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新教師發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

     為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。 

     一、個(gè)人基本情況介紹： 

     本人今年26歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來(lái)在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。 

     二、現(xiàn)狀分析： 

    1、 優(yōu)勢(shì)： 

    1） 兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。 

    2） 隨著兩年家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。 

    3） 有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。 

    2、不足： 

    1） 因?yàn)槲沂且幻?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/134944.html" target="_blank">新教師，工作只有兩年時(shí)間，只教過(guò)小班和大班的幼兒，缺少對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 

    2） 在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開(kāi)展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。 

    三、個(gè)人一年發(fā)展總目標(biāo)： 

    第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)： 

    1）盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。 

    2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。 

    3）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。 

    措施： 

    1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。 

    2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來(lái)我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。 

    3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。 

    第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo)： 

    1）在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。 

     2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫(huà)、手工制作、彈奏樂(lè)器等。 

    措施： 

    1）提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問(wèn)和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

    2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來(lái)提高自己的教育技能。 

新教師發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃；信息系統(tǒng)；可持續(xù)發(fā)展

1 城市規(guī)劃信息系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程的可持續(xù)性

1.1 系統(tǒng)的文檔管理與輔助辦公

文檔管理、輔助辦公階段指的是，將計(jì)算機(jī)輔助城市規(guī)劃管理部門，其文字處理、辦公事務(wù)的追蹤、辦公文檔資料的管理、行文辦理等各種日常的辦公行為。文檔管理與輔助辦公階段，主要是為了對(duì)辦公事務(wù)中的較為淺顯的文件進(jìn)行處理的過(guò)程，這一階段的工作能夠有效的提升辦公的效率與質(zhì)量。通過(guò)使用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，能夠有效的幫助計(jì)算機(jī)使用水平較低的工作人員，快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。在文檔管理與輔助辦公這一階段，首先要最大程度上對(duì)硬件投資進(jìn)行保護(hù)，主要有硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息等，對(duì)日后計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展做出全面的考慮。特別是針對(duì)規(guī)模較大的數(shù)據(jù)應(yīng)用需求，在系統(tǒng)中面留與圖形數(shù)據(jù)的接口，從而能夠減少圖文系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)已有系統(tǒng)的大規(guī)模的調(diào)整。在進(jìn)行軟件平臺(tái)的選擇時(shí)候，要通過(guò)認(rèn)真全面的對(duì)各種軟件性能進(jìn)行比較，最大程度上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一致性。

1.2 圖形信息的建立與使用

在第一階段所論述的城市規(guī)劃辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建立與應(yīng)用之后，用戶肯定會(huì)對(duì)各種數(shù)據(jù)提出強(qiáng)烈的要求，這是由于規(guī)劃行業(yè)自身的特點(diǎn)所造成的。所以，在第二階段需要圍繞圖形數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。主要內(nèi)容有信息的獲得與輸入：對(duì)基礎(chǔ)圖形與專業(yè)圖形信息的采集與錄入，可以按照城市的大小、城市的特點(diǎn)等使用特定的信息輸入方法；數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和處理，對(duì)一伙的的數(shù)據(jù)作出分類與存儲(chǔ)，初步構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，為應(yīng)用系統(tǒng)的使用提供基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和深入的分析：對(duì)所獲得的所有原始數(shù)據(jù)作出有目的的分析與加工，使其變成有用的資料；綜合信息的生成與輸出：形成能夠?qū)Τ鞘幸?guī)劃給予支持的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.3 圖文一體化信息系統(tǒng)的建設(shè)

在構(gòu)建了業(yè)務(wù)管理的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，而且具備了相當(dāng)數(shù)量的圖形資料之后，接下來(lái)的任務(wù)就是構(gòu)建一套基于圖形數(shù)據(jù)的城市規(guī)劃信息辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。圖文一體是指將城市規(guī)劃辦公內(nèi)容里面的，規(guī)劃圖形信息和非圖形信息密切的聯(lián)系在一起，能夠更加方便的將其應(yīng)用到辦公過(guò)程中。缺乏圖形信息支持的一個(gè)城市規(guī)劃辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，不是一個(gè)完整合理的系統(tǒng)。如果沒(méi)有足夠的圖形處理作用，也不能稱之為是有效的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。所以，只有圖文并茂，靈活地綜合使用，才能夠成為一個(gè)科學(xué)的城市規(guī)劃信息系統(tǒng)。當(dāng)前的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的圖形處理能力已經(jīng)有了大幅度的提升，大部分計(jì)算機(jī)的圖形處理技術(shù)，都能夠在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上使用。

