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政治學(xué)習(xí)制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度　教學(xué)效果　德育　對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教學(xué)大綱之類(lèi)的各式教育文件都在對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來(lái)越高的要求，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學(xué)生中“對(duì)學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

1、調(diào)查對(duì)象。對(duì)筆者所任教的職業(yè)學(xué)校08級(jí)幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專(zhuān)業(yè)均為女生，目前處于高二年級(jí)下學(xué)期。據(jù)了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學(xué)生比例大致相當(dāng)。由于兩部分學(xué)生目標(biāo)不同，他們的課堂表現(xiàn)存在較大差別：有高考意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較好，但未在班上形成持久濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；打算工作的學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)大多敷衍對(duì)待，他們更關(guān)注的是即將到來(lái)的實(shí)習(xí)、找工作等問(wèn)題。

2、調(diào)查方法。采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)源于askform.cn，具體如下：

中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

您好！

現(xiàn)在即將進(jìn)行的是一個(gè)關(guān)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天最主要的事就是學(xué)習(xí)。為了了解實(shí)際情況，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，我們要進(jìn)行一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)。希望每一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，都能按照自己的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)坦白地回答后面的問(wèn)題。請(qǐng)注意，這不是考試，最后也不給分?jǐn)?shù)，不計(jì)成績(jī)，只要您說(shuō)出了您的真實(shí)情況，那么所有的答案就都是正確的。

1、您是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)很重要？

經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

2、您是不是覺(jué)得雖然認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要，但是和您沒(méi)有關(guān)系？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？

經(jīng)?！　∮袝r(shí)　　說(shuō)不上　很少　完全不是

4、您是否有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

5、您是不是想要通過(guò)努力來(lái)獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

6、您是不是因?yàn)椴簧蠈W(xué)會(huì)挨罵，所以才勉強(qiáng)來(lái)上學(xué)？

經(jīng)常　有時(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

7、您是不是認(rèn)為學(xué)生就要把各門(mén)功課都學(xué)好？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

8、您是不是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是沒(méi)有刻苦用功的結(jié)果？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

9、您是不是能不管心情好壞都有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

10、上課時(shí)，您是不是能專(zhuān)心聽(tīng)講？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

11、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？

電腦及網(wǎng)絡(luò)　電視　壓力　失敗　喪失信心

其他

12、您是否覺(jué)得在學(xué)習(xí)中背負(fù)了很大的壓力？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

13、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？

家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學(xué)校壓力

社會(huì)壓力　其他

14、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

積極　消極　喜憂(yōu)參半　不確定　其他

15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易吸引您想要學(xué)習(xí)？

多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　素質(zhì)教育　應(yīng)試教育

興趣學(xué)習(xí)　自主學(xué)習(xí)　其他

16、您是否認(rèn)為好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說(shuō)不上　很少　完全不是

課堂教學(xué)觀察法以《英語(yǔ)3（基礎(chǔ)版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元Job application第一課時(shí)Listening and speaking拓展部分的學(xué)習(xí)為載體，具體內(nèi)容為：Commencement address at Stanford University by Steve Jobs（CEO of Apple Computer and of Pixar Animation Studios）。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、問(wèn)卷調(diào)查部分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較為全面客觀地反映了日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重要性和自我努力程度的認(rèn)識(shí)、所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

80％以上的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育，意識(shí)到學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過(guò)自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)方式上，他們希望基于興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用。因此，從根本上說(shuō)，中職學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)為目前生活的第一要義。但對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不再被動(dòng)接受，相反，他們要求有選擇和參與的權(quán)利。

將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，既有積極專(zhuān)注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網(wǎng)絡(luò)及電視等休閑娛樂(lè)資源、同學(xué)朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。思想起伏大、愛(ài)玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導(dǎo)，很容易在這一階段產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不深。這是由于校園生活與社會(huì)實(shí)際及學(xué)生的未來(lái)職業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)之于個(gè)人發(fā)展的推動(dòng)作用，從而無(wú)法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。正是因?yàn)槲茨芤庾R(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人生活的重要意義，學(xué)生不能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能樹(shù)立明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)并付出持之以恒的努力。

與人們印象中中職學(xué)生輕松的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，71%的學(xué)生所感受到的壓力來(lái)自于社會(huì)（社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)）、家庭（父母期望值過(guò)高或過(guò)低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學(xué)生消沉，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有趣的是，來(lái)自于學(xué)校的壓力只占到了5.8%，說(shuō)明學(xué)校或者說(shuō)教育本身并未給學(xué)生帶來(lái)多少壓力。

50%以上的學(xué)生自認(rèn)為上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，這和教學(xué)過(guò)程中教師觀察到的實(shí)際情況有所出入。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，需要得到教師的指點(diǎn)和幫助。

2、課堂教學(xué)觀察部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時(shí)，部分學(xué)生看到硬盤(pán)上存儲(chǔ)的其他熱門(mén)影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛?！倍诓シ叛葜v視頻的十五分鐘時(shí)間里，剛過(guò)了四五分鐘就有近三分之一的學(xué)生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個(gè)過(guò)程中，僅有一半的學(xué)生自始至終在認(rèn)真傾聽(tīng)。視頻播放結(jié)束后，其中的少部分同學(xué)能就演講內(nèi)容作總結(jié)發(fā)言，用并不流暢的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀后感。至于其余一半的學(xué)生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽(tīng)，但毫無(wú)疑問(wèn)，他們并未認(rèn)真傾聽(tīng)演講內(nèi)容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說(shuō)出個(gè)所以然了。

四、建議與對(duì)策

如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽(tīng)、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問(wèn)題？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、學(xué)校的支持。要營(yíng)造和諧的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要營(yíng)造校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”、“職業(yè)角色扮演”等學(xué)習(xí)方式，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時(shí)，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的作用，多開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問(wèn)題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)形式，力求“學(xué)期有計(jì)劃、月月有主題、周周有活動(dòng)、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，將校園文化和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、理解和表達(dá)能力，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2、家長(zhǎng)的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h(yuǎn)的老師和最主要的學(xué)習(xí)榜樣，是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)有必要了解學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、作業(yè)完成情況等，并通過(guò)各種途徑與學(xué)校聯(lián)系交流，加強(qiáng)合作。

