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國防經(jīng)濟學(xué)范文第1篇

全民在焦慮什么

從經(jīng)濟學(xué)視角看，焦慮作為一個社會問題，究其背后的原因，在于個體對未來的不確定性。不確定性是指人們對未來可能發(fā)生的事件和結(jié)果不知道或不完全知道，或者雖然知道可能發(fā)生的多種事件和結(jié)果，但是不知道或不確切知道其發(fā)生的時間和概率。

中國社會急速的轉(zhuǎn)型、變革，意味著社會整體利益結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批社會成員、社會群體的社會位置和經(jīng)濟位置重新洗牌?，F(xiàn)代社會意味著要面臨著空前的社會風(fēng)險，人們覺得無章可循，不確定性因素增加，這使得社會成員產(chǎn)生一種對人生、前景的不確定感，心里不踏實。對于未來不可預(yù)期，自然就會形成全民焦慮現(xiàn)象。

簡單來看，人們對未來的不確定性可分為收入的不確定性和支出的不確定性。

改革開放以來，在打破“大鍋飯”，釋放勞動者生產(chǎn)力的積極影響下，國民經(jīng)濟有了飛躍式的增長，但同時也讓勞動者失去了原有體制下的安全感，進而對未來充滿迷茫。宏觀國際環(huán)境的變化、經(jīng)濟周期的起伏，微觀企業(yè)的經(jīng)營好壞、甚至老板個人的偏好，都對個體有著至關(guān)重要的影響。畢業(yè)即失業(yè)，是很多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題。對未來收入來源的不確定性，不僅是大學(xué)生個人的焦慮，也增加了其背后整個家庭的焦慮。

此外，收入的不確定性還來源于工資的增長與CPI上漲的關(guān)系。當CPI高于工資上漲幅度時，我們的實際購買能力是下降的，因此物價水平的上漲會引起我們對未來收入不確定性的感受，進而預(yù)防性動機增強，才會有錢不敢花?？僧斃仕接峙懿贿^CPI的時候，錢放在銀行也是越來越貶值。手中的錢花也不是，不花也不是，收入的不確定性使得民眾進退兩難，焦慮不已。

而支出方面的不確定性更多。居高不下的房價已經(jīng)成為了國人的夢魘。房價在國家的調(diào)控中如桀驁的野馬，越調(diào)越高。未買房的盼降價，買了房的盼升值，每一次政策的波動，都牽扯動國人敏感的神經(jīng)。在喧囂聲中，無奈的是普通的基層勞動者，現(xiàn)在買不起、以后更買不起的預(yù)期，使得他們只能被動接受現(xiàn)狀，居無定所，怎能不焦慮？

獨生子女政策下的教育也是如此。從“不能讓孩子輸在起跑線上”一語成名之后，孩子的教育問題就成了一個家庭的重中之重。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性、壟斷性讓人們對重點學(xué)校趨之若鶩。學(xué)區(qū)內(nèi)住房價格的暴漲、從孩子出生就要到幼兒園排隊報名以及跨區(qū)域就讀的借讀費、贊助費等等，使得家長無所適從。

隨著中國步入老齡化社會，養(yǎng)老也日漸成為一個社會問題，在政府的努力下，中國已極大地擴大了社會保障的范圍，但仍游離在社保系統(tǒng)之外的老人大有人在，且社保退休工資大部分僅為員工在職時平均工資的三分之一。歷史原因形成的社?；鸷诙床粌H未縮小，而且還在慢慢變大。在未富先老的情況下，如何安度晚年，就成了每一個老百姓的擔憂。

如果說以上問題仍然是大范圍可預(yù)期，或者說可以通過其他途徑規(guī)避，而生老病死則是不能被回避的風(fēng)險。人民論壇焦慮度調(diào)查中，“看不起病，養(yǎng)不起老”位居公眾最焦慮的個人問題之首，現(xiàn)實中多少人因病返貧，因病破家，的確讓民眾對未來的生活看不清、摸不透。

加上完全不能被個人所掌控的食品安全問題、環(huán)境安全問題、財產(chǎn)安全問題，全民焦慮也就成為了一種自然結(jié)果。這些問題直接地影響到民眾的生存狀態(tài)，影響到民眾對自己未來美好生活的期盼。缺少對未來穩(wěn)定的預(yù)期，讓每個身處其中的人迷茫、心情焦慮，并最終導(dǎo)致不幸福。

