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月下獨酌范文第1篇

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

此詩我拜讀多遍，感悟非少，收獲甚多。

有關(guān)“月”的詩詞在古代頗多，單單李白就不下十首，然而《月下獨酌》卻獨有一番風韻：一開篇，李白便直插主題地點出“獨不可耐”而“邀明月”的心境。接著，他又將月與影子擬人化，點出了月與影子并不會飲酒，更現(xiàn)出了他的孤獨。至此，僅僅到了詩的前奏部分，也接踵而至。李白此時開始放聲高歌、盡情舞動，到達了似醉非醉的境界，與月與影子共同“交歡”。在詩的最后，作者李大詩人更是將這種情懷加以升華，令讀者回味。

月下獨酌范文第2篇

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）24―0100―01

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的佳作?！对孪陋氉谩啡娛木?，篇幅不長，卻飽含一顆孤獨、寂寞心靈的追求與向往。通篇出場人物僅李白一人，卻通過獨白方式，在心靈深處掀起一層又一層感情波瀾，既跌宕起伏，又率性天然。如何品讀其間滋味，一睹詩仙風骨？嘗試許久，筆者認為， “一字立骨”不失為走近詩酒世界、與月對舞的佳徑。

一、以學(xué)生的興奮點為切入，開門說“獨”

贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的興奮點，努力尋找切合學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，循循善誘，從而四兩撥千斤，以巧制勝，為整堂課奠定基調(diào)?！对孪陋氉谩吩娧墼凇蔼殹?，在未走進文本前，師生交流：你有沒有感到孤獨的時候？你用什么辦法趕走孤獨感？那時那地那事的情感碰撞激起學(xué)生共鳴后，教師亮出余光中對李白詩歌“酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成劍氣，繡口一吐便半個盛唐”的評價，順勢引入以“酒、唱、舞”驅(qū)走孤獨的一代詩仙李白。

二、以教師的擅長點為切入，卓爾“獨”行

充滿活力的課堂才是我們期盼的有效課堂、快樂課堂。如何在語文課堂中把新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，使語文課堂充滿生命活力呢？這就需要語文教師取己之長，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運用教學(xué)法，靈活聯(lián)系社會實踐施教，做到以“活”激趣，方能使學(xué)生“樂學(xué)”語文。當前，媒體時代賦予我們龐大的信息量和話語權(quán)，語文教師可以借媒體激活課堂，用特長和諧課堂，真正讓語文教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者?！对孪陋氉谩贰扒謇涓哂啤钡囊饩?，讓后來人很難用語言來陳述，教師可以積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，或采用自己最為擅長的“絕活”、“獨活”，將學(xué)生帶入詩歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，走近“詩仙”齲齲獨行的背影，為更深入地理解情感做好鋪墊。

三、以文本的疑難點為切入，“獨”統(tǒng)全篇

劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊?！对孪伦谩纷置嬉馑疾⒉浑y懂，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本、解讀文本時，采用反復(fù)誦讀的形式，并不難體察文本中的情感因素，關(guān)鍵在于要緊扣文本中的情感要素展開有效對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。我們可以適時給學(xué)生布置任務(wù)：“月下獨酌”中哪個字最能傳達詩人的心情？詩中的哪些詞句能扣合題目中的“獨”字？詩人有沒有排遣孤獨感？排遣結(jié)果如何？詩中的哪些詞句表達了詩人的“樂”？如此步步為營，階階高進，以“獨”字為主線設(shè)計系列問題，設(shè)疑――解疑――質(zhì)疑――解惑，使學(xué)生在此過程中逐步養(yǎng)成文本解讀的能力。

四、以思維的敏感點為切入，超然“獨”立

《新課程標準》的立足點是學(xué)生，教師在教學(xué)過程的組織和實施前后，應(yīng)該實時把握學(xué)生的實際情況。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，揣摩學(xué)生可能進行的思維活動，根據(jù)學(xué)生可能遇到的思維障礙，抓住敏感點，適時啟發(fā)、提示和討論，從而實現(xiàn)對課堂學(xué)習的真正引領(lǐng)?！对孪陋氉谩贰芭e杯邀明月”幻出月、影、人三者，獨而不獨；然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨；最后與月光和身影結(jié)游，并相約仙境重見，表現(xiàn)出從 孤獨到不孤獨，再到孤獨的復(fù)雜感情，需要有跳躍式的思維，敏感的內(nèi)心，方可體味其中滋味。學(xué)生循著這條線走進去，與之心靈相通，便能理解詩人“快樂并孤獨著，孤獨并快樂著”的豪放飄逸詩風。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨，難免顯得凝重。這就是孤獨的李白，在孤獨時寫下的月亮佳作。由此，詩仙風骨躍然紙上。

