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索溪峪的野教學反思范文第1篇

摘要：美國現(xiàn)代心理學家布魯姆說：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提問題，讓學生學會提問”。人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題，學生積極主動地思考并提出問題，老師應(yīng)及時作以評價和解決。

關(guān)鍵詞：問題意識；求知欲

【中圖分類號】G424.1

正文：

學習的過程不是被動的接受過程，而是主動思考、消化、吸收的過程。善于提問是這一過程中良好的學習習慣，也是有效的學習策略。美國著名學者布魯巴克曾經(jīng)很精辟地指出：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”作為教師，要善于鼓勵學生提問題，有目的地培養(yǎng)學生的“問題意識”。

何謂“問題意識”？問題意識是指認識活動中對一些難以解決的問題產(chǎn)生探究的心理狀態(tài)，并進而提出問題、分析問題、解決問題的心理品質(zhì)。即要求學生在學習前、學習中、學習后都要結(jié)合所學知識提出一些問題。其目的是促使學習者對所學知識進行深加工。人常說：“學問學問，學學問問。問是開山的斧，問是耕種的犁?！币簿褪菑娬{(diào)了問在學習中的重要作用。

如何培養(yǎng)學生的問題意識，使課堂教學呈現(xiàn)一派嶄新面貌呢？我想結(jié)合實際淺談自己在這方面的一點嘗試。

一、營造民主氛圍，使學生敢于提問。

中國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力。而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！本徒虒W活動而言，能否充分發(fā)揚教學民主精神，是消除學生心理障礙，促使學生積極參加教學活動的關(guān)鍵所在。這就要求我們教師更新教育觀念。真正從權(quán)威的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的向?qū)Ш团笥?。引?dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助他們?nèi)で蠼鉀Q問題的最佳方案。

營造民主氛圍，就是要求教師要尊重學生，無條件的接受學生。必須對學生有信心，相信學生具有發(fā)展的潛能，相信學生有能力自我發(fā)展，能夠設(shè)身處地從學生角度理解學生，同時不把自己的觀點強加給學生。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生問題意識的前提和基礎(chǔ)。

二、激發(fā)問題意識，使學生樂于發(fā)問。

小學生的好奇心強，往往可促使他們深入細致的觀察與思考；好表現(xiàn)自己的心理，又能促使他們提出問題，探索奧秘，并希望得到別人的認可與表揚。如果我們教師對他們提出的問題予以重視，認真組織大家來討論，尋求答案，一定能讓學生感到自尊與榮耀。激發(fā)他們以更高的熱情去觀察事物，不斷提出新的問題。

如在教學《桂花雨》一文時，文中有這樣一句：“可是母親卻說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！弊x完課文讓學生自由提問時，有一位同學馬上提出反對意見。認為母親糊涂了。因為作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾戶鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！碑斎皇悄赣H說錯了。我及時表揚了這位善于思考、敢于提問的同學，告訴大家這一問題提得太好了。其他同學也不甘示弱，馬上就有幾個人站出來反駁，大家經(jīng)過激烈討論，最終統(tǒng)一了思想：母親的話有一定道理：我們是用鼻子去分辨香氣的，杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。更能感覺出家鄉(xiāng)在母親心目中的分量?！率枪枢l(xiāng)明呀！學生在提出問題、解決問題的過程中收獲著成功與快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生善于發(fā)問。

孔子曰：“學起于思，思源于疑”?？梢姽湃嗽缫颜J識到問題對學習的價值，指出質(zhì)疑是學習的源頭。的確，“疑”則誘發(fā)探索，從而可能發(fā)現(xiàn)真理。人的思維往往是從問題開始的，起始于問題，收獲于問題。我們要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于解疑。小學生由于受到年齡、環(huán)境、生活經(jīng)驗、知識水平等方面的制約，常常表現(xiàn)為對外界信息的傳入“一閃而過”，不能引起足夠的思維活動，這就很難產(chǎn)生發(fā)問的動機。因此，在教學中，我們要設(shè)法幫助學生克服從眾心理，大膽提出自己的觀點。讓學生自由的說，暢所欲言地發(fā)表自己獨特的見解。

