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高分低能范文第1篇

那天，老姐一家人來(lái)我家做客。正值復(fù)習(xí)迎考，我一個(gè)人關(guān)在房間里做題。突然老姐敲門(mén)進(jìn)來(lái)問(wèn)我借膠布。我不解其意地問(wèn)了句：“什么是膠布?。?rdquo;不料老姐大笑起來(lái)，說(shuō)我讀書(shū)讀傻掉了，連膠布都不知道。雖明知這是句無(wú)心的玩笑話，可總讓人覺(jué)得渾身不舒服。

后來(lái)我才知道，她說(shuō)的膠布其實(shí)是玻璃膠，我還以為是塊什么布呢。也不知道這是哪個(gè)年代流行的說(shuō)法，現(xiàn)在都改稱(chēng)透明膠，玻璃膠了，哪還有什么人說(shuō)膠布的。真不知是我太無(wú)知，還是她太落伍。

我不是高分低能。首先，我也不算高分，只能說(shuō)中等偏上。我沒(méi)有出類(lèi)拔萃的智商，偶爾運(yùn)氣好才能擠進(jìn)個(gè)年級(jí)前十。老姐要是按她那大專(zhuān)的水平來(lái)和我比較，那倒是高得可以了。

低能，我就更算不上了。我會(huì)做家務(wù)，只是不常做罷了；我會(huì)彈琴，只是暫時(shí)擱淺罷了；我喜歡設(shè)計(jì)，只是理想和現(xiàn)實(shí)之間我選擇后者罷了；我體育也不差，雖跑得不快但也從來(lái)不會(huì)不及格。如果這樣都能算在低能的范圍內(nèi)，那你說(shuō)我是我就是吧。只是，像老姐這樣什么都不會(huì)的，又算在哪個(gè)范圍內(nèi)呢？

我知道還有很多人和我一樣。我們都是應(yīng)試教育反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，浮在水面上努力不讓自己沉下去，不僅要忍受巨大的壓力，有時(shí)還會(huì)遭人嫉妒和排擠。別人在結(jié)伴狂歡時(shí)，只有我們安靜地做著作業(yè)品味孤獨(dú)，所以至今沒(méi)什么知心的朋友；別人在休息睡覺(jué)時(shí)，只有我們還在挑燈夜戰(zhàn)到黎明，所以鼻梁上的眼鏡片不斷增厚。

我不試圖改變些什么，也許我所做的一切有些人永遠(yuǎn)無(wú)法理解。可也沒(méi)有人能改變我什么，我依然會(huì)走那條他們所謂是“高分低能”的路。

我不是高分低能。如果一定要說(shuō)高分，那我想我的語(yǔ)文還不錯(cuò)；如果一定要說(shuō)低能，那我想不太會(huì)說(shuō)話倒確實(shí)是個(gè)低能的表現(xiàn)。

高分低能范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

一、前言

對(duì)于高中地理，其思維能力有創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、地理空間思維能力三種情況，其中創(chuàng)新思維能力是指創(chuàng)造性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、解決，是學(xué)生智力活動(dòng)最高層次的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是新環(huán)境下，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求，學(xué)生只有掌握良好的創(chuàng)新能力，才能立足于社會(huì)，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求，因此，在高中地理教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很重要的。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念

近年來(lái)，高考題目中，考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目越來(lái)越多，而學(xué)生越來(lái)越感到答題困難，取得的成績(jī)也不盡如人意，其根本原因在于，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比較差，為改變這種情況，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念。對(duì)高中地理教學(xué)而言，創(chuàng)新的主要特征在于教學(xué)上的啟發(fā)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得越來(lái)越重要，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合實(shí)際情況，選擇有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握地理規(guī)律及本質(zhì)，而不是讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)，學(xué)生只有掌握了地理知識(shí)的規(guī)律，才能更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都有良好的自主創(chuàng)新潛能，對(duì)于這一點(diǎn)教師要充分的肯定，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，通過(guò)發(fā)散性思維解決高中地理問(wèn)題。為全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)平等、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有極大的幫助，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于思考，能大膽的提出自己的不同意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)更加輕松，更加自主，學(xué)生能更加自由的表述自己的觀點(diǎn)，這就促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入高中地理學(xué)習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于高中地理知識(shí)比較抽象，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生直觀、形象的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這一方面能極大的提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的思維更加靈活，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如問(wèn)題情景、演講、辯論等，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了良好的基礎(chǔ)知識(shí)，才能持續(xù)、全面、系統(tǒng)的提高自身的創(chuàng)新思維能力，因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能明白基本的地理概念、原理，這樣才能保證學(xué)生地理思維的流暢，才能為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供保障。

