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地質(zhì)學(xué)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；實踐教學(xué)；改革

作者簡介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心。（重慶401331）

基金項目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學(xué)生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學(xué)效率的同時保障實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方法。

一、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景

地質(zhì)學(xué)專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎(chǔ)實驗為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識觀察實驗標(biāo)本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級重點學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實踐學(xué)時49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計，而在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實驗課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施

對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計（實踐專周）、畢業(yè)設(shè)計。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識與實踐的主體實驗課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要讓學(xué)生從實驗過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實驗預(yù)習(xí)考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對礦物或巖石標(biāo)本等實驗對象沒有宏觀的認(rèn)識，因此在實驗過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學(xué)生實驗預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對實驗對象有充分的認(rèn)識，實驗預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.認(rèn)知實習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實習(xí)以野外實習(xí)為主導(dǎo)，但會在實習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)很好地認(rèn)識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。

3.課程設(shè)計。大學(xué)課程設(shè)計是針對某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計是綜合多門相關(guān)課程知識，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識，分組進(jìn)行討論，在實行正式課程設(shè)計前，需要通過教師針對技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計考核要求的重點。

4.生產(chǎn)實習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實習(xí)一般均是以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實習(xí)主要是教會學(xué)生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識運用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。

5.畢業(yè)設(shè)計。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設(shè)計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實施效果評價

通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學(xué)校質(zhì)量評估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評價反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。

重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。

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地質(zhì)學(xué)專業(yè)范文第2篇

（重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院，中國 重慶 401331）

【摘要】地質(zhì)學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過總結(jié)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，分析了地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)課程體系中的地位和體現(xiàn)。為發(fā)揮地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的作用提供了基礎(chǔ)保證。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué)；地理科學(xué)；實踐性

Study on the Role of Physical Geology in the Curriculum System of Geography science Major

LIU Yong-lin

(Geography and Tourism College, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

【Abstract】Physical geology is an important introduction course in the curriculum system of geography science major, which is the basis to study other course. Through the teaching contents and teaching characteristics of physical geology, the status of geology in the geography curriculum system is analyzed. It is provided assurance for playing the role of physical geology in the curriculum system of geography science major.

【Key words】Physical geology; Geographical science; Practicalness

地質(zhì)學(xué)是研究地球的物質(zhì)組成、地球的構(gòu)造運動、地球的演化歷史及其為人類生存和發(fā)展提供必要的地質(zhì)依據(jù)的一門學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的研究對象是地球的巖石圈(包括整個地殼和上地幔的頂部)，地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容包括：地球的物質(zhì)組成，構(gòu)造運動，地球發(fā)展演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。除了地質(zhì)學(xué)之外，地理學(xué)也是地球科學(xué)的一個重要學(xué)科，地理學(xué)是研究地球表面這個同人類息息相關(guān)的地理環(huán)境的一門學(xué)科。因此，地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)在研究對象的側(cè)重點上具有明顯的差異[1-4]。

1地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點

1.1地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容，結(jié)合地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)整個課程體系中的作用，將地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為：地質(zhì)學(xué)緒論、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造運動和構(gòu)造變動、地殼演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用，并結(jié)合地理學(xué)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了一些室內(nèi)實驗和野外實習(xí)內(nèi)容（表1）。結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)特點，目前師范類地理科學(xué)專業(yè)選用的教材為宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》。為了方便學(xué)生的理解和擴展學(xué)生的地質(zhì)學(xué)知識，推薦夏邦棟的《普通地質(zhì)學(xué)》做為參考教材。推薦英國學(xué)者羅納德·路易斯·勃尼威茲著的《寶石圣典》和許靖華著的《地學(xué)革命風(fēng)云錄》做為課外延伸讀物。

1.2地質(zhì)學(xué)教學(xué)特點

1.2.1內(nèi)容多

地質(zhì)學(xué)研究內(nèi)容為地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造運動、地殼演化。物質(zhì)組成涉及到元素、礦物和巖石三個層次；構(gòu)造運動包括褶皺、斷裂、新構(gòu)造運動及板塊構(gòu)造理論等，涉及面及其廣泛；地殼演化從老到新為前寒武紀(jì)、早古生代、晚古生代、中生代和新生代等5個地質(zhì)時代的地球古地理、古生物、古氣候。因此，從研究內(nèi)容上來看，地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其豐富，知識點及其多。

從涉及的基礎(chǔ)學(xué)科來看，理解地質(zhì)學(xué)的一些概念，必須掌握必要的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)知識[3-5]。比如晶體的形態(tài)，就需要有較好的幾何知識和數(shù)學(xué)空間想象能力。再如構(gòu)造運動部分需要有一定的力學(xué)知識。