如在《索溪峪的野》一文講到“山野，水野，物野，人野”時，一位學生說：“這里動物真野，我可不喜歡?！蔽荫R上提出：“有人將索溪峪這個地方告上了法庭，原因是這里太‘野’了，要重新修正，不‘野’了再向游人開放?！币皇て鹎永?。學生議論紛紛，絕大多數(shù)學生在為索溪峪鳴不平。我乘機讓他們?yōu)樗飨龇ㄍマq護。學生激動不已，慷慨沉詞——這一過程既鍛煉了學生的口頭表達能力，又加深了學生對課文的理解。

人都有探究的欲望，遇事都想看個究竟，弄個明白。于是，興趣與問題緊密相連。在上述課例中，興趣引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，問題又激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，善于制造懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。

竇桂梅老師執(zhí)教的《圓明園》一課，給我留下了深刻印象。她在課程結(jié)束時，留給了學生和聽課教師一個發(fā)人深思的問題。她用緩慢的、帶有啟發(fā)意味的口氣說：“大家知道給英法聯(lián)軍帶路的是誰嗎？——他是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙！大家知道當時圓明園附近的老百姓是什么反應(yīng)嗎？——圓明園附近的老百姓在英法聯(lián)軍洗劫后也進入園內(nèi)，搶奪所剩無幾的寶物！”課堂內(nèi)一片靜默——學生在反思，也在成熟。這就是讓學生帶著問題進課堂，又帶著更高層次的問題離開課堂。的確，有經(jīng)驗的教師并不是幫學生把所有的問題解決在課內(nèi)，而是讓學生帶著問題離開教室，這可以使學生對問題進行更深層次的分析與加工。

20世紀偉大的物理學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！比嗣窠逃姨招兄苍f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币虼耍頌榻處?，我們的職責不單是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生勇于探索，學會質(zhì)疑的能力，從而激發(fā)學生的求知欲。

參考文獻：

1.陳琦劉儒德著《當代教育心理學》北京師范大學出版社

索溪峪的野教學反思范文第2篇

    我激動不已,今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學離不開教師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴,產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語文教師的重視,努力在范讀中做到:“設(shè)身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時的情感,美讀得其法。不但了解作者當時說什么,而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?我反思——教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動個性化,創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,主動性,而且可以打動學生,以情激情,在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧,閱讀教學中教師的范讀:

    1、教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。

    教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會,而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田,誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀,沒有感情的投入,是得不到回報的,或回報甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

    2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

    記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說:“講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要?！币虼?在閱讀教學中,教師聲情并茂地范讀,學生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感,進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學生的個性化朗讀。

    3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式 。

索溪峪的野教學反思范文第3篇

《語文課程標準》指出：在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學習主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。那么，如何在小學語文教學過程中提高學生的審美情趣？

一、 充分挖掘教材之美，豐富學生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。語文教材從文體看，有詩歌、散文、神話、童話、寓言、小說；從內(nèi)容上看，從一粒種子到日月星辰，從廣闊的原野到無際的蒼穹，豐富多彩，這些作品無不貫穿著美的旋律，如：《桂林山水》中山水千姿百態(tài)的和諧美，《林?！飞鷼獠淖匀幻溃端飨摹耙啊薄诽烊灰靶缘拿?，《荷花》出污泥而不染的情操美，《向命運挑戰(zhàn)》中塑造的人物形象美等，這些美的因素，或直接或經(jīng)過教師的引導(dǎo)，就會使學生產(chǎn)生愉悅、激動、崇高、崇敬、向往、悲哀等審美感受。所以，充分挖掘教材美的因素，使學生認知美、感受美，能豐富學生的內(nèi)心世界。

