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贊美老師的最佳名言范文第1篇

摘要：贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，我們必須以平常心去看待他們每一個(gè)人的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關(guān)鍵詞：教師 需要 學(xué)會(huì) 贊美

贊美他人，如同陽(yáng)光恩賜萬(wàn)物。在我們的教育對(duì)象中，人人皆有可贊美之處，只不過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)有多有少、有隱有顯罷了。只要你細(xì)心，就隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點(diǎn)。即使缺點(diǎn)較多或長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)的所謂后進(jìn)，只要稍有改正缺點(diǎn)、要求上進(jìn)的可喜苗頭，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生身上不是沒(méi)有美，有時(shí)候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個(gè)善于贊美學(xué)生的教師，一定會(huì)獲得好的教育效果，成為一個(gè)好教師。

一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美每一個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都需要贊美，尤其是后進(jìn)生更需要贊美。平時(shí)，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生問(wèn)題上，常常忽略了贊美。尤其對(duì)于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業(yè)成功的書(shū)被譯成了三十多種文字，暢銷(xiāo)全世界，其實(shí)我的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)我！”例如，我們班有一個(gè)女生叫萍萍，自理能力很差，誰(shuí)也不愿意和她坐一桌。我和她主動(dòng)接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒(méi)想到，她也有很多特長(zhǎng)。當(dāng)天，找到她，在贊美她愛(ài)勞動(dòng)的同時(shí)給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會(huì)同愛(ài)勞動(dòng)一樣表現(xiàn)得這樣好。后來(lái)她真的進(jìn)步了，她各方面有變化了。抓住特長(zhǎng)去贊美學(xué)生，能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。

“一句鼓勵(lì)話(huà)，勝過(guò)十句罵”。對(duì)于后進(jìn)生，教師懂得了一個(gè)道理是應(yīng)善于觀(guān)察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應(yīng)該像照顧自己的孩子一樣去關(guān)心后進(jìn)生，那么，愛(ài)的甘露就會(huì)滋潤(rùn)他們干涸的心田。但我認(rèn)為僅有愛(ài)是不夠的，還要及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，就有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。

二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)

教師贊美學(xué)生也是有一定技巧的，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

1.贊美應(yīng)是真誠(chéng)的，而不能太廉價(jià)或過(guò)度

掌握學(xué)生心理特點(diǎn)實(shí)事求是地贊美學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，需要老師做個(gè)細(xì)心人、熱心人，坦誠(chéng)地愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所見(jiàn)所想。我班有一個(gè)叫劉俊的男生，紀(jì)律較差，自己能力也不強(qiáng)，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u(píng)他，不僅不見(jiàn)效，反而產(chǎn)生了對(duì)立情緒?？墒怯幸惶欤野l(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀(jì)律、穿衣等問(wèn)題上要聽(tīng)到了贊美，眼中噙滿(mǎn)了淚水，從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)。小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

2.抓住學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步去贊美學(xué)生

小學(xué)生需要?jiǎng)e人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時(shí)注意贊美學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步?？傊?，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)，肯定進(jìn)步，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。

我班有一個(gè)學(xué)生叫畢力格，他特別可愛(ài)。但他干什么活都特別慢，尤其寫(xiě)字寫(xiě)得特別慢，每次到交作業(yè)的時(shí)候他都沒(méi)有寫(xiě)完，批評(píng)多次都沒(méi)有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)在他的后面，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了這個(gè)男同學(xué)，后來(lái)，這個(gè)男生寫(xiě)字比以前快了許多，都能按時(shí)交作業(yè)了。

3.贊美每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意

教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。課堂上，老師一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)富有激勵(lì)作用的肢體動(dòng)作，一句贊美的話(huà)，都有可能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生做得更好。他很感動(dòng)，在以后的一段時(shí)間里，什么都做得好了。我看見(jiàn)了他的進(jìn)步，我從心里感到了高興。這個(gè)例子表明，由于老師深入地接觸學(xué)生，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