1.2.2地質(zhì)學(xué)實踐性強

地質(zhì)學(xué)研究對象是巖石圈，也涉及水圈、大氣圈和生物圈。而為了認(rèn)識地球，必須進(jìn)行野外調(diào)查，收集標(biāo)本和地質(zhì)測量，只有在野外工作的基礎(chǔ)上，才能深入的分析和加深理解一些地質(zhì)現(xiàn)象，這些決定了地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的發(fā)展史，表明地質(zhì)學(xué)是“實踐—理論—再實踐—再理論”的循環(huán)往復(fù)的形式。再如：礦物和巖石的鑒定，必須經(jīng)過一定的實踐才能掌握，若只通過理論學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生摸不著頭腦，慢慢就會失去學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的興趣[1-5]。

1.2.3理論抽象

地質(zhì)學(xué)中的多數(shù)理論十分抽象，若沒有見過實物，單憑想象是很能理解地質(zhì)學(xué)的知識點。比如褶曲的分類，斷層的分類等。若能結(jié)合實驗和多媒體手段，為方便學(xué)生理解地質(zhì)學(xué)概念會起到事半功倍的效果。宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材，圖件少，文字多。因此，實際教學(xué)中，教師應(yīng)多提供一些圖片，使學(xué)生有一個直觀的影響。其次，可以使用動畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，如正斷層形成的動畫視頻等。通過多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生很直觀的掌握地質(zhì)學(xué)的知識點。

2地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的體現(xiàn)

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的研究對象、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀、發(fā)展觀及其地質(zhì)思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程奠定堅實基礎(chǔ)。但又不能采用地質(zhì)類專業(yè)一樣的教學(xué)模式，畢竟地理科學(xué)專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點不一樣。因此在實際教學(xué)中應(yīng)突出地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的特色。

2.1突出重點

因為地質(zhì)學(xué)研究內(nèi)容豐富，而地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同于地質(zhì)學(xué)專業(yè)，不可能每一個地質(zhì)學(xué)知識點都需面面俱到，且都講的十分透徹。比如：礦物晶體就不需要講的很透徹，只需學(xué)生掌握晶體基本概念及其基本性質(zhì)即可。再如：地球的外圈層結(jié)構(gòu)，在地球概論中會涉及，因此這一部分不需要細(xì)講。但對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程有密切聯(lián)系的知識點需詳細(xì)講授，如：構(gòu)造運動的概念，形成原因等。這是學(xué)習(xí)地貌學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

2.2注重與地理科學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程關(guān)系的敘述

前面已經(jīng)敘述，地質(zhì)學(xué)的研究對象是巖石圈，而地理學(xué)研究對象是地球表層。因此，兩者在一定程度上具有密切的聯(lián)系，尤其是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)關(guān)系最為密切。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程，如：地貌學(xué)、氣象和氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤和植物地理學(xué)、自然地理學(xué)、自然災(zāi)害學(xué)等課程的基礎(chǔ)。只有掌握了一些地質(zhì)學(xué)知識，才能較好的理解和掌握后續(xù)課程中的知識點。因此，在講授地質(zhì)學(xué)的過程中，需要教師注重地質(zhì)學(xué)與地理科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的重視，才能使學(xué)生明白地質(zhì)學(xué)在整個地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的地位。

2.3地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)實踐結(jié)合

地質(zhì)學(xué)和地理學(xué)都實踐性很強的學(xué)科。地理學(xué)的分支自然地理與地質(zhì)學(xué)結(jié)合最為密切，在地質(zhì)學(xué)野外實踐過程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^地質(zhì)學(xué)知識來講解地理學(xué)中的一些概念及其產(chǎn)生機理。如重慶師范大學(xué)在地質(zhì)學(xué)野外實踐過程中，通過講授四川盆地的地殼演化史，來講解四川盆地在地貌上的分布特點及形成機制。

3結(jié)束語

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地理科學(xué)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。對于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握地質(zhì)學(xué)中的礦物和巖石、構(gòu)造運動及地殼演化史的基本概念和基本理論，對以后學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程具有重要的作用。也為今后的繼續(xù)深造，打下了堅實的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，并結(jié)合室內(nèi)實驗、野外實習(xí)和多媒體教學(xué)等手段，深入淺出的講授地質(zhì)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)

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［2］程先富. 地理科學(xué)專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法初探[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版, 2005,28(2):238-241.

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［4］劉護(hù)軍. 高等師范地理科學(xué)專業(yè)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐與探索[J]．教育教學(xué)論壇,2013,49:209-210.

地質(zhì)學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0209-02

《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高等師范地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的入門課，同時該課程也是地理科學(xué)專業(yè)的必修課。學(xué)好它將為其他地理課程如“人文地理學(xué)”、“中國地理”、“世界地理”等打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并直接服務(wù)于中學(xué)的地理課堂教學(xué)和課外地理活動，有助于今后進(jìn)行地理科普宣傳活動及開展鄉(xiāng)土地學(xué)科研，開發(fā)和利用地質(zhì)、地貌資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟；同時，對于大學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀也有重要的意義?？傊?，掌握該門課程的知識、理論和方法，是中學(xué)地理教師智能修養(yǎng)的重要組成部分。另外，該門課程對學(xué)好自然地理學(xué)，特別是對《地貌學(xué)》的后續(xù)學(xué)習(xí)也是必不可少的。

