前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光的折射課件范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

光的折射課件范文第1篇

一、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

1.信息太雜太多，造成學(xué)生注意力的分散，影響了學(xué)生消化吸收。

電腦能儲(chǔ)存大量信息，在制作課件的過(guò)程中，將與課題有關(guān)的內(nèi)容悉數(shù)羅列，而在使用的過(guò)程中，受到時(shí)間的限制，學(xué)生只能走馬觀花般欣賞課件，重點(diǎn)、難點(diǎn)不能突出，對(duì)本應(yīng)該重視的地方，無(wú)法重視，因而難以消化和吸收，結(jié)果是課堂熱熱鬧鬧卻收效甚微。

如在“光的折射”課件中，一教師收集了很多的折射事例，包括海市蜃樓、幻日等圖片。在實(shí)際的授課中，學(xué)生用了較多的時(shí)間看了這些圖片，卻對(duì)探究光的折射特點(diǎn)，記憶、體會(huì)光的折射規(guī)律，進(jìn)行光的折射作圖方面，時(shí)間就比較倉(cāng)促，只能匆匆而過(guò)。一課下來(lái)，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，如為什么在岸上看水中的東西會(huì)覺(jué)得比實(shí)際的淺、插在水中的筷子為什么在水面處會(huì)彎折等問(wèn)題多不能解決，然而這些內(nèi)容恰恰應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。用這樣的課件上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。學(xué)生雖然接觸到很多東西，實(shí)際上他們理解、掌握的東西很少，更不用說(shuō)舉一反三、培養(yǎng)創(chuàng)造力了。

2.課件過(guò)分新奇，界面跳躍，容易造成學(xué)生思維受阻。

一些課件畫(huà)面復(fù)雜，背景花哨，有的使用了較多的動(dòng)畫(huà)和音響，設(shè)置了一些新奇的活動(dòng)畫(huà)面，似乎不如此便體現(xiàn)不出制作者的水平和檔次。這些課件往往是熱鬧、好玩，但也因?yàn)檫@些因素，造成喧賓奪主、畫(huà)蛇添足，干擾了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注。

比如，在上述“光的折射”課件中，教師在出示光的折射規(guī)律后，就讓學(xué)生訓(xùn)練三棱鏡的折射作圖，缺少了必要的訓(xùn)練，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)從下手，訓(xùn)練困難。接著提出，在池塘邊，看到水中的“魚(yú)”在“云”中游，這里看到的“魚(yú)”和“云”分別屬于什么現(xiàn)象？看到的是實(shí)像還是虛像？這是又一次跳躍，因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)對(duì)折射成像還沒(méi)有搞清楚，界面跳躍，使學(xué)生思維跟不上，影響了教學(xué)的效果。

3.忽視實(shí)驗(yàn)，用多媒體代替實(shí)驗(yàn)。

只用多媒體展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往不能使學(xué)生信服，它既削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也會(huì)大大減少學(xué)生思考、想象、理解的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生按照事先設(shè)定的模式進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答，這種做法限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的提高。而教師完全按照課件授課的結(jié)果，必然是缺少必要的即興發(fā)揮、師生互動(dòng)，這樣教師與學(xué)生的情感交流過(guò)程就被人機(jī)交流所代替，這和素質(zhì)教育的精神也是背道而馳的。

如在“光的折射”課件中，讓學(xué)生利用兩個(gè)杯子探究光的折射規(guī)律。其中下面杯子中裝肥皂水，上面杯子倒放，事先點(diǎn)香收集一些煙霧，用一束激光照射，觀察光的傳播途徑。通過(guò)觀察光從空氣中斜射到水中、垂直射到水中、光從水中斜射到空氣中等幾種傳播特點(diǎn)，總結(jié)出光的折射規(guī)律。而如果直接在屏幕上展示現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就無(wú)法體會(huì)到探究的樂(lè)趣，難以對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、怎樣走出使用多媒體的誤區(qū)

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的位置。

多媒體在使用中有它的優(yōu)勢(shì)，但這并不是說(shuō)所有的內(nèi)容都需要做成課件。比如原來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)，或?qū)W生很熟悉的東西，幾句話就能解決，就沒(méi)有必要非得在屏幕上展示。一些重要的內(nèi)容、重要的推導(dǎo)過(guò)程，如果只在課件中出現(xiàn)，學(xué)生難免印象不深，消化吸收有困難，這時(shí)至少還應(yīng)該在黑板上再板書(shū)一下。不能過(guò)分依賴多媒體，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念、使用多媒體的課一定就是好課。使用多媒體的效果如何，要看能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能否減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要看能否提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)和使用應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)。