月下獨酌范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

0.引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[1]。圍繞這個目標，許多獲批高校都作了相應(yīng)的教學(xué)改革研究與探討[2，3]?；搓幑W(xué)院于2012年成功獲批為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位。作為一所地方院校，我院結(jié)合地方高校特色，以“社會需求為導(dǎo)向，實際工程為背景，工程技術(shù)為主線”，圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式等方面進行了全方位改革與探討。

土木工程專業(yè)作為一門實踐性很強的學(xué)科，具有明顯的工程特點。土木工程的實驗教學(xué)更是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握基本科學(xué)實驗方法與技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強動手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中有著不可替代的作用[4，5]。

目前，我院土木工程實驗中心教學(xué)科研儀器設(shè)備總值800余萬元，實驗中心建筑面積3000余平方米，實驗設(shè)施完備，實驗條件優(yōu)越。其中建筑結(jié)構(gòu)實驗中心從2006年開始建設(shè)，土木工程實驗中心經(jīng)過近3年的努力，已經(jīng)建設(shè)成為我省蘇北同類高校中最先進的結(jié)構(gòu)實驗中心。2010年申報的中央與地方共建項目獲得780萬元經(jīng)費資助，該項目的實施必將為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅實地基礎(chǔ)。本文將圍繞“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”制度下的實驗教學(xué)改革問題進行了分析與研究，這將為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”方案下實驗課程的教學(xué)改革提供有益幫助。

1.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)模式對實驗教學(xué)的影響

卓越工程師培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式完全不同。針對市場需求，我院土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式建立了以工程實踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式。即“以知識為基礎(chǔ)，以能力為主線，以工程素養(yǎng)”的培訓(xùn)為目標，實施“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的企業(yè)工程實踐中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達能力和工程實踐能力（圖1）。主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和工程實踐能力、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用型卓越工程技術(shù)人才。

在目前的卓越計劃培養(yǎng)模式下，我院采取了“3+1”模式（三年在校，企業(yè)累計一年）。其中3年以在校理論學(xué)習為主，累計1年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和企業(yè)工程實踐中心的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實際，深入到土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習任務(wù)。相應(yīng)地人才培養(yǎng)課程方案如圖2所示?？梢钥闯觯诖伺囵B(yǎng)方案下原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、課時安排等已不再適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)發(fā)展要求，進行土木工程實驗課程的改革已勢在必行。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”方案下實驗教學(xué)存在的主要問題

2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求

土木工程專業(yè)是一個實踐及經(jīng)驗性很強的專業(yè)。實驗課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識具有重要的意義。傳統(tǒng)的實驗課程可分為驗證演示型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗等。驗證演示型實驗主要服務(wù)于理論教學(xué)，對專業(yè)理論起到驗證和深化理解的作用。

目前普通地方高校多以驗證型實驗為主，并作為必修的實驗內(nèi)容。驗證型實驗一般都按照預(yù)定的實驗步驟進行，實驗內(nèi)容和要求被局限在一定的范圍內(nèi)，試驗情況與工程實際產(chǎn)生嚴重脫節(jié)。對實驗質(zhì)量的評價，主要也是看實驗得出的結(jié)論是否與書本上一致。很多學(xué)生雖然實驗做了許多，但還是對實驗了解不夠深刻，且實驗條件與工程實踐脫節(jié)嚴重，學(xué)生也不會在實踐中觀察和分析問題，不利于學(xué)生工程意識和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗多以選修的形式進行，但在實際操作中落實的情況較少。

2.2實驗課程之間設(shè)置不合理

土木工程專業(yè)的實驗課主要有材料力學(xué)、工程測量、建筑材料、土工實驗、流體力學(xué)及結(jié)構(gòu)試驗等。大多數(shù)實驗課僅僅圍繞各自理論課程設(shè)置，相互關(guān)聯(lián)不大。對每門具體課程而言，也多采用以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)方法，沒有把理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生僅就實驗而實驗，學(xué)習的目的性不夠強，準備不夠充分，在實驗過程中收效不明顯，碰到實際工程問題也難以解決。

