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新的校園新的環(huán)境作文范文第1篇

一、?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的策略

小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，力求形成一套新的作文教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系，以變革當前的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實現(xiàn)自主發(fā)展的目標。

1.?網(wǎng)上授課，資源共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如在“記一次活動”習(xí)作中，學(xué)生對場景描寫概念模糊，不知如何下筆。我們就把拔河、班隊活動、升國旗等幾個場景制成《場景集萃》為主題的課件。利用計算機網(wǎng)絡(luò)的可跳躍，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任意按動鼠標，選擇一處場景。有的學(xué)生喜歡班隊活動，電腦就播放熱鬧的班隊活動；有的學(xué)生喜歡升國旗，電腦屏幕則展現(xiàn)在國歌聲中同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，行著莊嚴肅穆隊禮的情景……網(wǎng)絡(luò)這種超文本功能把學(xué)生帶到真實的情境中，學(xué)生可以根據(jù)寫作方面的興趣、能力水平去選擇適合自己寫的內(nèi)容，一次觀察不清的還可以反復(fù)播放，多次仔細觀察。

2.?網(wǎng)上發(fā)表，以發(fā)促寫。我校在“行知論壇”“教育在線”上開設(shè)了學(xué)校作文專題貼，在學(xué)校的校園網(wǎng)上開設(shè)了作文交流區(qū)，使作文交流變得快捷方便了，展示的空間也變得更廣了。

一開始，學(xué)生對上網(wǎng)發(fā)表作文不熟悉也不感興趣。我們就進行反復(fù)宣傳，并規(guī)定：家里有電腦的學(xué)生可以直接在自己的專題貼上交“自由習(xí)作”“小練筆”等作業(yè)。學(xué)生一看比較合算，就嘗試著用鍵盤書寫日記、自由習(xí)作，然后發(fā)在校園網(wǎng)上。慢慢地網(wǎng)上作文風行起來，學(xué)生們紛紛開設(shè)了自己的作文專題貼。為了占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，我們還為學(xué)生專門制作了以學(xué)海泛舟、趣味知識、作文寶典、學(xué)習(xí)課件為內(nèi)容的教學(xué)資源庫，使孩子們上網(wǎng)后，能在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)，在交友中學(xué)習(xí)。

3.?交流評點，互動提高。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間可以在任何時間、任何地點就感興趣的話題展開討論，發(fā)表各自的看法。每位學(xué)生在寫作的過程中都有充分的機會向教師提出問題，得到教師親自的指導(dǎo)和講解。學(xué)生可以直接通過計算機進行寫作，并可以即刻把習(xí)作發(fā)給老師、同伴或其他對象，并能得到及時的反饋。

一開始，學(xué)生不會點評同學(xué)的習(xí)作，總是說一些“大話”，如“真棒！”“不錯！”等等，評不出個所以然。為此教師就作示范，如針對“乒乓是我國的國球，我國的運動員經(jīng)常在國際大賽上獲得冠軍?！蔽疫@樣點評：這個開頭有點空，既然是“我與乒乓”還是從介紹自己開始為好。不妨這樣開頭：我是六（6）班的祝越，會吹笛子、會彈鋼琴，打乒乓更是我的拿手好戲……通過示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價、欣賞別人的文章，并從內(nèi)容出發(fā)，評出好在哪里，那里不好，為什么，建議怎樣修改。慢慢地學(xué)生也會評頭論足了，還形成了絢麗多彩的點評短文。學(xué)生們從評價、欣賞別人的文章中，不但學(xué)會了修改能力，而且督促自己將文章寫得更完美，讓別人挑不出毛病。

4.?每月征文，推波助瀾。為了提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的興趣，每月舉辦與時事新聞相關(guān)的征文比賽，如“我與乒乓” 征文、“我看上海世博會”征文等等。每學(xué)期評選校園習(xí)作能手，編印自由作文集等，通過多種途徑營造濃郁的作文氛圍。

二、?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的思考

1.?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進程和效果如何監(jiān)控。必須采取一定的技術(shù)手段實施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動。當然，最重要的是對學(xué)生寫作目標完成的情況進行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

2.?網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導(dǎo)，較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。