2.改革教學(xué)方法

對(duì)于創(chuàng)新思維能力，其最顯著的特點(diǎn)就是探索不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有看重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維成為一個(gè)固定的模式，這就限制了學(xué)生的地理思維，因此，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師必須積極的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的、開(kāi)放的、靈活多變的教學(xué)方法開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，從而在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但這并不意味著學(xué)生掌握了知識(shí)就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)生要想真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力，還需要從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)，因此，在高中教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以此突破學(xué)生的思維常規(guī)，讓學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的聯(lián)系，將學(xué)到的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象有效地聯(lián)系在一起。例如教師在講解“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生地球內(nèi)部受到各種成分的阻擋，那么我們是如何知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答說(shuō)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)勘探的，此時(shí)教師再問(wèn)學(xué)生科學(xué)設(shè)備是如何得出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的？學(xué)生會(huì)說(shuō)到通過(guò)地球內(nèi)部產(chǎn)生的振動(dòng)。這樣就能引出地震波的概念，通過(guò)地震波對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)更深層次的對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)有認(rèn)識(shí)。

4.打破“思維定勢(shì)”

在以往的高中地理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式經(jīng)常將學(xué)生的思維固定在教材中，使得學(xué)生的思維處于一個(gè)休眠的狀態(tài)，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維造成了極大的扼制。因此，在新環(huán)境下，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出教材，要幫助學(xué)生打破“思維定勢(shì)”，這樣學(xué)生才能從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析。在高中地理教學(xué)中，教師要注重通過(guò)“變式”教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生改變思維定勢(shì)的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生更多的提出獨(dú)立的見(jiàn)解。

五、總結(jié)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越受社會(huì)各界的關(guān)注，因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志強(qiáng).高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（32）：111-112.

[2]車(chē)貴安.分析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2013（09）：130-132.

[3]李吉祥.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探析[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（08）：74-75.

高分低能范文第3篇

關(guān)鍵詞：粉煤灰；礦粉；高性能混凝土；影響機(jī)理

中圖分類(lèi)號(hào)：U414.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

0引言

高性能混凝土是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型混凝土，是混凝土技術(shù)進(jìn)入高科技時(shí)代的里程碑。一般認(rèn)為，高性能混凝土具有良好的工作性能、高強(qiáng)度和極佳的耐久性。與普通混凝土相比，高性能混凝土能更好地滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)功能要求和施工工藝要求，能最大限度地延長(zhǎng)混凝土結(jié)構(gòu)的使用年限。在配制高性能混凝土?xí)r采用低水膠比，選用優(yōu)質(zhì)原材料，還要摻加一定數(shù)量的高性能外加劑和活性礦物摻合料。

利用活性礦物摻合料配制高性能混凝土是近年來(lái)該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一，目前，應(yīng)用的礦物摻合料主要有粉煤灰、礦粉和硅灰等。礦物摻料可以提高混凝土的耐久性、體積穩(wěn)定性以及后期強(qiáng)度，降低水化熱，提高抗酸堿腐蝕，防止堿骨料反應(yīng)的能力。但單一的礦物摻合料對(duì)于混凝土的性能會(huì)產(chǎn)生不良影響，例如混凝土拌和物的泌水量較大、早期強(qiáng)度較低等，使得它在工程中的應(yīng)用受到一些限制。如果將兩種或多種礦物摻合料復(fù)合使用，就可能產(chǎn)生復(fù)合交互效應(yīng)，成為改善混凝土綜合性能的一條最有效途徑。