一、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系

1.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教材、教輔。《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程以宋春青等人的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》為教材。國外的參考書目有：Strahler.A.N的《Physical geology》，Dott.R.H 等人的《Evolution of the earth》，以及Seyfert.C.K等人的《Earth history and plate tectonics》等。國內(nèi)的參考書目有：王維的《地球的形狀》、李叔達(dá)的《動力地質(zhì)學(xué)原理》、劉東生的《黃土與環(huán)境》、王鴻禎和劉本培的《地史學(xué)教程》、蘇文才和朱積安的《地質(zhì)學(xué)簡明教程》、夏邦棟《普通地質(zhì)學(xué)》、潘兆櫓的《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》、李善邦的《中國地震》以及武漢地質(zhì)學(xué)院煤田教研室的《煤田地質(zhì)學(xué)》等。

2.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的。地質(zhì)學(xué)是研究地球的科學(xué)，地質(zhì)學(xué)側(cè)重研究地球的地下部分；地質(zhì)作用分內(nèi)動力地質(zhì)作用和外動力地質(zhì)作用。對于地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)，即注重內(nèi)動力地質(zhì)作用對地表形態(tài)的塑造機理，也注重外動力地質(zhì)作用對地殼物質(zhì)和構(gòu)造形跡的改造。不僅讓學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)的基本原理，更重要的是要做到加強聯(lián)系，互相滲透，各有側(cè)重，相對獨立，注重實用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識和了解“我們只有一個地球”的真實含義，從而使他（她）們成為一支在未來的生活中善待地球、保護(hù)我們美麗家園的重要力量。

3.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程主要講授地殼的物質(zhì)組成，地質(zhì)作用的類型、條件、作用過程，地殼的構(gòu)造形變和改造，地質(zhì)發(fā)展歷史等，共分十章，共計安排72學(xué)時，教學(xué)安排在同一學(xué)期。包括室內(nèi)礦物、巖石標(biāo)本認(rèn)識實習(xí)。具體內(nèi)容詳見表1。

4.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式?！兜刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式采用教師講授與學(xué)生多媒體教學(xué)互動的方式結(jié)合進(jìn)行。①傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，作為一門實踐性很強的課程，在沒有將多媒體教學(xué)引入課堂之前，對《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》采取的授課方式只能是以“填鴨式”簡單描述的教學(xué)授課模式，學(xué)生們普遍缺乏感性認(rèn)識，教學(xué)效果較差。由于授課的對象是大學(xué)一年級的新生，學(xué)生們在多數(shù)的時間里對一些地質(zhì)現(xiàn)象常常感到“丈二和尚摸不著頭腦”，而授課教師用了大量寶貴時間進(jìn)行解釋也不見得效果有多好，加之該門課程是地質(zhì)學(xué)各個分支學(xué)科的大綜合，初學(xué)者面對眾多生澀的專業(yè)術(shù)語往往會望而卻步，對學(xué)習(xí)該門課程的積極性和趣味性影響很大。②多媒體教學(xué)在本課程中的應(yīng)用：PPT演示，PPT演示不僅具有省時、高效、省力的優(yōu)點，而且展示圖片的功能異常強大。在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容需要向?qū)W生傳授礦物、巖石的相關(guān)知識，特別是重要礦物和三大類巖石的經(jīng)典圖片需要展示，往往能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。從課堂教學(xué)實踐看，效果非常好。在該門課程的實踐教學(xué)中，筆者在互聯(lián)網(wǎng)收集了大量與地質(zhì)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫，比如巖層的形成順序、褶皺和斷層的形成、物理風(fēng)化作用、桂林山水的成因、地幔對流過程、大陸漂移和礦床的形成等。從教學(xué)的效果看，事半功倍，非常成功。動畫演示得形象生動，初學(xué)者容易理解；視頻演示，視頻演示在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用可以說將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到了極致。平常筆者十分重視將該門課程同日常發(fā)生的地質(zhì)事件相聯(lián)系。將地質(zhì)現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)上的主流網(wǎng)站搜集了大量地質(zhì)視頻影像資料。比如《火山活動》《日本3.11大地震》《唐山地震啟示錄》《四川汶川大地震》《板塊構(gòu)造學(xué)說》以及《地殼波浪鑲嵌構(gòu)造》等。這些視頻資料的播放，仿佛將學(xué)生帶到了地質(zhì)事件發(fā)生的第一現(xiàn)場，極大地震撼了他們的心靈。通過播放一些地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的全過程，同學(xué)們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)知識的重要性和緊迫性，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。

5.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核方式?！兜刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程考核包括平時成績（課后作業(yè)、實驗報告、課堂提問等，占室內(nèi)教學(xué)考核總評成績的20%）、階段測試（占室內(nèi)教學(xué)考核總評成績的10%）和期末考試（占室內(nèi)教學(xué)考核總評成績的70%）等3個組成部分。成績皆采取百分制。平時成績：課后作業(yè)、實驗報告、課堂提問等。階段測試：期中考試、實驗考核等。期末考試：以基本概念的理解、識圖能力、分析問題和綜合分析問題的能力為考核重點，試卷一般以名詞的解釋、綜合題（填空、選擇、判斷、簡答和論述等）占較大分值（一般為卷面分值的75%左右）。

