前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪的文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

雪的文章范文第1篇

2.寒冬來(lái)大雪到，一問(wèn)候你安康，二問(wèn)候你順利，三問(wèn)候你快樂(lè)，四問(wèn)候你幸福，五問(wèn)候你好運(yùn)，六問(wèn)候你精彩，七問(wèn)候你吉祥，大雪節(jié)祝你一周問(wèn)候，溫暖不間斷。

3.大雪到，氣溫降，寒風(fēng)一場(chǎng)又一場(chǎng)。深深情誼已珍藏，用微笑點(diǎn)綴夢(mèng)想，祝福悄悄來(lái)送上，提醒一句記得添衣裳。雪花飛，雪花舞，愿你永遠(yuǎn)快樂(lè)！早安！

4.大雪節(jié)氣，多想和你一齊雪中漫步，一個(gè)不留意就白了頭。早上好。

5.一片雪花，一份真情，友誼至上；一縷陽(yáng)光，一絲溫暖，幸福來(lái)到；一陣寒風(fēng)，一個(gè)關(guān)懷，保暖記牢；一個(gè)節(jié)氣，一個(gè)祝福，祝你大雪節(jié)氣快樂(lè)。

6.大雪節(jié)氣，愿你一切如意。大雪了，請(qǐng)做好御寒工作：有老公的抱老公，有老婆的抱老婆，暫時(shí)沒(méi)有的請(qǐng)抱暖水壺，且勿亂抱!實(shí)在不行該換衣服的換衣服。

7.一點(diǎn)寒冷，那是冬的問(wèn)候，一點(diǎn)北風(fēng)，那是冬的思念，一點(diǎn)雪花，那是冬的浪漫，一點(diǎn)祝福，那是我送的溫暖，大雪節(jié)氣到來(lái)，愿你快樂(lè)常在，大雪祝福送來(lái)，愿你萬(wàn)事愉快。

8.落葉蕭蕭，雪花飄飄。寒風(fēng)瑟瑟，暮暮朝朝。時(shí)光荏苒，歲月妖嬈。真誠(chéng)祝福，千里迢迢。情誼暖暖，愿君安好。短信提醒：大時(shí)光悠悠穿過(guò)，天涼了。

9.大雪節(jié)氣到，寒冷空氣到，保暖要記牢，添衣要及時(shí)，莫待感冒遲；若要健康保，飲食調(diào)清淡，心情安定好，脾氣丟一邊，快樂(lè)常圍繞。大雪節(jié)氣，祝你快樂(lè)無(wú)邊。

10.有風(fēng)有雨的日子，心中藏著溫暖，有雪有情的日子，心中藏著思念，飛雪漫天的時(shí)候，情誼心底翻轉(zhuǎn)，雪花浪漫的時(shí)候，祝福伴你走遠(yuǎn)，大雪祝福送你，愿你萬(wàn)事愉快。

11.黃葉裹寒霜，臘梅又飄香，思念正昂揚(yáng)，情誼不必藏，牽掛隨風(fēng)至，句句暖心房，問(wèn)候如陽(yáng)光，關(guān)愛情誼長(zhǎng)，祝福發(fā)于心，時(shí)時(shí)伴身旁，快樂(lè)總無(wú)限，大雪安無(wú)恙!

12.大雪節(jié)氣來(lái)到，歡樂(lè)祝福到，請(qǐng)快穿好棉衣，戴好棉帽，來(lái)到院子中間等待幸福的來(lái)到。我已將美好的祝愿托給每一片雪花擁向你的懷抱，將你淹沒(méi)在幸福的雪花之中。大雪節(jié)氣快樂(lè)!

13.親愛的朋友，大雪到了，我愿用我的祝福換一件你御寒的暖衣，讓你的生活紅紅火火，讓你的事業(yè)蒸蒸日上，讓你的愛情激情似火!

14.大雪節(jié)氣就要到，短信問(wèn)候少不了；條條短信傳輸，匯成溫馨的祝福；串串思念相連，表達(dá)真誠(chéng)的心愿。大雪快樂(lè)!