如何提升全民幸福感

“全民焦慮”下的社會，必然是一個高風(fēng)險的社會。焦灼不安，對未來缺乏樂觀預(yù)期，公眾缺少安全感、幸福感；階層分化、固化、對立、仇視，人人自危，直接動搖社會和諧乃至穩(wěn)定的根基。因此削平不確定性，提高全民的幸福感是現(xiàn)階段亟待解決的大問題?？傮w來說，可從以下三個方面進行嘗試：

第一，放慢步伐，從追求經(jīng)濟“量”的增長，轉(zhuǎn)變到追求經(jīng)濟“質(zhì)”的提高上來。

民眾的幸福就是國家經(jīng)濟增長的“量”與“質(zhì)”，“量”可用“GDP”（國內(nèi)生產(chǎn)總值）反映，而“質(zhì)”可以用“GNH”（國民幸福指數(shù)）反映。“幸福經(jīng)濟學(xué)”奠基人伊斯特林的話一語中的：沒有經(jīng)濟增長很難有幸福，但有了經(jīng)濟增長也不一定有幸福。這句話指出了經(jīng)濟手段對提升國民幸福感的階段性約束特點。經(jīng)濟短缺時，經(jīng)濟的增“量”很重要，而當經(jīng)濟水平發(fā)展到一定階段時，經(jīng)濟的提“質(zhì)”可能就更重要了。

時至今日，仍有很多人往往只看到大項目帶來的經(jīng)濟效益，卻忽視了項目有可能對當?shù)丨h(huán)境和群眾生活帶來的負面影響。中國取得巨大經(jīng)濟成就的同時，也付出了巨大的環(huán)境成本、資源成本和社會成本。拼勞動、拼環(huán)境、拼資源，低消費、高消耗、惡環(huán)境，這些顯然都會給民眾幸福提升帶來明顯負效應(yīng)。

在未來的“質(zhì)量經(jīng)濟”發(fā)展中，新思維的建立很重要。GDP代表的是新創(chuàng)造的全部財富，而不是國民所擁有的財富，更不管財富的質(zhì)量?！罢鲗?dǎo)”型經(jīng)濟增長需及時轉(zhuǎn)向“全民參與”型經(jīng)濟增長，只有民眾自己才知道自己需要什么樣的經(jīng)濟增長。此外，要關(guān)注經(jīng)濟增長的“入”，更要關(guān)注經(jīng)濟增長的“出”，在努力促進經(jīng)濟總量增長的同時，也要關(guān)注經(jīng)濟成果的分享。

第二，政府要主動從與民爭利的經(jīng)濟建設(shè)中退出來，改變目前的地方政府公司型治理結(jié)構(gòu)，調(diào)整政府與市場、政府與社會的關(guān)系，政府干自己該干的，并干好自己該干的。

小政府才會導(dǎo)致大市場，而大政府必然導(dǎo)致小市場。政府管得越少，經(jīng)濟發(fā)展反而可能越好，稅費水平越低，稅基發(fā)展越快。這不是一種理論闡發(fā)，而是一種實踐的總結(jié)。信任市場，信任市場參與者，尊重市場規(guī)律和市場的首創(chuàng)精神，對市場保持一份敬畏，政府和市場各司其職，協(xié)調(diào)發(fā)展。如果反其道而行之，其結(jié)果往往可能“有好心，卻辦壞事”。

第三，努力做好教育、醫(yī)療、社保、養(yǎng)老等公共服務(wù)的全覆蓋，著力平滑民眾對未來的不確定性。

歐美國家財政支出中直接用于社會保障和醫(yī)療等老百姓福利性支出的比例一般占到60%-70%，而我國這一比例還不足30%。十報告提出，“提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重”，“初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平”，說的就是這個意思。

近年來，政府不斷加大對百姓關(guān)注的民生問題的投入，相信隨著改革的進一步深入，必將能有效降低民眾對未來就業(yè)、房價、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等領(lǐng)域的不確定性預(yù)期。只要我們正視“全民焦慮”，以有質(zhì)量的經(jīng)濟增長紓緩、撫慰公眾積壓已久的焦慮情感，每個人都擁有希望，全民焦慮癥就會消于無形，我們才能擁有真正中國夢。