二、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果

《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是學(xué)生大學(xué)一年級入學(xué)后的兩門專業(yè)課之一；盡管存在著種種不利的因素，比如大一新生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式等原因，從對2005～2012級學(xué)生的講授效果來看，學(xué)生對本門課程的滿意程度達(dá)到95%以上（評教結(jié)果）；從期末考試的成績看，考試分?jǐn)?shù)大都符合正態(tài)分布，綜合成績的通過率在90%以上。

通過多年來的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，筆者深深地感到多媒體教學(xué)的重要性和必要性。因此，在高等師范地理科學(xué)專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐與探索中首要的任務(wù)就是要加強多媒體教學(xué)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：（1）傳授知識準(zhǔn)確；（2）教學(xué)形式多樣、靈活；（3）教學(xué)省時、省力、高效；（4）能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有其劣勢，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中PPT翻頁的速度太快，不利于學(xué)生在課堂上記筆記。針對存在問題，多年以來筆者對多媒體教學(xué)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。具體來講，發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，在教學(xué)過程中，除了有適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?，還將多媒體課件發(fā)到學(xué)生郵箱，以備復(fù)習(xí)之用。多年的實踐證明，不論多么夸大多媒體在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用都是不過分的。

另外，在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐與探索中還要以教材主導(dǎo)，因材施教，加強實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)。眾所周知，地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，其實踐性主要表現(xiàn)在礦物及巖石的識別方面，讓每一個同學(xué)在較短時間內(nèi)認(rèn)識重要的礦物和巖石，是這門課程的最基本要求。鑒于《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是一個地質(zhì)學(xué)這個學(xué)科的“濃縮版本”，而且學(xué)習(xí)者基本上沒有基礎(chǔ)知識，這就要求教師在最初的講授過程中要適當(dāng)?shù)芈恍?，并且要以所學(xué)的教材為主，不然會使學(xué)生感到不理解的名詞、術(shù)語太多、生澀，從而產(chǎn)生畏難情緒，所以老師在講授的過程中要吃透教材，找出難點、重點，主動為學(xué)生答疑解惑，只有這樣，才會做到本門課程學(xué)習(xí)的事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春青，邱維理，張振春.地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M].第四版.北京：高等教育出版社，2005.

地質(zhì)學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容；實習(xí)基地；實習(xí)考核

地質(zhì)工程專業(yè)是主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，并分析研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進(jìn)而研究認(rèn)識、評價、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，是地質(zhì)學(xué)的一個分支，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。地質(zhì)工程專業(yè)是地質(zhì)學(xué)中的工科專業(yè)，具有較強的實踐性。野外實踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要地位。

防災(zāi)科技學(xué)院2003年設(shè)置工程勘察與工程地震?？茖I(yè)，2006年設(shè)置勘查技術(shù)與工程本科專業(yè)，2013年設(shè)置地質(zhì)工程專業(yè)。2008年勘查技術(shù)與工程專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點”，并與土木工程等相關(guān)專業(yè)一起以專業(yè)群的形式被批準(zhǔn)為“河北省高等學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)高地”。

地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的數(shù)學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)和工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握相關(guān)課程的基本理論和基本方法，系統(tǒng)掌握工程勘察、工程地震等方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具備從事巖土工程勘察、設(shè)計、施工、管理以及地震安全性評價等領(lǐng)域相關(guān)工作崗位工作能力的高級應(yīng)用型人才。

根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，學(xué)生在大學(xué)期間要進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。相應(yīng)的時間分別安排在大一、大二、大三的暑期和大四的第二學(xué)年。地質(zhì)工程專業(yè)三年級的生產(chǎn)實習(xí)具有特殊而重要的意義，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“巖土工程勘察”“工程動力地質(zhì)學(xué)”“工程地震學(xué)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程測試與監(jiān)測”“地下結(jié)構(gòu)工程”“強震觀測”“工程物探”“巖土工程設(shè)計”等專業(yè)課程之后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步鞏固和提高專業(yè)技能，把所學(xué)的理論應(yīng)用于實際的重要實踐。以下就地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是本專業(yè)的一門集中綜合實踐課。該實習(xí)由地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)模塊（2周）、巖土工程勘察實習(xí)模塊（1周）、地震安全性評價實習(xí)模塊（1周）、工程物探實習(xí)模塊（2周）、基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊（1周）和巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊（1周）組成。

地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)內(nèi)容包括土體原位直剪試驗、錨桿抗拔試驗、混凝土與巖體模擬直剪試驗、巖體承壓板法靜載試驗、巖體點荷載實驗、巖體平探頭聲波測試、巖體回彈試驗、巖體松動圈聲波測試、隧道凈空相對位移測試及拱頂下沉量測、隧硐周邊土壓力檢測、襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測、襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測、錨桿拉力量測、錨索拉力量測、土體分層沉降監(jiān)測、隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測、深部土體側(cè)向變形監(jiān)測、孔隙水壓力量測、地下水位監(jiān)測，使學(xué)生掌握原位測試的原理、方法、數(shù)據(jù)處理和工程應(yīng)用。

