前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇友情詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

友情詩范文第1篇

天，陰陰的。霏霏細(xì)雨飄忽而來，落在臉上，好清爽啊！周圍的一切被籠罩在蒙蒙煙雨中，好似蒙上了一層神秘而美麗的輕紗。船，輕輕劃著。兩岸古色古香的房屋倒映在清澈的水道上，水面橋影浮動，為兩幅水鄉(xiāng)圖增添了幾分濃濃的江南氣息。

上了岸，走上濕濕滑滑的石板小路，到處是曲折幽深的小巷，還時不時地望見一串串紅燈籠迎風(fēng)飄揚。遠(yuǎn)處飄來一陣吳儂細(xì)語，像是在招客，婉轉(zhuǎn)悠長，聽得人如癡如醉。小鎮(zhèn)逐漸熱鬧起來。鎮(zhèn)上有許多風(fēng)俗小巷，古老的屋檐下總是擺滿了許多精致的工藝品，引來了許多游客，為小巷增添了不少生機。

雨，依舊在下，還是那么清涼。那層籠罩著小鎮(zhèn)的薄霧依然沒散，煙雨蒙蒙，小橋流水，亭臺樓閣，醉里吳音，無不顯示出江南水鄉(xiāng)獨特的風(fēng)光與滄桑的美景。我，有些醉了。

友情詩范文第2篇

準(zhǔn)備了好長時間，幾乎幾節(jié)自習(xí)都在寫賀卡。

元旦終于來了，禮物都一一送出，本以為他們會很開心，但分明有感覺很陌生，或許真的是隔得遠(yuǎn)了，或許正如那句話說的“時間可以改變一切”。但我一直傻傻的以為感情除外。生活有時很教育人，只短短的兩個月，讓我看清了很多東西。我不知道自己可以做什么來挽回這一切，我不想這樣下去。人的感情不就應(yīng)該是永恒的嗎？時間真的可以沖淡友情嗎？我無法下結(jié)論，但現(xiàn)在的我已經(jīng)無法像原來那樣說“不”了。

我想，不管現(xiàn)在如何，那個原來的111班分明還在，他們都在我的心里。都說，事物處在不斷的變化之中，我們捫心叩問自己“我變了嗎？”絕大多數(shù)的人肯定都說“我沒變”，但再想想，我們都變了，無論從外貌到內(nèi)心。

我總是停留在過去那個美好的回憶中，無法適應(yīng)全新的生活。對于現(xiàn)在的同學(xué)和以前的同學(xué)，我努力放在一起，卻還是無法平衡兩者。元旦過后，才真正明白，有些事情已經(jīng)無法挽回了，就算你再怎么努力，別人都不會不變，最起碼你在他們心中的地位已截然不同，無論出于成績還是單純的友情。

