通知的那段時(shí)間，我就一直在琢磨該上哪一課呢，該怎樣體現(xiàn)生本教育理念和民主、公正、自由、平等的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過反復(fù)翻閱教材，最后確定上六年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《生活中的比》。

“生活中的比”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我采用先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下有順序、有目的地學(xué)習(xí)，課堂上我充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課備好后，我反復(fù)查閱教學(xué)參考，上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看視頻，從中擇優(yōu)選取自己需要的素材，經(jīng)過反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，最終定稿，隨后制作相應(yīng)的課件和小組合作學(xué)習(xí)需要的隊(duì)牌以及設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的記分表。一切準(zhǔn)備就緒，等待出發(fā)。

第一站是子洲縣，我聽了四節(jié)課，上了兩節(jié)示范課，還作了兩個(gè)微型講座。也許是前期的充分準(zhǔn)備，一上課就緊緊地吸引了聽課教師的眼球，課堂上我全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課前互動(dòng)到課堂教學(xué)時(shí)刻關(guān)注孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，孩子們的表現(xiàn)自信、大方，精力集中、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我總能用恰當(dāng)?shù)恼Z言或眼神，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，獲得共鳴。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動(dòng)和自主展示分分合合，交織推進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)、交流、合作和練習(xí)中，收獲了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂上我時(shí)而是引領(lǐng)者，時(shí)而是合作者，時(shí)而是評(píng)判者。正是這樣的操作，使教學(xué)進(jìn)程如行云流水，一氣呵成，給所有現(xiàn)場(chǎng)的聽課教師留下了深刻印象。這堂課讓我不由自主地想到：一節(jié)好課到底應(yīng)該是什么樣的？我想好課堂要尊重孩子的個(gè)性差異，要滿足其情感，要激活其潛能。尊重差異，這就要求教師心中有學(xué)生;滿足情感，就是要在知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)，陶冶情操。最讓我欣慰的是“敢問路在何方――有關(guān)教師專業(yè)成長的有效途徑”微型講座，從開頭到結(jié)尾，我通過自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、聯(lián)系身邊的實(shí)例，結(jié)合名師成長的規(guī)律，將教師專業(yè)成長的途徑傳播給每一位教師，教師們的專注與神往讓我感動(dòng)。他們靜靜地傾聽，細(xì)細(xì)地品味，他們那雷鳴般的掌聲就是對(duì)我最高的獎(jiǎng)賞。

閆彩燕老師和段靜老師所講的同課異構(gòu)“字母表示數(shù)”，別具一格的設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)新的活動(dòng)形式，將學(xué)生的思維一步步推向深入。極具探究韻味的問題，將課堂串聯(lián)得滴水不漏。于是精彩的課堂生成便成了“水到渠成”。 孩子們?cè)谒齻兊恼n上積極動(dòng)腦，主動(dòng)研究，師生共同經(jīng)歷研究的曲折與美麗，領(lǐng)略數(shù)學(xué)規(guī)律的奇妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性精神，積累研究的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的美，將教學(xué)活動(dòng)推向了。課堂結(jié)構(gòu)一環(huán)扣一環(huán)，逐層遞進(jìn)，問題激活了課堂，問題激活了思維，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，他們的思維完全進(jìn)入了狀態(tài)。這樣的課堂，才體現(xiàn)了“教師心中有學(xué)生”的要求。兩位老師用問題激活思維，用活動(dòng)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)發(fā)展，課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，課堂是學(xué)生獲得體驗(yàn)的場(chǎng)所，課堂是教師耕耘的田野。老師的課堂組織能力，講課時(shí)的激情和爆發(fā)力，工整有力的板書，嫻熟的教學(xué)語言，隨機(jī)的就地取材，都彰顯了名師們深厚的教學(xué)功底。

大家都知道，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。只有高人指點(diǎn)，沒有個(gè)人的勤勉，就不可能有臺(tái)上那分分秒秒的精彩時(shí)刻！從這個(gè)意義上講，一個(gè)沒有名師夢(mèng)的人，是做不到這一點(diǎn)的，是做不到這個(gè)程度的。這就是名師的魅力！所以作為教師，必須且行且思，在思索中行走，才能留下深深的腳印，使自己更專業(yè)、更扎實(shí)、更精彩！

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

透過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。以下是為大家整理的教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得感悟一

整個(gè)設(shè)計(jì)透過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自我以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫忙。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。一切問題務(wù)必要靠自我一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自我在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。透過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)我們碰到不明白的問題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導(dǎo)。透過這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要好處，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自我今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有好處的。更重要的是如何把自我平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自我對(duì)于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫忙和講解下，漸漸對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自我開始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。

我認(rèn)為這個(gè)收獲就應(yīng)說是相當(dāng)大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個(gè)課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，但是就是無法到達(dá)預(yù)期想要的結(jié)果。參考書畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自我動(dòng)腦筋。然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)?老師上課的舉例?書本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫忙下最后完成了。就應(yīng)說這是透過我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然資料并不是很復(fù)雜，但是我們覺得設(shè)計(jì)的過程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過程。小組人員的配合?相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。

所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)好處很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)?配合?努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得感悟二

透過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)高頻電子線路方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，透過親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲齲最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可!