國防經(jīng)濟學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國際競爭力；計量經(jīng)濟學(xué)；回歸分析

中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0006-02

一、引言

國際競爭力（International Competiveness）的定義一直以來不同的學(xué)者都從自己的研究視角給出了不同解釋，但越來多的人贊成這樣的看法，即國家競爭力是一個經(jīng)濟體長期、可持續(xù)、綜合實力的體現(xiàn)，是一國保持國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)高漲的能力。對國際競爭力的研究最早始于20世紀80年代。1986年美國政府成立競爭力理事會（Council on Competitiveness），目的是推動有關(guān)國家的競爭力討論、研究和比較活動。20世紀90年代中期英國政府了一些有影響力的競爭力白皮書（Department of Trade and Industry， 1994—1998），并從1999年開始，陸續(xù)了年度競爭力指數(shù)排名。經(jīng)合組織（OECD）在國際競爭力上也進行了多項研究。早在1980年，經(jīng)合組織的科技政策委員會（Committee for Scientific and Technological Policy，簡稱CSTP）成立了科技與競爭力臨時工作小組，目的是更深入的了解國際競爭力以及其與技術(shù)的關(guān)系[1] 。

現(xiàn)有的文獻對國際競爭力的研究主要體現(xiàn)為：“圍繞著自己的國際競爭力的定義，設(shè)立一套國際競爭力的評價體系，然后給出世界主要國家、地區(qū)的研究成果”。美國哥倫比亞大學(xué)的薩拉·伊·馬?。╔avier Sala-i-Martin）教授研究設(shè)立了“全球競爭力指數(shù)體系”，“世界經(jīng)濟論壇（WEF）”根據(jù)這一體系每年發(fā)表《全球競爭力報告》來綜合評價各國的競爭力狀況，分析一國或地區(qū)的國際競爭力的優(yōu)劣勢，并提出提升國際競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略與政策；瑞士國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）的也同樣制定了國際競爭力評價體系，運用和借鑒經(jīng)濟、管理和社會發(fā)展的最新理論，建立了國際競爭力成長的基本目標，對世界各國或地區(qū)國際競爭力的發(fā)展過程與趨勢進行測度。IMD每年出版的《世界競爭力年鑒》是目前國際上有關(guān)國際競爭力最權(quán)威的年度報告之一；中國復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院國際競爭力研究基地在2010年發(fā)表了《世界競爭力報告2009—2010》公布了世界75個主要國家和地區(qū) 2009—2010年國際競爭力的總指數(shù)排名，并對它們的國際競爭力及其相關(guān)情況進行了分析。

這些分析多為感性的文字敘述，缺乏理性的定量的分析。故筆者想嘗試一種新的方法，即運用回歸分析的方法，建立國際競爭力的回歸模型對國際競爭力進行一種定量的分析。

二、國際競爭力回歸模型

1. 模型變量的選取。根據(jù)國際競爭力是競爭力資產(chǎn)和競爭力過程相統(tǒng)一的原理，選取基礎(chǔ)設(shè)施（Infrastructure）、創(chuàng)新能力（Innovation）、對外貿(mào)易依存度（Degree of dependence on foreign trade）作為擬合國際競爭力的自變量。首先，基礎(chǔ)設(shè)施作為一個國家賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，可將它作為競爭力資產(chǎn)的代表引入模型。它不僅包括交通、通訊等公共設(shè)施，更包括教育、科技、醫(yī)療等社會性基礎(chǔ)設(shè)施。其次，創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家的核心競爭力。創(chuàng)新可以大大提高競爭力資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟結(jié)果的效率，對競爭力過程有著重要的影響。

2.變量的衡量。用什么數(shù)據(jù)來衡量國際競爭力、基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新能力這些抽象的變量呢?一些國際組織（如IMD和WEF）通過構(gòu)建國際競爭力評價體系，采用相應(yīng)的指數(shù)來對其進行衡量。這些數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，在全世界范圍內(nèi)得到認可。我們可以采用里面的數(shù)據(jù)進行衡量。而對外貿(mào)易依存度這一變量的衡量，可以通過定義（[IM+EX]/GDP）計算出它的具體數(shù)值。