1.4 信息系統(tǒng)與決策系統(tǒng)的綜合運(yùn)用

這一階段作為城市規(guī)劃信息系統(tǒng)全面發(fā)揮作用的階段，是在多種信息的條件下，通過(guò)借助于計(jì)算機(jī)的計(jì)算分析能力，完成城市規(guī)劃與決策的專家系統(tǒng)，來(lái)為城市建設(shè)與規(guī)劃提供實(shí)用功能。城市規(guī)劃信息系統(tǒng)能夠?yàn)楣芾頉Q策者的決策給予很大的幫助，管理決策者可以借助于計(jì)算機(jī)的信息處理能力，對(duì)城市的規(guī)劃建設(shè)作出科學(xué)系統(tǒng)的決策。在自身的各種管理功能實(shí)現(xiàn)之后，管理系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃部門與外界的溝通，為城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力支持。

2 城市規(guī)劃信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的可持續(xù)性發(fā)展分析

城市規(guī)劃系統(tǒng)作為通過(guò)使用計(jì)算機(jī)，對(duì)空間與非空間以內(nèi)的信息，進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)、歸類、分析以及輸出的過(guò)程，能夠?yàn)椴煌挠脩籼峁Q策支持的一種綜合技術(shù)，主要有GIS、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)集成、大型數(shù)據(jù)庫(kù)等各種科學(xué)技術(shù)與手段。而這類系統(tǒng)對(duì)于數(shù)據(jù)的處理分析，特別是空間數(shù)據(jù)的依賴性，使得城市規(guī)劃信息系統(tǒng)成為艱巨的、長(zhǎng)期的、有可持續(xù)發(fā)展特點(diǎn)的一個(gè)時(shí)間過(guò)程。

在建立了城市規(guī)劃信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：城市作為一個(gè)不斷發(fā)展變化的客體，如何將規(guī)模與速度快速變化的城市建設(shè)信息在數(shù)據(jù)庫(kù)中得到良好的體現(xiàn)，這就需要我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新問(wèn)題進(jìn)行分析與拓展，以保證城市規(guī)劃信息數(shù)據(jù)庫(kù)的新穎性與權(quán)威性。從計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用角度來(lái)講，這是一個(gè)信息系統(tǒng)的生命周期，即怎樣更好的演唱這一系統(tǒng)的生命周期，保證城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

3 城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展的程序

3.1 計(jì)劃階段

數(shù)據(jù)庫(kù)的建立作為一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，需要研究者謹(jǐn)慎、有計(jì)劃的將數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建過(guò)程中，容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)防和研究。在計(jì)劃階段，要對(duì)已經(jīng)掌握的信息資源使用綜合分析的辦法，構(gòu)建出一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，從而更為科學(xué)系統(tǒng)的做好數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與規(guī)劃。

3.2 分析與設(shè)計(jì)階段

在這一階段，首先要明確城市規(guī)劃行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)處理時(shí)候，對(duì)信息資源的實(shí)際奧球，在明確以后，對(duì)數(shù)據(jù)信息作出綜合的分析，將其作為整體結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)。

3.3 信息系統(tǒng)的建立與實(shí)施階段

這一階段作為城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的構(gòu)建的實(shí)質(zhì)階段，建立具體的數(shù)據(jù)模型和相關(guān)數(shù)據(jù)的試驗(yàn)裝入等，要做到科學(xué)、認(rèn)真，保證所獲得數(shù)據(jù)的真實(shí)性和科學(xué)性，在數(shù)據(jù)裝入以后，交付到用戶的手中開(kāi)始使用。

