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鄧稼先閱讀答案范文第1篇

閱讀教學(xué)是職高語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，關(guān)系到職高階段語文教學(xué)目的能否實現(xiàn)和教學(xué)要求能否達(dá)到全面。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討了職高語文課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，以體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】

職高語文 閱讀教學(xué) 自我閱讀

閱讀課是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的必要手段。通過運用多種閱讀方式，經(jīng)過教師適當(dāng)點撥，使學(xué)生能理解文章的布局和作者的構(gòu)思，在細(xì)讀課文中形成良好的語感，積累文中優(yōu)美詞語和精彩語段，深入體會文章所表達(dá)的思想感情。有了課堂閱讀的能力和經(jīng)驗，在開展課外閱讀和積累生活中獲得的語言材料時，學(xué)生也就有了閱讀的方向和技巧。那么，該如何開展有效的語文課堂閱讀教學(xué)呢？

一、在獨立閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力

新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。教師應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體性，細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀和思考。在教學(xué)中，可以采用先導(dǎo)后學(xué)的方式，教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，學(xué)生再根據(jù)這些要求和方法自學(xué)；或是采用先學(xué)再導(dǎo)的方式，學(xué)生先自學(xué)，初步理解文章大意后，教師再對其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解；也可以采用邊導(dǎo)邊學(xué)的方式，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟自學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的自學(xué)方法，再加以引導(dǎo)，通過初讀課文，初識文章大意；到逐段朗讀，理清段落大意；再到學(xué)生口述文章主要內(nèi)容，整個過程都能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧嫁先》這一文時，我以讀代講，讓學(xué)生自己通過閱讀課文了解文章大意，然后我提出問題：①在寫鄧嫁先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？②為什么把鄧嫁先與奧本海默對比著寫？③如何理解文中“鄧嫁先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，以及“如果嫁先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路嗎”。 ④試用一句話說說“我眼中的鄧嫁先”。讓學(xué)生在初步了解文章大意的基礎(chǔ)上，在課文中尋找答案，在尋找答案的同時，也讓學(xué)生對課文有了更進(jìn)一步的了解。然后，讓學(xué)生對文章中的重點片段進(jìn)行賞談，在質(zhì)疑探究中進(jìn)行深入理解，如第四部分最后說“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲”，通過對這些重點句子的品讀，去體會鄧嫁先的偉大抱負(fù)和精忠報國的偉大精神。 最后，讓學(xué)生自主交流在學(xué)習(xí)后的體會和感受，以樹立學(xué)生為振興中華民族而讀書的偉大志向。

二、在品誦積累中培養(yǎng)學(xué)生自我理解能力

學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和討論之后，把文中自己喜歡的詞句用筆畫下來，或做摘錄，牢記文章的精彩部分，并說出自己喜歡這些詞句的理由或是對這些詞句的感受，對文中重點或精彩的詞句的意思做進(jìn)一步的理解和體會。同時，學(xué)生將語言信息、語言材料大量地儲存積累起來的過程，也是閱讀理解能力提高的過程，更是積累寫作素材、提高口頭表達(dá)能力的過程。

例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時，這篇體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的傳世佳作，在淡淡憂愁的離情別緒中處處展現(xiàn)著精彩的語句，比如：第一節(jié)中用三個“輕輕的”定下抒情的基調(diào)；第二節(jié)中用岸邊柳樹的倒影傾吐眷戀的感情；第三節(jié)中借用康河的水草道出對康橋永久的戀情；第四節(jié)中描寫榆樹下的青潭以融情入景；第五節(jié)中借著幻想情感達(dá)到；第六節(jié)中再由幻想回到現(xiàn)實；最后一節(jié)跟開頭呼應(yīng)。很多同學(xué)都在反復(fù)誦讀中做到熟讀成誦，并說出了自己喜歡的理由。其中有一位學(xué)生說：“全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，用“招手，蕩漾，招搖，揉碎，漫溯，揮一揮”等詞語，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。全詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格，尤其是淡淡憂愁的離情別緒，讓我更加喜歡上這首詩歌?！蓖ㄟ^讓學(xué)生說出自己喜歡的理由，在讀讀、說說、品品中無疑加深了學(xué)生對課文的理解。