課件容量不能太大，過(guò)重的負(fù)擔(dān)會(huì)使學(xué)生不知所措。要能夠突出重點(diǎn)，去除一些無(wú)效的信息，盡量減少課件對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。要恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，不用多媒體代替學(xué)生的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、思維。當(dāng)然也要和其他一些教學(xué)器材配合使用，如實(shí)物投影等。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，利用實(shí)物投影可以方便地進(jìn)行反饋矯正、分析原因，便于教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。

3.合理使用多媒體。

光的折射課件范文第2篇

1 教學(xué)理念

(1)營(yíng)造充滿“磁性”的物理教學(xué)課堂，創(chuàng)造“師生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍；

(2)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課堂不是初中物理課堂；

(3)尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生.

2 教材分析

本課題是蘇科版八年級(jí)物理第四章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在此以前學(xué)生已學(xué)習(xí)了光的反射規(guī)律，光的折射是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用.并且光的折射是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，與生活實(shí)際密切聯(lián)系.所以，這部分內(nèi)容在本章有不容忽視的作用.

3 學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ).

4 教學(xué)目標(biāo)

4.1 知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律，能辨別光的折射現(xiàn)象并能利用規(guī)律進(jìn)行解釋一些折射現(xiàn)象.

4.2 過(guò)程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力；

②培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.

4.3 情感態(tài)度和價(jià)值觀

①初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;

②學(xué)生在探究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).

5 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

光的折射是光的傳播規(guī)律中較難理解的一個(gè)內(nèi)容，又是后面理解透鏡成像的基礎(chǔ).所以，探究光的折射現(xiàn)象及折射規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn).

本節(jié)課是以探究為主的實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)對(duì)于初二階段的學(xué)生，剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)探究過(guò)程還未完全掌握，所以如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)得出光的折射規(guī)律，并用光的折射解釋一些日常的光學(xué)現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn).

6 說(shuō)教法

“教無(wú)定法，貴在得法”所以選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證.根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)和本人改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行有效的突破.

說(shuō)學(xué)法：達(dá)爾文說(shuō)過(guò)： “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“凡為教者必期于達(dá)到不教”.因此在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo).本課教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、討論歸納法和作圖法，因?yàn)榕c光有關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)作圖有助于分析理解解決問(wèn)題.

課時(shí)安排：1課時(shí)

7 說(shuō)教具準(zhǔn)備

豐富的教學(xué)用具，能使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率.我遵循著名物理教育家朱正元老先生所提出的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教學(xué)用具如下：

教師用：多媒體投影儀、筆記本電腦、攝像頭、課件、水、立體畫(huà)、激光筆 、光的折射演示器 、塑料杯 、一元硬幣 、碗、自制光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一套等.

學(xué)生用：自制光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器二十七套.（激光燈、紙杯、夾子、透明物體、牛奶、水、普通白紙板、自制打印紙、塑料盒、平面鏡、直尺等）

8 說(shuō)教學(xué)流程

具體過(guò)程如下：

________________________________________

 投影課本中的例題，讓學(xué)生利用杠桿平衡條件計(jì)算出大象的質(zhì)量.

問(wèn)題2：運(yùn)用公式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

學(xué)生：?jiǎn)挝灰y(tǒng)一.

展示課本中的插圖11-9，11-10.

問(wèn)題3：大家還能舉出哪些人體中的杠桿？

學(xué)生：抬腿、點(diǎn)頭、叩齒等.

問(wèn)題4：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生：我們知道了杠桿可以分為三類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿；學(xué)會(huì)了利用杠桿平衡條件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算和解決一些實(shí)際問(wèn)題.

課堂小結(jié).

點(diǎn)評(píng) 先創(chuàng)設(shè)情境，從物理走向生活，讓學(xué)生通過(guò)討論設(shè)計(jì)出利用杠桿平衡條件測(cè)出書(shū)包的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)引出例題，讓學(xué)生練習(xí)用杠桿的平衡條件解題，使學(xué)生對(duì)力和力臂的關(guān)系有了更加深刻的理解.問(wèn)題3中，通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性.8.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)觀察碗中的“硬幣再現(xiàn)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)情景用家用攝像頭同步展示，克服了當(dāng)前流行的用課件模擬的不真實(shí)性，增強(qiáng)了演示效果，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望.同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理”的思想.