二、重視誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的情感

指導(dǎo)誦讀，使學生感受到美，是提高審美情趣的重要實踐。對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風格和感彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的感染力，作品的美感也隨之流露出來。如《觀潮》一課，教學重點部分“潮來之時”，首先讓學生體會讀，讓學生根據(jù)自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子，給學生自悟的機會和空間。接著指名讀、評議、復(fù)讀，讓讀得不好的學生再讀。然后，教師范讀，讓學生看著老師讀，注意老師讀時的眼神、體態(tài)、手勢的變化等。最后，讓學生模仿觀潮的沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀，使他們置身于其中，充分感受潮來之時“浩浩蕩蕩”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壯觀場面，這樣學生在讀中反復(fù)咀嚼反復(fù)品味，用心靈觸摸作者的筆尖，在感悟中就會受到情感的熏陶與感染。同時，在閱讀教學中，還要注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、采用多種方法，觸發(fā)學生情感

在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發(fā)熱愛，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個重要手段。教師要根據(jù)課文題材，體裁、思路、風格和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動學生的情感，產(chǎn)生共鳴。

如教學《一夜的工作》一課，第4、5自然段寫審閱文件的過程，我這樣設(shè)問：“一疊一尺來高的文件，要一句句地審閱，一邊看一邊思索，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。同學們，想象一下工作的情景，你體會到什么？”引導(dǎo)學生設(shè)身處地地想象，學生仿佛看到怎樣一句一句地審閱，對的愛戴之情隨著讀懂在心中萌生、發(fā)展、積累，直至想一吐為快，在這個基礎(chǔ)上再要求有感情地朗讀，學生就會讀出發(fā)自內(nèi)心的愛戴。再如教學《荔枝》一課，指導(dǎo)學生讀母親第一次嘗荔枝的內(nèi)容：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝…… 母親竟像孩子一樣高興?！币龑?dǎo)學生從文中體會母親是多么喜歡荔枝。再引導(dǎo)學生結(jié)合文中的第五、七自然段體會母親就是這么喜歡的東西，自己也“舍不得吃”，總把大的給兒子吃，給孫子吃，這融于其中的深深母愛是無法用言語形容的。此時引導(dǎo)學生聯(lián)系到自己，聯(lián)系到自己的媽媽，融入自己的情感體驗來讀文中的這幾處語句，自然情真意切，水到渠成。

這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。

象中蘊含的物理規(guī)律，等等。

總之，在物理教學中還有很多激趣的方法，作為物理教師，應(yīng)該在課堂教學中加強思考，注重分析，經(jīng)常反思自己的教學，然后通過總結(jié)形成一套提高學習物理興趣的方法，以此融入自己的教學中。

參考文獻：[關(guān)鍵詞]

[1]王慧英.淺談如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2003，（02）.

[2]王海洋.如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].物理教師，1995，（05）.

[3]陳征.淺析培養(yǎng)學生的學習興趣[J].現(xiàn)代物理知識，1994，（S1）.

索溪峪的野教學反思范文第4篇

一、以人為本?？茖W規(guī)劃，構(gòu)建品牌

教書育人是個永不會老的話題。一所學校交給校長，校長的生命也就和老師、和學生綁縛在一起了。怎樣讓教師高高興興地走進課堂，讓學生快快樂樂地學習，讓學校富有生機地發(fā)展，最重要的管理理念就是“以人為本”。

1、推行“導(dǎo)學互動”教改工程。新的課改理念要求我們不斷地深化教研、教改工作，創(chuàng)選一個行之有效的教學模式。淅川教育大力推廣“導(dǎo)學互動”教學，為了全面貫徹落實縣教育精神，學校結(jié)合校情制訂科學詳細的《“導(dǎo)學互動”改革方案》，通過競賽式的交流課、研究式的示范課、預(yù)約式的匯報課、隨機式的調(diào)查課等一系列聽評課形式，掌握最前沿的第一手課堂素材，研究“導(dǎo)學互動”教改實效性，把個體教師教改的經(jīng)驗變?yōu)榧w的財富，用以豐富全校創(chuàng)造性的“導(dǎo)學互動”教改實驗，提升教師課堂教學藝術(shù)。