三、在深化延伸中提升學(xué)生自我感悟能力

在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能禁錮于課本。學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以課本為中心，向課外輻射，有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野，豐富其語言積累。在閱讀過程中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在讀物的選取上要保證閱讀內(nèi)容的健康性和豐富性，可提倡學(xué)生看一些中外長篇名著，磨煉學(xué)生的意志，熏陶他們的情感。

鄧稼先閱讀答案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課后；處理；研討與練習(xí)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

據(jù)筆者了解，幾乎每個學(xué)生手中都有很多復(fù)習(xí)資料，因為這些資料對課后研討與練習(xí)都有詳細(xì)的注釋和講解，致使很多語文老師對這一部分內(nèi)容不加利用，把研討練習(xí)與教學(xué)割裂開來，僅由學(xué)生自己處理。而學(xué)生也正因為有了詳細(xì)的答案，而隨便看看，敷衍應(yīng)對，不能很認(rèn)真地對待課后研討與練習(xí)。其實，語文課后研討與練習(xí)，對課文內(nèi)容起著梳理和鞏固的作用。以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版的課后研討與練習(xí)為例，我們注意到，課后的研討與練習(xí)所設(shè)計的問題非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師若引導(dǎo)學(xué)生利用好課后研討與練習(xí)，可以對所學(xué)課文知識內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固消化，靈活處理好課后研討與練習(xí)，對課堂教學(xué)有很多好處。

一、課前導(dǎo)讀需重視

現(xiàn)在很多課改學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生事先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的使用，對有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生確實很有幫助。而實際上，如果把課后研討與練習(xí)當(dāng)作導(dǎo)學(xué)案來使用，效果也是很好的。人教版教讀課文課后一般三道題，自讀課文課后一般兩道題。這些題目包括整體感知、文筆練習(xí)和延伸拓展這幾個方面的內(nèi)容。

例如，七年級下冊《斑羚飛渡》的研討與練習(xí)：

（一）熟讀課文，完成下面兩題

1.文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。

2.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

（二）聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題

1.為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？

2.“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？

3.它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？

（三）動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法

我們不難發(fā)現(xiàn)，這三道題目，既有對課文全局的把握，也有對課文細(xì)節(jié)的關(guān)注，又有對課文自身的思考，以文本為基礎(chǔ)向課外拓展延伸，抓住課文的根本思路，通過這三道題目，學(xué)生對課文事先有了整體感知，能夠帶著問題聽課，將起到事半功倍的效果。

二、課文講解要結(jié)合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流整合的能力”。以前的練多表現(xiàn)為學(xué)生課后回家完成，但這種做法不利于學(xué)生之間展開合作交流?，F(xiàn)在的課后研討與練習(xí)主要在課堂上由師生、生生之間的交流討論來完成。特別是那些針對課文本身的整體感知的練習(xí)，教師教學(xué)前可以先布置學(xué)生根據(jù)課后研討與練習(xí)預(yù)習(xí)課文，帶著問題去反復(fù)閱讀課文，使預(yù)習(xí)更有針對性和目的性。教師在課堂教學(xué)中，充分利用課后研討與練習(xí)，讓學(xué)生之間，師生之間交流討論完成，學(xué)生也在交流中掌握了課文的內(nèi)容。同時，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

人教版設(shè)計的研討與練習(xí)，大體上可以說是緊緊圍繞課文而設(shè)計的，它對教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。例如，人教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》課后研討與練習(xí)：