4.贊美學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生隨便互相比較

小強(qiáng)是我班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但是他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)?cè)愀?。而且，沉默少言，脾氣固?zhí)，經(jīng)常與同學(xué)鬧意見(jiàn)，怎么批評(píng)幫助也不頂用。我和小強(qiáng)的第一次交談是在一次近乎無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的。一天課間，我見(jiàn)他在低頭做作業(yè)，便走過(guò)去跟他搭訕。當(dāng)我問(wèn)小強(qiáng)喜不喜歡上課時(shí)，這個(gè)沉默的男孩子抬起頭來(lái)，眼中露出了驚訝，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯(cuò)別字，但字寫(xiě)得端端正正。我對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了就是一份很好的作業(yè)了?！毙?qiáng)聽(tīng)后，趕緊拿起橡皮擦了起來(lái)……在批作業(yè)時(shí)，我果斷地給小強(qiáng)的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫(xiě)了批語(yǔ)：“相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的！”誰(shuí)知，這喚起了小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，神情是那么地專(zhuān)注。

可是，小強(qiáng)的基礎(chǔ)畢竟差，在緊接著的語(yǔ)文測(cè)試中，他的成績(jī)又位居全班最后。其中，單是錯(cuò)別字就扣去了十多分，我找到小強(qiáng)，給他看測(cè)試卷，小強(qiáng)低下了頭，我說(shuō)：“這些都是基礎(chǔ)的東西，沒(méi)什么了不起的，老師教過(guò)許多同學(xué)，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會(huì)進(jìn)步的……來(lái)，我們先把這些錯(cuò)別字改正一下，然后再來(lái)默寫(xiě)?！庇谑?，小強(qiáng)在我的指導(dǎo)下，訂正了錯(cuò)別字，并重新默寫(xiě)了一遍。我指著已默寫(xiě)正確的字說(shuō)：“你看，你沒(méi)有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測(cè)驗(yàn)成績(jī)你一定會(huì)取得進(jìn)步的?！惫?，第二次語(yǔ)文測(cè)試，下去的成就進(jìn)步了。

5.贊美語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

針對(duì)不同年齡不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的。一句夸獎(jiǎng)的話(huà)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。要知道：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)更有效。后進(jìn)學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，是一類(lèi)弱勢(shì)群體。此類(lèi)學(xué)生因缺少關(guān)愛(ài)，往往既好強(qiáng)又自卑，既自負(fù)又敏感，容易在孤僻憂(yōu)郁中走極端。作為教師就應(yīng)把握原則，不應(yīng)總把精力集中在專(zhuān)挑學(xué)生的毛病，專(zhuān)批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上。“毛病越挑越多”，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，都要不失時(shí)機(jī)地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計(jì)地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣、有自信改正自己的缺點(diǎn)。

6.教師要根據(jù)賞識(shí)的原則去贊美學(xué)生

“信任、尊重、了解、激勵(lì)、寬容、提醒”是賞識(shí)的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學(xué)生。

信任：教師要相信每一個(gè)孩子。

尊重：教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系。

了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，一經(jīng)老師激勵(lì)，就會(huì)更加閃閃發(fā)光。

寬容：對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處要小題大做的激勵(lì)，對(duì)短處，則要寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。

提醒：對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容，并非不管，畢竟小洞大補(bǔ)，大洞叫苦贊美是一種藝術(shù)，贊美對(duì)別人好處很大，但一定要把握住原則時(shí)機(jī)。一句誠(chéng)懇的贊美，可以讓對(duì)方越來(lái)越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學(xué)生心中的那盞自信的“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。贊美是嘴角的春風(fēng)，語(yǔ)言的鉆石，開(kāi)啟人心的金鑰匙。有一句話(huà)說(shuō)得很好：“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)?！弊屛覀兏冻稣嫘恼鎼?ài)，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，做學(xué)生心靈的“護(hù)花使者”。讓每一個(gè)學(xué)生在贊美中身心健康，充滿(mǎn)自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時(shí)可以改變一個(gè)人的一生。不管是普通的人也好，還是一個(gè)偉大的人，都希望聽(tīng)到別人的一句贊美的話(huà)。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，贊美是對(duì)別人的鞭策。一句真誠(chéng)的贊美可以激勵(lì)一個(gè)人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。作為老師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話(huà)有時(shí)會(huì)受到意想不到的教育效果。讓我們都學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個(gè)人。這樣，我們的社會(huì)將變得更加美好！

卡耐基說(shuō)過(guò)，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自父母的贊美，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的贊美表?yè)P(yáng)自己的孩子。父母一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓孩子感到被認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