目前在陜西省高速公路建設(shè)施工領(lǐng)域，混凝土配合比中重點(diǎn)將水泥作為膠凝材料，只有部分項(xiàng)目利用粉煤灰，而采用粉煤灰和礦粉雙摻的研究及應(yīng)用極少。本文主要研究雙摻粉煤灰和礦粉摻合料對(duì)混凝土工作性能、力學(xué)性能和耐久性的影響，以便在陜西省內(nèi)外類(lèi)似工程中更好地推廣應(yīng)用。

1項(xiàng)目概況

陜西省省級(jí)高速公路榆商線神木至府谷高速公路窟野河特大橋?yàn)樽兘孛骖A(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)橋，其跨徑布置為（88+4×165+88）m+（69+4×130+79.5+39.5）m+（76+4×140+76）m，采用懸臂澆筑施工，主梁混凝土數(shù)量為6.8萬(wàn)m3。該橋地處毛烏素沙漠東南邊緣，屬高寒干燥地區(qū)；主梁施工歷經(jīng)一年，期間溫差極大；主梁有效施工工期較短，要求晝夜不間斷施工；主梁混凝土采用泵送運(yùn)輸，其中垂直輸送高度超過(guò)90 m，水平輸送距離超過(guò)120 m；主梁斷面尺寸較大，屬大體積混凝土；懸臂澆筑工藝復(fù)雜，混凝土技術(shù)指標(biāo)要求較高。綜上所述，該橋主梁混凝土必須具有優(yōu)異的工作性能，高強(qiáng)、早強(qiáng)，以及較低的水化熱、極佳的抗裂性和極高的耐久性，否則工程質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足。

2原材料及配合比設(shè)計(jì)

2.1原材料

由圖1中可以看出，單摻時(shí)，隨著礦粉取代量的增加，坍落度變化幅度較小，而粉煤灰取代量的增加對(duì)提高坍落度的作用很明顯，坍落度增加幅度較大。以上結(jié)果表明，對(duì)于初始坍落度的提高，粉煤灰的作用優(yōu)于礦粉。這是因?yàn)榉勖夯翌w粒形狀較為圓滑，在自由水的作用下能減少體系中顆粒間的摩擦，起到“滾動(dòng)軸承”的作用，從而改善混凝土和易性并提高坍落度[1]。

由圖1～3可以看出，粉煤灰在一定范圍的取代量?jī)?nèi)具有“增坍性”，而礦粉具有降低坍落度損失的作用；兩種摻合料按照合理比例使用可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但存在一個(gè)臨界取代量，即當(dāng)超過(guò)該點(diǎn)時(shí)混凝土坍落度反而下降[2]。這是因?yàn)殡S著攪拌過(guò)程的進(jìn)行，體系中的細(xì)微顆粒增加，顆粒吸附了體系中的液相量，降低了體系中的有效水量，并降低外加劑的有效減水組分，導(dǎo)致混凝土的坍落度下降和經(jīng)時(shí)損失增加；當(dāng)試件成型后靜置時(shí)，被吸附的部分液相得以釋放而產(chǎn)生大量的表面水，產(chǎn)生泌水現(xiàn)象。

3.2.2對(duì)混凝土力學(xué)性能的影響

由圖4可以看出，當(dāng)粉煤灰和礦粉單摻時(shí)，隨著添加量的提高，混凝土3、7、28 d強(qiáng)度均有降低的趨勢(shì)；對(duì)于3 d和7 d強(qiáng)度，摻加礦粉較粉煤灰好，28 d強(qiáng)度變化不大，說(shuō)明適量提高礦粉摻量對(duì)早期強(qiáng)度有利。這主要有兩個(gè)方面的原因：礦粉的平均顆粒細(xì)度較粉煤灰細(xì)，水化速度更快；礦粉中的活性成分比粉煤灰多，且活性高于粉煤灰。