15世上本沒(méi)有冬天，只是人間的思念多了，雪花就多了，于是就有了冬天。從爐火中牽一縷暖意，融進(jìn)這問(wèn)候里，在大雪時(shí)節(jié)提醒你：天冷，注意保暖哦！早安！

16.趁幸福的雪花還未飄落，將幸福收集；趁快樂(lè)的寒風(fēng)還未吹過(guò)，將快樂(lè)挽留。在這寒風(fēng)凜冽的大雪節(jié)氣，愿我的祝福：如暖陽(yáng)，照耀著你；如棉襖，呵護(hù)著你；如熱茶，溫暖著你；如雪花，陪伴著你！最大的心愿是：愿你幸福到老！早安！

17.大雪問(wèn)候方式，普通式：天冷了，多穿點(diǎn)衣服；文藝式：有一種思念叫望穿秋水，有一種寒冷叫忘穿秋褲；朋友，大雪寒冷，要保暖也要快樂(lè)哦！早安！

18.雪花是冬天的秘密，總有千絲萬(wàn)縷，雪花是冬天的蜜語(yǔ)，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬(wàn)雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪時(shí)節(jié)，希望幸福可以找到你。早安！

19.臨窗小憩，手捧香茗，看雪花飛舞盤旋，深藏幾多浪漫；把酒當(dāng)歌，呼朋引伴，賞墻角紅梅綻放，更添幾分嬌艷。大雪到了，學(xué)會(huì)珍惜幸福，讓人生快樂(lè)一些，讓生活多彩一點(diǎn)！早安！

20.天冷了，送條短信哪里夠？送你條圍巾吧!，愿她的溫暖能圈住夜空流星，留住燦爛溫馨；圍住花香清新，記住我對(duì)你的關(guān)心!大雪快樂(lè)!

21.雪花飄滿天，飄走了疲憊辛勞，飄走了憂愁煩惱；雪花落無(wú)聲，落下了快樂(lè)好兆頭，落下了幸福和美好。大雪節(jié)氣到，愿你好運(yùn)纏繞，快樂(lè)逍遙！早安！

22.大雪節(jié)氣喜臨門，送你一只聚寶盆，裝書裝本裝學(xué)問(wèn)，裝金裝銀裝財(cái)神，裝了健康裝事業(yè)，裝了朋友裝親人，時(shí)時(shí)刻刻都幸福，平平安安交鴻運(yùn)！早安！

23.大雪紛飛下，寒風(fēng)咆哮叫。已是冰封隆冬季，溫暖頻頻送。軟語(yǔ)添溫情，寒冬暖流至。愿你傲霜把雪斗，風(fēng)流冠天下。祝大雪節(jié)氣快樂(lè)。早安！

24.冬雪紛飛，覆蓋庭庭深院，無(wú)瑕美景，眼影搖曳?？莺影哆咃L(fēng)塵年少，容顏憔悴，任由雪花沾滿衣裳。北風(fēng)呼蕭，瘦弱身軀顯得幾分搖晃，凝眸寂廖的石橋，眼絲伴著幾分期待，亦不知等著誰(shuí)人歸來(lái)。

25.大雪節(jié)來(lái)到，歡樂(lè)祝福到，請(qǐng)快穿好棉衣，戴好棉帽，來(lái)到院子中間等待幸福的來(lái)到。我已將美好的祝愿托給每一片雪花擁向你的懷抱，將你淹沒(méi)在幸福的雪花之中。大雪節(jié)快樂(lè)。

26.今年冬季無(wú)雪，我們給自己下場(chǎng)雪，雖然不是真的，但隨著自己深切的思念深情的守望美好的想象…，必定有些寶貴的東西是真的，最簡(jiǎn)單的就是有了它們生活便多了一份色彩，多了一份感動(dòng)。

27.小雪走，大雪來(lái)，短信祝福送給你；氣溫降，多加衣，時(shí)刻保暖最重要；喝熱湯，勤鍛煉，大雪時(shí)節(jié)才能溫暖而過(guò)。愿你整個(gè)冬日健康吉祥！

28.雪停了，心涼了，結(jié)束了。

29. 白云朵朵在空中悠蕩，寒風(fēng)陣陣在身邊徜徉，雪花片片在風(fēng)中飛揚(yáng)，情誼濃濃在心底珍藏，綿綿在心里醞釀，祝福甜甜在指尖傳達(dá)：大雪節(jié)氣到，愿你快樂(lè)幸福心情妙！