2.3 實驗教學(xué)人員配置不合理

課程教學(xué)目標的實現(xiàn)在很大程度上依賴于教師的教學(xué)工作，離開了教師這個主體，教學(xué)目標的實現(xiàn)無疑成為無源之水。如何提高教師的工程素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，它從源頭解決了實驗教學(xué)最核心的問題。實驗教師不但要具備堅實的理論基礎(chǔ)，并且要有較強的實踐能力，所以學(xué)校應(yīng)重視實驗師資隊伍的建設(shè)。但從實際的實驗教學(xué)人員配置來看，地方高校實驗教學(xué)人員的學(xué)歷、職稱普遍不高，比例不合理，缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，難以滿足工程應(yīng)用型要求。

2.4實驗基地建設(shè)有待加強

為了加強學(xué)生對本專業(yè)的認識，我校建筑工程學(xué)院與多個施工、檢測單位簽訂了“校企合作”單位，建立了培養(yǎng)、實習基地的協(xié)議，但由于實際操作上的困難，如施工、檢測單位較難滿足數(shù)量眾多的學(xué)生長時間進駐現(xiàn)場，使得學(xué)生與實際工程結(jié)合的機會非常有限，難以滿足教學(xué)要求。

3. 實驗教學(xué)改革的思考與分析

3.1實驗內(nèi)容體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的需要

提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須積極探索實驗教學(xué)的基本規(guī)律，改革實驗教學(xué)體系。實驗本身就是一門綜合技術(shù)，也是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的依附于理論課程的實驗，割裂了理論與實踐的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

我院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實驗教學(xué)主要從培養(yǎng)目標出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)?？傮w思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，將知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)和其它實踐環(huán)節(jié)分解整合，以工程實際應(yīng)用為目標，構(gòu)建實驗教學(xué)模塊和體系。

我院土木工程專業(yè)的實驗課程以工程應(yīng)用為需求，以工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程檢測等為主線，將原土木工程材料、土工、測量、混凝土結(jié)構(gòu)和抗震結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的實驗內(nèi)容與原課程體系剝離，整合形成土木工程專業(yè)獨立的實驗課程體系，使得實驗課程與理論課程體系并駕齊驅(qū)，突出工程應(yīng)用性，改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的從屬地位，賦予實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種工程素養(yǎng)能力的全新使命。在人才培養(yǎng)目標上形成兩個既緊密聯(lián)系又相對獨立的支柱，滿足人才培養(yǎng)方案的需要（見圖2所示）。

在實驗教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)性實驗主要是要求學(xué)生認識實驗設(shè)備，了解實驗原理和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和實驗設(shè)備的操作技能，這是貫穿實驗教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式。設(shè)計性、研究性實驗可采用自主教學(xué)模式。可結(jié)合創(chuàng)新大賽在校外或校內(nèi)進行。對一些工程檢測及測試的實驗項目可結(jié)合校外實習基地安排在校外學(xué)習階段實施。把學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目與實驗教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.2建設(shè)開放式實驗室

開放性實驗室實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容改變和充實，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為重要。目前，許多土木工程試驗由于課時的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并無體現(xiàn)，如全部開設(shè)也并不現(xiàn)實。從卓越工程師培養(yǎng)模式出發(fā)，建立開發(fā)性實驗室可很好地結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好以及未來可能從事的工作，可充分發(fā)揮儀器的利用率，這對學(xué)生工程觀的培養(yǎng)也是極其有利的。

良好的實驗教學(xué)環(huán)境需要良好的管理制度來保證。實驗中心應(yīng)設(shè)立必要的監(jiān)督機制、管理機制和激勵機制。在實驗過程中還需要建立一些必須遵守相關(guān)管理制度，如“開放性實驗室管理規(guī)定”、“開放性實驗室須知”、“開放性實驗室守則”等。建立實驗前的“網(wǎng)上預(yù)約制度”；實驗后的儀器使用登記制度、試驗成果上交制度等。在實驗室開放教學(xué)過程中堅持進行嚴格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為開放性實驗教學(xué)任務(wù)的實施提供保證。