由圖5可以看出，隨著粉煤灰和礦粉復(fù)合比例的降低，混凝土3、7、28 d強(qiáng)度均有增長(zhǎng)趨勢(shì)，和圖4進(jìn)行比較，均高于單摻強(qiáng)度。這說(shuō)明細(xì)磨礦粉可以提高粉煤灰的活性，使粉煤灰能夠較早地參與反應(yīng)，并且隨粉煤灰和礦粉復(fù)合比例的降低，混凝土的3、7、28 d強(qiáng)度均高于基準(zhǔn)混凝土及單摻粉煤灰或礦粉的混凝土。以上結(jié)果表明，單從強(qiáng)度角度考慮，粉煤灰與礦粉復(fù)合時(shí)，應(yīng)以礦粉為主。

粉煤灰和礦粉復(fù)合使用時(shí)，首先，水泥水化產(chǎn)生Ca（OH）2，在Ca（OH）2的作用下，礦渣立即水化生成大量的低密度水化硅酸鈣、鈣礬石及Ca（OH）2。這些具有大比表面積的水化產(chǎn)物聚集在粉煤灰顆粒周?chē)?，起著晶核的作用，從而加速粉煤灰的水化反?yīng)。其次，由于礦粉的堿度遠(yuǎn)大于粉煤灰，礦渣水化時(shí)將提高膠凝材料體系中的OH-含量，以及新拌混凝土漿體中的堿度。堿度的提高，將打破粉煤灰的玻璃相，加速粉煤灰的水化。隨著粉煤灰快速反應(yīng)，大量的晶核被消耗，同時(shí)漿體體系中的堿度也將迅速降低，又會(huì)加快礦粉的水化速度。由粉煤灰和礦粉組成的復(fù)合摻合料在混凝土中應(yīng)用，可以對(duì)礦渣的晶核作用加以利用，并提高混凝土的堿度，激發(fā)粉煤灰的活性，使“疊加效應(yīng)”充分發(fā)揮[3]。

3.2.3對(duì)混凝土耐久性的影響

混凝土中加入粉煤灰或礦粉，可有效減少混凝土的水化熱，降低混凝土內(nèi)部的溫度峰值，并延緩溫度峰值出現(xiàn)的時(shí)間，有利于避免或減少溫度裂縫，對(duì)混凝土耐久性有利，特別是對(duì)大體積混凝土尤為重要[4]。

高分低能范文第4篇

近幾年，我借助地理材料，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從材料中去獲取有效信息，增長(zhǎng)新的知識(shí)。實(shí)踐證明，這種 題型可引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背的狹小天地，利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

常見(jiàn)的地理材料分析有以下幾類(lèi)。

(1)運(yùn)用地理材料，考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。如“熱島效應(yīng)”，一般教學(xué)中未講，但學(xué)生掌握了一定 的地理技能后，便可以獨(dú)立分析，拓寬知識(shí)?？蛇@樣設(shè)題：

材料1：在一些發(fā)達(dá)的工業(yè)區(qū)和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除對(duì)大氣造成污染外，還要釋放大 量“廢熱”進(jìn)入大氣。這種人為釋放的熱，使城市的年平均氣溫比郊區(qū)可高出0.5～3℃，或者更高一些。在人 口密度大，工業(yè)發(fā)達(dá)的城市尤為明顯。如1979年12月13日20時(shí)，上海市中心的氣溫為8.5℃，近郊為4℃，遠(yuǎn)郊 僅為3℃。這樣，城市在溫度的空間分布上，猶如一個(gè)溫暖的島嶼，稱(chēng)為“熱島效應(yīng)”或“火爐效應(yīng)”。在這種 熱島效應(yīng)的影響下，城市上空的霧、云增加，城市上空的風(fēng)、降水也發(fā)生異常。（摘自《新華文摘》1993年8期 ）