3.4 運(yùn)行與維護(hù)階段

這一階段指的是在數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)工作完成以后，通過(guò)構(gòu)建相配套的數(shù)據(jù)補(bǔ)充作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新，城市規(guī)劃信息系統(tǒng)除了實(shí)現(xiàn)對(duì)原來(lái)的數(shù)據(jù)更新之外，還要不斷地對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行擴(kuò)大，提高信息的存儲(chǔ)量，保持城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的良好增長(zhǎng)。

4 城市規(guī)劃信息技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力分析

在系統(tǒng)科學(xué)不斷發(fā)展的情況下，信息量也更見(jiàn)的豐富，城市規(guī)劃管理人員出現(xiàn)了更多的數(shù)據(jù)交換需求，這時(shí)候基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越普遍的時(shí)候，人們對(duì)某類共同感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)共同提高、研發(fā)使用，特別是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用到城市信息系統(tǒng)分析、統(tǒng)計(jì)時(shí)候，數(shù)據(jù)庫(kù)這一信息處理技術(shù)，在城市規(guī)劃中的應(yīng)用就很自然，通過(guò)將計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)庫(kù)連接在一起，共同促進(jìn)城市規(guī)劃領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

推動(dòng)城市規(guī)劃信息系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展，最為有利的條件是城市空間信息的需求，當(dāng)工作人員在使用計(jì)算機(jī)對(duì)各種辦公數(shù)據(jù)作出處理之后，對(duì)城市規(guī)劃過(guò)程中所需的圖形信息就開(kāi)始非常的強(qiáng)烈。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為使用者這一需要滿足提供了技術(shù)支持，大容量數(shù)據(jù)管理技術(shù)、多媒體處理技術(shù)等在城市規(guī)劃系統(tǒng)中的應(yīng)用，使得城市規(guī)劃這一工作形式真正實(shí)現(xiàn)了信息化。

參考文獻(xiàn)

[1]韓振鏢，尹杰. 3維GIS在城市規(guī)劃領(lǐng)域中的應(yīng)用[J]測(cè)繪通報(bào)， 2002，（08） .

[2]孫漢青，盧明山. 城市規(guī)劃信息系統(tǒng)初探[J]. 測(cè)繪軟科學(xué)研究， 2002， （04） .

[3]朱光. 城市規(guī)劃信息系統(tǒng)中的GIS技術(shù)探討[J]. 測(cè)繪通報(bào)， 2002， （01） .

新教師發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020）；助力；網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；籌建

中圖分類號(hào)： G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

迄今為止，教育部共批準(zhǔn)68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。隨著中國(guó)的信息化程度、網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度、網(wǎng)絡(luò)教育“超越時(shí)空”的靈活性和社會(huì)認(rèn)可度的不斷提高，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模迅速增長(zhǎng)。試點(diǎn)外高校充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育未來(lái)發(fā)展前景廣闊，近年來(lái)，很多試點(diǎn)外高校都依托學(xué)校的成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院建立了籌辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的管理機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取盡快獲批網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的愿望越來(lái)破迫切。

在沒(méi)有獲批正式設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的前提下，試點(diǎn)外高校如何貫徹落實(shí)近期中央和教育部大力推動(dòng)教育信息化的有關(guān)指示精神，以教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）為契機(jī)，深刻領(lǐng)會(huì)《規(guī)劃》的重大指導(dǎo)意義，強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)，助力破解網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作的難點(diǎn)問(wèn)題，加速推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作，促進(jìn)成人教育（繼續(xù)教育）的教學(xué)轉(zhuǎn)型，需要深入的思考，研究制定科學(xué)、可行的籌建工作規(guī)劃。

1 《規(guī)劃》和試點(diǎn)外高校網(wǎng)絡(luò)教育工作的內(nèi)在聯(lián)系

《規(guī)劃》分為序言、總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃、保障措施和實(shí)施等六部分，其精髓首先表現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是教育信息化的核心理念是“教育信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的緊密融合”；二是《規(guī)劃》的關(guān)鍵思路是“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”和“機(jī)制創(chuàng)新”。其次，教育信息化試點(diǎn)工作的重點(diǎn)要做好“三通兩平臺(tái)”。三通即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通，兩平臺(tái)即教育管理信息平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)成多年的努力，試點(diǎn)外高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，部分試點(diǎn)外高校被教育部授予首批50所“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”高校，以及“68+32”所“高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放建設(shè)高?！保诹己玫膬?nèi)外部環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、較大的資金投入、較好的軟硬件基礎(chǔ)、師生員工的迫切期望、用人單位的旺盛需求等方面都為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的申辦提供了有利的條件。