3.?實施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級大班必定會影響學(xué)習(xí)效果。

新的校園新的環(huán)境作文范文第2篇

一、以現(xiàn)代技術(shù)誘導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作興趣

《語文課程標準》特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，要求把寫作初始階段的重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。多媒體能把文本、聲音、圖像、動畫等進行合成處理，它為作文寫作帶來了嶄新的活力，能營造生動活潑的課掌氣氛，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官接受信息，拓展學(xué)生的視野，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，增強學(xué)生的記憶力、理解力，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的校園》之前，為了加深學(xué)生對既熟悉又陌生的校園的印象，筆者課前用數(shù)碼相機多角度地拍下校園的環(huán)境并輸入電腦。課堂上，先提出問題，然后在投影儀的大屏幕上再現(xiàn)校園的特寫鏡頭，問學(xué)生：校園的可愛要從哪些方面來表現(xiàn)呢？按照怎樣的順序去寫？接著，按照校園的三個方面逐個播放：“花園”——學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，鳥語花香；“樂園”——教學(xué)活動新穎有趣，文體藝術(shù)豐富多彩；“學(xué)園”——教師勤耕耘，學(xué)生愛學(xué)習(xí)?；钌默F(xiàn)實材料，能幫助學(xué)生進行多層次的觀察，從而多角度全方位地想像、構(gòu)思，聲、光、景等充分喚起了學(xué)生的內(nèi)在情感，形成了強大的內(nèi)驅(qū)力，自然而然地也就實現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

二、重現(xiàn)過去畫面，拓展寫作思路

五彩斑斕的世界，有些現(xiàn)象瞬間即逝，有些過程時間漫長，有些變化受時間、空問等限制難以表現(xiàn)出本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認知上的困難。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情景、事物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。這樣，可以幫助小學(xué)生寫出生動出采的文章。

1.定格鏡頭。將事物重點或細節(jié)部分突出，學(xué)生看見事物的另一方面的特征，觀察會特別仔細。

2.慢放畫面。將生活中稍縱即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對這些平時習(xí)以為?；蝓r為人知的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，激活寫作思維，打開了寫作思路。

3.反復(fù)播放。將精彩片段循環(huán)播放，為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過程的機會，讓學(xué)生從不同角度、層次去體會，加強了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。

4.窗口功能。把不同事物的特征同時呈現(xiàn)并進行比較，將同一事物在不同時間表現(xiàn)出的特點進行對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會認識分析事物的方法，豐富廠作文內(nèi)容，消除了千人一面的現(xiàn)象。

三、試寫評改，提高習(xí)作能力

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師累得精疲力盡而學(xué)生收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，使教師從繁重的作文批改中解放出來”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識和呼聲。于是，在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施相繼涌現(xiàn)，由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平的局限性，事實上難以達到預(yù)期的目標?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費精神。

新的校園新的環(huán)境作文范文第3篇

一、樹立校園文化建設(shè)與發(fā)展的新理念

首先，要求學(xué)校管理者樹立正確的辦學(xué)思想，用現(xiàn)代的教育思想、辦學(xué)思想和管理思想引領(lǐng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

其次，要樹立正確的大教育觀，真正理解教育的本質(zhì)，明確面向21世紀教育的基本功能是促進人的成長和發(fā)展。

再次，要樹立新的課程觀，堅持用科學(xué)的課程價值觀引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作。

第四，要樹立正確的學(xué)生觀。

第五，要自覺樹立科學(xué)的的教研觀。

第六，要迅速樹立新的評價觀。

二、營造良好的校園氛圍

1.校園文化環(huán)境的創(chuàng)建

具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。長期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念、思維方式。在重視學(xué)校文化建設(shè)的今天，做為一個管理者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學(xué)校變得有吸引力，這就需要講求環(huán)境建設(shè)的思想性、藝術(shù)性、知識性、規(guī)范性，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。

2.師生精神文化的營造

做為學(xué)校管理者，要善于運用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會、了解大自然的機會，讓學(xué)生暢游知識的海洋。為此，我校開展了美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、籃球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，開放學(xué)校的微機室，讓學(xué)生進行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學(xué)生創(chuàng)作手抄報，開展美術(shù)、書法、作文課外活動等。把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校的指定位置，以提高學(xué)生參與的積極性，營造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話的機會，對學(xué)生進行愛國主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、品德思想教育以及革命傳統(tǒng)教育等。再者，開展豐富、多彩的班隊活動。內(nèi)容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學(xué)生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，容易為學(xué)生接受。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。因此，我校要求每位教師努力為學(xué)生營造一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持、被關(guān)愛的寬松環(huán)境，讓每一個學(xué)生在成長中感受到教師的愛，用愛心澆灌花朵。

4.形成規(guī)范的校園生活氛圍

新的校園新的環(huán)境作文范文第4篇

一、觀察是作文感性的材料積累

作文能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該是從認識事物和積累素材開始的，俗話說：“千里之行，始于足下；涓涓流水，匯成江河?！比绻麤]有這一基礎(chǔ)，其結(jié)果無疑只能是“巧婦難做無米之炊”。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。