巖土工程勘察實習(xí)模塊實習(xí)內(nèi)容包括巖土工程原位測試、工程地質(zhì)勘探與取樣勘察報告編寫。通過實習(xí)進(jìn)行巖土工程勘察基本理論及基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握巖土工程勘察工作的方法、程序與步驟，并具有一定的解決實際問題的能力。

地震安全性評價實習(xí)模塊內(nèi)容包括使用地震安全性評價工作中的地震危險性分析程序，通過劃分潛在震源區(qū)、確定地震活動性參數(shù)、選用合適的概率模型和衰減關(guān)系，通過分析計算，確定工程場地的抗震設(shè)防地震動參數(shù)。

工程物探實習(xí)模塊要求掌握地震勘探和電法勘探的外業(yè)和內(nèi)業(yè)的方案設(shè)計、現(xiàn)場實驗和資料分析處理各項工作，通過實習(xí)使學(xué)生對地震法、電法勘探各項工作的基礎(chǔ)知識有更深的理解，并具備開展相關(guān)工作基本能力。實習(xí)內(nèi)容包括地震勘探、地基常時微動、波速測井、小應(yīng)變測樁、高密度電法、地質(zhì)雷達(dá)的現(xiàn)場測試與資料處理。

基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊要求學(xué)生在學(xué)完了理論課程的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和理論，獨立完成工程建筑物（構(gòu)筑物）基礎(chǔ)設(shè)計，以及對于承載能力不夠的地基提出地基處理方案并完成方案設(shè)計。

巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊要求學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和理論，解決基坑、擋土墻或邊坡支護(hù)等巖土工程項目的分析與方案設(shè)計。

2.生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中地震安全性評價實習(xí)模塊、基礎(chǔ)工程設(shè)計實習(xí)模塊和巖土工程設(shè)計實習(xí)模塊一般在機房（利用專業(yè)軟件）和教室完成；地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)實習(xí)模塊、巖土工程勘察實習(xí)模塊、工程物探實習(xí)模塊大部分試驗需要在野外開展。考慮到每年生產(chǎn)實習(xí)依托工程項目不確定，以及實驗設(shè)備遠(yuǎn)距離搬運安裝困難特點，防災(zāi)科技學(xué)院在校園內(nèi)自行設(shè)計并建設(shè)了大型地下結(jié)構(gòu)與工程地質(zhì)試驗場，從而滿足了生產(chǎn)實習(xí)的需求。該試驗場在國內(nèi)并不多見。該試驗場包括地下和地上兩部分，地下隧硐長50米，寬10米，設(shè)計了22個支硐供不同的試驗項目使用，地下部分的建筑面積500平方米；地上部分的試驗場地占地面積300余平方米；在試驗場內(nèi)設(shè)計了共5大類43項試驗項目。這些試驗項目能夠滿足“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“基礎(chǔ)工程”“巖土工程勘察”“巖土工程測試與監(jiān)測”“地下結(jié)構(gòu)工程”“地震工程學(xué)”“強震觀測”和“工程物探”等課程野外實驗的要求。同時，也能滿足勘查技術(shù)與工程專業(yè)和地質(zhì)工程專業(yè)的部分生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)要求并能開展地下結(jié)構(gòu)的抗震試驗和巖土體原位試驗研究工作。

本試驗場2010年著手設(shè)計，2013年建成并投入使用，目前設(shè)計的試驗項目如下。

（1）土體與地基基礎(chǔ)試驗項目：①土體靜載試驗；②土體原位直剪試驗；③基樁低應(yīng)變測試；④樁基靜載試驗；⑤波速測井；⑥復(fù)合地基靜載試驗；⑦標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗；⑧錨桿抗拔試驗；⑨鉆孔旁壓試驗；⑩動力觸探試驗；11靜力觸探試驗；12地脈動測試。

（2）巖體與硐室檢測試驗項目：①承壓板法靜載試驗；②狹縫法巖體變形試驗；③混凝土與巖體直剪試驗；④混凝土平探頭聲波測試；⑤模擬圍巖松動圈測試；⑥巖石點荷載試驗；⑦模擬巖體平探頭聲波測試；⑧隧硐超前地質(zhì)預(yù)報；⑨巖體回彈測試；⑩混凝土回彈測試；11襯砌完整性檢測。

（3）硐室與土體監(jiān)測測試項目：①隧道凈空相對位移測試及拱頂下沉量測；②隧硐周邊土壓力檢測；③襯砌混凝土內(nèi)力和變形監(jiān)測；④襯砌中鋼筋應(yīng)力檢測；⑤錨桿拉力量測；⑥錨索拉力量測；⑦地表面土體水平位移及沉降監(jiān)測；⑧土體分層沉降監(jiān)測；⑨隧硐周邊土體內(nèi)部位移量測；⑩深部土體側(cè)向變形監(jiān)測；11孔隙水壓力量測；12地下水位監(jiān)測。