2、實施百千萬讀書工程。學校以“愛讀書、多讀書、讀好書”為主題，大興讀書之風。“百”就是從一年級起，讀兒歌、讀童話，積累背誦百首古詩詞，百個優(yōu)美句段?！扒А奔磸娜昙夐_始，背誦積累千個成語、千條佳句等，形成語文素養(yǎng)。“萬”則是高年級通過大量閱讀，做萬字以上讀書筆記，背萬字以上古今名篇詩詞。

3、深化養(yǎng)成教育“151”工程。認真落實我校的辦學理念“培育良好習慣，塑造成功人生”，提升我校的品位和形象，學校政教處、教導(dǎo)處、少先大隊部聯(lián)手推出我校關(guān)于評選優(yōu)秀學生的“151”工程，即“十佳學生”“五十名優(yōu)秀學生”“百名模范標兵”。進一步規(guī)范學生的讀書、寫字、安全、衛(wèi)生、禮貌五項行為習慣，切實提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的根基。拼搏，創(chuàng)新，奮斗，發(fā)展。近三年，全校有百余名學生獲國家級書法繪畫作文大賽金、銀獎。教師先后有100多人，在國家、省、市、縣各級各類教學大賽中獲獎；有80多人在省市級CN刊物發(fā)表教學科研論文95篇。學校先后被授予“全國愛國主義讀書活動示范學?！?，河南省“特色學校”、“校園文化藝術(shù)先進單位”，南陽市“示范性學?！薄ⅰ鞍偌研@”，淅川縣“示范性學校”、“教育教學質(zhì)量先進單位”等榮譽稱號。

二、營造氛圍。培植文化。豐富內(nèi)涵

(一)讓書香氣息充滿校園

1、營造氛圍。

學校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育新人”!運動場，場櫥窗設(shè)計“學校概況”，展示辦學理念、校訓、教風、學風。還有“校長寄語”“教苑風采”“童年歡樂”等內(nèi)容，讓每一個駐足淅川實小的人全面認識實小，堅定對實小創(chuàng)辦淅川一流教育的信心。漫步校園，班級文化、走廊文化、長廊文化、櫥窗文化、花木文化，盡收眼底，隨時隨地都能讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出為人師表的真諦，讀出教師的個性，讀出學生的快樂。

2、演藝閱讀。

①開放圖書。學校讀者俱樂部、閱覽室藏書五萬多冊，若干種優(yōu)秀讀物確定為必讀書籍，正常開放，隨課程表進入課堂，專職教師指導(dǎo)，保障閱讀書籍，保障閱讀時間，保障閱讀質(zhì)量。②編輯學校閱讀讀本。學校組織各年級語文學科組長，集中研究，篩選古詩詞、名篇佳作等經(jīng)典作品編輯成冊，每個年級都有必讀必背的內(nèi)容，重在養(yǎng)成、重在積累。學期初，免費發(fā)送學生，人屬一本。根據(jù)閱讀情況，集中學生、老師、家長意見，暑假再次進行修訂完善，進一步優(yōu)化，提質(zhì)保量，目前已經(jīng)發(fā)展為學校的校本課程。③開展讀書節(jié)活動。每班將自己的閱讀積累內(nèi)容以歌舞、小品、情景劇等形式不拘一格進行展演，評選“書香班級”。只要給他一個舞臺，就會展示無限的精彩!讀書真正成了學生的精神食糧，以書養(yǎng)人，以智慧育人，錘煉了學生深厚的文學功底，提高了學生的綜合素質(zhì)。

(二)讀書引領(lǐng)教師專業(yè)成長

1、增強自身的文化底蘊。實驗小學的教師把讀書作為一種生活方式，必讀“十本書”，選讀“百本書”，閱讀“百科書”，提升知識水平和精神境界。每學期至少讀一本教育專著，訂閱一份業(yè)務(wù)期刊，研讀新課改理論書籍，及時與學科前沿接軌，寫出心得體會，提升智慧，學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。