7.贊美是人與人之間進(jìn)行感情溝通的方式之一

我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞的心態(tài)對(duì)待同學(xué)，教孩子用豐富的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)贊美同伴。我教給孩子用點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語(yǔ)，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)贊美同學(xué)，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光。贊美，增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。如果一個(gè)孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。在學(xué)校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會(huì)到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會(huì)給你陽(yáng)光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會(huì)從心里喜歡你。最簡(jiǎn)單的贊美就是鼓勵(lì)，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

贊美老師的最佳名言范文第2篇

一、 培養(yǎng)師生情感，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

由于教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁以拉近與學(xué)生心靈的距離，要與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。只有融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生“親其師，信其道”而樂(lè)學(xué)之。當(dāng)然要想讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師先要做到愉快地教學(xué)。師生要積極地進(jìn)行情感互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿(mǎn)的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生敬老師也越深。老師不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該要有意識(shí)地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō)“OK！ Good！”等贊美的言語(yǔ)，對(duì)他們加以肯定，讓他們享受到成功的歡愉，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 巧用名言、故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)素材的興趣就是最好的學(xué)習(xí)興趣。”因此，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣，認(rèn)真去鉆研教材，依據(jù)素材中相關(guān)的人物，緊扣素材內(nèi)容，找到引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，如用名人名言或名人軼事導(dǎo)入新課，講授林肯一課時(shí)，教師可以從講述林肯生平故事引入新課，在聲情并茂的講解過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。所以，教師要善于去挖掘素材，讓學(xué)生饒有趣味地融入到課文中去。

三、 善用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師要盡量去創(chuàng)設(shè)民主、和諧、娛樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，用微笑的眼神去關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。因?yàn)槠揭捉?，和藹可親的態(tài)度，可以縮短師生之間的距離。依據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要多用些表?yè)P(yáng)、贊美的言語(yǔ)去激勵(lì)他們，使他們以最佳的的興趣狀態(tài)參與到教學(xué)中去。特別是對(duì)那些怕講話(huà)，怕說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)他們要有勇氣去回答問(wèn)題。說(shuō)對(duì)了，就給予他們掌聲；說(shuō)錯(cuò)了，就用“I??m sure ...”或“It doesn??t matter ...”等鼓勵(lì)性的言語(yǔ)安慰他們。幽默風(fēng)趣的舉止，笑容可掬的教態(tài)是活躍課堂氣氛的一種興奮劑，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂(lè)學(xué)的情感。

四、 妙用實(shí)物、直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

運(yùn)用形象直觀(guān)的實(shí)物教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣最有效的教學(xué)手段，學(xué)生容易接受和領(lǐng)悟。講授七年級(jí)第六單元時(shí)，老師舉起一個(gè)剛買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果說(shuō)： Is this an apple？ 學(xué)生回答完后老師把蘋(píng)果藏起來(lái)，接著又問(wèn)： Where is the apple？ 讓學(xué)生找出來(lái)回答： It??s here. 利用實(shí)物和句型相結(jié)合的教學(xué)方法反復(fù)訓(xùn)練文中出現(xiàn)的pear， cake， banana， apple， orange六個(gè)新單詞，然后在六張卡片上分別迅速寫(xiě)上上述六個(gè)單詞，再和他們自己所拿的實(shí)物對(duì)號(hào)入座，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓大多數(shù)學(xué)生掌握好單詞的音、形、義。緊接著老師要趁熱打鐵，用準(zhǔn)備好的包和六種實(shí)物進(jìn)行“觸摸和猜想”的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固新單詞。通過(guò)實(shí)物這座橋梁，使語(yǔ)言、實(shí)物、情景三者之間建立直接的聯(lián)系，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

五、 讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

使用教具教學(xué)是一種很重要的輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)把它充分用于英語(yǔ)教學(xué)中。卡片便是其中一種最直觀(guān)、最經(jīng)濟(jì)的教具。比如，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生用彩筆在白色的卡片的背面寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)。為了今后便于保存，教師要對(duì)卡片的大小作統(tǒng)一的規(guī)定。然后在上課時(shí)將學(xué)生“作品”搬到課堂上。當(dāng)學(xué)生在課堂上看到他們自己的“作品”被展示時(shí)，一種成就感會(huì)在心中油然而生。通過(guò)開(kāi)展畫(huà)圖活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出卡片本身的內(nèi)涵，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到一舉多得的效果。

贊美老師的最佳名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；自主探索；激活思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G630　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0069-01