雪的文章范文第2篇

成長(zhǎng)的路就像是一粒小小的綠豆長(zhǎng)出了那細(xì)細(xì)的莖，成長(zhǎng)就像是一棵小草破土而出，成長(zhǎng)就像是一只剛剛破殼的小鴨，跟在媽媽后面搖搖擺擺地走著……下面給大家分享一些小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字，希望對(duì)大家有幫助。

小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字1風(fēng)兒吹落了樹上的葉兒，讓葉兒在空中打了幾個(gè)卷后輕輕的飄蕩在地上……

(一)

又是一年初秋，我們都靜靜地坐在教室里，等待著小學(xué)生涯中最后的一次放學(xué)。

真的不是在做夢(mèng)吧?我坐在這無(wú)比熟悉的座位上，回想著這六年來(lái)與同學(xué)們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回想著這一路笑，一路哭，一路來(lái)的成長(zhǎng)……

隨著老師最后的祝福，我們就這樣匆匆地分別，最后一次排好了隊(duì)，默默走出了那沉重的門，這也是我第一次明白了，什么叫做天下沒(méi)有不散的宴席……

(二)

轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入了暑假，爸爸帶我去往海邊，海浪輕輕拍打著沙灘，我和妹妹便追著海浪奔跑著。

過(guò)了一會(huì)兒，爸爸帶著我背上氧氣瓶，潛入了海中……

氧氣瓶的重量一直壓得我難受，海水中的各種浮游生物也總是時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在左右，嚇得我半天才敢往前走幾步!

回去吧!快點(diǎn)叫爸爸回去呀!你看才進(jìn)入海水中就有這么多稀奇古怪的東西攔著你，越深越遠(yuǎn)，海水中的怪東西一定會(huì)更多!快點(diǎn)回去呀!此時(shí)，我中仿佛有一個(gè)小人不斷地對(duì)我說(shuō)著。

這怎么行?這是你自己答應(yīng)和爸爸一起下來(lái)的，都游到這兒了，怎么可以半途回去呢?而且你不是一直都很想親眼看看海中的珊瑚嗎?怎么?這點(diǎn)困難就把你給攔住了?心中另一個(gè)小人突然冒了出來(lái)，對(duì)著那個(gè)小人反駁道。

爸爸看見我忽然停了下來(lái)，拉著我越游越遠(yuǎn)，越游越深……

哇!好漂亮!當(dāng)爸爸把我拉到一個(gè)不知有多深的地方時(shí)，五顏六色的珊瑚，各種顏色的小魚圍在我的身邊，如同置身在一個(gè)海底王國(guó)!

雖然路途中遇到了困難，猶豫著想要回來(lái)。卻還是堅(jiān)持了下來(lái)。

細(xì)想人生又何嘗不是如此呢?當(dāng)遇到困難，處在困境中時(shí)，努力找到解決的辦法，一路堅(jiān)持走下去，先苦后甜，風(fēng)雨之后見彩虹，不是很好嗎?

(三)

進(jìn)入了初中，學(xué)習(xí)任務(wù)多得如潮水一般，又如同一座座大山，壓得有些喘不過(guò)氣來(lái)，腦海中突然想到一句話：“不聽老人言，吃虧在眼前!”是的!為什么我在小學(xué)時(shí)做事情就不提高效率呢?為什么我當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽爸爸的，做事要加快速度呢?

唉!要聽長(zhǎng)輩的話啊!他們也許說(shuō)的不準(zhǔn)確，但一定是為了我們好，想要幫助我們啊!

