前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇今年高考作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

今年高考作文范文第1篇

今年的高考作文題要求考生閱讀材料后全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，然后自主立意，確定文體，確定標(biāo)題；同時(shí)不要脫離材料的含義作文，不要套作、不得抄襲。

材料內(nèi)容：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　?/p>

今年高考作文范文第2篇

  材料作文，圍繞以下三個(gè)標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)作

  1981年深圳特區(qū)時(shí)間就是金錢(qián) 效率就是生命

  2005年浙江 綠水青山就是金山銀山

今年高考作文范文第3篇

關(guān)于今年高考作文是否會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國(guó)人民的心，正在改變著人們的生活方式，進(jìn)入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來(lái)高考作文命題方向來(lái)看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將目標(biāo)‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生作文？將來(lái)我們又應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給考生閱卷與評(píng)分？”......媒體如此莫衷一是的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導(dǎo)高考考生。

筆者認(rèn)為，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，尤其是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文是否會(huì)考非典，對(duì)于復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不論考什么，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心明確”。要做到這些，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問(wèn)題，但是并不意味著你非寫(xiě)世界杯，所以話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不一定是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問(wèn)題、有文化內(nèi)涵的問(wèn)題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時(shí)知識(shí)的積累，而不是“沒(méi)有把握”的“一時(shí)準(zhǔn)備”。

更可怕的是，媒體如果強(qiáng)調(diào)非典疫情進(jìn)入高考試題的可能性很大，那么考生以非典為話題作準(zhǔn)備，非常容易產(chǎn)生大量的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬(wàn)萬(wàn)，多得不計(jì)其數(shù)，尤其是對(duì)于非典的反思，更是層出不窮。按理說(shuō)，考生準(zhǔn)備起來(lái)應(yīng)該是如魚(yú)得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，出現(xiàn)“克隆作文”在所難免。然而，不可忽視的問(wèn)題是，全國(guó)高考作文要求中可是明確指出“不得抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里相應(yīng)規(guī)定了處罰措施。如此一來(lái)，媒體如果強(qiáng)調(diào)非典疫情可能進(jìn)入高考試題，考生以此準(zhǔn)備，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了他們的自由探索精神，而且可能出現(xiàn)“抄襲”現(xiàn)象，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻，媒體還是管住自己的“嘴”為妙。關(guān)于高考作文，媒體應(yīng)該慎重行事，絕不可誤導(dǎo)考生啊！

今年高考作文范文第4篇

從“生活經(jīng)歷”到“情感體驗(yàn)”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的“生活經(jīng)歷”是大同小異的，而“情感體驗(yàn)”卻像樹(shù)葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應(yīng)更關(guān)注“情感體驗(yàn)”的個(gè)體化和真實(shí)性，應(yīng)會(huì)削弱一些人為的、外在的標(biāo)準(zhǔn)因素，給學(xué)生的情感松綁。命題者應(yīng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“自己”、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學(xué)生習(xí)慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現(xiàn)出了說(shuō)“自己”的特點(diǎn)；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會(huì)寫(xiě)出“真我”。

從“特長(zhǎng)和興趣”到“自主寫(xiě)作”

“新課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”部分中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作?？陀^上講，高考作文命題具有某種統(tǒng)一的、強(qiáng)制性的特征，很難顧及每個(gè)考生的“特長(zhǎng)和興趣”，但是，既然“新課標(biāo)”體現(xiàn)了“自主寫(xiě)作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會(huì)盡可能地與這一特點(diǎn)和要求達(dá)成默契。在充分尊重學(xué)生“特長(zhǎng)和興趣”的基礎(chǔ)上，加大命題的無(wú)限性，材料作文也好，話題作文也罷，對(duì)學(xué)生思維的限制是客觀存在的，但標(biāo)題作文的限制相對(duì)弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標(biāo)題作文的趨勢(shì)，像2006年的作文題“北京的符號(hào)”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學(xué)生的自主寫(xiě)作預(yù)存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”部分中強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過(guò)各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個(gè)地區(qū)的考生可搜集的“有用信息”莫過(guò)于身處的環(huán)境（地區(qū)）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會(huì)盡可能引導(dǎo)考生寫(xiě)出自己家鄉(xiāng)獨(dú)具文化特色的東西，如讓考生寫(xiě)家鄉(xiāng)的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統(tǒng)風(fēng)味的小吃。2007年高考作文命題應(yīng)該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號(hào)”就極具“地方特色”，不能在全國(guó)“通吃”。

從“鼓勵(lì)學(xué)生”到“寫(xiě)作欲望”

今年高考作文范文第5篇

怒鳥(niǎo)的有些設(shè)計(jì)和我們童年的回憶有關(guān)，比如彈弓，就是對(duì)兒童時(shí)代的懷舊心理。

隨著物質(zhì)生活越來(lái)越好，青少年時(shí)代越來(lái)越長(zhǎng)，現(xiàn)代人的兒童期和青年期都在不斷延長(zhǎng)，人獨(dú)立的過(guò)程延緩了，25歲以后才邁入社會(huì)并不稀奇。青年在學(xué)校的時(shí)間大大增加，從這個(gè)層面說(shuō)，可能除了少部分地區(qū)，這個(gè)時(shí)代全世界人大多生存不艱難了，于是成年人兒童化的現(xiàn)象越來(lái)越多。