同時(shí)也看到，目前試點(diǎn)外高校在教學(xué)資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)教育在其他教育類型中已經(jīng)有了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等方面尚有一定的欠缺，尚不能達(dá)到《關(guān)于對(duì)和征求意見(jiàn)的通知》（教思函［2004]271號(hào)）有關(guān)指標(biāo)體系的要求，與2011年教育部的《普通高校網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育管理辦法（討論稿）》、《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿）等文件要求有一定的差距，與68所試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院差距也比較大。

從上述分析可以看出，試點(diǎn)外高校需要開(kāi)展的教學(xué)資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等工作，都涵蓋在《規(guī)劃》的主體內(nèi)容中，教育信息化是試點(diǎn)外高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作的核心任務(wù)和關(guān)鍵手段。

2 《規(guī)劃》助力高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作

試點(diǎn)外高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的籌建工作所面臨的難題、建設(shè)理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)等諸多需要解決的重大課題，離不開(kāi)教育信息化環(huán)境的支撐，都必須借助教育信息化先進(jìn)的理念和手段來(lái)解決。只有堅(jiān)持《規(guī)劃》的指引，籌建工作的開(kāi)展才能有依據(jù)、有動(dòng)力、有目標(biāo)、有方向、有保障，《規(guī)劃》的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃、保障措施等4個(gè)主要部分，為試點(diǎn)外高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作提供4個(gè)助力點(diǎn)，指導(dǎo)試點(diǎn)外高校建立周密、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作方案。

2.1《規(guī)劃》的總體戰(zhàn)略，使試點(diǎn)外高校能夠面向未來(lái)思考推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作的總體思路，助力試點(diǎn)外高校確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作的指導(dǎo)思想、工作方針和發(fā)展目標(biāo)

《規(guī)劃》的“總體戰(zhàn)略”是未來(lái)十年教育信息化工作的發(fā)展目標(biāo)與推進(jìn)策略，提出了教育信息化工作開(kāi)展的指導(dǎo)思想，確立了“面向未來(lái)，育人為本。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享。統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)。深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”的32字工作方針，闡述了未來(lái)十年的總體發(fā)展目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作應(yīng)堅(jiān)持規(guī)劃先行，制定科學(xué)可行的工作規(guī)劃，是迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。

試點(diǎn)外高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院籌建工作，在指導(dǎo)思想上應(yīng)以《規(guī)劃》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用為核心、先進(jìn)性與實(shí)用性相協(xié)調(diào)、規(guī)范化與特色化共顯、系統(tǒng)建設(shè)與理念更新同步、基礎(chǔ)平臺(tái)與應(yīng)用系統(tǒng)匹配、數(shù)字化資源與硬件系統(tǒng)有效集成、存量與增量資源綜合利用、分步建設(shè)與階段成果實(shí)時(shí)見(jiàn)效為原則。

在工作方針上應(yīng)按照“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、技術(shù)拉動(dòng)、學(xué)院推動(dòng)、科室聯(lián)動(dòng)”以及“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、有特色”的工作方針，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、特色數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。

在總體目標(biāo)上應(yīng)按照教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)指標(biāo)及有關(guān)申報(bào)審批要求，開(kāi)展機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源建設(shè)、制度建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等籌建工作。

2.2《規(guī)劃》的發(fā)展任務(wù)，引領(lǐng)試點(diǎn)外高校樹(shù)立“著力推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新”的核心理念，助力試點(diǎn)外高校確定籌建工作的主要任務(wù)與內(nèi)容

新教師發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

【P鍵詞】高起點(diǎn)入職 新教師 支持性策略

一、明確“高起點(diǎn)入職”內(nèi)涵

（一）明確內(nèi)涵

高起點(diǎn)，就是在做一些事情的時(shí)候，起步就具備很多別人沒(méi)有的條件。新教師高起點(diǎn)，就是在新教師群體中有一個(gè)較高的入職起點(diǎn)。

