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黃生借書說范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 以學(xué)定教；順學(xué)而導(dǎo)；有效；闡述

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

在“主動有效”這一大的語境之下，我們在談?wù)撊魏我粋€議題都無法繞開“學(xué)生的學(xué)”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，并非在過往的教學(xué)過程中我們沒有關(guān)注，而是說目前“學(xué)生的學(xué)”被提上了嶄新的重要地位。因為沒有學(xué)生的學(xué)，“主動”單單成了教師一廂情愿的行為，教學(xué)便無從談起，“有效”也更加無從談起。因此，主動有效我認為更大程度上是讓教師更多地關(guān)照“學(xué)生的學(xué)”。而“學(xué)生的學(xué)”占有極大比例的時空在課堂之上，所以在探究“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”論題時，我認為必須從課堂入手。而以課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來談?wù)撘詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)我認為更多精力應(yīng)該放在“導(dǎo)”字上。

以學(xué)定教是從學(xué)生的情況，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的即時學(xué)習(xí)狀態(tài)來確定自己的教學(xué)內(nèi)容，如果我們從整個教學(xué)流程來看，我們完全可以把這一環(huán)節(jié)定位為教師的備課環(huán)節(jié)。然而，這樣便直接面臨一個傳統(tǒng)教學(xué)最大的問題所在，那就是課堂教學(xué)完全陷入教學(xué)備課環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)之中，這樣的話學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主動在何處呢？這似乎是一個悖論。所以，在談?wù)摗耙詫W(xué)定教”時，我們更多要研究課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我們?nèi)绾卧谧约旱慕虒W(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成之間找到一個真正能喚醒學(xué)生的主動的神經(jīng)的契合點才是真正值得我們關(guān)注的。本人從自我教學(xué)過程的反思來看，“以學(xué)定教”關(guān)鍵在于教師在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中做到一個有效的“導(dǎo)”字，也就是如何引導(dǎo)學(xué)生有效進入新的知識學(xué)習(xí)中去，如何引導(dǎo)學(xué)生在有效時間內(nèi)達成高效的學(xué)習(xí)。

我認為教師在預(yù)設(shè)過程中，需要花深功夫的環(huán)節(jié)就是新課的導(dǎo)入，這里的導(dǎo)入比我們往常所理解的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為深入，它課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)更加緊密，是有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，是能夠起到一以貫之的課眼作用的導(dǎo)入。如教學(xué)《黃生借書說》時，我在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣的系列問題：“借書”不知道是不是離我們很遙遠，不知道你有沒有“借書”的經(jīng)歷，但不管怎樣我們都要面對一個借書的孩子――黃生。在這個擁有書籍很便利的當(dāng)下，你和黃生有著怎樣不同的態(tài)度呢？你又如何看待作者所闡述的“書非借不能讀也”的觀點呢？這一設(shè)計中，我首先調(diào)動學(xué)生的生活積累，不管“借書”經(jīng)歷的有無，都將使他們在腦海中迅速搜索一番，至少是一些“借東西”的經(jīng)歷，他們會設(shè)想與此相關(guān)的一系列情景，這樣的經(jīng)歷，或者說欠缺這樣的經(jīng)歷都給他們形成對于《黃生借書說》的閱讀期待。而對于圖書“不同態(tài)度”的設(shè)問無疑讓學(xué)生關(guān)注文本，注重細節(jié)，同時，在閱讀中主動關(guān)照這些內(nèi)容，并與自我進行比較思考。最后的設(shè)問則觸及文本的主旨問題。學(xué)生在把握上可能會因為生活閱歷，自我體驗的缺失而產(chǎn)生偏差，這樣便會產(chǎn)生一些主動思考。事實上，通過這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及隨后的學(xué)生的主動閱讀學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流討論發(fā)言，我在學(xué)生主動學(xué)習(xí)生成的過程中更加有效地達成了教學(xué)預(yù)設(shè)。這種教學(xué)預(yù)設(shè)需要教師更多深入地研究教學(xué)大綱，研究教材教法，研究學(xué)情學(xué)法，從而更好地把學(xué)生“導(dǎo)”入課堂。