8.2 新課教學(xué)

（30分鐘）

學(xué)生活動(dòng)一：觀察光從空氣射入水中時(shí)的折射情況

兩人一組，讓學(xué)生按課本要求做好實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前提醒實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，加水時(shí)保持激光燈的位置不變.

解決方法 如何作記號(hào)（也可利用底部的圖案）

由學(xué)生根據(jù)觀察看到的現(xiàn)象描繪光的傳播路線.

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出什么是光的折射現(xiàn)象.與光路有關(guān)的現(xiàn)象，要養(yǎng)成畫(huà)光路圖分析的習(xí)慣，因?yàn)樽鲌D最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀，所以作圖法助于分析理解問(wèn)題.

通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)，符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生較容易理解.然后再利用課件模擬進(jìn)一步介紹“三線兩角”又可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象.

為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果：利用白屏和幾滴牛奶可以清楚觀察到光束（器材來(lái)源于學(xué)生用的飯盒）.讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感到并不神秘，提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到用壇壇罐罐也可當(dāng)儀器，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

學(xué)生活動(dòng)二 探究光從空氣進(jìn)入玻璃的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)的成功是完成該教學(xué)目標(biāo)的保證.如果根據(jù)教參上的方法，制造煙霧，學(xué)生做有一定難度，二是煙霧會(huì)對(duì)學(xué)生健康有一定影響，三是光在玻璃中的路線不易看清，教學(xué)效果不好.本人經(jīng)過(guò)數(shù)次試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，終于突破這一難點(diǎn)，找到了一個(gè)可見(jiàn)度高的一種軟玻璃替代普通玻璃，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功提供了保證.

新教材要求教師要解放思想，大膽對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不拘泥于教材，不局限于教參，只有帶有創(chuàng)新精神和批判精神才能培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生.

如在探究折射規(guī)律時(shí)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)光的反射，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思想去思考光的折射現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在這種欲望的驅(qū)使下會(huì)積極主動(dòng)去想去做.（按照常規(guī)教學(xué)，往往是新課引入時(shí)進(jìn)行概念復(fù)習(xí)）

學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更多參與討論的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo).并且在這里我給各小組的學(xué)生準(zhǔn)備了多種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生有選擇性的使用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用.整個(gè)過(guò)程始終是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性.同時(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中相互交流，互相彌補(bǔ)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的自信心.這不僅體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn).

交流探究成果，在本環(huán)節(jié)中，首先各小組間進(jìn)行交流，接著部分小組上臺(tái)展示探究成果及所畫(huà)的光路圖，最后教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，然后教師利用激光演示器演示進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí).為突破難點(diǎn)提供了保證.

在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時(shí)學(xué)生情感也得到升華，很好地體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo).歸納得出，光的折射規(guī)律.

根據(jù)實(shí)際情況，布置如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的折射中光路也是可逆的.

新課程教學(xué)理念告知我們，教學(xué)目標(biāo)是有彈性的目標(biāo)，我們要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情生成新的教學(xué)目標(biāo)，靈活加以調(diào)控.

及時(shí)利用手邊的器材完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，化解了難點(diǎn).（教師講解光的折射特點(diǎn)理解技巧，針對(duì)角度大小易記錯(cuò)而想到的幾種記憶方法，或留以懸念讓學(xué)生課后總結(jié)）

最后用光的折射規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)新課標(biāo)中所說(shuō)的“從物理走向社會(huì)的思想”.

插入水中的筆為什么會(huì)變彎？“海市蜃樓”的成因？我們看見(jiàn)河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度哪個(gè)大？為什么？……

（學(xué)生討論，請(qǐng)代表回答，然后教師利用電腦動(dòng)畫(huà)模擬）

培養(yǎng)利用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅.

使學(xué)生通過(guò)思考討論，解決了課前的疑問(wèn)，前后呼應(yīng).并能用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際.同時(shí)，結(jié)合“池底變淺”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育.

利用課件展示一“太陽(yáng)奇觀”或展示立體畫(huà).（讓學(xué)生領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙）

8.3 知識(shí)小結(jié)

采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、聽(tīng)、視等感觀，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣.提高了學(xué)習(xí)效率.

課堂作業(yè)：比較光的反射與折射的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：（小組討論）

此題有助于讓學(xué)生掌握光的傳播的實(shí)質(zhì).

分層布置課外作業(yè)：（體現(xiàn)因材施教的原則）

(1)P87 1-5

(2)睛朗的晚上，我們看天上的星星，為何閃爍？

(3)如果你換個(gè)角度，站在月球上看星星又將是什么情況呢？

8.4 板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）光的折射

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.