入職就是包含教師角色適應(yīng)和教學(xué)行為適應(yīng)，角應(yīng)適應(yīng)指教師對(duì)于自我教師身份的重新認(rèn)定，教學(xué)行為適應(yīng)則是指?jìng)€(gè)人教學(xué)行為的表現(xiàn)，它包含每天工作的各個(gè)環(huán)節(jié)如班級(jí)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)等方面內(nèi)容。

（二）準(zhǔn)確定位

根據(jù)新教師在適應(yīng)期的問(wèn)題以及教師所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，我們將新教師的適應(yīng)期定位在以下三個(gè)發(fā)展階段，并確定具體發(fā)展目標(biāo)。

1.入格階段：工作第一年的教師，此階段以師德建設(shè)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的基本習(xí)慣和素養(yǎng)，如言行舉止文明、對(duì)待幼兒有愛(ài)心耐心等。

2.規(guī)格階段：工作第二年的教師，著重從實(shí)踐角度入手，對(duì)教育技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，加強(qiáng)基本的班級(jí)常規(guī)管理工作。

3.合格階段：工作第三年的教師，注重教學(xué)實(shí)踐的提高，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并提供展示機(jī)會(huì)，為以后具備自己的“教學(xué)風(fēng)格”奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施支持性策略體系

在實(shí)踐探索過(guò)程中，圍繞著新教師職業(yè)適應(yīng)的問(wèn)題，我們提供多樣化支持性策略，圍繞診斷定位、培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)估反饋系統(tǒng)進(jìn)行了以下研究和探索。

（一）融入性策略

我們嘗試引入“以人為本”的人力資源管理理念，從融入性入手，針對(duì)入職期教師在角色過(guò)渡、職業(yè)體驗(yàn)、教學(xué)責(zé)任感和使命感培養(yǎng)的各個(gè)方面開(kāi)展培訓(xùn)。

（二）導(dǎo)向性策略

1.以個(gè)人規(guī)劃為指引，明確成長(zhǎng)目標(biāo)

鼓勵(lì)教師積極制定并實(shí)施個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃的制定依托幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃及三格教師成長(zhǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“融入”的“和”而“不同”， 讓教師的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)既能歸同于幼兒園發(fā)展目標(biāo)，又具有自己的個(gè)性特色。

2.以園本培訓(xùn)為助力，體驗(yàn)“浸潤(rùn)式”培訓(xùn)

利用入職前的暑期開(kāi)展培訓(xùn)上崗活動(dòng)。活動(dòng)采取現(xiàn)場(chǎng)研討、全面分析、分享經(jīng)驗(yàn)等形式，有案例分析、錄像觀摩，交流互動(dòng)……實(shí)際的內(nèi)容和豐富的形式促使新教師全身心的感悟集體的智慧分享。

（三）共構(gòu)性策略

1.同質(zhì)學(xué)習(xí)組敞開(kāi)心扉

我們形成了以新教師為主體的“同質(zhì)共構(gòu)學(xué)習(xí)小組”，即將工作年份在三年內(nèi)的老師進(jìn)行分組。她們年齡相仿、特質(zhì)相仿，面對(duì)的問(wèn)題都具有共性，因此相互溝通更為方便，也容易互相學(xué)習(xí)探討。同質(zhì)共構(gòu)學(xué)習(xí)小組的討論內(nèi)容十分豐富：公開(kāi)課執(zhí)教、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作、一日常規(guī)等等，活動(dòng)形式可以為網(wǎng)絡(luò)討論、空班討論、活動(dòng)展示交流等等。新教師們?cè)诨?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，思路更加得開(kāi)闊，各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，工作上也更有干勁了。

2.異質(zhì)共構(gòu)動(dòng)組加速成長(zhǎng)

為了充分挖掘資深教師的優(yōu)勢(shì)，利用幼兒園優(yōu)秀教師資源，幫助新教師盡快成長(zhǎng)，少走彎路，我們進(jìn)行了旨在促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的異質(zhì)共構(gòu)策略研究。