課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)，我掌握了常用元件的識(shí)別和測(cè)試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術(shù)，透過查詢資料，也了解了收音機(jī)的構(gòu)造及原理。

我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)應(yīng)對(duì)需要應(yīng)對(duì)的事情。

回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自我的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實(shí)驗(yàn)過程中，也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，讓我們?cè)诤献髌饋砀幽?，在成功后一齊體會(huì)喜悅的情緒。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒有弄不懂的知識(shí)，收獲頗豐。

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得感悟三

對(duì)于此次課程設(shè)計(jì)，我早在寒假就借了linux相關(guān)書籍參看，但上方講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么，因此此次課設(shè)基本上都是在開學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。

以前做過的軟件方面的課設(shè)如C語言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的，由于自我是一個(gè)十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)光來做，如C語言就花了一個(gè)多月的時(shí)光來做，分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高，有90來分。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我歷來都是相當(dāng)認(rèn)真的，此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學(xué)校也沒怎樣系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時(shí)光緊任務(wù)重，要從對(duì)linux一無所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè)，不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時(shí)時(shí)光晚了食堂關(guān)門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄，因此只買了點(diǎn)藥，繼續(xù)在電腦前拼命……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。

在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí)，這絕對(duì)是小菜一碟，但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒，加上一點(diǎn)緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev。o錯(cuò)打成insmodfdev。c了，由于這個(gè)低級(jí)失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認(rèn)為我不熟，在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!

但最后，我最后明白，分?jǐn)?shù)但是是個(gè)數(shù)字，知識(shí)才是自我的。透過這次課程設(shè)計(jì)，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分，但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識(shí)技術(shù)上的東西，我更鍛煉了自我的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲取自我需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應(yīng)對(duì)任何一個(gè)困難的項(xiàng)目，我想我都不會(huì)懼怕，并最終能夠成功地將其完成。

最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時(shí)間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個(gè)個(gè)做到能靈活運(yùn)用的地步。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對(duì)概念的理解及法則的應(yīng)用。

但在實(shí)際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)卻存在著較大的隨意性和盲目性，究其原因就是我們對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)缺乏重視，對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，練習(xí)實(shí)施過于隨意，從而導(dǎo)致了練習(xí)課的教學(xué)效率低下。提高練習(xí)的有效性是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措。

一、找準(zhǔn)練習(xí)的起點(diǎn)，把握練習(xí)的目標(biāo)定位

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識(shí)和能力，也要一個(gè)多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。因此，練習(xí)是新授課的補(bǔ)充和延伸，是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須了解學(xué)生在新授課中掌握的知識(shí)和技能的程度如何，才能確定練習(xí)的起點(diǎn)，把握其目標(biāo)定位，才能使練習(xí)課既起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能技巧的作用，又達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好智能結(jié)構(gòu)的目的。

二、加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率

練習(xí)題的設(shè)計(jì)很重要，而實(shí)施的有效性卻是關(guān)鍵。必須將教學(xué)目標(biāo)分解到各種練習(xí)的設(shè)計(jì)中，并在實(shí)施過程中層層落實(shí)。只有這樣，才能提高練習(xí)的有效性。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循“以課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”的原則。在練習(xí)中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形成性、變式性、改錯(cuò)類型的練習(xí)，讓學(xué)生從“會(huì)”過渡到“熟”，而通過綜合、拓展性練習(xí)，更進(jìn)一步由“熟”過渡到“活”。適當(dāng)?shù)夭捎妙}組訓(xùn)練的形式，可讓學(xué)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以最少的題目達(dá)到全方位的練習(xí)鞏固。

如果選擇了書本的題目，也并不是讓學(xué)生打開書本就練，要思考一個(gè)呈現(xiàn)方式和解決方式的問題。新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：長方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：小明家在商場(chǎng)促銷時(shí)購買了一臺(tái)全自動(dòng)洗衣機(jī)，洗衣機(jī)的價(jià)錢打了七五折，比原價(jià)便宜了500元。這臺(tái)洗衣機(jī)原價(jià)是多少元？這道題的練習(xí)綜合了商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“打折”等知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，與日常生活密切相關(guān)。通過練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到了“數(shù)學(xué)源于生活，而又回歸生活，服務(wù)于生活”。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、練習(xí)做到既面向全體，又分類指導(dǎo)

任何時(shí)候、任何班級(jí)都會(huì)存在差異。新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生…不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽覀?cè)谡n堂上既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧到不同學(xué)生的需要，這需要及時(shí)地進(jìn)行訂正反饋，又要加強(qiáng)課堂巡堂，對(duì)學(xué)生給與適時(shí)的幫助。另外，為學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生準(zhǔn)備選做題，力求使好、中、差學(xué)生都有所收獲。所以所有的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。我想，如果我們能長期堅(jiān)持從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的練習(xí)題，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高，一句話，就是有利于我們提高練習(xí)的實(shí)效性。

五、設(shè)計(jì)“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力