3. 模型形式的設(shè)計。設(shè)定因變量國際競爭力指數(shù)“IC”，自變量基礎(chǔ)設(shè)施指數(shù)為“Inst”，創(chuàng)新能力指數(shù)為“Inov”，對外貿(mào)易依存度為“Ddft”。通過散點圖發(fā)現(xiàn)IC與Inst和Inov存在明顯的線性相關(guān)關(guān)系。與Ddft不存在線性相關(guān)關(guān)系，分析數(shù)據(jù)研究原因引入虛擬變量D（是否正常參加國際貿(mào)易看這個國家是否加入WTO，是否設(shè)置高的貿(mào)易壁壘等）：

D= 0 正常參加國際貿(mào)易的國家

1 非正常參加國際貿(mào)易的國家

研究發(fā)現(xiàn)IC與（Ddft+D）存在線性相關(guān)關(guān)系[2] 。于是設(shè)計模型的方程為：

IC=C0+C1Inst+C2Inov+C3（Ddft+D）+μ

國防經(jīng)濟學(xué)范文第3篇

盡管教師通過改進教學(xué)方式方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生課堂參與度不高。在學(xué)生對教師提問的反應(yīng)上，選擇“被點到才回答”的學(xué)生占72.73%（48人），而選擇“經(jīng)常主動回答問題”的學(xué)生占3.03%（2人）。該調(diào)查結(jié)果表明，目前的專業(yè)教學(xué)方法改革應(yīng)該從提高學(xué)生課程參與度方面入手。本專業(yè)教師科研與教學(xué)互動的狀況不夠理想。在問及“本專業(yè)教師是否會展示其在科研方面的成果和進步？”（單選題）上，21.88%（14人）的學(xué)生認為“會”，53.13%（34人）的學(xué)生認為“一般”，20.31%（13人）的學(xué)生認為“不會”，4.68%（3人）的學(xué)生認為“從不”。在“本專業(yè)教師是否會將其取得的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中進行講授？”（單選題）上，31.82%（21人）的學(xué)生認為“會”，54.55%（36人）的學(xué)生認為“一般”，12.12%（8人）的學(xué)生認為“沒有”，1.51%（1人）的學(xué)生覺得“從不”。本科生參與科研活動的情況有待提高。在回答“您參與過本專業(yè)教師所主持的科研項目的次數(shù)？”（單選題）上，只有1.51%（1人）的學(xué)生選擇“5次及以上”，7.58%（5人）的學(xué)生選擇“3次（含3次）至5次”，12.12%（8人）的學(xué)生選擇“2次”，22.73%（15人）的學(xué)生選擇“1次”，56.06%（37人）的學(xué)生“沒有參與過”。關(guān)于“您是否在相關(guān)刊物（有CN刊號）上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文？”（單選題），只有13.64%（9人）的學(xué)生選擇了“是”，其余的86.36%（57人）的學(xué)生選擇了“否”。數(shù)據(jù)顯示，一半以上的學(xué)生沒有參與過本專業(yè)教師主持的科研活動，在刊物上發(fā)表過論文的人很少，需要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與科研活動。研究生助教作用不明顯。在問及“您認為研究生助教的加入對教學(xué)方式方法改革的重要程度如何？”（單選題）時，認為“很重要”的學(xué)生占6.06%（4人），認為“重要”的學(xué)生占39.39%（26人），認為“一般”的學(xué)生占50.00%（33人），認為“不重要”的學(xué)生占3.03%（2人），認為“根本不重要”的學(xué)生占1.52%（1人）。

二、推進本校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式方法改革的思路

1.重視課程分級分類，使教學(xué)方式方法更具有針對性大學(xué)課程根據(jù)學(xué)生的年級和課程的學(xué)習(xí)要求而設(shè)置，授課模式依據(jù)學(xué)生和課程的不同而存在差異，需要有符合課程學(xué)習(xí)要求的課堂活動形式。[2]從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生對授課模式有多樣化、符合實際需求的期待，他們更喜歡提供模擬將來工作狀態(tài)的授課方式，占57.58%（38人）?；蚴恰耙远嗝襟w視頻為主的視聽課”的授課模式，占43.94%（29人）。在教學(xué)方法上，學(xué)生更希望教師能夠采取啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認識同一問題的性質(zhì)和解決方法以及結(jié)合實踐調(diào)動學(xué)生開展調(diào)查，要求學(xué)生對問題能夠透徹理解，然后舉一反三的方法，這分別占71.21%（47人）和53.03%（35人）。該專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，內(nèi)容多為理論性基礎(chǔ)知識，可以以教師講授為主，教師需在準確傳遞基礎(chǔ)理論知識的前提下加入生動的例子以加深學(xué)生對概念的理解。第二、三學(xué)年是學(xué)生學(xué)習(xí)科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的黃金時期，學(xué)生富有激情與求知欲，教師可采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，例如將學(xué)生分組并安排不同的課題，讓各小組學(xué)生對所研究的課題進行分析匯報等。