1、觀察環(huán)境的營造。

小學(xué)生的觀察、認識事物具有隨意性，教師則要營造觀察環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟而又主動積極地進行觀察。而營造環(huán)境中最主要的是充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，才能透徹地認識事物，為理性地表達事物打下良好基礎(chǔ)。在《寫一種小動物》一課中，我是這樣營造環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生觀察的：在出示玩具小狗之后，首先提問：“你打算從哪些方面來寫出這個可愛的小狗呢？”根據(jù)準備和思考，由幾個同學(xué)一一說出了答案——外形、生活習(xí)性、活動特點。然后依次指導(dǎo)學(xué)生觀察實物，說出特點，讓學(xué)生用眼觀察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感覺，它喜歡干什么？吃什么？活動特點怎樣？當指導(dǎo)到用腦子想象的一刻，同學(xué)們的情緒達到了。我首先請一個同學(xué)上臺認真指出小狗身體的各部分，和老師一起試說身體各部分怎樣？像什么？同學(xué)們拿出各自帶的玩具小狗一起說，說感覺。在這充滿生活情趣的環(huán)境中，師生間的交流達到水融的境界，他們不僅認識了事物的特點，而且在認識中獲得了實踐體驗的愉悅。

當然，營造觀察環(huán)境的辦法是多種多樣的，成功與否關(guān)鍵看能否調(diào)動學(xué)生的主動性及充分發(fā)揮學(xué)生的各種官能作用，這樣才能達到觀察與認識的和諧發(fā)展。

2、培養(yǎng)觀察動機。

動機是最好的興趣，是行為主動性的源泉。因此，教師一定要想方設(shè)法令學(xué)生想了解和認識事物，這樣學(xué)生觀察事物才會收到事半功倍的效果。如我在三年級《寫一種水果》的作文教學(xué)中是這樣激發(fā)學(xué)生動機的：導(dǎo)入課題后，首先板書課題，提出問題：“同學(xué)們知道今天我們要寫哪一種水果嗎？”然后立即出示一個謎語讓學(xué)生猜：“小小燈籠紅又圓，個個腦袋頂杯蓋，個個滋味甜又甜，人人都說吃不厭”。這樣個個小朋友們?nèi)の栋蝗唬h論紛紛，搶先回答。最后我板書出正確的答案——柿子，并出示了一個新鮮的柿子讓學(xué)生觀察，學(xué)生寫作欲望被激發(fā)起來了。

3、記錄觀察結(jié)果。

在積累素材的過程中，記錄好觀察結(jié)果也是重要環(huán)節(jié)。因此，教師無論是帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，新型建筑，觀察校園，測量土地，還是聽報告會、故事會，都要讓學(xué)生做好記錄。經(jīng)過日積月累，生活中的事例便可隨手拈來，成為作文中的題材。

二、想象是創(chuàng)造思維的翅膀

想象是一種創(chuàng)新的思維活動，是形成創(chuàng)造思維能力的翅膀。想象也是一種以事物為依托的實踐活動，如沒有蝙蝠和雷達探路等的知識就不可能設(shè)想雷達的創(chuàng)造。因此，教師在寫作教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在認識、觀察事物的基礎(chǔ)上展開想象，不能憑空捏造。

1、培養(yǎng)想象意識。

要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地進行想象活動，教師必須讓學(xué)生意識到想象在作文之中的重要性。也就是說只有意識先行，方能創(chuàng)造神奇形象，使作品精彩紛呈。培養(yǎng)想象意識的方法首先是平時教學(xué)中注意品嘗精彩的想象句段，議論想象的形象與原事物的共性，從而體驗形象描寫的優(yōu)越性；其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，在觀察事物中看到一事物而想到其他事物（如看到學(xué)校的一排挺拔的松柏樹就馬上聯(lián)想到一排守衛(wèi)祖邊疆的戰(zhàn)士；在品嘗中體驗想象的樂趣，在實踐中聯(lián)想新的事物形象，這樣必將強化學(xué)生的想象意識，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2、養(yǎng)成想象習(xí)慣。

有了想象的意識，還必須有持之以恒的想象習(xí)慣，才能化成敏銳的想象能力，使創(chuàng)造思維活動在寫作中發(fā)揮自如，收到水到渠成的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中對故事情節(jié)發(fā)展展開想象；在課外生活中對周圍事物細心觀察，展開聯(lián)想；在作文指導(dǎo)課中注意想象的誘導(dǎo)。如在寫“寫一種水果”一課中，有意識地在觀察中誘導(dǎo)想象：柿子是什么樣子的？看到它紅又圓的樣子會使你想到什么呢？然后進行想象說話訓(xùn)練（柿子的形狀真有趣……）。大家議論紛紛，最后說出了“柿子的形狀真有趣，紅紅的、圓圓的，像小燈籠”這樣形象化的句子。