（4）地下結(jié)構(gòu)檢測與強震觀測項目：①地下結(jié)構(gòu)完整性檢測；②地下結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)測試；③地下結(jié)構(gòu)抗震性能檢測；④強震豎井觀測臺陣；⑤ 強震地下結(jié)構(gòu)觀測臺陣。

（5）硐室地質(zhì)現(xiàn)象觀測：①斷層觀測；②硐室節(jié)理裂隙統(tǒng)計；③硐室素描和硐室展示圖繪制。

3.教師隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新離不開高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。目前防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師 22 名，其中教授5人，副教授7人，具有博士學(xué)位的15 人。返聘工程地質(zhì)專業(yè)退休老教授為實習(xí)教師和青年教師導(dǎo)師。老教授一方面審定生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)任務(wù)書等教學(xué)文件，另一方便對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)以老帶新。學(xué)校同時加強“雙師”型教師培養(yǎng)，定期選派教師到知名高校和企事業(yè)單位進(jìn)修和實踐，掌握相應(yīng)崗位實踐技能。學(xué)校與多家生產(chǎn)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作，聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師為兼職教師，參與實習(xí)工作的指導(dǎo)，充實加強實踐師資力量。

4.考核機制

第一，實習(xí)紀(jì)律考核，是對學(xué)生實習(xí)期間的出勤率、實習(xí)態(tài)度、動手操作等的考核，是進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分。只有親自動手操作儀器、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，才能真正掌握整個實驗各個環(huán)節(jié)。通過實習(xí)紀(jì)律考核可以督促學(xué)生積極主動地參加實習(xí)。

第二，實習(xí)圖件和報告考核，即對學(xué)生每一模塊實習(xí)結(jié)束后，完成的實習(xí)圖件和實習(xí)報告給出成績。

第三，答辯考核，即在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報。通過答辯考核，教師可以了解學(xué)生系統(tǒng)掌握生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的程度，以及應(yīng)用專業(yè)知識開展實際工作的能力；另外還可以鍛煉學(xué)生理清思路、總結(jié)匯報、講演的能力。

5.結(jié)語

本文從生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和實習(xí)考核機制幾個方面詳細(xì)闡述了防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)三年級生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)2014年、2015年的生產(chǎn)實習(xí)情況，表明教學(xué)效果良好。主要表現(xiàn)在以下三個方面：①學(xué)生感性接觸各個試驗環(huán)節(jié)， 理論聯(lián)系了實際；②學(xué)生的動手能力和實際操作能力提高；③學(xué)生對專業(yè)知識的理解更加深入。學(xué)生根據(jù)試驗數(shù)據(jù)開展分析，又一次運用理論知識，又一次從實踐到理論，完成了理論―實踐―理論知識體系循環(huán)，學(xué)生利用掌握的理論知識更好地指導(dǎo)實踐工作的開展。

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地質(zhì)學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；野外教學(xué)實踐；杭州

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0077-03

工程地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)中直接面向工程應(yīng)用的而一個學(xué)科分支，是將地質(zhì)學(xué)理論應(yīng)用于工程實踐的一門學(xué)科。工程地質(zhì)學(xué)研究人類在工程建設(shè)活動中與自然地質(zhì)環(huán)境有關(guān)的地質(zhì)問題，以地質(zhì)環(huán)境與工程建設(shè)二者相互制約、相互作用、相互和諧的關(guān)系以及由此產(chǎn)生的地質(zhì)問題為研究對象。包括對工程建筑有影響的工程地質(zhì)問題和對地質(zhì)環(huán)境影響的環(huán)境地質(zhì)問題。該專業(yè)除要求學(xué)生擁有扎實的巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層學(xué)等基本地質(zhì)知識外，還需要掌握野外工程地質(zhì)工作的基本技能和方法。為此，中國礦業(yè)大學(xué)煤礦工程地質(zhì)研究所（系）利用杭州市區(qū)豐富的地質(zhì)教學(xué)資源，開展了多年的大學(xué)生工程地質(zhì)野外實習(xí)教學(xué)工作，取得了較好的效果，本文結(jié)合杭州工程地質(zhì)野外實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些有益的探討。

一、杭州實習(xí)區(qū)概況

杭州市及近郊一帶位于浙江省北部，處于長江三角洲之南緣、杭州灣西側(cè)，地理坐標(biāo)為東經(jīng)120°09′、北緯30°15′。西倚群山，東、北接杭嘉湖平原，南臨錢塘江。其自然地理位置屬天目山余脈與平原交接處的低山丘陵地帶。1.地層。杭州地區(qū)東、北部平原區(qū)多為第四系地層覆蓋，中部及西、南部低山區(qū)丘陵區(qū)基巖大面積廣泛出露，大致以西湖為中心，西、南兩側(cè)呈弧形環(huán)抱，從向內(nèi)古生界沉積巖層及中生界火山碎屑巖系由老到新依次呈弧圈型條帶狀出露。巖漿侵入巖僅上天竺新近發(fā)現(xiàn)有輝石閃長巖小巖體局部出露外，主要為中—酸性脈巖零星分布。地層從老至新分布為：奧陶系（僅出露其上統(tǒng)上段文昌組）、志留系（總厚1393m，上、中、下統(tǒng)均有出露）、泥盆系（下、中統(tǒng)在本區(qū)缺失）、石炭系（下統(tǒng)地層缺失）、二疊系（本區(qū)僅有下統(tǒng)地層出露）、白堊系（區(qū)內(nèi)僅出露下統(tǒng)地層）、第四系（本區(qū)下更新統(tǒng)缺失）。