3、教師的努力。對(duì)于中職學(xué)生實(shí)施“德”、“能”素質(zhì)的培養(yǎng)，其載體是教學(xué)主課堂和學(xué)生課外活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)教育內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性、針對(duì)性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術(shù)性，讓學(xué)生多維度地認(rèn)知、體驗(yàn)、交互、探究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身的自省、自律、自塑意識(shí)與能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一些補(bǔ)充活動(dòng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)思考的習(xí)慣，提高其理解和表達(dá)能力。比如，每天在黑板的右側(cè)書(shū)寫(xiě)一則名言警句；課前三分鐘學(xué)生輪流做某個(gè)話(huà)題的英文匯報(bào)；教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過(guò)相應(yīng)措施檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動(dòng)不以學(xué)生牢固掌握補(bǔ)充內(nèi)容為要求，而以學(xué)生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為活動(dòng)目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)膽土P。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學(xué)生與成年人在認(rèn)知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！碑?dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)行為偏差和不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膽土P措施。當(dāng)然，我們并不提倡體罰，文明科學(xué)的教育手段應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)只會(huì)使其越來(lái)越廉價(jià)，從而降低其力量。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才是對(duì)待學(xué)生不同表現(xiàn)的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中，教師的言行不應(yīng)讓學(xué)生感到受冷遇和歧視，而應(yīng)讓他們感到教師沒(méi)有放棄他們，對(duì)他們?nèi)猿錆M(mǎn)了期待。充滿(mǎn)教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

要求學(xué)生承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的效果所承擔(dān)的責(zé)任，并非推卸教師本身應(yīng)盡的職責(zé)和努力。事實(shí)上，教師自身體現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于傾聽(tīng)、巧于表達(dá)等諸多良好行為習(xí)慣，都能在朝夕相處中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程并非僅停留在傳授教材知識(shí)，如果教師能在“用教材教”的同時(shí)，激發(fā)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)行為，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更具效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能樂(lè)于學(xué)習(xí)、受益于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國(guó)教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學(xué)校管理育人模式.職業(yè)技術(shù)教育，2009年第17期。

[3]吳建榮 家校多維合作德育模式探索.班主任，2009年第7期。

政治學(xué)習(xí)制度范文第2篇

一、不公平性：政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息配置的基本特征

政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息配置的不公平性（unequity）主要指政府財(cái)政活動(dòng)的相關(guān)人獲取相關(guān)會(huì)計(jì)信息的機(jī)會(huì)不平等。與不公平性相對(duì)應(yīng)的概念是“公平”（equity）概念，其基本含義是機(jī)會(huì)平等。這里的“公平”概念不同于會(huì)計(jì)理論中的“公正”（justice）概念，前者是一種事前概念，后者是指實(shí)際結(jié)果的公平性，是一種事后概念。當(dāng)然，這兩個(gè)概念并非完全無(wú)關(guān)，增強(qiáng)機(jī)會(huì)的平等性可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果均等，但是，機(jī)會(huì)平等比結(jié)果均等更少具有平均主義色彩，從而可以刺激人們提高效率。在考察政府財(cái)政活動(dòng)中餓會(huì)計(jì)信息配置問(wèn)題時(shí)，政府部門(mén)的結(jié)果均等機(jī)制不僅消除了相關(guān)人搜集會(huì)計(jì)信息的動(dòng)因，而且會(huì)破壞政府財(cái)政活動(dòng)中公平與效率之間的均衡關(guān)系，因?yàn)?，按照平均主義觀念，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者不可能獲得額外風(fēng)險(xiǎn)溢酬。因此，機(jī)會(huì)平等可以使公平與效率更好地統(tǒng)一起來(lái)。

在政府財(cái)政活動(dòng)中，當(dāng)相關(guān)人對(duì)相關(guān)財(cái)政活動(dòng)享有不同會(huì)計(jì)信息時(shí)，我們定義政府財(cái)政活動(dòng)在會(huì)計(jì)信息配置上具有“機(jī)會(huì)不平等”的特征，即不公平性特征；反之，如果所有相關(guān)人都有同等機(jī)會(huì)享有相關(guān)政府財(cái)政活動(dòng)的會(huì)計(jì)信息，則政府財(cái)政活動(dòng)在會(huì)計(jì)信息配置上具有“機(jī)會(huì)平等”特征，即公平性特征，在這種狀態(tài)下，相關(guān)人之間的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期報(bào)酬都是相等的。

我們知道，會(huì)計(jì)信息是資產(chǎn)定價(jià)分工和專(zhuān)業(yè)化的結(jié)果，從本質(zhì)上講來(lái)源于資產(chǎn)的所有權(quán)。只有首先占有資產(chǎn)（包括公共占有和私人占有），才有可能對(duì)資產(chǎn)定價(jià)和考核，才會(huì)出現(xiàn)遵照所有者意愿的確認(rèn)原則和計(jì)量屬性表達(dá)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息?！捌髽I(yè)”的出現(xiàn)導(dǎo)致資產(chǎn)定價(jià)的第一次分工，出現(xiàn)了對(duì)資產(chǎn)定價(jià)的企業(yè)定價(jià)制度。為什么會(huì)有企業(yè)呢？因?yàn)?，企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)定價(jià)制度無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)的資產(chǎn)價(jià)格，并且能夠以有效的方式節(jié)約考核和定價(jià)費(fèi)用。企業(yè)的定價(jià)過(guò)程就是企業(yè)搜集、評(píng)價(jià)和提供有關(guān)資產(chǎn)信息的過(guò)程。如果市場(chǎng)能夠直接對(duì)資產(chǎn)定價(jià)和考核，且沒(méi)有任何成本，就不會(huì)有企業(yè)，市場(chǎng)就會(huì)達(dá)到帕累托最優(yōu)狀態(tài)（Parato Optimality），財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息處于完全狀態(tài)?！捌髽I(yè)家”的出現(xiàn)改變了資產(chǎn)所有者的收益實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)一步導(dǎo)致資產(chǎn)定價(jià)的分工和專(zhuān)業(yè)化。資產(chǎn)所有者將對(duì)企業(yè)交易的定價(jià)權(quán)讓渡給“企業(yè)家”，代之以對(duì)“企業(yè)家”服務(wù)的考核，他們關(guān)心的不再是投入要素怎樣獲得報(bào)酬，而是通過(guò)誰(shuí)獲得報(bào)酬以及如何在委托結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期收益最大化。正是由于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱(chēng)，才使得資產(chǎn)所有者覺(jué)得有必要建立一種會(huì)計(jì)制度，連續(xù)地對(duì)“企業(yè)家”考核，于是，企業(yè)中就出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)向資產(chǎn)所有者提供的、用于實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期收益最大化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息實(shí)際上是企業(yè)向資產(chǎn)所有者提供的一種財(cái)務(wù)信息，是資產(chǎn)所有者對(duì)“企業(yè)家”連續(xù)考核的結(jié)果?！捌髽I(yè)家”享有資產(chǎn)所有者讓渡的資產(chǎn)定價(jià)權(quán)，并且負(fù)責(zé)生產(chǎn)和提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，如何提供、什么時(shí)候提供、提供多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息等，完全取決于“企業(yè)家”的理，這進(jìn)一步加劇了會(huì)計(jì)信息配置的不公平狀況。因此，只要資產(chǎn)所有權(quán)分布不均勻，只要企業(yè)組織存在，只要存在“企業(yè)家”與資產(chǎn)所有者在委托結(jié)構(gòu)中的利益沖突，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息配置就一定具有不公平性特征。

