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腰鼓教學(xué)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上語文教學(xué)論文，都起著十分重要的作用?！?2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

二、說教法

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文的主要教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。

三、說學(xué)法

1．指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

2．通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。）　 四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情

首先請同學(xué)們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個(gè)詞說說短片帶給你的感受？。

（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格，正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。它豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學(xué)論文，但安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。

今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演，并揭示其文化意韻的？

（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁

1、教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。

2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？

請同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進(jìn)行概括評價(jià)，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。

3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個(gè)對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們?。ㄆ溜@：“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）

4、請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ （學(xué)生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。├蠋熥x前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字，要讀出“勁”來！

（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？

2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。

（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。

（四）、主旨探究：體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)

1、好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤?rdquo;哪能寫出如此激揚(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學(xué)論文，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。

（學(xué)生回答，師在空白處板書“生命力量”）

2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個(gè)人！

（五）、課外拓展：借鑒文章形神結(jié)合的語言

安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美；想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些壯觀場面之美，學(xué)習(xí)課文中的寫法來說一段話吧！（學(xué)生展示，師生評價(jià)）

六、教師寄語

同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！

腰鼓教學(xué)范文第2篇

但是，由于學(xué)生在此之前過的生活與此完全不同，這多少會(huì)帶來一些問題。下面是發(fā)生在本班的一件事。

某一天的晚自習(xí)下課后，本班的一位男同學(xué)找到我，說他不想住宿了，想走讀。當(dāng)時(shí)我感到非常的驚訝，這是一位非常好的學(xué)生，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績在班里名列前茅，他怎么會(huì)不想住宿呢？在一陣驚訝后，我想到了他的性格，他是一個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)總是默默無聞，我覺得這可能就是導(dǎo)致他不想住宿的原因。當(dāng)時(shí)我并沒有答應(yīng)，也沒有反對，只是說要考慮一下。當(dāng)即我就找到他宿舍的成員，他們?nèi)硕际欠浅ｉ_朗的孩子，性格比較外向，在和他們的交談中，我發(fā)覺我的猜測是對的，由于現(xiàn)在的孩子都是找知趣相投的同學(xué)在一起，所以在宿舍里，他們?nèi)诵愿癖容^和得來，每次回宿舍，他們?nèi)丝偸菬崆檠笠?，而他卻只是靜靜地漱洗，然后睡覺，等著熄燈后的安靜。久而久之，他就覺得他們是在孤立他，因此他就陷入了無窮的困境中。

在知道了問題的根源后，我想要解決這個(gè)問題，最根本的是要從他們宿舍人員著手，只有讓他感覺到宿舍集體對他的關(guān)愛，他才會(huì)放開自己的心，去從新認(rèn)識(shí)這一切。為此我找到他們宿舍成員，先讓他們講講對他的看法。首先他們都是肯定他的，同時(shí)由于性格原因，他們之間多少有些不滿，比如說他有時(shí)回宿舍后，和他開玩笑，他會(huì)很生氣；有一天他們都睡過了頭，而他卻一個(gè)人走了，沒有叫他們。對于這些問題，我告訴他們這其實(shí)都是由他們造成的，就是由于平時(shí)的不交流，造成他和他們之間的隔閡，有時(shí)的玩笑在他看來卻不是了，因?yàn)楦星椴灰粯印Ｍ瑫r(shí)那天他不叫你們起床，他也很痛苦的，因?yàn)樗苍趹n郁，但平時(shí)的傷痕使他這樣做了。我又叫他們回憶一下他平時(shí)的表現(xiàn)，是不是很在意他們的，他們回憶后若有所思。在他們意識(shí)到自己的重要性后，我和他們講了我們是一個(gè)集體，我們也是一家人，所以我們必須幫助每一個(gè)需要幫助的人，現(xiàn)在他們宿舍的一位成員生活得不開心，因此作為同學(xué)，我們必須幫助他，讓他體會(huì)到集體的快樂。我要求他們每天都和他講講話，如果沒有話講，問問問題也可以。

通過一段時(shí)間他們的努力和我的觀察，他逐漸開朗了，而且也不來問我同不同意他走讀的事情了。在這件事后，我找他談了一次話，當(dāng)我再次問起他要走讀的事，他說出了原因，認(rèn)識(shí)到自己的沖動(dòng)，同時(shí)他也很坦然，讓我感到在集體的溫暖后，他的巨大的轉(zhuǎn)變。