2.重建課堂師生關(guān)系傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在教師主動教授、學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在這一過程中只是負責(zé)聽，有著“我有聽課就可以了”的心態(tài)。[3]但新一輪的教學(xué)方式方法改革，需建立平等、合作、友好、共同參與的課堂師生關(guān)系：學(xué)生要參與到課程中對教學(xué)內(nèi)容提出要求，進行反饋。[4]教師在完成獨立單元的授課后，對學(xué)生進行問卷調(diào)查（問卷應(yīng)既包括所教授的重點知識，也包括學(xué)生對課堂教授方式的認同程度），然后根據(jù)問卷結(jié)果調(diào)整其后的課程講授方式方法。要突出體現(xiàn)研究生助教在新模式中的聯(lián)結(jié)作用：研究生助教在年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平方面與本科生大致相同，容易建立友好合作的課堂關(guān)系。課堂師生關(guān)系的重建并不僅僅局限于教室里的“課堂”，還可擴展到學(xué)生的課后日?；顒印H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需具備很強的英語聽、說、讀、寫能力及實務(wù)操作能力，學(xué)生希望在課外可以與教師交流以提高技能，如給教師發(fā)送英文信函、在日常的交流中盡量使用英語等。

3.進一步改進成績評定機制最終成績的評定可分為平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)、出勤及期末考試等部分，要進一步降低期末考試的比重。積極嘗試不同的考核方式：答辯式，即學(xué)生在題庫中隨即抽取一張試題（試題卡上只有1或2道論述題），學(xué)生現(xiàn)場作答，教師根據(jù)學(xué)生的回答現(xiàn)場給分，這樣可以檢測學(xué)生的知識吸納程度及表達能力；教師可以向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的文獻，讓學(xué)生撰寫文獻綜述或閱讀文獻的心得體會；將學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)實習(xí)活動心得納入最終成績、提高開卷考試的比例、增加英文口試內(nèi)容等，增加成績評價指標的多樣性。

國防經(jīng)濟學(xué)范文第4篇

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本概念

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本概念可以簡單地進行如下定義：研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的運動科學(xué)規(guī)律，稱為勞動經(jīng)濟學(xué)，主要指的是經(jīng)濟發(fā)展依賴于勞動力資源的占有以及配置。從概念上理解可以看出農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟主要指的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)力的科學(xué)，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動的關(guān)系是圍繞著優(yōu)化生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力來開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。所以，我們必須要緊緊抓住農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的核心內(nèi)容，明確其目的和使命，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟概念進行詳細的理解可從以下三個方面進行分析：

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展

按照經(jīng)濟學(xué)的原理，我們可以得出如下結(jié)論：任何形式的經(jīng)濟發(fā)展必須要適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展才可以取得積極的成果。在經(jīng)濟發(fā)展的過程當中，生產(chǎn)關(guān)系促進生產(chǎn)力的作用非常明顯，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的也是同樣的道理。所以，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展我們必須要讓生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(二)概念理解要通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟勞動力資源的理解

勞動力資源在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中是一個重要方面，無論它是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟或是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，要實現(xiàn)勞動力資源的快速發(fā)展就必須要正確理解和了解勞動力資源優(yōu)勢，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的概念并學(xué)會利用于勞動力資源。所以，我們需要從勞動力資源的理解方面著手，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的整體概念進行細化。

(三)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展一定要實現(xiàn)勞動力以及自然資源的配置優(yōu)化

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的概念出發(fā)，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展過程中我們可以看到實際上是勞動力和自然資源的配置優(yōu)化。所以，我們必須充分理解其中的含義，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的概念，在實際開發(fā)的過程中注重勞動力在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和自然資源優(yōu)化配置的作用，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)快速健康的發(fā)展，提高效率。