（一）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考

閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。

1.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

2.明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！

3.沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

（二）重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題

1.前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？

2.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？

（三）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人

結(jié)合此課的這三道題，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些題目緊緊圍繞課文設(shè)計，與課文是一體的。這些題目的設(shè)計不但沒有給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，還很有效地幫助他們更好地理解課文，教師在講課過程中結(jié)合課后研討與練習(xí)分析課文，就會發(fā)現(xiàn)這些問題不僅對引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解課文思想內(nèi)容有很大的作用，同時還為學(xué)生指出了課文的重難點部分。本人分析了一本《特級教師教學(xué)設(shè)計精選》中的《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設(shè)計，竟然發(fā)現(xiàn)，結(jié)合本課的課后研討與練習(xí)設(shè)計出來的教學(xué)設(shè)計，操作起來竟比《特級教師教學(xué)設(shè)計精選》編寫的教學(xué)設(shè)計更簡單，課文講解要是結(jié)合書本所給練習(xí)，效果顯而易見。

三、歸納延伸要反饋

課文結(jié)束后，教師應(yīng)對課后研討與練習(xí)進(jìn)行檢查反饋。教師在教學(xué)過程中，課后研討與練習(xí)會在講課過程中由師生互動中不知不覺地把一些問題解決，而對于那些真正能鍛煉學(xué)生綜合語文能力的，少量的拓展性練習(xí)就可以留給學(xué)生自主完成。因為這些題目需要花一些時間才能完成，教師可以靈活處理，適當(dāng)給學(xué)生提示指導(dǎo)，當(dāng)作業(yè)布置下去，要求學(xué)生把這些問題在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師再進(jìn)行檢查。如七年級下冊《真正的英雄》課后練習(xí)：“上圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解‘挑戰(zhàn)者’號航天飛機失事的一些情況，與同學(xué)們展開交流?！?/p>

課文《鄧稼先》（七年級下冊）有這樣一道題：從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳。

鄧稼先閱讀答案范文第3篇

一、積極創(chuàng)設(shè)課堂互動的氛圍

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)時要真正實現(xiàn)師生的交往互動，就必須積極創(chuàng)設(shè)課堂互動的良好氛圍。

首先要構(gòu)建便于互動的交流平臺。比如按照學(xué)生不同層次分組結(jié)合成4人、6人或8人組，學(xué)生相對而坐，便于互動。其次，教師要擺正自己的位置，要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)者、交流互動的組織者和參與者。再次教師要做到與學(xué)生“心理相容”，讓學(xué)生在互動中感受到課堂里所有的人都是平等的，感到自己的一舉一動都會得到大家的尊重，同時能夠體驗當(dāng)教師的快樂。比如在教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》一文，我說：“誰來當(dāng)老師給同學(xué)們范讀？”各小組學(xué)生都爭先恐后地舉手示意要求范讀，我就讓每組選出代表，分別讀幾段，看誰讀得好，然后讓學(xué)生作為教師的身份來給范讀者評價。很多同學(xué)深情地朗讀，各有特色，把作者對江南冬景的鐘愛之情表達(dá)得淋漓盡致。這樣不僅使學(xué)生的主體得到體現(xiàn)，個性得到張揚，而且民主平等的師生關(guān)系也得到了很好地建立。第四要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情做事才能更加集中注意力，這時的想象力才能最大限度地激發(fā)出來，智慧的火花才能有效地綻放。

二、善于提供課堂互動的機會

課堂上教師給學(xué)生表現(xiàn)的機會越多，學(xué)生學(xué)到的東西就越多，課堂效率就越高。執(zhí)教者如何設(shè)計引導(dǎo)互動呢？

例如在教學(xué)蘇教版《邊城（節(jié)選）》讓學(xué)生具體分析翠翠這一人物的內(nèi)心世界的變化時，我提出了這樣的問題：找出文中的景物描寫并具體分析其對表現(xiàn)翠翠的內(nèi)心世界的作用。學(xué)生立即自主閱讀文章，圈點勾畫作批注，然后小組內(nèi)合作交流。有的小組選擇了首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼”，說世間萬物都生機勃勃，而小翠的生活卻“太平凡”了。她內(nèi)心騷動不安的愛情，不能像雀子、草木那樣熱烈勃發(fā)，所以，有點“薄薄的凄涼”；有的小組選擇了“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了”，說明翠翠滿腔心事，卻無人能理解。此時看著船上人悠閑安逸的神態(tài)，更使翠翠感到孤獨寂寞，因此哭了起來；有的小組選擇了“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了”，說溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然、那么安詳、那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優(yōu)美的生命形式。所以景物描寫不僅為人物的活動提供了場所，不僅形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，而且襯托了人物的美。環(huán)境美、人性美，這是相得益彰，相互表現(xiàn)的……同學(xué)們相互交流著自己的理解，充分發(fā)表自己的看法。這是學(xué)生通過合作討論進(jìn)行互動。