政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的功能增強(qiáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了會(huì)計(jì)信息配置的“天然”不平等性。會(huì)計(jì)信息主要由從事財(cái)政活動(dòng)的“內(nèi)部人”提供和控制，而制定政府財(cái)政政策但遠(yuǎn)離財(cái)政活動(dòng)的政府部門(mén)，以及其他利益相關(guān)的利害關(guān)系人，只能獲得由“內(nèi)部人”提供的會(huì)計(jì)信息，如何提供、什么時(shí)候提供、以及提供多少會(huì)計(jì)信息等，完全取決于“內(nèi)部人”的理。這樣，會(huì)計(jì)信息在政府財(cái)政活動(dòng)的“內(nèi)部人”和“外部人”之間的配置上有“天然”的不平等性。有人認(rèn)為，只要政府部門(mén)愿意，它們可以搜集相關(guān)會(huì)計(jì)信息，所以，政府部門(mén)之間的會(huì)計(jì)信息差別不應(yīng)該看作會(huì)計(jì)信息配置不平等（inequitable）。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)相關(guān)者都會(huì)主動(dòng)地搜集信息，直到信息的邊際收益等于其邊際成本為止。R. Wilson(1975)證明，在信息生產(chǎn)過(guò)程中確實(shí)存在著報(bào)酬遞增效應(yīng)，即隨著信息規(guī)模增加，單位信息的成本下降，而其價(jià)值保持不變，結(jié)果是信息的預(yù)期報(bào)酬遞增，因此，一定會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模信息生產(chǎn)者和使用者的壟斷行為。很明顯，弱勢(shì)相關(guān)人不可能公正地獲取信息，而強(qiáng)勢(shì)相關(guān)人總是能夠經(jīng)濟(jì)地取得信息，并因此獲取超額報(bào)酬。Baruch Lev（1988）證明，假設(shè)投資規(guī)模大的投資者能夠經(jīng)濟(jì)地獲取信息，且這類(lèi)信息具有報(bào)酬遞增的特征，他們預(yù)期獲得較高的超額報(bào)酬。由此可見(jiàn)，只要在政府財(cái)政活動(dòng)中相關(guān)人在資源占有上是有差別的，會(huì)計(jì)信息配置總是不公平的，強(qiáng)勢(shì)相關(guān)人總是能夠經(jīng)濟(jì)地搜集并應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，并因此獲得超額收益。 總之，根據(jù)現(xiàn)有的理論分析，我們可以得出結(jié)論，政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息配置“天然”地具有不平等性，會(huì)計(jì)信息配置越不平等，政府支出效率就越低，政府活動(dòng)的負(fù)外部效應(yīng)就越強(qiáng)，政府的再分配功能會(huì)不斷減弱，政府在社會(huì)資源配置上的作用不斷下降，從而對(duì)整個(gè)市場(chǎng)形成負(fù)效應(yīng)。實(shí)施政府財(cái)政審計(jì)就是為了減緩會(huì)計(jì)信息配置不公平性所導(dǎo)致的這種負(fù)效應(yīng)。

二、帕累托改進(jìn)：政府財(cái)政審計(jì)的基本目的

政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息不公平的基本原因是信息完備者擁有信息優(yōu)勢(shì)（the informational advantage），按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則定期公開(kāi)披露相關(guān)會(huì)計(jì)信息和實(shí)施政府財(cái)政審計(jì)，就是為了抵減信息完備者的信息優(yōu)勢(shì)。根據(jù)政府經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，政府財(cái)政審計(jì)的基本目的并不是以信息完備者的損失為代價(jià)保護(hù)信息不完備者，從而使整個(gè)社會(huì)的損失為零；相反，其基本目的應(yīng)該是減少信息不完備者的理所導(dǎo)致的社會(huì)負(fù)效應(yīng)，從而增進(jìn)社會(huì)福利，這就是政府經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共政策選擇所遵循的“帕累托改進(jìn)”原理。D. Friedman （1980）說(shuō)：“在我們的社會(huì)中那種政府項(xiàng)目應(yīng)該幫助貧困者的要求是合理的，但是，這并不意味著貧困者受益以其他人的犧牲為代價(jià)，而是說(shuō)，通過(guò)幫助貧困者而使社會(huì)上每個(gè)人都更好，幫助貧困者并不僅僅是使貧困者幸福的一種途徑，而是一種消除犯罪，……使我們城市更適宜住住的一種途徑，等等，從財(cái)富的觀點(diǎn)來(lái)看，從效用的觀點(diǎn)來(lái)看，它是一種帕累托改進(jìn)（Pareto improvement）的再分配”。