二、經(jīng)濟學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的開發(fā)和利用

我國對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的關(guān)注程度是在日益加強的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在實際發(fā)展的過程中同時也不斷提高了自己的發(fā)展水平，尋找可靠的理論依據(jù)。從當前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析，已逐步學(xué)習(xí)并使用經(jīng)濟學(xué)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實踐進行指導(dǎo)，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟又好又快的發(fā)展態(tài)勢，切實提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。站在實踐的角度出發(fā)，經(jīng)濟學(xué)原理對一些經(jīng)濟行為具有很強的指導(dǎo)性作用，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也不例外。由此可見，我們必須根據(jù)經(jīng)濟原理指導(dǎo)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。經(jīng)濟學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的利用及發(fā)展主要體現(xiàn)在如下方面：

(一)經(jīng)濟學(xué)原理指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了理論性的指導(dǎo)

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展步伐緩慢，經(jīng)濟總量和增長速度較慢的原因主要是因為沒有學(xué)習(xí)如何使用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中的經(jīng)濟原理。指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的實踐運用經(jīng)濟學(xué)的原理已逐漸被人們所認識，并成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主流，經(jīng)濟學(xué)的作用也是越來越具有明顯的指導(dǎo)意義。

(二)經(jīng)濟學(xué)原理的發(fā)展方式優(yōu)化了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的高效發(fā)展

經(jīng)濟學(xué)原理的意義是對現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有指導(dǎo)的作用，經(jīng)濟學(xué)原理可以及時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變量結(jié)構(gòu)，并且確保了發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大大提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的效率。所以，這一點被視為經(jīng)濟學(xué)的原理對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展有大力地推動作用。

(三)經(jīng)濟學(xué)原理為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中所遇到的問題提供了解決方案

在中國，由于地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展是不是平衡的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境與地區(qū)的不同導(dǎo)致了在發(fā)展的過程中會出現(xiàn)一些問題。而這些問題在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中如果不及時解決，將制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，不能達到提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的作用。所以，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，許多地方都學(xué)會了用經(jīng)濟學(xué)的原理來解決所遇到的問題，并且取得了良好的效果。

三、經(jīng)濟學(xué)原理對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的直接作用

使用經(jīng)濟學(xué)原理對發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進行指導(dǎo)實踐具有十分重要的作用。因為使用的經(jīng)濟原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟取得了良好的發(fā)展成果、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展成效。

(一)經(jīng)濟學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的健康、快速

經(jīng)濟學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的作用是非常明顯的，從當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析，經(jīng)濟學(xué)原理有效地指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最直接的作用就是促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的健康、快速的發(fā)展方向。所以，我們一定要充分發(fā)揮此積極的作用。

(二)經(jīng)濟學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)了其高效發(fā)展

中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展最終目標是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的有效性，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)出和經(jīng)濟增長被快速實現(xiàn)。而這些目標的達成是應(yīng)該依靠經(jīng)濟的使用原理，從當前中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的情況分析，運用經(jīng)濟學(xué)的原理可以實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟朝著高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的有效性得到進一步的提升。

國防經(jīng)濟學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-002-01

西方經(jīng)濟學(xué)在微觀上能夠解釋市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，宏觀上又提出了國家進行調(diào)節(jié)理論和政策，而且在分析方法上比較系統(tǒng)，規(guī)范，所以有著“社會科學(xué)的皇冠”之稱。隨著1978年我國改革開放，我國逐步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制，西方經(jīng)濟學(xué)作開始在我國流行起來。目前《西方經(jīng)濟學(xué)》早已是財經(jīng)類院校的必修課程之一，但是，在大多數(shù)財經(jīng)類高校廣泛的存在著“上課講，考前背，考后忘”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法培養(yǎng)合格的經(jīng)濟學(xué)人才。筆者結(jié)合《西方經(jīng)濟學(xué)》課程特點，對《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)方式提出幾點思考，希望能對《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果和質(zhì)量的提高有益。

一、《西方經(jīng)濟學(xué)》課程特點

西方經(jīng)濟學(xué)所闡述的規(guī)律，是對實際經(jīng)濟生活的抽象、概括、升華。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性非常強，其理論體系也極為嚴密、精細、完整、環(huán)環(huán)相扣，就像其推崇的市場經(jīng)濟體制一樣：“像一架極其優(yōu)美、精致的機器。”然而，愈是精致的機器，操作起來越是枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，西方經(jīng)濟學(xué)高度抽象的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)均衡分析、動態(tài)均衡分析”等，要求學(xué)生具備較強的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力。盡管許多學(xué)生也認為這門課程具有很高的學(xué)習(xí)價值，但西方經(jīng)濟學(xué)的特點無疑使課堂氣氛顯得嚴謹多于活潑，致使學(xué)生感到枯燥無味、晦澀難懂。這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。