（2）光的折射規(guī)律

①三線共面、兩線在一線的兩側(cè)、兩角關(guān)系.

②光從空氣斜射入水中或其它介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折.

光在折射時(shí)光路是可逆的.

光的折射課件范文第3篇

在探究教學(xué)中,有許多時(shí)候,需要對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),這往往是學(xué)生積極性較高的時(shí)候,也是學(xué)生思維比較活躍的時(shí)候,這一環(huán)節(jié),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。也正因?yàn)榇?學(xué)生想出來(lái)的內(nèi)容往往會(huì)超出教師的預(yù)設(shè)。在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下,教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的想法。如果單純用PowerPoint就需要列出許多種可能以備用,而實(shí)際上,由于工作量的關(guān)系,不可能將所有的可能都設(shè)計(jì)出來(lái),也完全不必列出太多的可能。比如在探究“浮力的大小”時(shí),教師可能預(yù)先設(shè)計(jì)出“物體浸沒(méi)在水中的深度”、“物體排開(kāi)液體的體積”、“液體的密度”與浮力大小的關(guān)系,但學(xué)生可能會(huì)想到“物體形狀”、“物體體積”等對(duì)浮力大小的影響。如果在學(xué)生猜想后仍按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行,部分學(xué)生會(huì)有一種不被重視或被欺騙的感覺(jué),直接影響到學(xué)生下次猜測(cè)的積極性,導(dǎo)致對(duì)學(xué)科興趣的下降。利用PowerPoint超鏈接功能,轉(zhuǎn)到如下預(yù)先繪制好的Excel表格中。

由于需要測(cè)量的內(nèi)容基本上一致,只要根據(jù)學(xué)生的猜想填上“猜想內(nèi)容”就可以了,還可以根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制。學(xué)生猜測(cè)哪一項(xiàng)的人數(shù)多,就在探究?jī)?nèi)容上填寫(xiě)該內(nèi)容,學(xué)生的主體地位就會(huì)得到充分體現(xiàn),學(xué)生感覺(jué)是在探究自己的猜想,而非老師的“猜想”,探究的積極性自然會(huì)很高。

由于猜想的不同、探究?jī)?nèi)容過(guò)多等原因,分組實(shí)驗(yàn)時(shí),各組探究的具體內(nèi)容可能并不一樣,探究完成后,需要對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯總分析,而這些探究結(jié)果,往往是課前很難預(yù)估到的,但確實(shí)是學(xué)生辛辛苦苦得來(lái)的。同前面一樣,如果教師使用預(yù)先設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù),會(huì)使前面的探究流于形式,使探究、分析兩張皮,更會(huì)影響學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的養(yǎng)成。使用Excel可以方便數(shù)據(jù)的輸入,還可以預(yù)先填寫(xiě)好計(jì)算公式,即節(jié)省了計(jì)算時(shí)間,又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性,更提高了分析結(jié)果的可信度。

在物理教學(xué)中圖表是一種形象、直觀的語(yǔ)言,它的應(yīng)用十分廣泛。它能表達(dá)物理規(guī)律,能描述物理過(guò)程,能表示物理量之間的關(guān)系,能使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。近年來(lái)通過(guò)圖表來(lái)考查學(xué)生們的相關(guān)能力已是一種趨勢(shì),也是命題的熱點(diǎn),圖表的考查能反映同學(xué)們掌握物理規(guī)律、應(yīng)用物理知識(shí)的綜合能力以及從圖像中獲取信息的能力,它涉及到初中物理的許多方面。如:時(shí)間與路程、時(shí)間與溫度、時(shí)間與熱量、電流與電壓、電流與電阻等,這些關(guān)系都可用直觀的圖表表達(dá)出來(lái),而Excel的圖表功能就為教學(xué)提供了便利。例如在學(xué)習(xí)“探究固體熔化的規(guī)律”時(shí),教師先在Excel中繪制好表格,選定數(shù)據(jù)區(qū)域,通過(guò)多媒體展示在同學(xué)們面前,然后分成兩組實(shí)驗(yàn),一組觀察冰的熔化,一組觀察蠟的熔化,各小組分工合作,計(jì)時(shí)計(jì)溫度,通過(guò)收集典型數(shù)據(jù)把它填寫(xiě)在表格中繪制成圖像,就可以得到如下圖簡(jiǎn)示“動(dòng)態(tài)”的變化圖像,最后總結(jié)出物質(zhì)熔化和凝固的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)了晶體和非晶體,并且也學(xué)習(xí)到對(duì)比法、圖像法等科學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)我們還可利用excel來(lái)驗(yàn)證“光的折射”定律,這部分教學(xué),傳統(tǒng)的教法是先介紹科學(xué)家并理解光的折射定律,然后根據(jù)折射定律圖,通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué),學(xué)生情感投入不夠,純粹模仿,實(shí)驗(yàn)的功能沒(méi)有充分發(fā)揮。我們可采用“激光光學(xué)演示器”的實(shí)驗(yàn)器材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“折射定律”,利用excel幫助分析處理數(shù)據(jù),找到折射角與入射角之間的定量關(guān)系。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究的方法,利用激光光學(xué)演示器上的刻度盤(pán),讀出折射角 與入射角 ,并記錄數(shù)據(jù)。打開(kāi)Excel文檔,并輸入各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù),如下圖所示,猜想入射角與折射角的關(guān)系,學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后得出:隨著入射角的增大,折射角逐漸增大。