區(qū)內(nèi)巖漿侵入巖分布零星，僅于上天竺附近、公路南東側(cè)見一小巖體，侵入于西湖組地層中，為輝石閃長巖體，深灰色，細(xì)粒結(jié)構(gòu)，斜長石、角閃石為主，少量正長石、石英、黑云母及輝石，暗色礦物多為綠泥石或方解石交代。其侵入時代為燕山早期第一階段，相當(dāng)于晚侏羅紀(jì)，與上侏羅統(tǒng)黃尖組火山巖的地層時代基本一致。據(jù)物探及區(qū)域資料深部有相當(dāng)規(guī)模的中酸性花崗閃長巖的隱伏巖體存在，出露巖體為其在地表的局部露頭，輝石閃長巖應(yīng)為花崗閃長巖體的分異產(chǎn)物。

2.地質(zhì)構(gòu)造。杭州地區(qū)大地構(gòu)造位置屬于揚子準(zhǔn)地臺、錢塘臺坳、余杭—嘉興臺陷。區(qū)域構(gòu)造為西湖復(fù)向斜。南東側(cè)為北東向肖山—球川深斷裂沿富春江、錢塘江一線展布，北西側(cè)為北東向茅草山—石蕩隱伏斷裂，向斜南西端受北西向孝豐一三門灣大斷裂沿留下鎮(zhèn)西南橫街上—茶科所一線所切割，而北東端為北西向祥符橋—南星橋隱伏斷裂所截。褶皺大致以西湖為核心，西、南兩側(cè)弧形環(huán)抱，呈弧圈型條帶狀展布，外圈為奧陶系、志留系老地層，核部為較新的下二疊統(tǒng)地層，自外而內(nèi)由老到新依次出露。斷裂主要為北東向斷裂、北北西向斷裂、北北東向斷裂、北東東向斷裂以及南北向斷裂。區(qū)內(nèi)巖層節(jié)理普遍發(fā)育，且方向有多組，沿上述各組斷層方向均有發(fā)育。

3.山水地貌。杭州西郊群山環(huán)抱西湖，水光瀲滟、山色蔥郁，北、東一片廣闊平原。杭州山水有湖光山色之盛，山、石、洞、泉之美，地貌類型多樣。北東向延伸并向南西揚起的西湖復(fù)向斜構(gòu)造，使杭州地勢自南西向北東逐漸降低。區(qū)內(nèi)總體可分為山地、平原兩大地貌單元：西湖的西、西南大部分地區(qū)為低山丘陵區(qū)，北、東、南側(cè)為平原區(qū)。低山丘陵區(qū)內(nèi)又可進(jìn)一步分為低山丘陵與山麓溝谷兩個小區(qū)。平原區(qū)分為西湖及北側(cè)菬溪流域的湖沼沖積平原小區(qū)和東南側(cè)錢江流域的沖海積平原小區(qū)。

二、工程地質(zhì)實踐教學(xué)

工程地質(zhì)實習(xí)是工程地質(zhì)專業(yè)本科教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是該專業(yè)4年教學(xué)中必不可少的實習(xí)。是學(xué)生在學(xué)完土質(zhì)土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)勘察等課程理論知識的基礎(chǔ)上，按工程地質(zhì)選址勘察、初步勘察階段的技術(shù)要求，通過對工程地質(zhì)條件的野外實地考察、測繪和有關(guān)勘察手段使用的現(xiàn)場參觀和實踐，使學(xué)生獲得工程地質(zhì)實踐的感性知識并鞏固和深化理論，促進(jìn)理論與實際相結(jié)合，為今后從事工程地質(zhì)選址勘察或勘察工作打下初步基礎(chǔ)。

1.實習(xí)內(nèi)容和要求。巖石、土的肉眼鑒定，地層剖面觀察；褶皺和斷裂構(gòu)造的基本判識；巖體結(jié)構(gòu)面類型、結(jié)構(gòu)體形狀識別，野外鑒別和判識不同巖體結(jié)構(gòu)類型，巖體結(jié)構(gòu)面測繪統(tǒng)計；土體結(jié)構(gòu)類型識別；地下水類型及水文地質(zhì)條件的了解；各種環(huán)境地質(zhì)及不良地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、溶洞、坍塌等）野外識別、調(diào)查、測繪，成因和對場地穩(wěn)定性影響初步分析和評價；以掌握工程地質(zhì)測繪工作方法為主，并參觀了解靜力觸探、標(biāo)貫、鉆探編錄和取樣等工程地質(zhì)勘探手段；在了解杭州市區(qū)區(qū)域地層、構(gòu)造等基礎(chǔ)上，以浙江大學(xué)附近區(qū)為主，通過工程地質(zhì)測繪，資料收集，編制工程地質(zhì)剖面圖、平面圖和選址勘察文字報告。