從小學(xué)學(xué)會(huì)珍惜友誼，到暑假里學(xué)會(huì)先苦后甜，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，再到上初中后，后悔自己當(dāng)初的任性……

我還在不斷成長(zhǎng)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)……

小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字2人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。

——題記

要做未明湖畔的一葉扁舟，獨(dú)自漂泊;要做泰山峰頂?shù)囊豢每菟?，?dú)自戰(zhàn)斗;要做巖石縫中的一株小草，獨(dú)自堅(jiān)強(qiáng)。

你一直都這樣對(duì)我說(shuō)：要做人生道路上的強(qiáng)者，獨(dú)自闖蕩，學(xué)會(huì)品味一個(gè)人成長(zhǎng)的滋味。

你也一直都這樣做著。生活在被“放養(yǎng)”的世界，我的天空充滿陰霾，無(wú)論夜空被多少繁星點(diǎn)綴，映入我雙眸的終究是一彎殘缺的月亮。

別人心中的童年滿是幸福與美好，而我的童年因留有你的味道略帶苦澀。讀小學(xué)時(shí)，你便用各種借口把我一個(gè)人丟在回家的路上。回家?guī)Ыo別的小朋友的是歡快喜悅，留給我的卻是孤獨(dú)悲傷。當(dāng)他們的父母為他們撐起了陽(yáng)光明媚的天空時(shí)，我撐起的雨傘卻似一層薄紗，雨水不停地打在身上，痛卻在心底肆意地蔓延。我早已分不清掛在眼角的是雨滴，還是淚珠。走在這由孤寂編織的人生旅途中，我不知道自己是否會(huì)向疼痛妥協(xié)，是否還有理由堅(jiān)持走下去。

稍大一點(diǎn)，你便讓我做家務(wù)：掃地，洗衣，鋪床。望著同齡人在藍(lán)天下歡樂(lè)的身影，我只能獨(dú)自哀傷。叛逆的青春期給了我開始討厭你的理由，被隔閡開的我們，像生活在一個(gè)屋檐下的兩個(gè)世界的人。

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，周圍的一切在悄然變化：樹葉開始凋零，花兒開始枯萎，溪水不再流淌。唯一不變的是你對(duì)我嚴(yán)厲的態(tài)度。步入高中，我又踏上了一個(gè)人成長(zhǎng)的旅程。住宿的生活給了我懂你的機(jī)會(huì)，一曲《聽媽媽的話》讓我了解到你的用心良苦。母親，你獨(dú)特的教育方式讓我內(nèi)心充滿了勇氣，哪怕在黑夜中迷失了自己，我依舊會(huì)執(zhí)著地堅(jiān)守理想。

這是你第一次帶我去登山。攀上山頂，汗流浹背的我體會(huì)著自然的美：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑在你滄桑的臉上，連綿的山巒像一條青色的玉帶蕩盡了世間的一切困惑。你問(wèn)我，：“累嗎，一個(gè)人去成長(zhǎng)?”我說(shuō)：“現(xiàn)在不累了。我學(xué)會(huì)了怎樣跨過(guò)荊棘，怎樣從地上爬起，怎樣追逐自己的希望?！蹦闶萌ズ顾媚菆?jiān)定的話語(yǔ)告訴我：“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。”

這句話我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心。謝謝你，母親!

不企盼人生的一帆風(fēng)順，不追求那未曾經(jīng)歷過(guò)坎坷的人生，只渴盼用最堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心去感悟一個(gè)人的成長(zhǎng)!

小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字3記憶封存，思念永存?！}記

時(shí)間的齒輪從未停止轉(zhuǎn)動(dòng)，人們?cè)谶@一分一秒中慢慢老去……

花開花落，秋風(fēng)瑟瑟……

那年秋天，刺骨的寒風(fēng)吹動(dòng)著每個(gè)人的心弦。落葉隨著秋風(fēng)輕輕地散落在被雨水打濕的土壤上。一切都顯得十分靜謐。

可是伴隨著這份靜謐的卻是一份讓所有人都始料未及的噩耗……

凌晨“2：43”

“鈴鈴鈴……”父親立刻接聽了電話，電話那頭的方言是粵語(yǔ)，我由于從小就在長(zhǎng)沙長(zhǎng)大，聽不懂老家的方言，只看到父親那人的話后愣了幾秒才回答了他

父親緩緩地掛斷了電話，對(duì)我們說(shuō)：“爸去世了……大哥讓我們回去參加葬禮……”

凌晨“4：58”

等到我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己不知道為什么就被帶到了機(jī)場(chǎng)，母親跟我講了原因，而這整個(gè)過(guò)程，父親沒(méi)有說(shuō)一句話……

清晨“6：34”

我們吃過(guò)早餐就準(zhǔn)備登機(jī)了，因?yàn)槭亲钤绲囊话囡w機(jī)，機(jī)場(chǎng)沒(méi)有很多人。

上午“10：28”