如果有一天你們能看到這篇文章，我想告訴你們，或許相交的線遲早有一天會分開，但最起碼不至于變成平行線，因為我們在一起過，不是嗎？

友情詩范文第3篇

1.你和三個朋友一齊搭的士，車來了，你會坐哪個座位？

a.前排司機旁

b.后排左邊

c.后排中間

d.后排右邊

解讀：

這條問題可測到你的個性

a.你是個有責(zé)任感的人，分內(nèi)事你一定會做好。

b.你的自尊心很強，別人的話不容易聽從。

c.你是個既怕麻煩又怕悶的人。

d.你樂于助人，做事積極、謹(jǐn)慎又細(xì)心。

2.夢見和兒時最好的玩伴一齊蕩秋千，你覺得情形會是什么？

a.兩人同坐在一個秋千上

b.兩人各坐在不同的秋千上

c.你坐在欄桿上，朋友則在蕩秋千

解讀：

這條問題可測驗?zāi)銓τ亚榈闹匾暢潭?/p>

a.友情對你來講非常重要，猶如親人，但有時會過于熱情。

b.不愿意向朋友訴苦，即使遇到挫折也會獨力承擔(dān)。

c.可能曾有朋友背叛你，讓你有點懷疑朋友的存在價值。

3.月圓之午夜時分，街頭遠(yuǎn)處出現(xiàn)一個人影，你認(rèn)為是誰呢？

a.喜歡深夜散步的老人

b.鬼鬼祟祟的小偷

c.等生意的風(fēng)塵女子

d.晚上加班正往家趕的OL

解讀：

此題測驗?zāi)阕非蠛畏N愛情

a.你有強烈好奇心，渴望得到驚天動地的戀情。

b.你太容易沖動，容易盲目地選擇伴侶，要學(xué)習(xí)用冷靜的心選擇。

c.很想做一些別人無法意料的事來改變自己。但又擔(dān)心過激，所以仍是老樣子。

d.是甘愿在家相夫教子的傳統(tǒng)女人。

4.白紙的中間位置畫有一個圈，如果要求你再畫一個，你會怎么畫？

a.在原先的圈外畫

b.在原先圈內(nèi)畫個小的

c.畫一個圈讓兩圈互相重疊

d.在距離最遠(yuǎn)處畫一個

解讀：

此題有自我剖析的意思

a.你的好勝心很強，常有挑戰(zhàn)別人的傾向。

b.你只懂活在過去，應(yīng)往外開拓新的視野。

c.你是個不容易滿足的人，一直想打破現(xiàn)狀。

d.目前你相當(dāng)寂寞，想有知心的朋友。

5.某球類運動員手拿飲品做廣告，你認(rèn)為這位選手所穿的球衣是幾號？

a.1

b.11

c.8

解讀：

此題可看出你對他的期望

a.你期待感情能邁入另一個新的階段。

b.你不希望他太過著急，彼此保持適當(dāng)距離，讓雙方冷靜思考。

c.你希望他在事業(yè)方面再加油努力。

6.你和他牽手逛街，有個人迎面而來，你們會如何讓路？

a.依然拉著不放開，等對方讓開。

b.繼續(xù)拉著，但兩人同時向女的方向移開。

c.繼續(xù)拉著，兩人向男方的方向移。

d.放開手向左右繞開。

解讀：

測驗愛情觀念

a.對感情你會排除萬難，但有時會太固執(zhí)。

b.如果你是男，說明你很在意伴侶的存在，如果是女，則說明你常常采取主動意識，要男方遷就自己。

c.如果你是男，說明你是個非常自我的人，應(yīng)考慮對方。如果是女，則很專情。

d.你內(nèi)心缺乏誠意，表面相親相愛，內(nèi)心卻不然。

7.咖啡室的四人座位，有一位女子在喝咖啡，你認(rèn)為她在等的朋友會是什么人呢？

a.中學(xué)老同學(xué)

b.男朋友

c.兩位女性朋友

d.沒有人來

解讀：

這是你對異性的期望

a.你對戀愛不大專注，就算談戀愛都喜歡群體活動。

b.戀愛至上，對目前的伴侶很專一。

c.不愿受到拘束，希望有自己的圈子。

d.對異性喜歡冷嘲熱諷，有點虐待傾向。

8.有一位小姐，正憑窗遠(yuǎn)眺。到底她是在看什么東西呢？

a.目送情人離去

b.期待情人出現(xiàn)

c.眺望風(fēng)景

d.看左右鄰居的家

解讀：

這是你目前的戀愛狀況

a.兩人關(guān)系有所動搖，有點進(jìn)退兩難。

b.正處于最甜蜜、最羅曼蒂克的階段。

友情詩范文第4篇

王和潘是一對好朋友，她倆形影不離，是互相的知己。

記得那天，天下著狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，使人膽戰(zhàn)心驚，潘沒帶雨傘，回不了家！潘的爸爸媽媽也出去出差啦！這時候，王看見了潘，把雨傘借給了潘，自己卻淋著雨跑回了家！從此她們倆就成了好朋友……

某一天早上，王和潘她們二個人出去玩，一路上她們蹦蹦跳跳，過馬路的時候，她們看見綠燈亮了，就安心走了，可是沒想到，迎面開來一輛大卡車，王看見了，把潘往前一推，潘安全了，王卻被大卡車撞出了五米以外……

友情詩范文第5篇

    關(guān)鍵詞:讀詩 思詩 品詩 延詩

    中國是一個詩的國度,悠悠中華幾千年歷史,隔不斷博大精深的古詩文對炎黃子孫的潛移默化的熏陶,展現(xiàn)著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。詩歌,以其優(yōu)美的意境、豐富的情感、凝煉的語言,于千百年來源遠(yuǎn)流長。詩歌教學(xué),應(yīng)當(dāng)成為一個感受美、鑒賞美、內(nèi)化美、創(chuàng)造美的過程,讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中感受詩歌的魅力,在詩歌的海洋中咀嚼其意,在文學(xué)的殿堂里陶冶性情,在民族文化的深厚土壤上放飛心靈。

    讀詩

    朗讀在詩歌教學(xué)中十分重要,是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。一首好詩是情思聲色諧美的整體,其節(jié)奏韻律能夠傳情感人,所以有人說:“詩是有聲的畫?！?讀詩歌要講究節(jié)奏,處理好詩句內(nèi)部的停頓,要做到清晰流利。把握好詩句的情感節(jié)奏,情感表達(dá)才能恰如其分,自然流動。讀詩歌要體會詩歌內(nèi)涵。古詩因句精詞粹、音韻和諧、意境優(yōu)美而被大家所喜愛,它最適合朗讀、吟頌。所以,在教學(xué)時,教師可先播放配樂的朗讀錄音,使學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。抑揚頓挫、極富感染力的朗誦,配以優(yōu)美的樂曲,既渲染了氣氛,又使學(xué)生在優(yōu)揚的旋律中體會到詩歌的豐富內(nèi)涵。   從讀詩中,學(xué)生不僅體驗到詩的博大精深,同時也體味到了中國詩人的豪放,飄逸和豁達(dá),像李白、蘇軾、辛棄疾、陸游等,他們就站得高,看得遠(yuǎn),不拘泥于塵間是非,卻也不把自己提出常人之外,他們也有常人的苦樂欲望,只是比常人看得開罷了,所以他們能夠大處著眼,不計較名利得失,故能隨遇而安,在別人所不屑為的地方而有所作為。詩人們這種偉大中的平凡,平凡中的偉大,才是真正使他們不朽的最主要的原因,正如他們的詩,文字淺顯易懂,悅耳動聽,而高深的人生哲理卻就蘊含在這人人能理解的淺易之中。