再者，溫飽沒(méi)有問(wèn)題，但是生活的挑戰(zhàn)仍然相當(dāng)嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)房?jī)r(jià)高、物價(jià)高，而職場(chǎng)里，總覺(jué)得自己的價(jià)值被低估，達(dá)不到期望，大家普遍焦慮，“輕暴力”游戲就成為宣泄苦悶的最便捷方式。它有點(diǎn)小暴力，能讓心中的苦悶有所宣泄，但是又無(wú)傷大雅，畢竟大多數(shù)人的苦悶還沒(méi)達(dá)到極端程度，游戲的宣泄就顯得恰到好處。

這些小游戲，把人生簡(jiǎn)化和單純化了，游戲中，只要經(jīng)過(guò)某種努力，就能夠迅速達(dá)到目標(biāo)，不像現(xiàn)實(shí)中如此復(fù)雜，有太多莫名其妙不可控的因素。游戲是可控的，并能在穩(wěn)步升級(jí)中，獲得自我的滿足。

這些“腦殘游戲”的另一個(gè)好處就是沒(méi)有意義。玩家沉溺其中，可以暫時(shí)忘記很多煩惱。游戲中的挫折立即可以克服，代之以勝利的滿足，而現(xiàn)實(shí)中的障礙很難克服，所以頭腦放空，就在游戲里拿把菜刀切切水果、拿著彈弓彈彈目標(biāo)，享受這種“瞬間愉快”。

年輕人的社會(huì)群體感弱，自我的空間卻足夠大。房子可能小，但是私密性很強(qiáng)，完全可以活在自己的小世界里，自我、敏感、細(xì)膩、輕微神經(jīng)質(zhì)，甚至歇斯底里，心里的創(chuàng)痛和不安，需要治愈。也有人把某些小游戲歸為“治愈游戲”，從這個(gè)角度說(shuō)，大眾文化和游戲，也有積極的力量。

但是，不管“腦殘”還是“賤玩”，根本問(wèn)題在于，當(dāng)代人心理上和社會(huì)化上出現(xiàn)了問(wèn)題，一系列綜合問(wèn)題相互糾結(jié)爆發(fā)：成人化延緩、不獨(dú)立、現(xiàn)實(shí)挫折感大、焦慮和不安、情感缺失嚴(yán)重、人際交往虛擬化等等。當(dāng)物質(zhì)再很難提升年輕人的滿足感時(shí)，只能靠精神提升了，而深入的精神思考，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，不及簡(jiǎn)單的游戲來(lái)得有效，一只“小鳥(niǎo)”就這樣走紅，這種情況是全球性的。

用“智性表達(dá)”拒絕“文藝腔”

高考語(yǔ)文、作文，是每年都會(huì)引發(fā)諸多爭(zhēng)議的話題，改革目前“技術(shù)性”命題思路的呼聲一直不絕。2012年高考前夕，著名學(xué)者、北大中文系溫儒敏教授，對(duì)今年高考的語(yǔ)文學(xué)科和作文命題，提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科要注重考察“整體把握和理解能力”，高考作文要拒絕“話題作文套路”和“文藝腔”，以“智性作文”為學(xué)生提供思想表達(dá)空間。

高考命題的改進(jìn)，拿議論最多、也批評(píng)最厲害的語(yǔ)文高考來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在知識(shí)性的考記憶的題目比以前少了，但閱讀理解還是很瑣碎、技術(shù)化，很多題目不是考整體把握和理解能力，而是考如何精確判斷某些細(xì)節(jié)對(duì)錯(cuò)。有些多項(xiàng)選擇題有意弄得煙霧繚繞，一不小心就踏入錯(cuò)誤泥淖。說(shuō)實(shí)在的，有的讓我們專(zhuān)家來(lái)做也膽戰(zhàn)心驚。

現(xiàn)在困擾最多的是高考作文題，每年都引起社會(huì)關(guān)注。我認(rèn)為高考作文定位首先是考思維能力，然后是書(shū)面表達(dá)能力，兩者自然結(jié)合。這些年高考作文太過(guò)注重文筆，而不太考察思維，在這種“指揮棒”之下，造成作文教學(xué)也是只教文筆，甚至是應(yīng)對(duì)高考的套式作文。我們的題目能否出得“智性”多一點(diǎn)，來(lái)抑制那種到處都是“揚(yáng)起風(fēng)帆”之類(lèi)的“文藝腔”?

多年來(lái)，高考作文命題都習(xí)慣以“話題作文”和“新話題作文”為主，預(yù)設(shè)的指向明確，于是，

“指揮棒”就指揮學(xué)生去準(zhǔn)備大量的“套路”和材料，遇到什么作文題，就直接套上去，填充式的“餡餅作文”很多。因?yàn)樘嗬淄喚碚咄荒軓拈_(kāi)頭、結(jié)尾，以及使用修辭、典故的情況，甚至就以字跡是否工整來(lái)考查考生的寫(xiě)作水平。這也導(dǎo)致許多有寫(xiě)作才華的考生，不敢寫(xiě)出自己真正想寫(xiě)的作文。

怎么改?往“智性”方面改，往思維能力考察的方面改。先要改掉泛話題化命題和自選文體的考察方式，代之以加強(qiáng)限制性，明確要求文體的出題考察方式，明確給予材料范圍，杜絕考生套寫(xiě)作文；改變考生片面追求文筆，“學(xué)生腔”、“文藝腔”嚴(yán)重的傾向，增加思辯的內(nèi)容要求；改變一心應(yīng)付“高考作文”這種特殊考試文體的現(xiàn)象，命題要多往理性思維靠一靠，有意識(shí)地考查學(xué)生撰寫(xiě)規(guī)范的記敘文、說(shuō)明文、議論文等的基本能力。