二、《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方式中存在的問題

《西方經(jīng)濟學(xué)》現(xiàn)行教學(xué)方式，主要沿襲以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式，每學(xué)期由教師制定教學(xué)計劃進度表，依據(jù)該進度表安排的課時數(shù)實施教學(xué)內(nèi)容，在教師對教學(xué)內(nèi)容進行講授后，通過布置作業(yè)，來鞏固所學(xué)的基本原理、基本概念和相關(guān)的信息，并通過半期考試和學(xué)期考試來實現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)成果的檢驗。傳統(tǒng)教學(xué)方式通過教師的備課準備，對學(xué)生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下問題。

1、一定程度剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于授課方式采取教師為中心的教學(xué)范式，使得學(xué)生依靠教師的引領(lǐng)從事教學(xué)活動，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代，就顯得教師的教學(xué)活動比較枯燥，而受教學(xué)紀律的約束，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2、限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以教師為中心，并主導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于學(xué)生表達能力、溝通能力等現(xiàn)代社會對大學(xué)生綜合能力要求的培養(yǎng)。

3、考試手段和方法單一，難以客觀反映學(xué)生綜合能力。學(xué)生對課程的把握情況往往通過學(xué)期考試來反映，而這又取決于教師的命題水平和能力，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)識及能力。更多地體現(xiàn)學(xué)生的“死記硬背”能力。而學(xué)生綜合能力則難以體現(xiàn)。

4、基于傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于教師教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改變，以“教學(xué)促科研，以科研帶動教學(xué)”的高校教學(xué)特征難以落實到位，教學(xué)的方式和手段也滯后于時展，最終的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果提高的思路

要提高《西方經(jīng)濟學(xué)》這門課程的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者就如何提高《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果提出以下幾點思考：

1、理論聯(lián)系生活?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》源于經(jīng)濟生活，可以把經(jīng)濟學(xué)理論與具體的生活聯(lián)系起來，例如西方經(jīng)濟學(xué)中的彈性理論，我們就可以聯(lián)系生活的具體的商品來舉例，為什么像一些彈性小的生活必需品（如食品、醫(yī)療、房地產(chǎn)）價格上漲為導(dǎo)致我們的消費支出增加，影響人們的生活水平。而奢侈品的價格上漲，只會影響價格，減少需求，而對人們的生活水平影響不大，還而已引導(dǎo)同學(xué)去思考生活中的許多問題，如：為什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？為什么牛奶要裝在方盒里，而軟飲料的包裝卻是圓瓶？為什么配置相同的蘋果筆記本電腦黑色的比白色的貴70英鎊？這樣可以使學(xué)生眼界開闊，而且可以感受到經(jīng)濟學(xué)和我們的實際生活竟然是聯(lián)系的如此緊密，大大提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2、去繁存簡。就是把復(fù)雜深奧的經(jīng)濟學(xué)理論，尤其是一些牽涉到復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)去推導(dǎo)證明的理論，可以通過最簡單的語言來闡述。我們可以通過講故事的方式來加深學(xué)生的理解。例如，博弈論是經(jīng)濟學(xué)中比較深奧的理論，比如解釋什么是“子博弈精煉納什均衡”，我們可以舉這樣一個通俗的例子：某父母不同意女兒所交的男友，威脅女兒說：“如果你再同他交往，我們就與你斷絕關(guān)系?！钡@樣的威脅往往是不可信的。對愛情執(zhí)著的聰明女兒會置父母的不可置信的威脅于不顧，繼續(xù)與男友交往甚至最終與之結(jié)婚，父母最后也會承認那個當初他們并不喜歡的女婿。這個結(jié)果便是剔除了不可置信的威脅后的“納什均衡”，“博弈論”中稱其為“子博弈精煉納什均衡”。這樣就通過去繁存簡，自然就激起了學(xué)生的興趣，使他們覺得經(jīng)濟學(xué)不僅僅只是枯燥的理論。