2、學以致用。每周都安排專門時間，組織教師學習新課改的理論，觀看有關(guān)新課改的錄像資料片，要求教師在實踐中加以合理運用，并學會選擇教育的內(nèi)容、時機、途徑和方法，提升自己的教研意識和教學水平。每位教師在不同的工作層面上都嘗到了讀書帶來成功的甜頭。

三、開展活動．規(guī)范養(yǎng)成。長足發(fā)展

1、建章立制。

我校相繼制定了《實驗小學五大行為習慣“明星班級”評比制度》、《實驗小學學生綜合素質(zhì)評價實施方案》、《實驗小學學生一日常規(guī)》、《實驗小學環(huán)保小衛(wèi)士制度》等多項管理制度。近三年的實施，我們逐步完善內(nèi)容，實現(xiàn)了習慣養(yǎng)成教育制度化、規(guī)范化、科學化。

2、從小事和細節(jié)做起。

學校無小事，事事是育人之事；學校無閑人，人人是育人之人。我校立足實際，改進教育教學細節(jié)，充分發(fā)揮重心下移、縱向管理的優(yōu)勢，讓教育無處不在。上學，校門外，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、值周教師、值班領(lǐng)導(dǎo)，堅守路口，監(jiān)管學生的安全，檢查儀容風貌，三人一隊，自然成行。一聲聲甜美的“老師早!”“同學們好!”傳遞著濃厚的師生情。放學，以班為單位，授課教師徒步護送到交通路口，班牌不倒，隊伍不亂，歌聲不斷。課間，校園、樓道均有安全責任教師值班。紅領(lǐng)巾廣播站播放校園樂曲，播報校園新聞，點評校園事例，表揚先進，鞭策落后。就是這些點點滴滴給學生的學校生活帶來了感動，帶來了愉悅，更帶來了成長，這將牢牢封存在他們的記憶里。幾度春夏秋冬，幾度風霜雨雪，學生呈現(xiàn)出的文明、文靜、文雅，處處彰顯著學校教育有方、訓練有素、科學管理的辦學理念。

3、靠活動推動。

行為規(guī)范教育只有與活動相結(jié)合，才會走進童心，才會煥發(fā)出生命的光彩。實驗小學的學生的生活就是用活動編織的，活動是學生成長的舞臺，是學生們生活的樂園。開展節(jié)假日活動、突出主題教育活動。如學期初的安全教育周，三月學雷鋒，四月書寫訓練，五一全校運動會，六月個人風采展示，等等，做到了人人有機會，人人都參與。孩子們在活動中交流進步，在活動中快樂成長，久而久之，就形成了良好行為習慣和優(yōu)秀品質(zhì)。

4、靠文化熏陶。

習慣養(yǎng)成離不開育人環(huán)境，離不開校園文化。我們努力為學生創(chuàng)設(shè)出既體現(xiàn)傳統(tǒng)文化又融入時代氣息的良好育人環(huán)境。學校綠化面積達到80％以上。學校每棵樹、每面墻、每個景點都成為教育資源，讓自然優(yōu)美、人文和諧的校園環(huán)境真正發(fā)揮著潛移默化、潤物無聲的功效。

5、評比表彰同步

學生中，各個班級都有每月的“五大習慣”單項明星學生評比，他們的事跡張貼在教室的評比欄中。學校根據(jù)每個班主任推薦的各單項候選人，結(jié)合政教處、教導(dǎo)處、少先大隊部的考評規(guī)則，評選出校級明星學生——“十佳學生”“五十名優(yōu)秀學生”“百名模范標兵”。學校舉行隆重的表彰儀式進行頒獎，在宣傳窗里展出他們的明星風采。班級中，實行“五大習慣明星班級”評比，由值日行政領(lǐng)導(dǎo)、值日學生共同計分，對各班的情況進行打分，每周公布一次得分，每月評比“五大習慣”各單項先進班級，授予“明星班級”稱號，頒發(fā)“明星班級牌”。一道道實施措施，一項項評比競賽，一個個趣味活動，如春風細雨人心田，滋潤學生，使五大習慣的種子在學生心里生根發(fā)芽，開出美麗的花朵!孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！背晒逃菑牧晳T培養(yǎng)開始的，而習慣又是伴隨人一生的東西。學生養(yǎng)成良好的習慣，受益終生。