3、鼓勵想象行為。

新的校園新的環(huán)境作文范文第5篇

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展主體性作文教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的命題作文,常常讓有些學(xué)生苦惱不堪:平時積累的東西太少,以致思路狹窄,總覺得沒什么可寫――一句話,“巧婦難為無米之炊”。互聯(lián)網(wǎng)蘊含了大量的、豐富多彩的信息資源,可以彌補學(xué)生積累少的不足。近來,我結(jié)合第十一屆全運會,開展了一次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué)的嘗試,收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),有利于彌補學(xué)生經(jīng)歷貧乏、積累少的不足。學(xué)生寫作困難的主要原因是生活經(jīng)歷貧乏,知識積累少,寫作時無話可說。如何帶領(lǐng)學(xué)生走出這一窘境,從長期來看,要不斷增加學(xué)生知識積累,厚積薄發(fā);從短期來看,改變教師命題學(xué)生寫這一傳統(tǒng)的做法,讓學(xué)生自己商議,選擇感興趣的話題來寫,實施主體性作文教學(xué);借助互聯(lián)網(wǎng),彌補學(xué)生經(jīng)歷貧乏、積累少的不足。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了全新的寫作環(huán)境,網(wǎng)上豐富多彩的信息資源讓學(xué)生大開眼界,拓展了學(xué)生作文思路。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),有利于提高學(xué)生寫作積極性。網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的信息。從內(nèi)容來看,網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外,還包括大量的非文本信息,如圖形、圖像、聲音信息等,呈現(xiàn)出多類型、多媒體、非規(guī)范、跨地理、跨語種等特點,一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌,呈現(xiàn)出多姿多彩的局面。網(wǎng)絡(luò)信息不僅種類繁多,而且在數(shù)量上也具有海量的特征。

從形式上看,網(wǎng)絡(luò)信息資源具有交互性和動態(tài)性。不僅集中了語言、非語言兩類符號,而且又超越了傳統(tǒng)的信息組織方式,它能從一種媒介流動到另一種媒介;能以不同的方式述說同一件事情;能觸動人類的不同感官經(jīng)驗。

從效用上看,網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點,構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風采,也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

網(wǎng)絡(luò)具有的優(yōu)勢和特點,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生樂學(xué),會學(xué),善學(xué)。網(wǎng)絡(luò)使教室這一具體的空間概念變得模糊,使一堂課的時間概念淡化。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,并使學(xué)習(xí)成為學(xué)生們的主動行為。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),有利于促進師生間的平等對話。傳統(tǒng)的語文課堂,師生之間很難實現(xiàn)真正意義上的平等對話。在網(wǎng)上,每一個電腦終端都是一個交往主體,這就徹底打破了單一主體性而使師生之間的交往成為真正平等的主體之間的交往。在網(wǎng)上討論時,由于網(wǎng)絡(luò)的時效性,教師在第一時間作出回復(fù),給學(xué)生以即時的幫助,拉近了師生的距離。師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變得更和諧更自然。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,師生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中,師生獲得信息的機會幾乎是均等的,這種師生平等模式創(chuàng)設(shè)了更為民主寬松的氣氛,更好地促進了師生間的教學(xué)相長。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主和諧自然寬松的氣氛,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)不僅促進師生平等交流,更加強了學(xué)生彼此之間的交流合作,為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),不但能解決學(xué)生寫作材料匱乏的問題,同時也是對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息社會所需要的創(chuàng)新人才首先必須具有很高的信息素養(yǎng),能有效地獲取信息、批判性地評價信息,以及創(chuàng)造性地利用信息。作為一種高級的認知技能,信息素養(yǎng)同批判性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它不僅是當前學(xué)校教育應(yīng)當追求的目標之一,而且是未來評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的信息資源庫,網(wǎng)絡(luò)正是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)最理想的教學(xué)環(huán)境。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生不再被動地從單一信息源――教師那里獲得信息,而是主動地通過多種渠道從浩如煙海的信息場群中搜索、獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息,由被動的信息接受器轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男畔⑻幚碚摺?/p>

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展主體性作文教學(xué)的改進設(shè)想

這是我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué)的首次嘗試,對網(wǎng)絡(luò)的利用還局限于作文材料的獲取和部分的交流。課后思考,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主體性作文教學(xué)還可以作進一步的改進。如可以讓學(xué)生上交作文的電子稿,不僅有文字,還可以有圖片等;利用校園網(wǎng),交流學(xué)生習(xí)作,進一步還可以在網(wǎng)上批改作文,不但教師批改,學(xué)生也可參與批改,讓學(xué)生的作文水平在寫作、批改中得到進步。

實行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體性作文教學(xué),是對傳統(tǒng)作文教學(xué)方式進行的一種革新。實踐證明,這種嘗試是適應(yīng)時代的潮流的,也是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋,無論從數(shù)量還是種類來看,網(wǎng)絡(luò)提供的信息都較傳統(tǒng)媒介物(書、報刊、廣播、電視等)有明顯的優(yōu)勢,這為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如果能有目的地指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中遨游,無疑能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力,從而能使學(xué)生較快地成為21世紀所需要的新型人才。