到達(dá)廣東省，我懷著期待，沒(méi)有意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，這應(yīng)該是我記事以來(lái)第一次回老家，我們坐上一輛的士，前往汕頭市……

下午“2：55”

老家是一棟古宅，據(jù)說(shuō)年代比較久遠(yuǎn)了。

陳舊的墻壁，掉漆的房檐……這一切都讓年幼的我感到無(wú)比的新奇。

剛進(jìn)門就有一種說(shuō)不出的悲傷彌漫在這棟古宅，媽媽坐在椅子上不停地哭泣，而我目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)被放在玻璃罩里的人……“那是爺爺，”父親不知何時(shí)來(lái)到了我的身邊，用他嘶啞的聲音說(shuō)道。我沉默了一會(huì)，問(wèn)道：“爺爺為什么要睡在玻璃罩里啊?”父親看著我，勉強(qiáng)擠出一個(gè)笑容，沒(méi)有說(shuō)話……

安葬儀式如期舉行，我靜靜地參加著這一切……我一直想見的爺爺，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的想象過(guò)我與爺爺?shù)南嘁?，唯一沒(méi)有想到的就是如今這個(gè)樣子。我站在玻璃罩外一聲一聲地喊著爺爺，而他，卻一臉安詳?shù)奶稍诓Ａд掷锩?，沒(méi)有任何回應(yīng)……

我心里泛起一陣酸楚，不禁潸然淚下。

又是一年秋天，

我站在爺爺?shù)哪贡埃p輕拭去眼角的淚水。在心里說(shuō)道：爺爺你在天上看到了吧，您的孫女長(zhǎng)大了，懂事了，已經(jīng)不是那個(gè)只會(huì)哭哭啼啼的小女孩了，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)，怎樣去接受，怎樣去釋然……再也不會(huì)輕易哭泣了……

因?yàn)樗?，長(zhǎng)大了!

小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字4在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，發(fā)生了許許多多，數(shù)不勝數(shù)新奇有趣的事情。其中，學(xué)做煎餅這件事使我記憶猶新，至今想起仍然歷歷在目。因?yàn)槭沁@件事讓我明白了“失敗乃是成功之母”這樣一個(gè)道理。

記得，那是一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的星期天的下午，我跟我的爸爸一起學(xué)做煎餅。做煎餅，需要和面，而和面需要費(fèi)很大的勁，所以這件事情當(dāng)然由我的“大力士”爸爸來(lái)完成咯!我爸爸力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雅不逝。我站在一旁看爸爸一直全神貫注的在順時(shí)針攪面，就覺(jué)得很奇怪，便拍了拍爸爸的肩：“爸爸，您為什么一直順時(shí)針攪而不逆時(shí)針攪呢?”爸爸轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，笑逐顏開地對(duì)我說(shuō)道：“逆時(shí)針當(dāng)然也是可以的，但是如果那樣攪的話，做出來(lái)的煎餅就沒(méi)那么好吃了。”聽了爸爸的解釋，我頓時(shí)豁然開朗起來(lái)，原來(lái)和面里還藏著很大的學(xué)問(wèn)呢!

接下來(lái)，我便和爸爸一起學(xué)做煎餅了。鍋已經(jīng)燒熱了，爸爸讓我先舀一勺面倒進(jìn)鍋里，霎時(shí)間，鍋里發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲，我手忙腳亂的戴上手套，但是在剛想拿起鍋翻轉(zhuǎn)的時(shí)候，猝不及防，鍋里的煎餅已經(jīng)定型，木已成舟。哎……我的第一塊煎餅就這樣以失敗告終了。

“再來(lái)一次把!這次你一定會(huì)做的更好的”爸爸和藹可親地安慰我道。于是，聽了爸爸的鼓勵(lì)，我信心倍增，變又去再做了一次，但是這次又失敗了。我垂頭喪氣，無(wú)精打采，整個(gè)人像一只快泄了氣的皮球?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針!小小的挫折不會(huì)把你打垮的，想想到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，再去試一次吧，你這次吸取了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以后，一定會(huì)成功的，我相信你!”我聽了爸爸的鼓勵(lì)后，茅塞頓開，變細(xì)細(xì)分析了前兩次失敗的原因。之后，我變懷著一顆一定會(huì)成功的心態(tài)開始做我的第三塊煎餅了：先把手套戴上，以迅雷不及掩耳之勢(shì)翻轉(zhuǎn)完鍋后，就拿起鍋鏟，把煎餅抬起來(lái)，然后在一扣，煎餅翻了一下，這樣，一塊煎餅就大功告成了。