人們通常認(rèn)為，在政府財(cái)政審計(jì)中應(yīng)該保護(hù)弱勢(shì)相關(guān)人，因?yàn)檫@些弱勢(shì)相關(guān)人通常受到財(cái)政活動(dòng)中“內(nèi)部人”（insider）的擺布，他們不可能充分地享有相關(guān)信息。這種觀點(diǎn)在理論上是很難檢驗(yàn)的，S. Ross（1979）說(shuō)：“內(nèi)部人和外部人之間信息監(jiān)管的公平收益是很難識(shí)別的，因?yàn)檫@種收益主要依賴(lài)于傳統(tǒng)觀點(diǎn)，即外部人受內(nèi)部人支配，因而需要受到保護(hù)”。 事實(shí)上，弱勢(shì)相關(guān)人在信息享有權(quán)上的不平等問(wèn)題不僅僅是一個(gè)保護(hù)問(wèn)題，它至少涉及兩個(gè)更深層次的問(wèn)題，即（1）弱勢(shì)相關(guān)人的權(quán)益保護(hù)是否可以以犧牲其他人的利益為代價(jià)；（2）強(qiáng)勢(shì)相關(guān)人的理性反映是否會(huì)在社會(huì)上形成負(fù)效應(yīng)。按照公開(kāi)披露準(zhǔn)則將會(huì)計(jì)信息從信息完備者身上轉(zhuǎn)移到信息不完備者身上，并對(duì)會(huì)計(jì)信息公開(kāi)披露實(shí)施審計(jì)監(jiān)督，有利于帕累托改進(jìn)，也就是說(shuō)，在會(huì)使部分相關(guān)人更好的同時(shí)不會(huì)使有些相關(guān)人的福利變壞，因?yàn)檫@會(huì)增加政府財(cái)政活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)（risk-sharing）的機(jī)會(huì)，降低會(huì)計(jì)信息的非對(duì)稱(chēng)性。當(dāng)然，政府財(cái)政審計(jì)在實(shí)際效果上可能導(dǎo)致“純福利再分配”（pure welfare redistribution），即部分相關(guān)人的福利改進(jìn)以其他人的犧牲為代價(jià)，這是政府財(cái)政審計(jì)在實(shí)踐中的附帶產(chǎn)品。必須強(qiáng)調(diào)的是，即使這種再分配情況出現(xiàn)，它也不能成為判斷政府財(cái)政審計(jì)是否有效的依據(jù)，政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱(chēng)在社會(huì)上或市場(chǎng)中形成負(fù)效應(yīng)的可能性，才是我們判斷政府財(cái)政審計(jì)有效性的基本依據(jù)，因?yàn)?，這種負(fù)效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的破壞力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于財(cái)富再分配所造成的后果，政府財(cái)政活動(dòng)的主要功能是為了支撐整個(gè)市場(chǎng)。

政府財(cái)政審計(jì)會(huì)降低會(huì)計(jì)信息供給效率，但是，如果不對(duì)會(huì)計(jì)信息實(shí)施審計(jì)監(jiān)督，會(huì)進(jìn)一步加劇會(huì)計(jì)信息配置的不公平性。這就涉及到這樣一個(gè)問(wèn)題，即松散的、自我約束的會(huì)計(jì)信息披露是否可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息配置的公平性？Baruch lew（1988）認(rèn)為，如果會(huì)計(jì)信息非對(duì)稱(chēng)性狀態(tài)只在較小的范圍中存在，會(huì)計(jì)信息的自愿披露（voluntary release）可以消除信息的非對(duì)稱(chēng)性；如果在資本市場(chǎng)中廣泛地存在會(huì)計(jì)信息非對(duì)稱(chēng)性狀態(tài)，自愿披露無(wú)法消除信息的非對(duì)稱(chēng)性，因?yàn)?，信息完備者從?zhuān)有信息中獲得的私人利得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于市場(chǎng)中信息非對(duì)稱(chēng)性所造成的損失。按照S.A.Ross （1979）的信息披露原則，會(huì)計(jì)信息的提供者只有在自身利益驅(qū)使下才會(huì)自愿地披露會(huì)計(jì)信息，私人動(dòng)機(jī)只會(huì)使信息披露處于一種次優(yōu)水平（suboptimal level）。B. Lew和Penman（1987）的研究進(jìn)一步驗(yàn)證了上述分析，他們認(rèn)為，除非投資者知道管理者擁有所需要的信息，否則，管理者沒(méi)有動(dòng)機(jī)主動(dòng)地披露相關(guān)會(huì)計(jì)信息，因此，依靠信息披露者自律并自動(dòng)地披露會(huì)計(jì)信息，不可能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息配置的公平性。

三、公平導(dǎo)向的利益標(biāo)準(zhǔn)：政府財(cái)政審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基本導(dǎo)向

會(huì)計(jì)信息供給具有非惟一性特征，即按照不同定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一資產(chǎn)定價(jià)，會(huì)形成不同的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征，即相關(guān)性（relevence）、可計(jì)量性（measurability）和可靠性（reliability），是會(huì)計(jì)政策選擇的結(jié)果。同時(shí)，在政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息使用者具有多樣化的特征，他們的能力和偏好各不相同，擁有的信息也不相同。更重要的是，會(huì)計(jì)信息披露涉及到不同利益團(tuán)體的利益。因此，合理地確定政府財(cái)政審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，是有效實(shí)施政府財(cái)政審計(jì)的基本前提。

在會(huì)計(jì)信息使用者具有多樣化特征的條件下，政府財(cái)政審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的選擇導(dǎo)向是什么呢？我們知道，政府財(cái)政審計(jì)的基本目的是為了消除相關(guān)人在分享會(huì)計(jì)信息上的不公平性，以改進(jìn)全體參與人的整體福利，因此，政府財(cái)政審計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是公平導(dǎo)向（equity-oriented）的利益標(biāo)準(zhǔn)，即政府財(cái)政審計(jì)應(yīng)該有利于信息不完備者的利益，不應(yīng)該僅僅局限于信息完備者的利益。公平導(dǎo)向的利益標(biāo)準(zhǔn)是政府公共政策選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)，在政府財(cái)政審計(jì)中應(yīng)用這一標(biāo)準(zhǔn)，可以降低政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息的非對(duì)稱(chēng)性，減緩會(huì)計(jì)信息配置不公平帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。

政府財(cái)政審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的選擇導(dǎo)向涉及到對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。FASB（1976）說(shuō)：“財(cái)務(wù)報(bào)告的主要作用是為投資者和債權(quán)人提供對(duì)評(píng)估未來(lái)投資風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬有用的信息?！碧岢鏊^“決策有用論”。FASB的“決策有用論”沒(méi)有反映出會(huì)計(jì)信息配置的“天然”不平等特征，也沒(méi)有反映出會(huì)計(jì)信息使用者多樣化的特征，更沒(méi)有反映出會(huì)計(jì)信息使用者之間的利益沖突，所以，它不能夠成為政府財(cái)政審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)選擇導(dǎo)向的理論依據(jù)。事實(shí)上，“決策有用論”在理論上一直受到會(huì)計(jì)學(xué)家的質(zhì)疑，Baruch Lew（1988）認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息的有用性帶有很明顯的投資者主觀判斷（judgment）和推斷（speculation）色彩，對(duì)某一投資者決策有用的信息，對(duì)另一投資者決策可能是無(wú)關(guān)的，他總結(jié)出會(huì)計(jì)信息的基本特征，即會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性并不能夠在撇開(kāi)具體決策內(nèi)容的條件下確定，在資本市場(chǎng)中并不存在著絕對(duì)的、對(duì)所有投資者決策有用的會(huì)計(jì)信息。他以財(cái)務(wù)報(bào)告公開(kāi)披露中的盈余預(yù)測(cè)為例說(shuō)明這一論斷。管理者的盈余預(yù)測(cè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，它涉及到預(yù)測(cè)質(zhì)量、管理者和審計(jì)人員的法律責(zé)任、管理者的道德風(fēng)險(xiǎn)和公司經(jīng)營(yíng)秘密等，從“決策有用論”角度，我們很難解釋為什么要對(duì)盈余預(yù)測(cè)監(jiān)管，但是，從會(huì)計(jì)信息公平性的角度，這一問(wèn)題是不難理解的，它至少說(shuō)明（1）未來(lái)盈余預(yù)測(cè)的信息是不公平分布的，主要由公司內(nèi)部人、銀行、主要投資者知道這一信息；（2）某些投資者在決策中使用這一信息會(huì)形成超額報(bào)酬（excess returns），這兩點(diǎn)事實(shí)是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中盈余預(yù)測(cè)披露監(jiān)管的基本依據(jù)。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家郭道楊教授在考察英美法系的會(huì)計(jì)法律制度體系后得出結(jié)論，“維護(hù)與保護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的所有者權(quán)益問(wèn)題是會(huì)計(jì)法律制度建立的出發(fā)點(diǎn)，也是作為它的基本體系最終得以構(gòu)建起來(lái)的落腳之點(diǎn)?！?/p>