3.3構(gòu)建實驗教學(xué)一體化平臺

卓越工程師培養(yǎng)計劃下的實驗教學(xué)不只是在實驗室完成相關(guān)實驗教學(xué)任務(wù)，而是一個圍繞工程實踐的系統(tǒng)工程。包括教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的構(gòu)建、實驗環(huán)節(jié)、考試考核等方面。

目前地方高?，F(xiàn)有的土木工程類實驗指導(dǎo)書多是每門理論課程老師單獨編制的的單行本，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)性、必要性，也割裂了實驗本身內(nèi)在的科學(xué)性。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，編制一本整合原有試驗課程內(nèi)容、符合現(xiàn)有培養(yǎng)計劃的實驗教材已顯得尤為迫切。

在有限的課時內(nèi)完成實驗教學(xué)任務(wù)和擴展實驗內(nèi)容是土木工程專業(yè)實驗教學(xué)面臨的重要矛盾。建立網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享能夠在一定程度上解決這一問題。對于演示性和驗證性實驗，在實驗前，通過多媒體和虛擬實驗系統(tǒng)對實驗過程進行具體詳細的演示和模擬，用以加深學(xué)生對實驗的理解，也可把工程案例、實驗視頻、Flash 動畫資料及實驗相關(guān)資料掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時瀏覽預(yù)習。

實驗考核主要分校內(nèi)和校外考核兩部分。校內(nèi)考核應(yīng)結(jié)合實驗前預(yù)習、實驗過程中的規(guī)范化操作、試驗后成果的分析總結(jié)予以綜合評定。校外實驗考核應(yīng)由學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)單位共同進行，共同擬定評定標準。

3.4加強實驗基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的實驗教學(xué)改革離不開企業(yè)的幫助與協(xié)作，加強“校企合作”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、實施強強聯(lián)手，努力提升學(xué)生的實踐能力，把實驗基地建設(shè)落到實處是實驗教學(xué)改革的有效途徑。為了卓越計劃人才培養(yǎng)需要，我校建立了校內(nèi)、外兩個培養(yǎng)體系。主要采取工學(xué)交替、校企聯(lián)合的培養(yǎng)機制的培養(yǎng)模式，著力加強與企業(yè)的合作辦學(xué)。取得了良好的辦學(xué)效果。

此外，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍是實驗室建設(shè)的必要條件。應(yīng)制定合理的激勵政策，創(chuàng)造條件，鼓勵專職實驗人員參加相關(guān)實驗技術(shù)的培訓(xùn)，提高實驗教學(xué)的水平。近幾年來，隨著我院的快速發(fā)展，教授、博士數(shù)量的也逐漸增多，我院實施教師隊伍的動態(tài)調(diào)整，建立“雙導(dǎo)師制”，加強對校內(nèi)外高職稱、高學(xué)歷人員的充實引進，充實、提高教師隊伍素質(zhì)，逐漸滿足我院卓越工程師人才培養(yǎng)的需求。

4. 結(jié)語

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施在我國還剛剛起步，整個人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作等都處于改革探索的階段。加強實驗教學(xué)改革對培養(yǎng)具有卓越工程師人才具有很好的促進作用。在實驗教學(xué)改革過程中，一定要結(jié)合地方高校特色，走工程實踐之路，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用性人才。

[參考文獻]

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[3]陳長冰，胡曉軍，夏勇，朱濤.卓越工程師計劃中核心能力的培養(yǎng)探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（ 自然科學(xué)版），2011，11（6）：111-115.

月下獨酌范文第4篇

2、原文： 《月下獨酌》

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

月下獨酌范文第5篇

1、獨酌無相親上一句：花間一壺酒。

2、出自唐代李白的《月下獨酌四首·其一》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

3、譯文：在花叢中擺上一壺美酒，我自斟自飲，身邊沒有一個親友。舉杯向天，邀請明月，與我的影子相對，便成了三人。明月既不能理解開懷暢飲之樂，影子也只能默默地跟隨在我的左右。暫且以明月影子相伴，趁此春宵要及時行樂。我吟誦詩篇，月亮伴隨我徘徊，我手足舞蹈，影子便隨我蹁躚。清醒時我與你一同分享歡樂，酒醉以后各奔東西。我愿與他們永遠結(jié)下忘掉傷情的友誼，相約在縹緲的銀河邊。

（來源：文章屋網(wǎng) ）