腰鼓教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：古詩詞；精髓；豐富想象

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-024-01

學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)古詩詞興趣不濃，主要原因應(yīng)歸結(jié)于古詩文課堂教學(xué)的枯燥乏味，缺乏文學(xué)欣賞應(yīng)有的美感。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重詩歌強(qiáng)化記憶而忽略了文字美的賞讀；過于注重死記硬背而忽視了內(nèi)容美的領(lǐng)悟；過于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動(dòng)。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生也許只是機(jī)械的記憶而拙于優(yōu)美語言的鑒賞品味，也許熟記了一首詩歌，也熟記了一首詩歌的內(nèi)涵和意義，但總是覺得缺少一種靈動(dòng)的美，缺少發(fā)自內(nèi)心的理解感動(dòng)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，關(guān)鍵要在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘美的要素。

一、尊重學(xué)生的初讀澀讀，挖掘古代詩歌的韻律美

“范讀詩文——解詞釋句——串講全詩——背誦默寫"的教學(xué)方法成了不少教師一成不變的做法，把古詩文膾炙人口的美感和韻味講解得消失殆盡，課堂氣氛沉悶無趣單調(diào)無味?教師總是覺得學(xué)生把握不住詩歌的感情基調(diào)，往往開始就以范讀展示，輕易地刪除了學(xué)生自己“澀讀”的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生自讀詩句一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段：澀讀、順讀、誦讀。實(shí)際上，澀讀是整個(gè)教學(xué)最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因?yàn)椤安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，澀讀觸發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在澀讀中學(xué)生的情感漸漸走進(jìn)文本當(dāng)中，自然有了要弄懂大意的要求。于是就可以順利進(jìn)入第二階段——順讀和第三個(gè)階段——誦讀。在由難而易、由淺入深的一遍遍朗讀中，學(xué)生對文章已經(jīng)有了自己的理解和感悟，這遠(yuǎn)比教師硬塞給他們的好得多。此時(shí)再根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和情感播放合適的配樂，讓學(xué)會(huì)嘗試配樂誦讀，往往會(huì)有事半功倍的效果。在朗讀中學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟能力會(huì)不斷增強(qiáng)，自然而然地就走進(jìn)了詩歌所描繪的情感境世界中。

二、鑒賞語言，挖掘古代詩歌的文字美

古詩詞的語言都十分的凝練，細(xì)到眼每一個(gè)字眼。賈島推敲的故事大家都熟悉，古人對詩歌的創(chuàng)作要求極高，既是有感而發(fā)，又是精雕細(xì)琢。關(guān)鍵文字不僅是詩歌藝術(shù)的精華所在，更是通往詩人內(nèi)心世界，引起學(xué)生共鳴的敲門磚。

《江雪》“萬徑人蹤滅，獨(dú)釣寒江雪”中的“滅”寫出了萬籟俱寂，人跡罕至的畫面，“獨(dú)”，更是用得十分巧妙，不僅寫出了文人內(nèi)心的孤獨(dú)，還有孤傲，遺世獨(dú)立的人生態(tài)度。教學(xué)中對這些關(guān)鍵詞的把握可用替換，對比的手法。例如，把滅字換成“無”，把“獨(dú)”字換成“孤”或“癡”，通過比較，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)替換的字太過于直白，沒有詩歌含蓄的韻味不說，既無法顯示詩人內(nèi)心孤獨(dú)中的傲然，更無法體現(xiàn)人物所處環(huán)境的蒼涼之感。還有張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個(gè)“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫出來了。 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）兩個(gè)動(dòng)詞“濺”與“驚”更是傳神地寫出了詩人杜甫面對國破家亡內(nèi)心感傷，悲痛之情。

三、豐富想象，挖掘古代詩歌的畫面美

世稱王維的山水詩“詩中有畫”，但這并不以王維為濫觴，也不以王維為終結(jié)，這種特點(diǎn)幾乎囊括了所有的寫景抒情的古詩詞。古代文人墨客歷來就有畫中題詩或依據(jù)前人之詩來作畫的風(fēng)氣。從創(chuàng)作上看，古詩詞有相當(dāng)一部分是作者置身于某種場景畫面并受之感染而寫下來以抒發(fā)即時(shí)之感的。中國畫直觀、簡潔、明了，營造意境，耐人尋味。具體到對古詩詞的教學(xué)上，教師可以從中獲得靈感，從文本（詩詞）出發(fā)去創(chuàng)設(shè)場景，挖掘詩詞中的場景（亦即圖畫），詩中有畫，為學(xué)生提供一個(gè)想象和理解的平臺(tái)，對于學(xué)生特別是初中生來說，積累不夠，內(nèi)化的東西少，他們看圖畫比讀文字更容易接受、理解。對教師解詩也能起到很好的輔助作用。