政府財(cái)政審計(jì)中的公平導(dǎo)向利益標(biāo)準(zhǔn)是投資者權(quán)益保護(hù)理論的進(jìn)一步深化，它要求政府審計(jì)部門(mén)在財(cái)政審計(jì)中把相關(guān)人者分為信息完備者和信息不完備者兩大類(lèi)，政府財(cái)政審計(jì)應(yīng)該偏重于保護(hù)信息不完備者的權(quán)益，同時(shí)不以犧牲信息完備者的權(quán)益為代價(jià)?；蛟S有人認(rèn)為，信息完備者獲取信息總是有成本的，他們應(yīng)該利用這些信息獲得超額補(bǔ)償。根據(jù)投資決策的成本-收益分析，信息完備者的超額補(bǔ)償要求是合理的，但是，公平導(dǎo)向的利益標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，任何信息都有直接或間接成本，不管信息的成本和來(lái)源如何，只要這些信息分布是非對(duì)稱(chēng)的，就一定會(huì)導(dǎo)致社會(huì)負(fù)效應(yīng)。公平導(dǎo)向的利益標(biāo)準(zhǔn)主要是為減緩這種社會(huì)負(fù)效應(yīng)而設(shè)計(jì)的，可以在總體上使市場(chǎng)的超額預(yù)期報(bào)酬逐漸變小，改進(jìn)全體投資者的福利，并且不會(huì)抑制相關(guān)人搜集會(huì)計(jì)信息的動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的均衡分析方法和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)原理，考察了政府財(cái)政審計(jì)涉及到的基本理論問(wèn)題，得到如下結(jié)論：

1．在政府財(cái)政活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息配置“天然”地具有不公平性特征，只有在帕累托最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)中，其不公平性特征才會(huì)消失。

2．在政府財(cái)政活動(dòng)中，會(huì)計(jì)信息配置越不平等，政府支出效率就越低，政府活動(dòng)的負(fù)外部效應(yīng)就越強(qiáng)，政府的再分配功能會(huì)不斷減弱，政府在社會(huì)資源配置上的作用不斷下降，從而對(duì)整個(gè)市場(chǎng)形成負(fù)效應(yīng)。實(shí)施政府財(cái)政審計(jì)就是為了減緩會(huì)計(jì)信息配置不公平性所導(dǎo)致的這種負(fù)效應(yīng)。

政治學(xué)習(xí)制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中政治；有效教學(xué)；措施；思考

在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德修養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)基本的社會(huì)生活形態(tài)認(rèn)識(shí)度，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境思考目前的教學(xué)方法，恰當(dāng)進(jìn)行改善。

一、高中政治教學(xué)所面臨的問(wèn)題

在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，依然還存在著一些阻礙教學(xué)進(jìn)步的問(wèn)題，應(yīng)需要得到改善和解決才有更好的前進(jìn)條件。首先，在教學(xué)當(dāng)中，教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念走出，重視理論的教學(xué)，在課堂上，將重要的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，著重是記憶教材的知識(shí)內(nèi)容，一直不重視著重講解知識(shí)理論，沒(méi)有充分讓學(xué)生理解到其中的道理和相關(guān)的邏輯關(guān)系，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和分析教學(xué)方法是否有效，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學(xué)習(xí)低效，課堂無(wú)價(jià)值的效果，學(xué)習(xí)之后也難以在考試和生活中做到學(xué)以致用；從學(xué)生的角度思考，學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)通常的表現(xiàn)都是不理想的，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上的表現(xiàn)缺乏動(dòng)力，教師要求要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)思考問(wèn)題的突破口，而是通過(guò)同學(xué)們的互相幫助，和抄襲來(lái)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在考試之后，所面對(duì)的錯(cuò)誤沒(méi)有主動(dòng)向同學(xué)或者教師學(xué)習(xí)，深刻理解題材所述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)對(duì)照答案，通過(guò)記憶的方式自行解決。表現(xiàn)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)極為不負(fù)責(zé)任。

二、樹(shù)立符合時(shí)代教育的新理念，以學(xué)生為本

在理念的推動(dòng)下，事物發(fā)展就會(huì)有明確的目標(biāo)和有效的行動(dòng)。高中政治教師，應(yīng)當(dāng)了解到教學(xué)改革的方向和根本目的，培養(yǎng)具有實(shí)力型人才，培養(yǎng)可以跟上時(shí)代思想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)不同類(lèi)型的課堂內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，力求接近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況?？梢越Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，突出自主探索學(xué)習(xí)的目的，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、把微課引進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的主要特征是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容簡(jiǎn)短精要且生動(dòng)直觀。它是教育所認(rèn)可的教育資源，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內(nèi)容就是課堂知識(shí)的片段，是課堂教學(xué)視頻，還具有情境化的特點(diǎn)。通過(guò)播放相關(guān)的視頻知識(shí)點(diǎn)講解之后，學(xué)生就可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，就會(huì)通過(guò)微課可重復(fù)性的特點(diǎn)，進(jìn)行回放相應(yīng)的講解過(guò)程，實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異性大的結(jié)果，從而讓教師教學(xué)變得更加輕松，在課堂上學(xué)生可以有目的性的進(jìn)行提問(wèn)，避免了問(wèn)題重復(fù)或者是問(wèn)題主題不清晰的現(xiàn)象。例如教師在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師首先可以通過(guò)微課的講解，利用視頻的情節(jié)和生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生深刻了解到知識(shí)點(diǎn)所說(shuō)明的重要內(nèi)容，和一些如何進(jìn)行正確消費(fèi)的行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了深度有效的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用好微課所帶來(lái)的教學(xué)條件。