我乘熱打鐵，又連續(xù)做了好幾塊這樣的煎餅，幾十分鐘后，精疲力竭的我便愉快地“下崗”了。我品嘗著自己做的煎餅，心里別提有多高興了，同時(shí)我也深刻的領(lǐng)悟道“風(fēng)雨見彩虹失敗孕育成功花”的道理。在生活中，學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用到此道理：困難像彈簧你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。失敗之后并不放棄，成功往往在拐彎處。

小學(xué)的成長(zhǎng)作文900字5成長(zhǎng)的列車開動(dòng)了。沒(méi)來(lái)得及向童年說(shuō)聲再見，也沒(méi)來(lái)得及享受爹媽溫暖的懷抱，上一站天真無(wú)邪的童年便悄無(wú)聲息地過(guò)了!沒(méi)來(lái)得及奮勇殺“敵”，爭(zhēng)著向上，也沒(méi)來(lái)得及艱苦奮斗，跋涉千里，中點(diǎn)站激情似火的少年便默默無(wú)聞地駛過(guò)了!沒(méi)來(lái)得及把青春奉獻(xiàn)給賽場(chǎng)，也沒(méi)來(lái)得及在緊要關(guān)頭全力沖刺，終點(diǎn)站就要到了!

所以說(shuō)，成長(zhǎng)是遺憾的!

還記得，在田野里奔騰地，一大片一大片的草原在腳下傾倒，天空的藍(lán)在我眼中是最清澈的，雪白雪白的云在我眼中是棉花糖，小巧可人的鳥兒在我眼中是玩偶……然后，在外婆豆腐腦朦朧的蒸氣中享受豆?jié){的甜蜜，再后來(lái)外婆過(guò)世了，好像天空的藍(lán)被沉淀了一樣，再抬起頭看天空，是一層又一層的灰蒙蒙……

就這樣，上一站-童年可以開走了，留下的只有一片茫然與不知所措!

仍記得，在老師的咆哮聲中完成一份試卷的艱辛;在爹媽罰跪蹉板的疼痛中做完家庭作業(yè)的痛楚;在天公殘烈地天氣下走去學(xué)校的堅(jiān)難……那時(shí)候可以望見天，仍然是藍(lán)色，但多了一絲無(wú)奈。然后，記憶模糊的童年在心中消失了，怎么抓也抓不住;再后來(lái)，小學(xué)畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)有做!

就這樣，中點(diǎn)站-少年駛過(guò)了，留下了一片酸楚與無(wú)奈，不知如何剎車，只有向前!

也記得，在課堂上開小差被老師發(fā)現(xiàn)的尷尬;在路上車壞了的憤怒;在比賽中失敗后的頹廢。才明白，自己什么也辦不到……現(xiàn)在，初中的最后一年了!是第九年啊!學(xué)會(huì)了克制自己的精神放松，要認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)了在車壞時(shí)向路人伸出求助之手;學(xué)會(huì)了在比賽中不重視成績(jī)，失敗與否;學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人生的樂(lè)趣!

這樣以后，終點(diǎn)站也快到了!那該是怎樣的一片天空呢?溫暖?抑或是潮濕?至少那是光亮的吧!