2.實習(xí)教學(xué)。實習(xí)分為四條路線，路線一為大橋地層剖面路線，六和塔錢塘江大橋北鐵路線八卦田玉皇山；路線二為錢塘江岸—南高峰不良地質(zhì)現(xiàn)象調(diào)查路線；路線三為浙大—青芝塢—靈峰—玉皇山—玉泉；路線四為浙大—黃龍洞—蝙蝠洞。

實習(xí)內(nèi)容為系統(tǒng)識別杭州地區(qū)地層巖性及其分界標(biāo)志層；進(jìn)行巖性描述，對出露巖石的顏色、成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、化石和風(fēng)化程度等進(jìn)行觀察和描述，掌握觀察方法和描述要點并采集巖樣標(biāo)本；巖體結(jié)構(gòu)類型野外判別方法；滑坡識別、形態(tài)測繪等；洞穴調(diào)查、測繪；落水洞、巖溶塌陷調(diào)查；巖體節(jié)理裂隙統(tǒng)計；判識地貌單元及確定分區(qū)界線等內(nèi)容。

三、工程地質(zhì)實踐教學(xué)方法探討

工程地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，很多的工程地質(zhì)現(xiàn)象，僅通過書本上的概念、理論而不配合一定的實習(xí)，是收不到良好的教學(xué)效果的。正如俗話所說“實踐出真知”，充分說明了實驗實習(xí)教學(xué)的重要性。通過實習(xí)可以驗證、鞏固和學(xué)習(xí)與實驗有關(guān)的理論知識，加深對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生符合辯證唯物主義的、實事求是的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.激發(fā)學(xué)生對工程地質(zhì)的興趣。杭州作為實習(xí)基地本身對學(xué)生即是很大的吸引力。在實習(xí)過程中循循誘導(dǎo)學(xué)生對工程地質(zhì)專業(yè)的熱愛。啟發(fā)式教學(xué)具有多種功能，通過啟發(fā)教學(xué)，能激勵學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生切實地掌握知識和技能，促進(jìn)學(xué)生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和發(fā)展。每一條實習(xí)路線，都要在實習(xí)前布置好任務(wù)；每爬一座山，都要每位同學(xué)抱著征服高山的勇氣，去翻越它，研究它，并對工程地質(zhì)現(xiàn)象了然于心。對率先完成任務(wù)的小組要給予獎勵。在山上野餐時，表演節(jié)目活躍氣氛。激發(fā)同學(xué)的實習(xí)熱情。在實習(xí)過程中，老師應(yīng)該對實習(xí)地的風(fēng)土人情、歷史地理有所了解，把地質(zhì)現(xiàn)象與人文知識、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來。比如某些特殊地形地貌在古代兵家戰(zhàn)爭中起過什么作用；一個地區(qū)的地層與該地的聞名土特產(chǎn)有什么關(guān)系；某些因地質(zhì)作用形成的湖光山色在當(dāng)?shù)赜心男┟耖g傳說，在旅游業(yè)中起到什么作用等。這些都會增強學(xué)生對大自然的興趣，從而也增強對工程地質(zhì)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力?？茖W(xué)研究是從觀察開始的，工程地質(zhì)學(xué)更是如此，有的人對豐富的地質(zhì)現(xiàn)象熟視無睹，而有的人則善于觀察并有所發(fā)現(xiàn)，二者的區(qū)別在于對觀察的重視不夠，觀察能力不同。野外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最具體而有效的方式。做到勤于觀察、善于觀察。勤于觀察是指學(xué)生能積極主動地進(jìn)行獨立觀察。野外實習(xí)時，對欲讓學(xué)生觀察的現(xiàn)象，老師一般都作了預(yù)習(xí)，心中有數(shù)。切實而有效的方法是讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，老師可通過提示、點撥要觀察內(nèi)容。善于觀察是指把看到的不同現(xiàn)象進(jìn)行對比，找出其本質(zhì)上的成因聯(lián)系。實習(xí)時老師可給學(xué)生示范，抓住兩至三個現(xiàn)象深入剖析，學(xué)生便可舉一反三，掌握思路和方法在此過程中，老師應(yīng)特別注意鼓勵學(xué)生提出自己的看法和解釋，即使錯了也沒關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。任何工程都是一個系統(tǒng)工程，都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確，在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動，所以團(tuán)隊合作精神的訓(xùn)練也是非常重要的。可以通過地層實測剖面和獨立填圖階段訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊合作精神，在進(jìn)行工作前，需按掌圖、記錄、定點、測量產(chǎn)狀和采集標(biāo)本等任務(wù)分工，對最后成果的整理分析也要采用討論式的方法上各小組的成員都發(fā)表意見，集思廣益最終完成圖件的繪制，杜絕單打獨斗。

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