（1）以“三人行”活動(dòng)為載體，協(xié)同操作適應(yīng)

我們充分利用幼兒園草根專家――經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，共同參與新教師的培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)。主要體現(xiàn)在二方面：一是配班時(shí)以老帶新，實(shí)行一老一新搭班方式；二是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，園級(jí)名師帶教徒弟，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐工作提供指導(dǎo)與幫助，將骨干教師的教育經(jīng)驗(yàn)成為對(duì)新教師施加影響的催化劑。

（2）以展示匯報(bào)為平臺(tái)，加速成長(zhǎng)

在課堂教學(xué)能力培養(yǎng)中，我們通過(guò)“仿―教―評(píng)―思―研”組成一個(gè)循環(huán)回路，使教師的綜合課堂教學(xué)素質(zhì)得以螺旋式提高。

a.“模仿三部曲”助成長(zhǎng)

第一步：新教師觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（錄像）；第二步：新教師每人模仿執(zhí)教，對(duì)照優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，尋找教學(xué)問(wèn)題，共商解決策略；第三步：新教師每人撰寫(xiě)教學(xué)反思，把自己在模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程中的收獲和不足進(jìn)行分析，確立下階段教學(xué)上的發(fā)展點(diǎn)。

b.“互助共同體”促提高

由兩老一新三人組成一個(gè)上課小組，首先集體選擇一個(gè)適合的教學(xué)內(nèi)容，然后由三人分別執(zhí)教，課后針對(duì)課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行研討修改教案，根據(jù)組內(nèi)教學(xué)精華，最終形成一份較完整合理的活動(dòng)方案，由新教師展示，另兩位一人評(píng)課，一人說(shuō)課，如此循環(huán)上升的活動(dòng)聚結(jié)眾人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)新教師個(gè)人不足。

c.“課例診斷”解疑問(wèn)

“課例診斷”就是讓新教師提出自己在某一領(lǐng)域教學(xué)中困惑的內(nèi)容，然后幼兒園約請(qǐng)園內(nèi)專家或市縣名師開(kāi)放相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓大家在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注自己需要成長(zhǎng)的方面并記錄下來(lái)，然后在課后對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析，解答執(zhí)教教師提出的問(wèn)題，此類思維大碰撞有效幫助新教師更快成長(zhǎng)。

（四）評(píng)價(jià)性策略

新教師發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

我校目前擁有3000余名師生，在300多名教師中50歲上下的老教師占據(jù)一定的比例。有人認(rèn)為老教師的腦力、體力下降，工作缺少激情，甚至把他們看成是學(xué)校的包袱、負(fù)擔(dān)。其實(shí)用辯證的眼光看待老教師，他們有很多長(zhǎng)處：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)足、人生閱歷豐富等。如果能夠合理地充分利用他們的長(zhǎng)處，老教師是不可多得的寶貴的資源和財(cái)富！正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本校在2002年初設(shè)立了督導(dǎo)處，成立了以部分老教師為主體的專家督導(dǎo)組，開(kāi)展校內(nèi)督導(dǎo)，逐步建立和完善校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制，讓老教師煥發(fā)青春、再發(fā)光熱！

聽(tīng)課的重要性是不言而喻的。聽(tīng)課可以讓教師發(fā)現(xiàn)其他教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的獨(dú)特之處，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和吸收。但是長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師卻把聽(tīng)課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，聽(tīng)課僅僅是為了完成學(xué)校所規(guī)定的任務(wù)。有的教師在檢查前“臨時(shí)抱佛腳”，突擊聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課。到了課堂上并不認(rèn)真聽(tīng)，要么幾個(gè)人坐在一起竊竊私語(yǔ)，要么做些看其他書(shū)籍、批改作業(yè)等與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。聽(tīng)課記錄也是為了應(yīng)付檢查，要么草草畫(huà)上幾筆，要么事無(wú)巨細(xì)，從教學(xué)流程到學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，統(tǒng)統(tǒng)記下來(lái)，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了檢查時(shí)，將別人的聽(tīng)課本拿來(lái)一抄了之，或者是直接編造，以此應(yīng)付檢查。而評(píng)課時(shí)，也缺乏真知灼見(jiàn)。要么保持沉默，一言不發(fā)，要么當(dāng)“好好先生”，好話、客套話一大堆，或說(shuō)些不痛不癢的場(chǎng)面話。這樣下來(lái)，你好、我好、大家都好，評(píng)了和沒(méi)評(píng)一個(gè)樣，起不到學(xué)習(xí)和交流的作用。聽(tīng)課評(píng)課落到如此尷尬的地步有諸多原因，但許多教師怕得罪人是重要原因之一。因?yàn)椋瑹o(wú)論是聽(tīng)課者還是被聽(tīng)課者都是彼此熟悉的同事，說(shuō)別人的不足容易引起別人的反感，人家會(huì)認(rèn)為你在挑刺！大家“低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)”，以后不好共事。