再如有老師教學(xué)《孔乙己》時，正當(dāng)同學(xué)們沉醉時，老師歸結(jié)課文，提出了一個問題：“孔乙己最終的命運如何呢？”同學(xué)們一下子找到了答案，一起讀了出來——大約孔乙己的確死了。這時有個同學(xué)提問了：老師我認(rèn)為“大約”和“的確”兩個詞矛盾，魯迅先生是不是用錯了？聽到他的發(fā)問，我贊許地點點頭，首先表揚了他，然后組織學(xué)生討論這個問題，同學(xué)們各抒己見，討論熱火朝天……最后答案統(tǒng)一到教參的說法上來了。這是學(xué)生通過質(zhì)疑互動。

另外還有課堂自然推進(jìn)式的師生互動、生生互動，在有問有答中交流互動，自然生成等。無論哪種方式的互動，都要注意它的合理性，都要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，都要發(fā)揮其主體地位，挖掘各自的潛能，以利于提高學(xué)生的組織能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

三、及時分享課堂互動的快樂

“分享是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。”雙向的溝通，在課堂教學(xué)中就是互動；彼此的給予，在課堂教學(xué)中就是互動的結(jié)果；共同的擁有，在課堂教學(xué)中就是及時分享。如外出聽一位初中老師的公開課《鄧稼先》，文章結(jié)尾處引用了“五四”時代的一首歌《中國男兒歌》，在教學(xué)這部分時，這位老師先讓學(xué)生理解引用此歌的作用，然后趁機教唱這首歌，師生共同分享，感受情感。一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，在這節(jié)課上同學(xué)們也一定唱出了自己的心聲，然后讓學(xué)生合作互動，說說自己的情感。這樣的互動既有創(chuàng)意，又適時培養(yǎng)了學(xué)生合作進(jìn)取的精神，在分享中各方面的能力也同時得到了充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，這樣就從根本上改變了學(xué)生依賴?yán)蠋焸魇谥R的惰性，自主學(xué)習(xí)的動力就會自然而然地增強了，教學(xué)效果尤為顯著。

鄧稼先閱讀答案范文第4篇

一、基礎(chǔ)知識 1．給加粗字注音或根據(jù)拼音填漢字。 重荷（ ） 喧囂（ ） 下頦（ ） 白皙（ ） 捋著（ ） 荒謬（ ） 腳踝（ ） 迸發(fā)（ ） 頭顱（ ） 黯然（ ）深suì____ pán____石 chóu____躇 qīn____佩 hè_____然 義憤填yīng_____ wù wù____窮年 jiǒng___乎不同 2．下列加粗字解釋完全正確的一項是（ ） A．鮮為人知（很少） 死而后已（停止） 兀兀窮年（達(dá)到極點） 迥乎不同（不同） B．家喻戶曉（了解） 瀝盡心血（滴） 氣沖斗牛（直沖） 無暇及此（到） C．雜亂無章（條理） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶（研究） 蒙乃始就學(xué)（于是） 鞠躬盡瘁（勞累） D．鋒芒畢露（全） 可歌可泣（可以） 潛心貫注（連貫） 心會神凝（領(lǐng)會） 3．下列各句使用的修辭方法不同的一項是（ ） A．他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 B．他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 C．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。 D．我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。 4．下列各句對文意的分析不正確的一項是（ ） A．《聞一多先生的說和做》是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。 B．《鄧稼先》一文是作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情而寫作成的。 C．《音樂巨人貝多芬》通過作者與貝多芬的一次見面來表現(xiàn)貝多芬在音樂上的巨大造詣。 D．《孫權(quán)勸學(xué)》以對話描寫來推動情節(jié)，刻畫人物。 5．仿照例句將句子補充完整。 （1）饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。 離亂的年代里，理想是________；________年代里，理想是________。 （2）他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。 他也許________，但有________的煩惱。 6．將人物與作品連接起來。 貝多芬 《漂亮朋友》 莫泊桑 《父與子》 福樓拜 《萌芽》 左拉 《柏林之圍》 都德 《命運》 屠格涅夫 《包法利夫人》 二、課內(nèi)精典語段閱讀 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 1．解釋下列句中加粗的詞語。 （1）卿今當(dāng)涂掌事。 （2）蒙辭以軍中多務(wù)。 （3）但當(dāng)涉獵，見往事耳。 （4）及魯肅過尋陽。 2．翻譯下列句子。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （3）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 3．寫出出自本文的一個成語并解釋。 4．文中用“蒙辭以軍中多務(wù)”來表現(xiàn)呂蒙的反應(yīng)。試根據(jù)上下文的情境，用人物對話來表現(xiàn)呂蒙此時可能會說的話。 5．孫權(quán)勸呂蒙說：“孤常讀書，自以為大有所益?！甭?lián)系你的體會，說說讀書的益處。