順學(xué)而導(dǎo)則更為突出地呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的特點，它更多的是課堂教學(xué)過程中師生的互動，是教師在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題、閃現(xiàn)靈光的時間內(nèi)因利勢導(dǎo)，及時有效地突破自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生即時的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，順學(xué)而導(dǎo)不能是信馬由韁式的無目的無原則的拓展延伸，那樣只能是低效率地教學(xué)，簡單理解成只要學(xué)生有問題，有興趣便順著展開討論，無疑是可笑的。我們看到或者經(jīng)歷過很多這樣的課例，曾經(jīng)聽過一堂課《愛蓮說》，學(xué)生在教師設(shè)問的你們喜歡什么花這樣的問題之下，顯得很是興奮，一時間課堂炸開了鍋。教師顯然對自己的設(shè)問感到很滿意，認為這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，便在學(xué)生討論之后，又一一找學(xué)生來說，就這樣十?dāng)?shù)分鐘過去了。等到文章重點出現(xiàn)時，不想時不我待，只好草草收場。所以，在順學(xué)而“導(dǎo)”不能隨意，不能毫無原則，毫無意義。假如教師能夠在談?wù)搶τ诨ǖ南埠眠@一討論中引導(dǎo)學(xué)生把握喜好的緣由，從而與文章中作者對于花卉喜好的觀點進行碰撞，我想將會是另一番情形。

黃生借書說范文第2篇

我年少時即插隊山區(qū)，那里地曠人稀，勞動很緊張，每年繁忙的春耕春播、夏收夏種、秋收秋種，常常是忙得兩頭摸黑。雖然有時雨天不出工，但能夠留給我讀書的時間畢竟太少，也太零碎。

只有冬天，對我來說是奢侈的日子，會有整把整把的時日供我閉戶讀書，我可以在火爐里煨上幾個紅薯，讓書香伴著烤紅薯的香味。書讀足了，就從灰燼里撥出幾個又香又燙的紅薯來吃，吃完后又翻開喜愛的書來讀。這種時日，我往往將平日里想讀而無暇讀的書堆滿一床，逐本讀過去，或者將一年中零零散散讀過的書全翻出來，恣意地重讀一遍。

雪夜讀書在我也是歡樂的事。一爐紅火，滿室雪光，四野靜謐（mì）的落雪聲，我時而默誦，時而低吟，一直到雄雞初啼才戀戀不舍地吹燈睡覺。現(xiàn)在回想起來，我生平所讀的書，在那些雪天里讀的最多，也記憶最深。

我常常思忖：為什么我一回憶起讀書的生活，總是想到那些苦寒的雪天？可是近年來我的讀書成了消遣，早期的銳志沒有了，許多書買來，一堆一堆還沒翻過，有些只看了開頭的幾頁就再也沒有碰過。正如清人袁枚在《黃生借書說》里說的，“年輕時因家貧，他如饑似渴地借書讀，做官后，生活安順，讀書的時間反倒不多了?！爆F(xiàn)在我似乎懂了：人的一生，可用來讀書的日子數(shù)來不少，但真正用在讀書上的時間卻不多。讀書，是需要一點生存壓力的。

袁枚說的是書非借不能讀，而我則想說書非雪天不能讀。

考考你

1.根據(jù)拼音，從文中找出相對應(yīng)的詞語。

wú xiá（ ） xiāo qiǎn（ ）

shē chǐ（ ）

2.寫出下列詞語的近義詞。

零碎――（ ） 安順――（ ）

靜謐――（ ） 思忖――（ ）

3.閱讀后填空。

（1）文中“戀戀不舍”指的是作者對

的不舍，與下文的成語 相照應(yīng)，說明 。

（2）春天讀書，有杏花春雨，別有一番風(fēng)情;夏天讀書，有接天蓮葉相伴，也令人神往;冬天讀書，有 ， 。

4.“奢侈”本來是指花大量錢財追求過分享受，在本文中我們應(yīng)該怎樣理解？

5.作者在那樣的環(huán)境中都能堅持讀書，對我們有什么啟示？

黃生借書說范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05A-0023-01

新課程標準提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生而言，做好課外閱讀，不僅可以開拓視野，提高語文素養(yǎng)，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，往往是以自己的喜好為主。老師認為哪本書或某篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，且采用同一方式檢查，并未考慮學(xué)生的個性需求，沒有尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性體驗，因而在一定程度上挫傷了孩子的積極性，制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。興趣是孩子積極閱讀的內(nèi)驅(qū)力。如果孩子自己對書沒有興趣，老師和家長就很難讓他讀得進去。教師應(yīng)該從如下三方面有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

首先，把“閱讀興趣的培養(yǎng)和求知欲的激發(fā)”放在第一位，而不是只關(guān)注讀什么書。要激發(fā)孩子的興趣和求知欲，應(yīng)該從孩子最喜歡的書籍入手。比如，有些孩子喜歡科普類讀物，我們就可以先讓孩子閱讀這類書籍，讓其從中產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師認為的好書，一定要得到孩子的認同才推薦給他們閱讀。只要是健康的書，孩子喜歡看的書，就是最好的書。