一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語(yǔ)文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教學(xué)理念提供了理論保證。美國(guó)教育家華特?B?科勒涅斯的一句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙钍钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，語(yǔ)文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱(chēng)之為“藍(lán)天下的學(xué)校”、“快樂(lè)的學(xué)?！?。他寫(xiě)道：“寧?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來(lái)到池塘邊，印人我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺(jué)到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細(xì)微差別。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。

二、追求教學(xué)個(gè)性化

1.找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà)，說(shuō)自由的話(huà)，講真實(shí)的事，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。2，個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎；別出心裁；不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。在教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。抓住“不必說(shuō)出出也不必說(shuō)出出單是出出”這個(gè)句式，詳盡地講解寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法，諸如寫(xiě)了哪些景、抓住什么特征寫(xiě)、按什么順序、用什么方法寫(xiě)等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)寫(xiě)景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法的目的。

三、在科學(xué)發(fā)展觀(guān)下，一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周?chē)臇|西加以‘人化’，出出從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對(duì)人的愛(ài)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。

1.利用自主探索、激活創(chuàng)新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！苯虒W(xué)中，大膽放手，給學(xué)生展示自己的空間――先片斷欣賞，情境引入，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自主地學(xué)習(xí)；再給學(xué)生聯(lián)系教學(xué)中的東西，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立地思考。老師點(diǎn)探：例如老師說(shuō)：“今天，我們?cè)賮?lái)欣賞葉圣陶老爺爺在少年時(shí)期寫(xiě)的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫(xiě)荷花，贊美荷花的詩(shī)歌篇章舉不勝舉”(不僅要精講多練，還要強(qiáng)調(diào)“精講而當(dāng)練”)。③學(xué)生暢談：甲：這一小節(jié)連用三個(gè)“有的”，把不同姿態(tài)的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話(huà)，眼前仿佛出現(xiàn)了荷花在爭(zhēng)奇斗艷。乙：“挨挨擠擠”一詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了荷葉的長(zhǎng)勢(shì)，同時(shí)也襯托出了荷花的長(zhǎng)勢(shì)，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個(gè)和諧的搭配。丙：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫(xiě)活了，似乎蘊(yùn)育著一個(gè)生命。?。汉苫ā捌炔患按钡爻鰜?lái)叫“冒”，因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來(lái)透透氣。E：“爭(zhēng)先恐后”地出來(lái)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁?，它懷有?qiáng)烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽(tīng)聽(tīng)。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來(lái)，因?yàn)槿藗兂０押苫ū茸骱苫ㄏ勺樱勺映鏊?dāng)然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬(wàn)般。e：荷花興致勃勃地出來(lái)，因?yàn)樗胍坏┧冻鏊?，?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，能夠堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)。在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

2.“全面發(fā)展”，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說(shuō)過(guò)：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。”現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和突出的專(zhuān)業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，例如；《春》的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美；《背影》是品味無(wú)言的真愛(ài)。②教師還要讓學(xué)生在對(duì)作品的細(xì)致分析、理解過(guò)程中，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)

贊美老師的最佳名言范文第4篇

一、情感教育的現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師覺(jué)得在課堂上進(jìn)行情感教育對(duì)教學(xué)成績(jī)沒(méi)什么影響，是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，因此弱化甚至忽視了情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。在平時(shí)的備課過(guò)程中，多數(shù)教師過(guò)于注重課本知識(shí)、教法、學(xué)法，即便是教案中體現(xiàn)了情感教育目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中也帶有很大的隨意性：要么蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，要么干脆省去這一環(huán)節(jié)。

二、情感教育的實(shí)踐

在對(duì)情感教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)之后，作為英語(yǔ)教師，最該做的就是積極探索如何有效地利用好教學(xué)時(shí)間，采用多種策略把情感教育工作做在無(wú)形中，真正滲透到學(xué)生的內(nèi)心，而不是生硬地灌輸和說(shuō)教。我根據(jù)自己所授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行了深入細(xì)致的探索和實(shí)踐。

（一）必要性

由于我校地處相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)普遍存在畏懼心理，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。加之社會(huì)、家庭等方面的不良因素影響，大多數(shù)學(xué)生存在散漫、叛逆、孤僻、消極、自我中心、無(wú)心學(xué)習(xí)等問(wèn)題。這些問(wèn)題極大地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育就顯得尤為迫切。