暮然回首，成長(zhǎng)，也充滿了樂(lè)趣!若沒(méi)有天真無(wú)邪的童年，外婆的豆腐腦我是不會(huì)學(xué)會(huì)珍惜的!若沒(méi)有老師、父母、天公的磨煉，我是不會(huì)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的;若是沒(méi)有失敗的后悔，我是不會(huì)學(xué)會(huì)再次奮起拼搏的……

才明白，成長(zhǎng)中的遺憾也是一種磨礪，就像是化合反應(yīng)的催化劑，加快成長(zhǎng)的腳步。

雪的文章范文第3篇

有效教學(xué)主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步和發(fā)展，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。新課程應(yīng)改變“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展”的狀況，這就要求教師具備有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)的策略，根據(jù)課堂實(shí)際變化不斷調(diào)整教學(xué)，使課堂具有明顯生成性。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)教學(xué)實(shí)效的認(rèn)識(shí)和做法。

一、確定目標(biāo)，以趣引路

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程理念下的課堂教學(xué)，仍然是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握直接關(guān)系到課堂實(shí)效。教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。因此在課堂教學(xué)中，我在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在設(shè)計(jì)二年級(jí)上冊(cè)《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》一課的導(dǎo)入時(shí)，我圍繞緊扣“理解課文內(nèi)容，體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重”這一目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合每周一的升旗儀式的生活經(jīng)驗(yàn)，提出：“升旗儀式上我們學(xué)校的旗手們的表現(xiàn)給你什么感受呢？”學(xué)生在這樣鮮活的情境中，了解“莊嚴(yán)隆重”這個(gè)抽象概念也就容易多了。興趣是有效學(xué)習(xí)的“推手”，因此應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，以疑尋知

課標(biāo)指出：“自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)?！苯處煈?yīng)該給學(xué)生足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生身心得到解放，這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)。一旦學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生疑問(wèn)困惑，就能激發(fā)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。如三年級(jí)上冊(cè)的《鷸蚌相爭(zhēng)》，學(xué)生在觀察插圖時(shí)都不約而同地提出“鷸和蚌怎么會(huì)這么傻被打魚的人輕易捉走呢？”接著我讓學(xué)生通讀課文，從文中找出它們“傻”在哪里。這樣寓言的寓意就被學(xué)生疑問(wèn)帶出來(lái)了：不能互相爭(zhēng)執(zhí)不下，不然結(jié)果就讓第三方撿到了便宜。實(shí)踐告訴我們讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題而尋求到的知識(shí)是學(xué)生記憶中最深刻的，這樣的知識(shí)已成為學(xué)生自己的、活的知識(shí)。

三、優(yōu)化課時(shí)，以點(diǎn)帶面

提高教學(xué)實(shí)效要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，使課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間充分利用。雖然一節(jié)課只有40分鐘，但是我們應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)聚焦在有限的目標(biāo)內(nèi)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)代面，提高教學(xué)實(shí)效。

例如，我在執(zhí)教《廬山的云霧》一課時(shí)，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我緊扣“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”這二個(gè)關(guān)鍵詞，讓他們把體現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)美詞句以提綱形式羅列出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手摘抄的時(shí)候不但加深對(duì)這些好詞佳句的理解，而且對(duì)于這種以中心句提綱挈領(lǐng)的形式有所領(lǐng)悟。這樣的課程結(jié)構(gòu)，教師所教時(shí)間不超過(guò)15分鐘，真正做到“把課堂還給學(xué)生”。

四、巧借錯(cuò)誤，以思促悟

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程動(dòng)態(tài)資源，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善待、引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，悟出真理。二年級(jí)上冊(cè)《小馬過(guò)河》，閱讀到課文第五自然段后，我讓學(xué)生思考小馬是聽老牛的話對(duì)還是聽松鼠的話才對(duì)呢？學(xué)生一下子討論開了，班里分成了三個(gè)陣營(yíng)：贊成老牛的、贊成松鼠的、還有徘徊在二者間的中間派。在這有趣的格局下，我讓各方代表陳述理由，最后在激烈的爭(zhēng)辯中悟出了道理：老牛和松鼠的話不全對(duì)，小馬要自己下河去試試，才能找到解決問(wèn)題的辦法。巧借錯(cuò)誤，既可以幫助學(xué)生檢查、分析、查找出錯(cuò)誤的原因，又能使學(xué)生真正養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。讓“錯(cuò)誤”服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也豐富我們的教學(xué)機(jī)智。