三、課外遷移拓展閱讀 我的教師 我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒機會進(jìn)小學(xué)，只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學(xué)會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學(xué)程度，也只到此為止。 十二歲到了北平，我居然考上了一個中學(xué)，因為考試的時候，校長只出一個“學(xué)然后知不足”的論說題目。這題目是我在家塾里做過的，當(dāng)時下筆千言，一揮而就，校長先生大為驚奇贊美，一下子便讓我和中學(xué)一年生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做，我的算學(xué)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來。 她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時也不過二十多歲吧?！膀锥昝迹X如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身材很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來，我最怕的是她紅臉的時候。 同學(xué)中敬愛她的，當(dāng)然不止我一人，因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘的一位。她的態(tài)度，嚴(yán)肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻；我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。 第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分?jǐn)?shù)打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的十道題目，我只明白一半?！彼蛙浛顪厝岬刈?，仔細(xì)問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習(xí)一定不難，以后你每天晚一點回家，我替你補習(xí)算術(shù)吧?！?這當(dāng)然是她對我格外的愛護(hù)，因為算術(shù)不曾學(xué)過，很有退班的可能；而且她很忙，每天勻出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當(dāng)時連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說，母親尤其感激，又仔細(xì)地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的教師。 從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習(xí)一個鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家以后，用功直到半夜，因著習(xí)題的繁難，我曾流過許多焦急的眼淚，在淚眼模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得到了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱的磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習(xí)算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆，或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見孩子做算術(shù)，我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！ 算術(shù)補習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費功夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關(guān)系，我對于算學(xué)真是心神貫注，竟有幾個困難的習(xí)題，是在夜中苦想，夢里做出來的。我補完算術(shù)以后，母親覺得對于T女士應(yīng)有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學(xué)生補習(xí)的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有算學(xué)差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經(jīng)是很高興的了?！蹦赣H不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西?？匆姅偵蠏熘耐诳盏募t蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開門看見了我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細(xì)心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到課室里，嘴里不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。 因著補習(xí)算術(shù)，我和她對面坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發(fā)，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正和我的相撞，露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。 從校長到同學(xué)，沒有一個愿意聽到有人向T女士求婚的消息。校長固不愿意失去一位好同事，我們也不愿意失去一位好教師，同時我們還有一種私意，以為世界上根本就沒有一個男子，配作T女士的丈夫，然而向T女士求婚的男子，那時總在十個以上，有的是我們的男教師，有的是校外的人士。我們對于T女士的追求者，一律的取一種譏笑鄙夷的態(tài)度。對于男教師們，我們不敢怎么樣，只在背地里替他們起上種種的綽號，如“癩蛤蟆”“雙料癩蝦蟆”之類。對于校外的人士，我們的膽子就大一些，看見他們坐在會議室里或是在校門口徘徊，我們總是大聲咳嗽，或是從他們背后投些很小的石子，他們回頭看時，我們就三五成群地哄哄笑著，昂然走過。 T女士自己對于追求者的態(tài)度，總是很莊重很大方。對于討厭一點的人，就在他們的情書上，打紅叉子退了回去。對于不大討厭的，她也不取積極的態(tài)度，仿佛對于婚姻問題不感興趣。她很孝，因為沒有弟兄，她便和她的父親守在一起，下課后常?？匆娝鲋先?，出來散步，白發(fā)紅顏，相映如畫。 在這里，我要供招一件很可笑的事實，雖然在當(dāng)時并不可笑。那時我們在圣經(jīng)班里，正讀著“所羅門雅歌”，我便模仿雅歌的格調(diào)，寫了些贊美T女士的句子，在英文練習(xí)簿的后面，一頁一頁的寫下疊起。積了有十幾篇，既不敢給人看，又不忍毀去。那時我們都用很厚的牛皮紙包書面，我便把這十幾篇尊貴的作品，折存在兩