四、校本研究。優(yōu)化課堂。精致管理

1、開展課例研究

課例研究，旨在為教師的成長提供一個總結(jié)與研究的平臺，體現(xiàn)“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”。讓教師們通過對自己或他人的實際教學活動進行分析、反思、總結(jié)和研究，提升老師的教學理念和素養(yǎng)。①集體備課。以備課組為單位，固定時間統(tǒng)一安排在級段主任的辦公室進行每周一次的教研活動，教研組長做好考勤記錄。集體備課由“個人初備——集體研討——修正個案”即個備——集備——個備三個環(huán)節(jié)組成。各教師領(lǐng)到通用教案后，必須根據(jù)本班具體情況及各自的教學風格，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，發(fā)揮個人特色。②開放課堂。我們實驗小學倡議教師敞開教室大門，實行推門聽課制度。每位教師的課堂向領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長開放。同年級學科組進行“同課異構(gòu)”、“異課同堂”研究，開展教研組“一人備課，循環(huán)上課”活動，切實解決課堂教學中存在的問題。一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，寫好教后感、聽后感。教師反思自己的教學，管理者反思自己的管理行為，這樣的連環(huán)反思開闊了老師們的胸襟，成就了每一位老師的成長故事和獨特體驗。③捆綁評價。學校組織校級優(yōu)質(zhì)課競賽，按“教研組集體備課—一組內(nèi)兩人作課——作課人自我反思——本組總結(jié)——全學科組評課——評委公平打分”程序進行。(全校共分為數(shù)學、語文、常識科三組)。由于授課教師代表的是本教研組的思路、設(shè)計，所以評課針對的不是授課教師一人，而是一組的教學水平。這種捆綁式評價，極大的調(diào)動了組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新。而全校這種大規(guī)模的仁者見仁，智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經(jīng)驗交流、經(jīng)驗共享、情感交流、互相促進的平臺，使每位教師在言說和行動中思考，在教學實踐中體驗和感悟，在反思評判中成長。④觀摩研討。針對評選的校級優(yōu)質(zhì)課進行全校性的觀摩研究，研討會上共展出了語、數(shù)各兩節(jié)課例，課堂上教師和藹可親、循循善誘，與學生同疑同思從不同層面體現(xiàn)了“導(dǎo)學互動”教學的實用與高效。集體備課、開放課堂、捆綁評價、觀摩研討是我校校本研究的一大亮點。向四十分鐘的課堂要效益，提升了學校教學質(zhì)量。1O年春，縣教研室組織調(diào)研，我校五年級語文、科學成績獲全縣第一；11年春，縣教研室組織調(diào)研，我校三年級數(shù)學、五年級語文獲全縣第一。09、10、11年連續(xù)三年，我校六年級畢業(yè)質(zhì)量評估均獲全縣第二名的好成績。教師的專業(yè)技能得到迅猛提升，涌現(xiàn)了一批明星教師團隊。2009年5月，我校陳會梅老師參加南陽市小學語文課堂教學競賽，她主講的《索溪峪的野》獲得一等獎。2010年10月，我校王艷玲老師參加全市中青年教師課堂教學競賽，主講的《分數(shù)的意義》獲一等獎。2011年4月，縣教體局組織“導(dǎo)學互動課堂大比武”，我校教師凌群芳獲英語教學冠軍、王燕獲社會教學亞軍、劉曉獲數(shù)學教學季軍。還有張占會、趙顯霞、張娜等15位教師獲南陽市青年教師教學技能競賽一、二等獎。