四、把教學(xué)內(nèi)容融合到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

政治思想和政治文化都是源于生活，是對(duì)生活中的思考和運(yùn)作的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，才形成了教育種類(lèi)，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合到生活中的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的情景等到政治生活的規(guī)律和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中可以用政治的思想來(lái)思考生活中所運(yùn)作的規(guī)律和相應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生自主探索的思維，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。例如，教師在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活教材中的“價(jià)格變動(dòng)的影響因素”時(shí)，展開(kāi)走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生組成小組，小組成員分工合作，做好調(diào)查的表格，到學(xué)校周邊的市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查不同果蔬和肉在不同時(shí)期的價(jià)格，還有分析價(jià)格不一樣的影響原因進(jìn)行記錄，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查之后，教師要求小組負(fù)責(zé)人來(lái)匯報(bào)記錄的情況和闡述相關(guān)的影響因素，通過(guò)生活化的教學(xué)，不但可以取得有效的學(xué)習(xí)成果，還可以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，真正了解到政治知識(shí)來(lái)源于生活，提高學(xué)生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實(shí)現(xiàn)政治深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、總結(jié)

所有的教學(xué)都缺少不了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，進(jìn)行有效的評(píng)估，明確學(xué)生的不足之處，然后對(duì)癥下藥，才可以解除學(xué)習(xí)禍患?？偠灾?，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，仔細(xì)思考教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、自覺(jué)、高效學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

作者:萬(wàn)世東 單位:重慶市豐都第二中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]李海艷.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2014（64):119-119.

政治學(xué)習(xí)制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)籍管理；制度體系；

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

學(xué)籍管理制度體系與思想政治教育一直以來(lái)分屬教育的兩個(gè)方面，一個(gè)是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)是思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成。二者缺乏科學(xué)、深入的融合，因此教育工作會(huì)受到一定的影響。在思想道德素質(zhì)備受關(guān)注的今天，如何將二者有效的結(jié)合在一起，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者首先關(guān)注并著手解決的問(wèn)題。

一、思想政治教育與學(xué)籍管理制度體系融合的重要性

思想政治教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的引導(dǎo)作用，但在學(xué)籍管理制度體系中并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視。二者本應(yīng)該是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，但由于缺少融合，在教育的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不良影響。

因?yàn)閷W(xué)籍管理制度的嚴(yán)格性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不能正確的處理，造成心理上的壓力過(guò)大。這種壓力很容易演變成心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生不良的影響，致使學(xué)生的行為發(fā)展出現(xiàn)偏差。從推進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)共同成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，思想政治教育與學(xué)籍管理制度的融合很有必要。從某種角度來(lái)說(shuō)，良好的思想政治教育是順利開(kāi)展學(xué)籍管理工作的前提和保障。要堅(jiān)持在教育中做到以人為本，把德育放在首要的位置上。在進(jìn)行學(xué)籍管理、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_面對(duì)生活中的挫折，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、在思想政治教育維度下建立新型的學(xué)籍管理制度體系

（一）人文化管理

相比于傳統(tǒng)的管理制度，思想政治教育維度下的學(xué)籍管理制度更注重對(duì)人文的關(guān)懷，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)校要做到以人為本、以學(xué)生為本。即使是行為管理制度也要注重對(duì)人格的培養(yǎng)、對(duì)個(gè)人潛力的發(fā)掘。學(xué)籍管理制度的管理對(duì)象是學(xué)生，因此要站在學(xué)生的角度來(lái)制定，規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)維護(hù)學(xué)生的合法化、合理化的權(quán)益。規(guī)則的制定要站在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造積極向上、健康和諧、自由平等的校園環(huán)境。人文化的管理，易于學(xué)生接受，也會(huì)在某種程度上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校、建校的情懷，讓學(xué)生與學(xué)校在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）民主化管理

學(xué)籍管理制度的制定應(yīng)體現(xiàn)民主性。通常學(xué)籍管理制度被用來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生在校的行為，實(shí)際上，這套管理制度也應(yīng)該起到對(duì)管理者的監(jiān)督作用，雙向管理、雙向監(jiān)督，使學(xué)籍管理工作趨向規(guī)范化、合理化。在學(xué)校管理制度的制定過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生參與到規(guī)定的制定與討論中，提出自己的意見(jiàn)與建議。像小學(xué)與初中，學(xué)生判斷力還較弱的階段，在細(xì)則的制定過(guò)程中可以找一些家長(zhǎng)代表參與討論；而高中、大學(xué)等學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較高、判斷力較強(qiáng)，可以讓他們提出自己的看法。在規(guī)則的制定中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性與能動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)籍管理制度與切身利益相關(guān)，這樣討論后的形成的學(xué)籍管理管理制度，更易讓學(xué)生們接受，也便于以后的管理。

（三）導(dǎo)向型管理

要將思想政治教育與學(xué)籍管理制度有效的融合在一起，就要充分發(fā)揮它們的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建導(dǎo)向型的學(xué)籍管理制度。在學(xué)籍的管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他行為采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是完全置之不理，學(xué)校通過(guò)制定合理的學(xué)籍管理制度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，教師對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)估，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的輔助與引導(dǎo)措施。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活遇到阻礙時(shí)，教師將給予指導(dǎo)，舒緩學(xué)生的身心壓力，找到不同的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏。避免學(xué)生由于心理壓力大而產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至出現(xiàn)在行為上產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。導(dǎo)向型管理模式在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且整個(gè)導(dǎo)向型的管理包括觀察、反饋、疏導(dǎo)、調(diào)整等多個(gè)程序，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍制度的動(dòng)態(tài)化管理。

（四）互動(dòng)型管理

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，因此在新型學(xué)籍管理制度的改變中要凸顯教師的作用。師生之間要建立有效的信息溝通渠道，用制度規(guī)范，將師生之間的信息交流落到實(shí)處。從另一角度來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)是在體制上加強(qiáng)著思想政治教育的引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)籍管理制度的正常、穩(wěn)定的進(jìn)行。

師生的互動(dòng)方式可能有很多種。例如，挑選有責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的工作協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)生活中一旦遇到問(wèn)題第一時(shí)間與老師溝通，避免事態(tài)擴(kuò)大化發(fā)展。這樣的方式有利于保證學(xué)籍管理工作有條不紊的展開(kāi)。