專家督導(dǎo)組督導(dǎo)聽(tīng)課可以有效解決上述問(wèn)題。因?yàn)?，督?dǎo)組的專家們德高望重，有的已到歇崗或接近退休的年齡，他們有條件有能力擔(dān)當(dāng)聽(tīng)課評(píng)課人。根據(jù)自薦和教研組推薦相結(jié)合的原則，專家督導(dǎo)組由各學(xué)科老教師中的骨干分子組成。他們中的許多曾是市縣學(xué)科帶頭人，有的擔(dān)任過(guò)教研組長(zhǎng)，教齡在30年左右，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。

在督導(dǎo)聽(tīng)課中，老教師充分體現(xiàn)了在學(xué)科教學(xué)中老專家的本色，他們耐心認(rèn)真地指導(dǎo)年輕教師，引導(dǎo)他們不斷提升教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展特別是年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了光和熱。他們甘為人梯，再發(fā)光熱的風(fēng)范得到了教師們、領(lǐng)導(dǎo)們的廣泛贊譽(yù)，顯示了他們獨(dú)特的人生價(jià)值。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)一步完善，專家督導(dǎo)聽(tīng)課機(jī)制化、常態(tài)化。盡管有的老教師由于年齡、健康等原因，離開(kāi)了專家督導(dǎo)組，但是他們甘為人梯、悉心指導(dǎo)年輕教師的精神卻被不斷地傳承和弘揚(yáng)。張?bào)w景老師是專家組中老教師的代表人物之一，他曾帶過(guò)20屆畢業(yè)班，為國(guó)家輸送了一批又一批人才，有著獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。2003年他來(lái)到專家督導(dǎo)組，待人誠(chéng)懇、熱心，與老師平等交流，民主開(kāi)放，用他深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)年輕教師進(jìn)行心貼心零距離地指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地點(diǎn)撥，讓年輕教師口服心服！今天，張老師雖然已經(jīng)離開(kāi)了專家督導(dǎo)組，但是很多教師還時(shí)常想起他、念叨他，說(shuō)起他的平易近人、和藹可親；說(shuō)起他的諄諄教誨、無(wú)私奉獻(xiàn)！如今，像張老師那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神在專家督導(dǎo)組中已成為大家的共同追求，他們用智慧、經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校的發(fā)展再添光彩！

在我校，“新教師”有兩層含義，一是指大學(xué)剛畢業(yè)的新分配到我校的教師，二是在其他學(xué)校已經(jīng)工作過(guò)，新調(diào)進(jìn)我校的教師。兩者都被稱為“新教師”。對(duì)“新教師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)是我校校內(nèi)督導(dǎo)組的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)崗前培訓(xùn)“搭梯子”讓“新教師”盡快熟悉我校的辦學(xué)歷史、學(xué)?，F(xiàn)狀、辦學(xué)理念、學(xué)校規(guī)章制度等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行崗位過(guò)關(guān)考核，主要涉及思想道德、教學(xué)技能、教材教法、教育管理、教學(xué)科研等方面。督導(dǎo)處運(yùn)用崗前培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)使“新教師”迅速融進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校真正的一員。