入射角 折射角

(度) (度)

10 6.5

20 13.5

30 19.5

40 25

50 31

60 36

70 38

然后我們利用Excel的圖表功能制作出各個(gè)數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖,如下圖所示:

光的折射課件范文第4篇

本章內(nèi)容后面幾節(jié)的成像基本概念，符號(hào)法則，單球面成像和薄透鏡成像定律等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，如果教師起初不重視選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生思想上很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒(méi)用，是一種虛擬概念，所以越學(xué)越迷惑，而且這些單球面成像，薄透鏡成像概念等幾節(jié)內(nèi)容互相緊密聯(lián)系，如果其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解就會(huì)影響整個(gè)內(nèi)容的理解，。對(duì)此，教師在上課前應(yīng)給學(xué)生介紹教學(xué)方法，教學(xué)用具、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，避免讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是一種虛擬概念的看法。幾何光學(xué)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)應(yīng)用的教學(xué)方法不一樣，比如符號(hào)法則的教學(xué)方法。符號(hào)法則是單球面成像規(guī)律，薄透鏡成像規(guī)律等內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以符號(hào)法則是本章內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。不同教材中使用的符號(hào)法則不一樣，但得出的結(jié)論是一樣的。因?yàn)槔貌煌?hào)法則推導(dǎo)出的成像公式符號(hào)不同和符號(hào)法則應(yīng)用方法不同等問(wèn)題的存在，如果教學(xué)中只講解一種符號(hào)法則，學(xué)生可能很容易感覺(jué)到迷惑不解，甚至可能懷疑教師講的內(nèi)容是否有錯(cuò)誤。所以教師在講課時(shí)應(yīng)該給學(xué)生講清楚不同教材中應(yīng)用的符號(hào)法則不一樣，成像公式符號(hào)也不一樣，但是應(yīng)用不同符號(hào)法則解決問(wèn)題時(shí)得出的結(jié)果一樣。教師應(yīng)注意以學(xué)生能夠接受的水平講解其它種符號(hào)法則，深入講解其它種符號(hào)法則學(xué)生很可能容易迷惑不解，進(jìn)而影響學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，單球面反射，折射成像，薄透鏡成像概念和理想光具組成像規(guī)律等內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)，此內(nèi)容的特點(diǎn)為內(nèi)容分散，公式多，公式推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，很難理解，應(yīng)用成像公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要多做練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際去解決問(wèn)題。教學(xué)中嚴(yán)格遵守教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，我們進(jìn)一步分析以上教學(xué)內(nèi)容很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完全一樣，比如說(shuō)單球面反射，折射成像和薄透鏡成像概念，首先講解成像公式推導(dǎo)過(guò)程，然后推導(dǎo)高斯公式，牛頓公式和作圖法成像過(guò)程，最重要的是單球面折射和反射成像內(nèi)容為學(xué)好薄透鏡成像概念基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)好后幾章常用光學(xué)儀器原理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，說(shuō)明這些內(nèi)容具有很緊密的聯(lián)系，所以投入教學(xué)前給學(xué)生講解單球面成像原理和薄透鏡成像原理應(yīng)用方面的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中仔細(xì)分析每一節(jié)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源，課外習(xí)題和動(dòng)畫(huà)課件給學(xué)生深入講解成像公式的推導(dǎo)過(guò)程，符號(hào)法則的應(yīng)用，高斯公式和牛頓公式的推導(dǎo)過(guò)程，作圖法成像過(guò)程等內(nèi)容，以豐富的教學(xué)課件，教學(xué)視屏，dash動(dòng)畫(huà)和靈活的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解能力。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分散，公式多，應(yīng)用成像公式解決實(shí)際問(wèn)題形式多種并復(fù)雜特點(diǎn)，通過(guò)做大量的課內(nèi)外習(xí)題重視鞏固理論知識(shí)。做習(xí)題要注意習(xí)題內(nèi)容由易到難，水平由淺入深。教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)容之間銜接，因?yàn)閱吻蛎嬲凵?，反射成像和薄透鏡成像概念之間有很緊密的關(guān)系和共同的內(nèi)容系統(tǒng)，單球面反射和折射成像概念的學(xué)習(xí)為薄透鏡成像概念的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，薄透鏡成像概念的學(xué)習(xí)為學(xué)好理想光具組成像概念基礎(chǔ)，最后根據(jù)這些理論知識(shí)能分析人眼的基本結(jié)構(gòu)，近視，遠(yuǎn)視眼睛的矯正方法，照相機(jī)，投影機(jī)，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡等常用光學(xué)基本結(jié)構(gòu)和原理。