（五）實(shí)踐型管理

要想使學(xué)生真正在思想政治教育維度下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)，學(xué)校就要?jiǎng)?chuàng)建特色的校園文化、組織特色的校園活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行自我管理、規(guī)范行為。在活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)意識(shí)的自我行為，能更加真實(shí)的反映出學(xué)生的心理現(xiàn)狀，針對(duì)他們不同的心理狀況，學(xué)?？梢愿玫拈_(kāi)展學(xué)籍管理工作。學(xué)生還可以通過(guò)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將抽象的學(xué)籍管理制度轉(zhuǎn)化為具體的行為習(xí)慣，這將有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對(duì)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育與學(xué)籍管理制度的融合對(duì)于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)有著重要的作用。但在實(shí)際發(fā)展中，二者一直缺乏有效的融合，這種情況就要求在思想政治教育維度下，學(xué)籍管理制度要做出改變，形成新型的管理模式。學(xué)籍管理制度要順應(yīng)思想政治教育的發(fā)展，向著人文化、民主化的方向發(fā)展，在實(shí)踐中努力成為具有導(dǎo)向功能與互動(dòng)功能的全新管理制度體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒.以人為本的高校學(xué)籍管理制度建設(shè)研究[D].天津大學(xué)，2010.

政治學(xué)習(xí)制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;思想政治教育制度化;體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0042-02

高校大學(xué)生思想政治教育體制化的構(gòu)建對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有重要現(xiàn)實(shí)意義，只有完善大學(xué)生思想教育，才能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，促使其為祖國(guó)的復(fù)興繁榮奮斗。雖然，近幾年思想政治教育的發(fā)展較快，其建設(shè)取得了極大的進(jìn)步，實(shí)踐也在不斷豐富。但是，高校大學(xué)生思想政治教育體制還存在一定的弊端問(wèn)題，需要高校不斷地深入研究。因?yàn)?，保障思想政治教育的積極有效開(kāi)展，是當(dāng)前高校思想政治教育的首要任務(wù)。高校思想政治教育體制跟社會(huì)主義理論結(jié)合緊密，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響巨大，其理論構(gòu)建根植于認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系中。

一、高校大學(xué)生思想政治教育制度化體系構(gòu)建訴求

1.適應(yīng)現(xiàn)代化教育客觀需求?，F(xiàn)代化作為一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，是社會(huì)變遷流程的概述，引領(lǐng)社會(huì)各個(gè)層面的變革。在新的教育視野下，現(xiàn)代化教育是傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程，其思維方式和個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變就是現(xiàn)代化現(xiàn)象。我們?cè)诳陀^角度分析，可以明確地得出結(jié)論，大學(xué)生的現(xiàn)代化觀念，并不是與生俱來(lái)的，需要思想政治的教化、學(xué)習(xí)灌輸其理念，才能落實(shí)高校思想政治教育的歸宿。高校思想政治教育遵循現(xiàn)代化理念，是其發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)檫@是時(shí)代與我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是其大學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代需求?，F(xiàn)代大學(xué)生教育是開(kāi)放性和多樣性的，這就要求思想政治學(xué)科同樣地要與時(shí)俱進(jìn)。而且，只有現(xiàn)代化的教育手段，才能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教師更好地了解現(xiàn)代大學(xué)生思想，比如教師通過(guò)微博、微信等接受學(xué)生的思想政治課堂反饋信息。

2.新形勢(shì)下的必然選擇。思想教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)良好的大學(xué)環(huán)境氛圍，其環(huán)境氛圍對(duì)思想政治教育環(huán)境有一定的影響力。并且大學(xué)環(huán)境氛圍可以良好地保障政治教育體制的順利開(kāi)展，其作用是不可取代的。并且順著時(shí)代的發(fā)展，制度在不斷地改良，逐步地優(yōu)化，新形勢(shì)下的環(huán)境進(jìn)程正在開(kāi)展。只有順應(yīng)環(huán)境的變遷流程，思想政治教育才能更加地符合社會(huì)實(shí)際，其開(kāi)展才能科學(xué)規(guī)范化。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們衡量道德水平，常常在社交言行中判斷，并不是根據(jù)道德規(guī)范制度為準(zhǔn)則，由此可知，社會(huì)道德發(fā)展需要大眾自我規(guī)范。只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)的人文理念發(fā)展，從而提升整個(gè)社會(huì)的道德水平。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊著大學(xué)生的價(jià)值理念，只有強(qiáng)有力的思想政治教育引導(dǎo)，才能弘揚(yáng)正氣，幫助大學(xué)生更好地規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則。

3.當(dāng)代大學(xué)建設(shè)要求。大學(xué)生的思想政治教育是大學(xué)制度建設(shè)的靈魂，其制度建設(shè)的要求就是以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是需要約束其道德素質(zhì)。大學(xué)建設(shè)肩負(fù)重任，不但要履行培養(yǎng)社會(huì)人才的責(zé)任，還要完成自身存在的使命，所以大學(xué)的建設(shè)要跟社會(huì)聯(lián)系緊密，從而適應(yīng)于時(shí)展。的“思想自由、兼容并包”，為北大奠定了深厚的文化底蘊(yùn)，所以大學(xué)的建設(shè)要有一定的開(kāi)放性，能夠及時(shí)地接受當(dāng)代學(xué)術(shù)流派思想，適應(yīng)全球化的國(guó)際環(huán)境。大學(xué)建設(shè)還要有先進(jìn)的理念，這樣才能更好地發(fā)展大學(xué)文化培育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的人才，其也是大學(xué)生存發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

4.思想政治教育發(fā)展的需求。目前，思想政治教育的力量還比較分散，主要體現(xiàn)在高校內(nèi)外的思想政治教育不能有效地結(jié)合在一起。思想政治教育關(guān)系到現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)，一個(gè)有序、規(guī)范的思想政治教育機(jī)制能推動(dòng)思想政治的教育發(fā)展。為此，要建立健全的大學(xué)生思想政治教育機(jī)構(gòu)，高校需要定期開(kāi)展教育會(huì)議，督促大學(xué)生思想教育內(nèi)部體系的構(gòu)建。還要積極開(kāi)展教育工作，更好地凝聚大學(xué)生精神，促使其自我革新。從而讓社會(huì)對(duì)其關(guān)注度更高，以此獲得社會(huì)各界的支持，來(lái)共同提升大學(xué)生的思想政治教育。