其次，班級要有可閱讀的圖書以及寬松的閱讀環(huán)境和氛圍。教師要在班級的圖書角里多放一些孩子喜歡的書，同時引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書籍，而不能只考慮這些書是否對學(xué)習(xí)成績有幫助。比如，孩子平時喜歡看動漫書籍，筆者就放了部分這方面的書在圖書角給他們看，然后引導(dǎo)孩子再去閱讀與之相關(guān)的書籍。盡量給圖書角添置新書，營造書香的環(huán)境。隨著閱讀量的不斷積累，孩子自然而然就會愛上閱讀。

最后，教師要對閱讀內(nèi)容有所把關(guān)，選擇適合孩子年齡的圖書。由于小學(xué)生年齡小，認知水平差，沒有足夠的鑒別能力。而如今的課外書內(nèi)容良莠不齊，包羅萬象，并不全適合孩子閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。

二、教師主動和學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意去閱讀，有效地進行閱讀，享受閱讀的過程。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我們應(yīng)注意從以下六方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

一是愛護和珍惜圖書。保持圖書干凈整潔，不撕毀圖書，會使用書簽。鼓勵孩子珍藏看過的圖書。

二是鼓勵孩子對所讀圖書進行分類。老師和孩子一起討論哪些適合他們看，哪些他們特別感興趣。

三是固定每天的閱讀時間點，并有足夠的閱讀時長。閱讀時間點指每天某一時間內(nèi)閱讀，閱讀時長指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設(shè)專門的閱讀課。一周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)一起進行閱讀，閱讀時老師及時點撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

四是定期到圖書館或教室的圖書角借書。經(jīng)常領(lǐng)孩子到圖書館或教室的圖書角借書，培養(yǎng)他們定期借書的好習(xí)慣。

五是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時作一些標注。使學(xué)生在閱讀中感受故事的內(nèi)容，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀的綜合效率。

六是訓(xùn)練學(xué)生用眼默讀的好習(xí)慣。要求他們盡量擴大閱讀視野，縮短注視字詞的時間，盡量避免回視，提高閱讀的準確性，提高閱讀的速度，形成默讀的好習(xí)慣。

三、通過各種形式的檢查方式，深化課外閱讀，提高閱讀效率

在課外閱讀中教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在閱讀中存在的問題，及時檢查學(xué)生的閱讀效果，課外閱讀才會有效率和收獲。

一是請家長填好課外閱讀記錄卡，監(jiān)督孩子閱讀。由于學(xué)生的課外閱讀多在家中進行，所以我們一定要爭取家長配合，請其督促、檢查自己的子女。為此，我們專門設(shè)置了課外閱讀記錄卡（如下），請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

學(xué)生姓名：________班級：________

閱讀時間：________記錄時間：________

圖書名稱：________

圖書類別：童話寓言 世界名著 歷史地理 科幻小說 卡通故事 自然科學(xué) 其他

二是開展小小讀書會活動，讓孩子分享閱讀的感受。每天在班級利用一定的時間，安排一或兩位同學(xué)講述自己的閱讀收獲。不管他表達得是否具體正確，大家都要專注地聆聽并給予鼓勵。這樣孩子就會在大家的聆聽和鼓勵中找到自信和成功感，其他學(xué)生還能開拓視野，一舉兩得。

三是要求孩子記好讀書筆記并定期檢查。通過檢查，不但能讓老師了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容、種類、數(shù)量，還能給學(xué)生指出優(yōu)缺點，讓其明確努力方向。

黃生借書說范文第4篇

校園生活，風(fēng)光獨特。

高中生的學(xué)習(xí)是緊張的，但也不乏味。一但老師布置的作業(yè)多了，下了課，同學(xué)們?nèi)月裨谧鳂I(yè)堆里，甚至老師趕他們到操場上去玩，都不愿意。如果老師布置的作業(yè)少，不用說下課鈴一響，大家都忙著往外跑，參加各項活動。

學(xué)校為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)了各種各樣的課程和一些活動。如：綜藝節(jié)。我是第一次參加像今年這隆重的活動?？粗簜冊谫悎錾掀床臉幼?，便想到他們在自己的學(xué)習(xí)上，也應(yīng)該有這樣的拼搏精神，真是為他們感到驕傲。在平時的學(xué)習(xí)中，他們從不輕易地浪費自己的學(xué)習(xí)時間，抓緊一分一秒，為了自己的學(xué)習(xí)夢想去奮斗努力。