層書皮之間。有一天被一位同學(xué)翻了出來，當(dāng)眾誦讀，大家都以為我是對于隔壁女校的女生，發(fā)生了戀愛，大家哄笑。我又不便說出實話，只好漲紅著臉，趕過去搶來撕掉。從此連雅歌也不敢寫了，那年我是十五歲。 我從中學(xué)畢業(yè)的那一年，T女士也離開了學(xué)校，到別地方做事去了，但我們?nèi)猿Ｓ幸娒娴臋C會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我?guī)兔?，如翻譯短篇文字之類，我總是謹(jǐn)慎行事，寧可將大學(xué)里功課挪后，不肯耽誤她的事情。 她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色，我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。 1．給下列加粗字注音。 吟詩（ ） 蛾眉（ ） 譬喻（ ） 嫣然（ ） 2．“學(xué)然后知不足”出自哪部書？ 3．T女士為什么是同學(xué)最敬愛的人？用原文回答。 4．T女士對我?guī)椭囊患率鞘裁矗?5．“因著T女士的關(guān)系，我對于算學(xué)真是心神貫注”一句說明了什么？ 6．如何理解T女士退還母親的衣料而收下我選的紅蘿卜。 7．學(xué)生們對于T女士的追求者的態(tài)度，表現(xiàn)了什么？ 8．結(jié)尾畫線句有何含意？ 9．“這是母親死后第一次的流淚”在文中有何作用？ 四、寫作 題目：一位與眾不同的老師 老師，每天與我們朝夕相處，老師的一舉手一投足，老師的諄諄教誨或許只是只言片語，也會讓你感受他的個性和風(fēng)格。只要你是個細(xì)心的人，對于點滴的生活瑣事，都會敏感地覺察出其性格、愛好、品行、追求…… 要求：①運用一定的描寫方法刻畫老師的形象。 ②除詩歌外，文體不限。 ③600字左右。 參考答案 一、1．略2．C 3．D 4．C 5．略 6．貝多芬——《命運》 莫泊?！镀僚笥选犯前荨栋ɡ蛉恕?左拉——《萌芽》 都德——《柏林之圍》 屠格涅夫——《父與子》 二、1． （1）當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。 （2）推托。 （3）了解歷史。（4）到了……的時候。到。 2．（1）我難道想要你鉆研經(jīng)書做傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？ （2）您現(xiàn)在的文韜武略，已不再是吳下的阿蒙了。 （3）魯肅就拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。 3．“士別三日，刮目相看。”與一個人離開一段時間后，由于他的變化而應(yīng)轉(zhuǎn)變對他的看法。 4．略 5．略 三、1．略 2．《論語》 3．因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘的一位。她的態(tài)度嚴(yán)肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。 4．幫我補習(xí)算學(xué)。5．良好的師生關(guān)系會帶給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。親其師而信其教。 6．表現(xiàn)了T女士不慕功利的敬業(yè)精神以及對于學(xué)生的愛心的呵護(hù)。 7．對老師的喜愛之情。 8．襯托作者當(dāng)時的悲痛之情。9．強調(diào)與老師之間的深厚情誼，只有母子情可比。 四、略