閱讀以上材料回答：

①產(chǎn)生“熱島效應(yīng)”的根本原因是什么？（城市工業(yè)發(fā)達(dá)，人口集中。）

②根據(jù)材料內(nèi)容，在下列方框中繪出城市和郊區(qū)之間的大氣環(huán)流，并回答：為何熱島效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致城市上空 多云？（圖略。城市上空氣溫高，空氣中又多塵埃，上升氣流使水汽凝結(jié)，故常多云。）

（附圖 {圖}）

(2)運(yùn)用材料設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)材料中蘊(yùn)含的地理知識(shí)的理解能力。如：

材料2：索菲亞·安蒂波斯技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，位于法國(guó)“藍(lán)色海岸”之濱，在這里設(shè)立的950家公司共有來(lái)自50 個(gè)國(guó)家的職員1.5萬(wàn)多人，每年向該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)注入28億美元。開(kāi)發(fā)區(qū)建立至今已發(fā)生明顯變化，當(dāng)初索菲亞開(kāi) 發(fā)區(qū)專(zhuān)門(mén)吸引大的公司參與，且以美國(guó)公司為主，主要開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，為擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)區(qū)積極開(kāi)拓新的 項(xiàng)目。目前共有202家信息和通信技術(shù)公司、49家衛(wèi)生設(shè)備公司、18家能源公司、64家研究和教育機(jī)構(gòu)和617家 服務(wù)性公司。

法國(guó)硅谷的經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)科技開(kāi)發(fā)區(qū)需要有一個(gè)大學(xué)作基礎(chǔ)。尼斯大學(xué)是法國(guó)最新的大學(xué)，迄今只有29 年的歷史，但是今天已發(fā)展成設(shè)有許多尖端科目，并擁有2.4萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)校。

索菲亞開(kāi)發(fā)區(qū)有法國(guó)第二大機(jī)場(chǎng)和通向意大利的高速公路。去年春天在這里慶祝該開(kāi)發(fā)區(qū)建立25周年，“ 索菲亞”已成為法國(guó)濱海地區(qū)的一大景觀。（選自《地理文摘》1995年第4期）

閱讀以上材料回答：

①開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)外籍職員比例較大，反映了法國(guó)什么國(guó)情？（法國(guó)人口增長(zhǎng)緩慢，勞動(dòng)力不足，資源得不到充 分開(kāi)發(fā)，須引進(jìn)外籍工人。）

②該開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的措施是什么？（引進(jìn)外資；開(kāi)拓新項(xiàng)目）

③該開(kāi)發(fā)區(qū)在位置分布上反映的要求是(A、D)

A、環(huán)境潔凈優(yōu)美 B、接近消費(fèi)市場(chǎng)

C、當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力資源豐富 D、接近高等教育區(qū)

④該開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)部門(mén)特點(diǎn)是(B、D)

A、以“勞動(dòng)密集型”工業(yè)為主

B、以“知識(shí)密集型”工業(yè)為主

C、具有“臨海型”布局特點(diǎn)

D、具有“臨空型”布局特點(diǎn)

(3)運(yùn)用地理材料，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。如：

材料3：被譽(yù)為“江南明珠”的太湖，即將被藻類(lèi)所占據(jù)。目前太湖的藻類(lèi)比十年前增長(zhǎng)了5倍，部分監(jiān)測(cè) 點(diǎn)的藻類(lèi)數(shù)量已超過(guò)每升1億個(gè)，整個(gè)湖面已有2/3的面積達(dá)到中富至富營(yíng)養(yǎng)化過(guò)渡狀態(tài)。如不加治理，太湖將 面臨因全部富營(yíng)養(yǎng)化而窒息死亡。

目前，太湖沿岸每年農(nóng)業(yè)中化肥使用量達(dá)200～300萬(wàn)噸，農(nóng)藥5～8萬(wàn)噸，其中約有50%的化肥和農(nóng)藥隨雨水 流入湖泊河道，僅農(nóng)業(yè)和生活污水足以使太湖水中含氮量超過(guò)三類(lèi)水指標(biāo)。太湖沿岸工業(yè)區(qū)多，每年有近10億 噸未經(jīng)處理的工業(yè)污水排入江河，使每個(gè)中小城市周?chē)牡孛嫠际艿絿?yán)重污染，形成黑水帶，并隨河網(wǎng)擴(kuò)散 而影響太湖。此外，太湖還以博大的胸懷容納著養(yǎng)魚(yú)、水運(yùn)和旅游業(yè)帶來(lái)的污染。人們?cè)诤魡荆壕染忍。?摘自《地理教學(xué)》1994年第5期）