（二）我的探究實(shí)踐

1.課前五分鐘情感教育滲透。我為全班學(xué)生提供近100條關(guān)于理想、奮斗等主題的英語(yǔ)名言、格言。每節(jié)課的前五分鐘，我讓每位學(xué)生輪流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用這些名言警句來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的情感教育。

2.精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行情感教育滲透。我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景、教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線(xiàn)，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透情感教育。如在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Can I help you？I’d like...”設(shè)計(jì)“給最?lèi)?ài)的人買(mǎi)一份禮物”的對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)7B Unit 1 Dream homes時(shí)，我以小組競(jìng)賽形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)“My Dream Home”。在這些模擬語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)集體的情感。

3.組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，進(jìn)行課后的延伸拓展。課堂教學(xué)是情感教育的主渠道，而富于思想性、創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了“Mother’s Day”后恰逢母親節(jié)，我就要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽?zhuān)?duì)媽媽說(shuō)“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

4.發(fā)揮教師的榜樣作用。俗話(huà)說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生，師生之間就會(huì)相互尊重、信任、理解、支持。課堂上我在叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題或坐下時(shí)，常用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)常說(shuō)“Excuse me”；學(xué)生幫助我后，我不忘對(duì)他們說(shuō)“Thank you”；叫錯(cuò)了學(xué)生名字時(shí)，我會(huì)說(shuō)聲“Sorry”……例如，一次在課堂上，我讓學(xué)生分組討論，在巡視的過(guò)程中，我不小心碰掉了一位學(xué)生的文具盒，里面的文具灑了一地。于是我彎下身去，將文具揀起來(lái)放在文具盒里，然后抱歉地說(shuō)了一聲：“Sorry.”這位學(xué)生也用英語(yǔ)回答：“That’s OK .”一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，我卻無(wú)形中用自己的行動(dòng)感染了學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生受到了良好情感的熏陶。

5.結(jié)合日常用語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常借助daily English，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。在征求學(xué)生意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“May I...？”給學(xué)生造成麻煩時(shí)我道聲：“Excuse me.”學(xué)生有困難時(shí)，我主動(dòng)問(wèn)：“Can I help you？”學(xué)生道歉時(shí)我也會(huì)說(shuō)聲：“That’s OK.”對(duì)于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意：接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；聽(tīng)到別人對(duì)自己的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thank you”。我覺(jué)得我們只有對(duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)情感上的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

6.把情感意識(shí)轉(zhuǎn)化為情感行為。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！蔽以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中注意讓學(xué)生把情感教育規(guī)范與行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8A Unit 6 Natural disasters時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通過(guò)討論，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我們自身做起：不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

（三）變化

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)我們班發(fā)生了一些可喜的變化。

1.思想上。學(xué)生們的凝聚力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)了。最近學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們都爭(zhēng)著報(bào)名參加比賽，比賽中他們的表現(xiàn)尤為突出，大家都努力為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。助人為樂(lè)、幫助后進(jìn)生的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。愛(ài)國(guó)主義精神在每位學(xué)生身上都得到了體現(xiàn)——升旗儀式時(shí)，每位學(xué)生都專(zhuān)注地向五星紅旗行注目禮。

2.行為習(xí)慣上。文明禮貌用語(yǔ)流行，人人以說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)為恥；很多學(xué)生見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好；人人積極參與衛(wèi)生保潔，時(shí)刻保持教室內(nèi)外的整潔。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。原來(lái)很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，現(xiàn)在他們逐漸地喜歡上它了，英語(yǔ)成績(jī)也有了不同程度的提高。

（四）感受

看到這些變化，我不禁暗自高興：我的心血沒(méi)有白費(fèi)，情感教育滲透的教學(xué)方法是正確可行的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要繼續(xù)沿用這一方法，并不斷加以改進(jìn)和完善。

當(dāng)然，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人滿(mǎn)意的效果。只要我們廣大英語(yǔ)教師充分利用英語(yǔ)學(xué)科的課型特點(diǎn)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時(shí)機(jī)，采用各種切實(shí)有效的教法，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，情感教育之花一定會(huì)愈開(kāi)愈美麗！

參考文獻(xiàn)

[1]袁本新.情感教育論[M].武漢：湖北教育出版社，2008.