在教學(xué)中，考慮到教師手上有無現(xiàn)成繪畫圖片資料等實(shí)際條件，以及詩詞的意境審美的難易程度，我們可以根據(jù)實(shí)際，在繪畫輔助教學(xué)中分為三種教學(xué)方法：圖片顯示法、簡筆勾勒法和口頭描述法。教授者可以根據(jù)實(shí)際選擇運(yùn)用。

四、尋因賞景，挖掘古代詩歌的情感美

“一切景語皆情語”，詩歌中的景物描寫是詩人內(nèi)心世界的通道。曹操《觀滄?！范l(fā)出“天下一統(tǒng)”的雄心壯志，因此詩中的景物處處展示了他內(nèi)心的野心，創(chuàng)造了“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的詩句，想象大膽?yīng)毺?。杜甫登泰山嘆“岱宗夫如何”（《望岳》），泰山雄奇的風(fēng)光，展現(xiàn)了杜甫早期要建功立業(yè)報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。

這里可以《天凈沙秋思》的教學(xué)為例：枯藤、老樹、昏鴉，古道、西風(fēng)、瘦馬，這看似孤立的景物卻勾勒出一幅深秋晚景圖，詩歌眼中的景物是蕭瑟的，暗淡的，昏暗的色彩下隱藏著一顆孤獨(dú)，寂寞的心，逐字逐句都渲染了悲涼的氣氛。小橋、流水、人家看似給人感覺是溫暖的畫面，似乎與整首曲的主旋律不符，而細(xì)品味，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這溫暖畫面，更加增添了悲涼的氣氛。情景交融，不可分割?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”夕陽下沉，寂寞無言，恍若日暮途窮一般，這兩句就把這種氛圍推到了極端。

腰鼓教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 鼓勵(lì)教學(xué) 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時(shí)，直接讓學(xué)生自由猜想圓柱體積的計(jì)算方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)出許多種方法。如例l：將圓柱體的橡皮泥捏成長方體（或正方體）形狀，求出長方體（或正方體）的體積，就是這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積；例2：將圓柱體容（器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測出術(shù)的體積，就是圓柱體容器的體積；例3：將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體（教材上的方法）。盡管有的設(shè)想不切合實(shí)際、失敗了，但這些猜想中都包含一個(gè)成功的因素，那就是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考、敢于創(chuàng)新的精神。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，教師多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，保護(hù)學(xué)生的好奇心，也需要學(xué)生的主體，要學(xué)生多觀察，多思考，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師即是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

3小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新要具有審美性的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”和“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學(xué)世界，正是這種自由探索才是數(shù)學(xué)美的力量所在。

腰鼓教學(xué)范文第5篇

一、口頭表揚(yáng)式

課堂教學(xué)過程中，提問是必不可少的。學(xué)生回答一定要給予評價(jià)。我們知道數(shù)學(xué)問題不能含糊不清，學(xué)生的答案可能不對或不準(zhǔn)確，老師不能單存的給予否定，一定要找到優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，例如某同學(xué)舉手回答，結(jié)果是錯(cuò)誤的，面對這種情況，我們可說；“雖然他沒有答對，但他敢于發(fā)表自己的見解，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。這次雖然錯(cuò)了，但他排除了一種錯(cuò)誤的情況，這對他是很有益的?！边@樣學(xué)生敢回答問題，便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。

二、肯定成績式

每一位學(xué)生都是一顆寶貴的珍珠。教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給于肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。使她們嘗到成功的滋味，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。比如：課堂提問時(shí)，可說：“今天的問題你比昨天回答得好”等。再比如，第一次月考，李杰數(shù)學(xué)只考了79分，看了他的試卷后，發(fā)現(xiàn)有兩道稍難的題做對了，主要毛病是計(jì)算不準(zhǔn)，教師要求記憶的沒有掌握好，我單獨(dú)找他談心，告訴她：“你很聰明，這兩道題很難，但你做對了，其他題沒有這兩道題難，你更能做對了?！睅退治龅梅稚俚脑颉ＫM(jìn)步很快。

三、利用批語進(jìn)行鼓勵(lì)

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果反饋的重要途徑。在作業(yè)批改時(shí)，適當(dāng)增加一些鼓勵(lì)性的批語，是非常重要的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步了，就批上：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力好嗎？”對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給批到“你很努力，一定會(huì)有好成績的”，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解法新，思路新穎，就批上“聰明的你，棋高一招”。對于作業(yè)不好的同學(xué)，我會(huì)在上面畫一個(gè)卡通哭臉，并寫下“你是老師心目中的雄鷹，我相信你會(huì)飛向更高遠(yuǎn)的藍(lán)天，可雄鷹在草叢里捉蟲，我好難過，追求藍(lán)天吧，我為你加油”。盡管筆墨用的稍多些，但是效果還不錯(cuò)。

四、設(shè)置榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行鼓勵(lì)