對(duì)大學(xué)剛畢業(yè)新分配至我校工作的教師進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。采取靈活多樣的措施，在師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變（由大學(xué)生至中學(xué)教師的轉(zhuǎn)變）、備課、上課等方面進(jìn)行具體、細(xì)致地培訓(xùn)和指導(dǎo)。針對(duì)這些年輕教師中存在的上課語(yǔ)言不規(guī)范、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，請(qǐng)老教師上示范課。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，一對(duì)一幫扶，先聽(tīng)后上。師聽(tīng)徒課，師對(duì)徒進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)、提升。徒聽(tīng)?zhēng)熣n，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)方法，找尋規(guī)律，靈活借鑒。要求新教師一年合格，二年達(dá)標(biāo)，三年挑大梁，五年成骨干。

對(duì)在其他學(xué)校工作過(guò)，但剛調(diào)進(jìn)我校的“新教師”除崗前培訓(xùn)外，也進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)幫扶，不管年齡大小，在其他學(xué)校工作年限長(zhǎng)短，都要與老教師結(jié)對(duì)，讓他們能夠盡快熟悉我校的教育教學(xué)環(huán)境，成為我校的教學(xué)骨干。

督導(dǎo)組專家對(duì)新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，給予熱情指導(dǎo)，及時(shí)與他們交換意見(jiàn)，提出有益建議、看法。對(duì)新教師的點(diǎn)滴與進(jìn)步，給予肯定，充分調(diào)動(dòng)新教師的工作積極性、主動(dòng)性。

二、建立教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，用活教師三年發(fā)展規(guī)劃，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)

我校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，2002年就制定了“骨

干教師三年培養(yǎng)工程方案”，采用結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、探路子等策略，培養(yǎng)青年骨干教師。2006年學(xué)校制定了“教師隊(duì)伍建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，提出了“鍛造一支適應(yīng)新課程實(shí)施，師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍”的建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。指導(dǎo)每位教師制定“教師個(gè)人三年發(fā)展計(jì)劃”，讓每位教師在自我分析的基礎(chǔ)上，提出適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)。

2008年秋學(xué)期，我校在市、縣督導(dǎo)部門的支持下，建立了教師發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估信息化平臺(tái)，每個(gè)教師都有自己的獨(dú)立賬號(hào)，使我校教師督導(dǎo)評(píng)估走上了信息化現(xiàn)代化之路。

教師是人才興校的第一資源。根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，督導(dǎo)處制定了符合我校實(shí)際教師發(fā)展性評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上組織和督導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并上傳至信息平臺(tái)，以便學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。在制訂規(guī)劃前，組織教師學(xué)習(xí)和研討，積極思考和解答以下幾方面問(wèn)題：第一，你目前的發(fā)展?fàn)顩r，處于什么位置？第二，你規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)是什么？第三，你將怎樣實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)？為了使每一位教師都能制定出符合自身實(shí)際、切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)、可測(cè)可評(píng)的規(guī)劃，我們要求教師先在備課組、教研組內(nèi)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行互評(píng)互測(cè)。讓組內(nèi)教師對(duì)規(guī)劃提出意見(jiàn)或建議，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思和改進(jìn)，找到自己的合理定位和發(fā)展目標(biāo)。例如：政治組的鄭老師大學(xué)畢業(yè)后分配到我校工作兩年了，在督導(dǎo)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的定位偏低且簡(jiǎn)單，不夠具體。通過(guò)同組教師的指導(dǎo)交流，他對(duì)規(guī)劃進(jìn)行了修改，使之進(jìn)一步具體化，對(duì)今后一學(xué)年中要做什么、怎么做規(guī)劃了明確具體的目標(biāo)。正是在規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵(lì)下，鄭老師工作積極肯干，教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)不斷提升。課余時(shí)間他還經(jīng)常請(qǐng)教老教師，撰寫(xiě)教學(xué)論文。不久他的論文獲省論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，他在縣舉辦的教學(xué)基本功大賽中也獲得一等獎(jiǎng)。后來(lái)，當(dāng)我們問(wèn)及他一學(xué)年的收獲時(shí)，他不無(wú)感觸地說(shuō)：“規(guī)劃好啊，規(guī)劃就是目標(biāo)，就是前行的方向，我的成績(jī)也可以說(shuō)是規(guī)劃給逼出來(lái)的！”