閱讀上述材料回答。

①文中提到太湖可能窒息衰亡的依據(jù)是什么？（水中富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象）

②為什么說(shuō)太湖可能窒息衰亡？（水中營(yíng)養(yǎng)元素增加，引起藻類(lèi)過(guò)度生長(zhǎng)，促使浮游生物的過(guò)度繁殖，這 樣大量積累了有機(jī)物質(zhì)。隨著有機(jī)物分解和藻類(lèi)生長(zhǎng)，水中氧氣被大量消耗，使太湖出現(xiàn)缺氧狀態(tài)而窒息衰亡 ）

③文中所列太湖營(yíng)養(yǎng)元素的積累來(lái)自哪些污染方式？（農(nóng)業(yè)和生活污水；工業(yè)污水和養(yǎng)魚(yú)、水運(yùn)、旅游業(yè) 污染）

④太湖水體汛染給沿岸居民帶來(lái)哪些不利影響？（使居民飲用水質(zhì)變壞，危害人體健康。若有有害金屬元 素污染物，通過(guò)食物進(jìn)入人體，會(huì)導(dǎo)致“公害病”發(fā)生。另外，給養(yǎng)魚(yú)、旅游帶來(lái)不利影響，影響居民經(jīng)濟(jì)收 入。）

(4)通過(guò)2～3段相關(guān)地理材料的考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較、分析的能力。如：

材料4：在一般情況下，天然降水都是偏酸性的。這是因?yàn)榇髿庵械腃O[,2]溶于雨水，部分形成碳酸的緣故 。所謂酸雨，指的是PH值小于5.6的酸性降水，其形成原因是：人為排放的SO[,2]進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)大 氣中SO[,2]富集，在水汽凝結(jié)過(guò)程中溶于水形成亞硫酸、硫酸，然后隨雨降落形成酸雨。（摘自人民教育出版 社《地理》下冊(cè)教學(xué)參考書(shū)）

材料5：調(diào)查表明，我國(guó)酸雨地理分布的總趨勢(shì)是由北向南逐漸增加，長(zhǎng)江以南已形成相當(dāng)范圍的酸雨帶， 而且明顯地分為三個(gè)酸雨片區(qū)：西南酸雨區(qū)（包括重慶和貴陽(yáng)周?chē)貐^(qū)）、華東酸雨區(qū)（包括上海、蘇杭地區(qū) ）、中南酸雨區(qū)（包括長(zhǎng)沙、廣州、南寧地區(qū)）……當(dāng)前，酸雨比較集中且危害較重的是四川省。（摘自郝志 功主編《當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)論》）

材料6：據(jù)1993年環(huán)境臨測(cè)結(jié)果表明，重慶的酸雨頻率為80%，全年酸雨P(guān)H值平均為4.38，最低為2.8。在這 里不僅雨水受到酸化，霧水，露水和雪水也受到嚴(yán)重污染，特別是1994年以來(lái)重慶連續(xù)4次出現(xiàn)酸性“黑雨”現(xiàn) 象，尤其是1994年元月上旬的一場(chǎng)“黑雨”，PH值為3.92，與家用食醋相當(dāng)！（摘自《地理大觀園》1993年總 第50期）

閱讀以上材料回答：

①“酸雨”與自然界的酸性降水在成因上的根本區(qū)別是什么？（前者是人為原因造成，后者是自然原因所 致）

②根據(jù)酸雨形成原因分析，我國(guó)酸雨地理分布的總趨勢(shì)為什么呈現(xiàn)由北向南逐漸增加的現(xiàn)象？（一是北方 地勢(shì)平坦、開(kāi)闊，冬季風(fēng)強(qiáng)，不利于SO[,2]等酸性氣體富集，二是北方降水頻率較南方小，空氣干燥使酸雨出 現(xiàn)機(jī)會(huì)少，而南方相反。）