太陽升到頭頂，這是中午的休息。時間若是在周六，班主任老師還要組織同學(xué)們與同年級別班的同學(xué)打比賽，說:是為了讓同學(xué)之間更加了解、交流、溝通，也叫友誼比賽。沒辦法，老師說出來了，于是大家就急急忙忙地跑到操場上，準備著打友誼賽。經(jīng)過一番激烈地拼搏后，哎!我們又輸了。老師卻說，沒什么，為的是交流，下次再來。既然老師都這樣說了，我們也就沒什么說的了，只能看書了。

還有一些同學(xué)不愛體育的，就去徐主任那里借書看，或是幾個同學(xué)在一塊兒，談天說地，談學(xué)習(xí)，談人生，談祖國。

頭頂上的太陽漸地移到西方，放學(xué)了，幾個家住得遠的同學(xué)，背上書包，歡呼著走向車站。但也有些貪玩的同學(xué)，還留在學(xué)校里踢足球，直到天黑了，他們才提著書包走出校園。

黃生借書說范文第5篇

昨天課前，向?qū)W生推薦了王憐花的《江湖外史》，透露了一點“我跟王憐花不得不說的故事”。王憐花是我1983年秋天考進北大后第一個“親密接觸”的人――我們床挨著床。32樓416是間大宿舍，共住10人，5張上下床，3張靠著墻，兩張并排矗立在中間。我住清平的上鋪，王憐花住小文的上鋪，我就這樣，跟這位白白凈凈的福建帥哥王憐花，床單挨著床單，相隔咫尺地成為哥們了。

說出王憐花的真名，那也是80年代響當(dāng)當(dāng)?shù)谋贝蟛趴。褪遣毯闫建D―寫詩的時候叫恒平的。蔡恒平是1967年出生的，比我小3歲，可能是我們班最小的。我格外欽佩班里的幾位1967年出生的同學(xué)，他們差不多都是才子才女，除了小蔡，還有黃亦兵、黃心村這“二黃”以及湖南狀元楊君武等，好像都是屬羊的。他們的智力對于今天的城市孩子們來說簡直就是神話。小蔡覺得我是語文權(quán)威，經(jīng)常問我這樣寫是不是病句，那樣寫節(jié)奏好不好。而我們班的詩歌權(quán)威臧力卻不搭理我那一套語文教條，我一批評他的病句，他就惡狠狠地說：“什么病句?老子這叫象征!”而小蔡特別謙虛，總是拉著我說：“老孔，你再聽一遍。”于是他就對著窗戶朗誦道：“不要說明天多美好，不要說陽光正燦爛……”我看著他頎長的側(cè)影，看著金黃的陽光緩緩貫注到他羊脂般的少年的臉上，再看看宿舍里的各路豪杰們，覺得這就是北大中文系啊，這些就是我們祖國最有才氣最有理想的青年啊。一種天真的幸運感、幸福感，洋溢了全身。

小蔡并不覺得自己小，他很有俠氣，很幽默。他自封為司令，封我為他的保鏢。他說想找某女生談?wù)?，問我怎么辦。我說：“借書唄?！毙〔萄劬σ涣粒骸氨ｇS，你真聰明!”從此他就經(jīng)常不在宿舍了。

遺憾的是，小蔡因病休學(xué)一年，回來時就成了84級的了。但那時的北大，各年級住在一樓，同學(xué)交往都是打通年級的。從80級到87級，我都有交往。而小蔡很快就成了整個中文系的大俠之一，披件軍大衣，帶著個同樣瘦高的女孩子，到"處談詩歌、談武俠，后來又喜歡上了喝酒。我現(xiàn)在常跟人解釋說我算不得什么“北大醉俠”，比我能喝酒比我更仗義的北大哥們至少還有幾十位，王憐花就是其中翹楚?？纯赐鯌z花寫的武俠文字，那才是我真正想寫的東西。我身在學(xué)院，寫出來的東西難免有酸腐之氣。其實我讀武俠完全是受了小蔡清平徐衛(wèi)曹永平他們的影響，今天看看王冷花的《江湖外史》，更感到他們是用一顆詩人的心去感悟武俠，他們是武俠的真正知音。

我們班50多人里，有當(dāng)年全國各省的高考狀元9名，榜眼探花好幾噸。但最有才華的一些同學(xué)并沒有繼續(xù)讀研究生，僅就我們宿舍來說，像四川狀元徐永、蘇州老東西清平、天津才子小文，還有現(xiàn)在大名鼎鼎的阿憶，再加上這個詩酒風(fēng)流的王憐花，假如他們都讀了碩士博士，那我孔慶東到北大門口修理自行車，并不是過分謙虛的笑話。