    經(jīng)典詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇,誦讀千古詩文,這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐富學(xué)生人文素養(yǎng),拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身 發(fā)展 基礎(chǔ)的最佳途徑。因為經(jīng)典詩文中蘊含著豐富的品德 教育 和審美教育因素,開展經(jīng)典詩文誦讀活動是對學(xué)生進(jìn)行品德與審美教育的最佳方式之一。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗,千錘百煉,是美文中的美文,其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識,流淌者歷代賢達(dá)志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經(jīng)典,毫無疑問,會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶,對民族精神的養(yǎng)成,都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古詩文也是錘煉兒童的記憶力、開發(fā)其智力的最佳方式之一。學(xué)生通過對經(jīng)典詩文反復(fù)的強化誦讀,可以養(yǎng)成良好的語感和閱讀理解能力,可以為寫作積累用之不竭的語言素材,厚積而薄發(fā),隨著時間的推移,這些兒時的積累就轉(zhuǎn)化成伴隨一個人終身的語文素養(yǎng)。

    思詩

    詩歌美,常常表現(xiàn)在詩歌的意境美。鑒賞詩句,領(lǐng)會意境。在教學(xué)時,教師不能只停留在簡單地理解詩句的意思上,還要有進(jìn)一步的發(fā)掘,重點分析優(yōu)美詩句中富有表現(xiàn)力的字。如王灣《次北固山下》的“海日生殘夜,江春入舊年”中的“生”和“入”兩字。海日用“生”,江春用“入”,殘夜將盡,旭日從海中孕育而出,時令雖在舊年,春意已經(jīng)闖入江南。這自然將景物擬人化了,因而富有生機。同時,這兩句詩都表示時令的更替,暗示著時光的流逝,蘊含自然之理。通過欣賞詩歌中的名句和優(yōu)美的詩句,使學(xué)生進(jìn)一步感受作品中鮮明的形象,體會詩歌的意境美,引發(fā)學(xué)生的情思,從而達(dá)到以情怡情,凈化心靈的目的。又 如《山行》這首詩,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”兩句,然后讓學(xué)生去描繪秋天的高山,彎曲的石階小路,白色的浮云,山頂?shù)闹窕h茅舍的形象,再指導(dǎo)朗讀三、四兩句,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,讓學(xué)生再在畫上畫出一片紅色的楓林,指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)詩的情景,描繪出一幅色彩鮮明,層次井然的古代山水畫,之后,在學(xué)生吟詩作畫的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩:秋天是蕭殺的季節(jié),面對葉枯花謝的殘景,歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句,但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息,詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩,讓學(xué)生透過詩中展現(xiàn)的圖景,去捉摸詩人的感情脈搏,體會詩人的感情波濤。學(xué)生既動腦,又動手,經(jīng)過吟詩作畫,以畫講詩層層深入的過程中,就領(lǐng)會了這首詩的深遠(yuǎn)意境。

    品詩

    詩歌是所有文學(xué)形式中既重視抒情又擅長抒情的表達(dá)形式。情感不僅是構(gòu)成詩美的主要內(nèi)在因素,而且是詩的存在價值的主要依據(jù)之一。詩歌中任何一種因素都強烈地彌漫和滲透著情感因素。可以這么說,情感是詩的生命,沒有情感就沒有詩。

    品味詩詞意境。在明白了字詞的意義之后,即可串字連釋,品味詩意。如《鹿柴》這首詩的三、四句中,以寥寥十字勾畫出黃昏時分落日穿林的幽深景致,其中的美真是妙不可言。教師可運用巧妙的點撥引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象這一情景,并用說話的形式交流想象的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的想象達(dá)到一定程度后,再運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段展現(xiàn)詩中描寫的場景。在畫面中突出光影的移動,光色的交織,使詩中表現(xiàn)的美妙意境更形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生受到美好情趣的感染,與作者在感情上產(chǎn)生共鳴,再在口頭或書面描繪詩中意境,其想象力就會在充分的調(diào)動和發(fā)揮中得到騰飛,形象思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 如家喻戶曉的《七步詩》一樣,作者曹植把心中的悲恨凝聚在了詩的后兩句:本是同根生,相煎何太急。準(zhǔn)確的表達(dá)了他不忍看到同胞兄弟之間本該相親相依的場面卻變成互相殘殺的樣子。又如駱賓王寫的《詠鵝》,僅“浮”與“撥”這二字就寫出了鵝在滑水時的悠閑輕快,把鵝的動作與神態(tài)描寫的栩栩如生,躍然紙上。

    品詩的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生感受美,與作家、作品感情交流的過程。詩歌中蘊含著豐富的思想感情,鑒賞者只有投入相應(yīng)的情感活動,才能體驗、領(lǐng)悟、品味到。離開了情感的反應(yīng)與活躍,詩歌賞析活動就無法形成。所以我們要從情感人手,引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情,體會詩歌的情感美.

    延詩