③根據(jù)酸雨形成原因分析，四川?。ㄌ貏e是重慶地區(qū)）為什么酸雨頻率高？（四川省大部位于盆地中，盆 地內(nèi)工業(yè)大量排放硫氧化合物、氮氧化合物等大氣污染物，加之盆地濕度大，靜風(fēng)頻率高，大氣擴(kuò)散條件差， 利于酸性氣體污染富集，在多雨、多霧的盆地內(nèi)容易形成酸雨。）

材料分析題類(lèi)型多樣，也可與圖形結(jié)合起來(lái)分析，僅舉4例，借以拋磚引玉。在設(shè)計(jì)材料分析題時(shí)應(yīng)注意兩 點(diǎn)：

高分低能范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；地理；創(chuàng)新思維；能力提高

信息化時(shí)代下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家的不竭動(dòng)力。在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是除基本地理知識(shí)之外的一個(gè)重要研究課題。創(chuàng)新教育相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著更高層次的要求和目標(biāo)，最終都是為了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、教學(xué)方法的改進(jìn)

新時(shí)代的影響下，除了教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)之外，還要將這些落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。

作為一個(gè)啟蒙者，教師要將自己看成是與學(xué)生同樣地位的求

知者，不斷地探索高中地理教學(xué)的新方法和新模式。在將學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)作為課堂重點(diǎn)之外，還要注重學(xué)生的興趣和創(chuàng)新

意識(shí)的激發(fā)。學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)步，給教師的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，多媒體等先進(jìn)手段的利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。在課前，教師要進(jìn)行重要的課件設(shè)計(jì)，巧設(shè)疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，給學(xué)生的思想插上翅膀，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地圖的有效利用可以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、閱讀

有效的海量閱讀能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)、學(xué)生的主體作用發(fā)揮得

淋漓盡致。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，需建立在主體意識(shí)和能力的基礎(chǔ)之上，之后再在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展。課內(nèi)外的有效閱讀，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，幫助學(xué)生較早、較快地形成自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的行為習(xí)慣、意識(shí)養(yǎng)成都需要

教師予以合理的、適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是為了運(yùn)用，實(shí)踐中能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性。如，在教學(xué)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：教師取出盛著水的玻璃器皿，水面上放一塊塑料泡沫，代表表層一定區(qū)域內(nèi)的水體，問(wèn)：怎樣可以讓這一區(qū)域內(nèi)的水體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的答案各不相同，有的說(shuō)吹氣，有的說(shuō)把水槽一端的水輕輕舀掉……在給予學(xué)生充分的肯定之后，隨機(jī)選取學(xué)生用大家說(shuō)的方法嘗試一下，并進(jìn)行觀察。教師順理成章地開(kāi)展《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)。

三、注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用他人的說(shuō)法或者意見(jiàn)，能夠有效地幫助自己改正錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，為完善或者改正提供借鑒，這樣一來(lái)，同樣是促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。這其實(shí)就是我們常說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，能夠有效幫助學(xué)生提高知識(shí)的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以講一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容匯總，再將其中的不同之處予以區(qū)分，辯證地加深學(xué)生的知識(shí)記憶，以此類(lèi)推，學(xué)生能夠就一類(lèi)事物進(jìn)行推

理，對(duì)其他相關(guān)事物予以解答。通過(guò)不同的角度、不一樣的思維定式去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思維變得更加靈活。由此可見(jiàn)，知識(shí)的遷移也就是一次創(chuàng)新的過(guò)程，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。

創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)國(guó)家和民族來(lái)講有著至關(guān)重要的意義。教師――作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)者，要充分發(fā)揮我們每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生最大的創(chuàng)造力。不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的勇氣和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建軍.初中地理課程教學(xué)淺析[J].青春歲月，2011（18）.