二、高校大學(xué)生思想政治教育制度化體系構(gòu)建現(xiàn)狀

1.制度不健全。體制是教育制度化體系構(gòu)建的前提，也是規(guī)范大學(xué)生思想政治教育的依據(jù)。如果高校制度不夠健全，那么其對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范的約束作用就不會(huì)明顯。目前，高校的思想教育體制不健全主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是其制度存在漏洞，比如，沒(méi)有相關(guān)的配套制度，讓思想政治教育過(guò)于的單一化。再次，是思想政治教育制度過(guò)于的緊密，這種緊密雖然會(huì)讓制度在細(xì)節(jié)問(wèn)題上更加的具體，但是可能造成交叉制度的出現(xiàn)，最后造成思想教育制度權(quán)責(zé)混亂的現(xiàn)象。

2.執(zhí)行力度不夠。思想教育制度在執(zhí)行時(shí)，要讓其貫徹整個(gè)教育機(jī)制。制度的實(shí)行是為了更好地規(guī)范大學(xué)生行為，用制度彌補(bǔ)其自身的軟弱性。所以制度的執(zhí)行，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。目前，執(zhí)行制度的力度不夠，主要是學(xué)校未將大學(xué)生的道德素質(zhì)放在管理的首位，因?yàn)榇髮W(xué)發(fā)展的重心問(wèn)題主要是教學(xué)質(zhì)量和科研問(wèn)題，這就相應(yīng)地忽視了學(xué)校思想政治實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。高校忽視大學(xué)生思想政治教育的主要原因，是其發(fā)揮的作用不明顯，高校雖然設(shè)置了其科目，也在期末的時(shí)候進(jìn)行考核，但是依然達(dá)到不到目標(biāo)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)科目的目的，更多地是為了應(yīng)付考試。所以說(shuō)，高校的執(zhí)行力度不夠，關(guān)注的思想政治角度也比較片面。

3.實(shí)效性不強(qiáng)。思想政治教育這個(gè)體制流程是比較抽象的，雖然有相對(duì)的理論和原則指導(dǎo)，但是在執(zhí)行中缺乏變革意識(shí)，也不能很好地跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，這樣就不能明確地預(yù)測(cè)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治存在的問(wèn)題，而且思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)并不多，針對(duì)性也不強(qiáng)。由于沒(méi)有意識(shí)到思想政治教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，就不能很好地貫徹這一教育理念。由此，思想政治教育往往流于形式，對(duì)大學(xué)生的影響并不深刻，所維持的教育時(shí)效短暫。

三、高校大學(xué)生思想政治教育制度化體系現(xiàn)狀原因

1.環(huán)境所限。思想政治教育是歷史產(chǎn)物，有一定的統(tǒng)治烙印性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變巨大，各種思想觀念在這個(gè)時(shí)代相互碰撞融洽，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的拜金現(xiàn)象嚴(yán)重，很多領(lǐng)域奉行金錢(qián)至上的思想觀念，從而敗壞社會(huì)秩序，影響社會(huì)公德，這對(duì)高校生的影響是巨大的，他們很容易受到這些不良信息的侵襲。雖然高校是大學(xué)生生活的主要陣地，但是社會(huì)對(duì)其影響是客觀的。

2.思想政治教育主體還存在一定的局限性。大學(xué)生的思想政治教育所需的制度是要操作性強(qiáng)和時(shí)效性高的，但是目前來(lái)看，其教育主體還比較單一，高校在制定思想政治制度的時(shí)候，決策者往往是高校的領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生沒(méi)有參與到其中，這樣的制度是不健全的。而且，高校的思想政治教育更像是為教學(xué)服務(wù)的輔助工具。在這個(gè)教育氛圍里，人們對(duì)知識(shí)才能的認(rèn)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)品德道德的認(rèn)可。

3.創(chuàng)新力度不夠。創(chuàng)新力度不夠主要體現(xiàn)在管理理念不夠創(chuàng)新，其建設(shè)還局限在理論與發(fā)展的思路上。只有立足實(shí)際、著眼未來(lái)，才能建設(shè)出解決大學(xué)生思想政治教育難的機(jī)制。

四、完善高校大學(xué)生思想政治教育制度化體系構(gòu)建措施

1.完善發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持公正性與合法性。完善發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持公正性與合法性，就是以此作為思想政治建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。保證其目標(biāo)構(gòu)建更符合法律法規(guī)，適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展全面需求。這樣的體系，大學(xué)生才會(huì)自覺(jué)遵從，也能得到社會(huì)的支持。高校在構(gòu)建其體系的時(shí)候，要充分地認(rèn)識(shí)確立目標(biāo)的作用，因?yàn)槟繕?biāo)具有一定的目的和指向性，可以引導(dǎo)高校思想政治教育更好地發(fā)展。高校在確立目標(biāo)的時(shí)候，要從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，要以促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展作為目標(biāo)追求。

2.優(yōu)化組織體系，堅(jiān)持人性化與生活化。堅(jiān)持人性化與生活化是高校教育體系構(gòu)建的基本原則，只有尊重學(xué)生的主體地位，才有利于大學(xué)培養(yǎng)人才。制度來(lái)源于生活，最后也要回歸于生活，只有這樣制度才能切合實(shí)際符合現(xiàn)實(shí)需求。組織體系的優(yōu)化有利于思想教育的開(kāi)展，保證了各種教育活動(dòng)的有效實(shí)施。高?？梢远喙膭?lì)敬老愛(ài)幼樂(lè)于助人的學(xué)生，廣泛地宣傳先進(jìn)人物事跡，把學(xué)生融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校的人文關(guān)懷下，更好地規(guī)范自我。

3.健全體系，堅(jiān)持實(shí)踐性與靈活性。堅(jiān)持實(shí)踐性與靈活性，就是在處理問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題，因?yàn)槭挛锏陌l(fā)展不是一成不變的，影響學(xué)生思想政治建設(shè)的因素也是多方面的。健全體系，是大學(xué)生教育機(jī)制實(shí)行的關(guān)鍵所在，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，明確思想教育者的工作原則和權(quán)限，對(duì)高校生的思想道德水準(zhǔn)做標(biāo)準(zhǔn)要求，有規(guī)劃有策略地開(kāi)展思想政治教育工作。

結(jié)束語(yǔ)：

本文淺析了高校大學(xué)生思想政治教育制度化體系構(gòu)建，明確了其體系化構(gòu)建的緊迫性，高校只有正確地認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，才能保證此制度的順利實(shí)施。當(dāng)代大學(xué)生的思想道德對(duì)社會(huì)建設(shè)的意義重大，只有完善這一機(jī)制，才能健全大學(xué)生的價(jià)值觀念。

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