教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，給學(xué)生講解每一節(jié)內(nèi)容并解釋各節(jié)內(nèi)容具有的共同的教學(xué)系統(tǒng)(比如說(shuō)每一節(jié)內(nèi)容中有成像公式的推導(dǎo)，高斯公式和牛頓公式推導(dǎo)，作圖法成像等共同的教學(xué)系統(tǒng));另一方面高度重視提高教法和協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的靈活性，通過(guò)課件，flash動(dòng)畫(huà)，演示實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)媒體，重視創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)光學(xué)課程的應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要求高等特點(diǎn)，教學(xué)中要求教師課堂內(nèi)多做演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力不可缺少的教學(xué)手段，教師利用演示實(shí)驗(yàn)儀器講解有些內(nèi)容，特別是單球面反射，折射成像，薄透鏡成像等概念教學(xué)效果最佳，因?yàn)槌上窀拍畋容^復(fù)雜，成像條件不同所獲得成像結(jié)果不同，所以教學(xué)中脫離實(shí)踐教學(xué)光講理論部分學(xué)生很容易感到迷惑和反感，教學(xué)中為避免學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的神秘感，利用演示實(shí)驗(yàn)儀器理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而且在課堂內(nèi)多做演示實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性。

光的折射課件范文第5篇

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，迅速適應(yīng)于教育與教學(xué)過(guò)程。它以圖文聲光并茂的特點(diǎn)和諸多的功能，在教育與教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮得淋漓盡致，成為促進(jìn)教育和教改、提高教育質(zhì)量的重要手段。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比如聲音、文本、動(dòng)畫(huà)、圖像等多方面信息進(jìn)行處理，將呆板、枯燥的定理、概念和公式通過(guò)生動(dòng)形象的圖像、視頻等展現(xiàn)出來(lái)，這就是多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中，不但能彌補(bǔ)物理教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知好壞會(huì)直接影響整個(gè)信息輸入過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對(duì)知覺(jué)客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入腦海里的是一些不夠詳細(xì)和明確、界線模糊的知覺(jué)客體，好像什么都看過(guò)，卻又什么也沒(méi)有記住。多媒體具有交互性的突出特點(diǎn)，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與者意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我們課堂導(dǎo)人時(shí)可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。

例如，彈簧振子的振動(dòng)，彈簧振子是一個(gè)不考慮摩擦阻力，不考慮彈簧的質(zhì)量，不考慮振子的大小和形狀的理想化的物理模型。通過(guò)多媒體信息技術(shù)就可以虛擬出這樣的理想化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在交互式多媒體演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)里，觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終得到簡(jiǎn)諧振動(dòng)的規(guī)律和原理，掌握了位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期公式，這是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

很多高中物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律，都無(wú)法用演示實(shí)驗(yàn)或教材文字、圖片講解清楚，往往有些教學(xué)重難點(diǎn)也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成突破，學(xué)生對(duì)此物理知識(shí)點(diǎn)無(wú)法感知和理解，而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫(huà)功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗(yàn)和情景，極大地拓寬了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。

如光的折射定律，通過(guò)多媒體交互多flash課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)：光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時(shí)，在傳播過(guò)程中遵循的必然規(guī)律。直觀形象地掌握折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了：折射率是描述介質(zhì)對(duì)光線偏折能力大小的一個(gè)物理量。

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長(zhǎng)處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的拆分，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)分析實(shí)驗(yàn)原理，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力