贊美老師的最佳名言范文第5篇

一、新課程呼喚“啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法，其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)口、自己動(dòng)手去獲取知識(shí)，它是唯物辯證法在教學(xué)上的具體運(yùn)用。它把教與學(xué)的過(guò)程解釋為教師與學(xué)生，知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展矛盾統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

在新課程教學(xué)中，我們倡導(dǎo)的是過(guò)程式啟發(fā)，而不提倡結(jié)果式啟發(fā)，更是反對(duì)暗示性啟發(fā)。因?yàn)橹挥羞^(guò)程式啟發(fā)才能起到啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用。講課中老師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。由淺入深，從一個(gè)個(gè)小問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，在討論中拓展學(xué)生的思考空間，積累創(chuàng)新能力。力爭(zhēng)在教與學(xué)的互動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)活知識(shí)。

二、新課程呼喚“贊美式教學(xué)”

賞識(shí)是為了尊重人，是以人的自尊心為突破口來(lái)激勵(lì)人。從這個(gè)意義上來(lái)講，把它用在教育上，不失為一種好方法。尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在新課程教學(xué)中，建立在賞識(shí)教育基礎(chǔ)上的贊美式教學(xué)是常用的教學(xué)方式。正確的“賞識(shí)”應(yīng)建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，并且該“賞識(shí)”時(shí)才“賞識(shí)”，該“批評(píng)”時(shí)要“批評(píng)”。如果一味地胡亂“賞識(shí)”，那么也難以收到應(yīng)有的教育效果。 學(xué)生猶如田野莊稼之幼苗，賞識(shí)猶如農(nóng)夫澆灌之清水。水太少，幼苗會(huì)因旱而死；水太足，幼苗會(huì)因澇而亡。賞識(shí)、批評(píng)都有個(gè)度。一味地賞識(shí)，或者一味地批評(píng)，都不足取。心理學(xué)研究表明，當(dāng)賞識(shí)與批評(píng)的比例達(dá)到五比一時(shí)，教育效果最好。在新課程教學(xué)中，要求我們教育者不斷提高自己的教育技能，用

好賞識(shí)教育，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、新課程呼喚“探索式教學(xué)”

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。

在新課程教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，大力開(kāi)展探索式教學(xué)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索的意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在探索教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓層次不同的每一名學(xué)生都能?chē)L到成功的滋味，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在課堂教學(xué)中積極的有意識(shí)的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的“舞臺(tái)”，想方設(shè)法幫助各類(lèi)學(xué)生獲得不同程度的成功。這是因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，這能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的求知欲?！庇械膶W(xué)生是因?yàn)橛赂业陌l(fā)言而成功；有的學(xué)生是因?yàn)橥暾幕卮鸲晒Γ挥械膶W(xué)生是因?yàn)榘l(fā)表了精辟而獨(dú)到的見(jiàn)解而成功?？偠灾?，成功不但屬于學(xué)有余力的同學(xué)，更要為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在這種時(shí)候教師都要給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生一起分享成功的快樂(lè)，讓其感受到自己的價(jià)值。這樣，學(xué)習(xí)將不再是枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了魅力。

四、新課程呼喚“合作式教學(xué)”

合作式教學(xué)以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著重要作用。肖伯納有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然各有一個(gè)蘋(píng)果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！边@就啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

在新課程教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用合作式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)探索的活動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。遇到棘手的問(wèn)題，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

五、新課程呼喚“傳統(tǒng)式教學(xué)”

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的介入，為教學(xué)傳遞創(chuàng)設(shè)了一條最佳的通道，許多教師借助電教手段來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為形象，這種直觀(guān)性的教學(xué)手段收到了事半功倍的教學(xué)效果。然而，有的教師為了追求課堂教學(xué)的主動(dòng)性，趣味性、直觀(guān)性，教學(xué)過(guò)程一概地將電教媒體呈現(xiàn)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的起始階段，貶低或排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面地注意到電教媒體的表面性，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，人們都在強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為目的的現(xiàn)代教育模式，這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是有人人為地在現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間設(shè)置了一道鴻溝，全面排斥和否定傳統(tǒng)教學(xué)，這是不對(duì)的。實(shí)際上，現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系不應(yīng)該是“完全取代”的關(guān)系，也不是“附屬關(guān)系”，而應(yīng)該是“相容并蓄”、相輔相成的關(guān)系，二者并重，不能偏頗。因?yàn)槎吒饔刑攸c(diǎn)，各有長(zhǎng)處，所以只有互相補(bǔ)充，恰當(dāng)結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。