五、適度拓展，以淺入深

《新課標(biāo)》非常重視語(yǔ)文課的容量，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并把“拓展”和“延伸”列入了課堂模式之中。例如在教到三年級(jí)上冊(cè)《好伙伴》這一課時(shí)，我注意到主人公“獵狗”和“烏鴉”兩個(gè)好伙伴之間雖然有著感人的故事，可是文中卻不曾有二者之間的對(duì)話。在學(xué)習(xí)了課文之后，我給學(xué)生一道題目：在獵狗掉進(jìn)枯井后，烏鴉怕獵狗被餓死，一次又一次地叼肉來(lái)給它吃時(shí)，會(huì)如何鼓勵(lì)獵狗？獵狗又會(huì)如何感謝這位好朋友呢？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)情境為它們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話。下面是學(xué)生的設(shè)計(jì)方案：

獵狗：烏鴉，我的好伙伴，你這樣飛進(jìn)飛出為我送食物，真讓我感動(dòng)！

烏鴉：獵狗，你要堅(jiān)持住，馬哈多會(huì)來(lái)救你的。

獵狗：井太深了，夜晚來(lái)時(shí)我特別害怕，真想再回到你們身邊?。?/p>

烏鴉：你很快就能出來(lái)的，主人也在四處找你了，他已經(jīng)看到我朝這邊飛來(lái)了，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這兒的。

獵狗：你真是我的救世主！

雪的文章范文第4篇

    1中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

    1.1中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課程的教材內(nèi)容較為落后

    與中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不同,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)沒(méi)有直接面對(duì)升學(xué)壓力,語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中處于次要地位,因此對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容要求不高。目前我國(guó)中等職業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置與我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)職業(yè)崗位需求不相符合,語(yǔ)文課程的教材內(nèi)容更新緩慢,內(nèi)容相對(duì)滯后。另外,中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課程與普通高中所使用的教材基本沒(méi)有區(qū)別,這樣相同的教材被應(yīng)用到不同的中等職業(yè)教育專業(yè)中,與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不緊密。

    1.2中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)方法較為呆板

    中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法以及教學(xué)手段也較為落后,其主要體現(xiàn)在三方面:其一,近年來(lái)中等職業(yè)教育學(xué)校較為注重配置實(shí)踐課程的設(shè)備,文化基礎(chǔ)課程的硬件設(shè)施配置較為滯后,學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備配置率不高;其二,語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)有待提高,教師的培訓(xùn)、進(jìn)修力度不夠,因此教師無(wú)法及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致職業(yè)教育中文化課教師隊(duì)伍的建設(shè)受到影響;其三,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚,中等職業(yè)教育學(xué)校未能及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文改革,學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致課堂效率較為低下。

    1.3中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

    由于中職教育的特殊性,增加就業(yè)率成為學(xué)校的首要工作,因此中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上較為重視建立完整的教學(xué)、實(shí)踐體系以及評(píng)價(jià)體系,但以語(yǔ)文教學(xué)為代表的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系則被弱化處理,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中、對(duì)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則較為寬松,如此容易導(dǎo)致師生因?yàn)楹鲆曊Z(yǔ)文課的教學(xué)而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。

    2中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

    2.1結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)安排語(yǔ)文教材的內(nèi)容

    中等職業(yè)教育較為重視發(fā)展學(xué)生的技能,幫助學(xué)生獲得一門或多門實(shí)踐操作技術(shù),因?yàn)槿鄙倭烁咧械纳龑W(xué)壓力,學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的前提下自由地選擇專業(yè),因此,在中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容安排中,既要能夠全面提高學(xué)生的文化素質(zhì),更要為職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)進(jìn)行服務(wù),最大程度上體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》時(shí),語(yǔ)文教師既要向?qū)W生講解課文的中心思想,又要聯(lián)系職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生直接應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù),在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。語(yǔ)文教師還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,比如針對(duì)學(xué)動(dòng)漫、工業(yè)造型設(shè)計(jì)的學(xué)生,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)在課文的意境、審美上下功夫引導(dǎo)學(xué)生,重在開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在審美的過(guò)程中激發(fā)美的創(chuàng)造,從而完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。

    2.2建立完善的中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系

    在組織中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,為幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí),應(yīng)及時(shí)建立和更新具有中等職業(yè)教育特色的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師應(yīng)對(duì)不同階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定,以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)因材施教,制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí),教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)成共識(shí),既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到路瓦栽夫人貪慕虛榮的性格,同時(shí)在展開教學(xué)時(shí),也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)路瓦栽夫人勇于承擔(dān)責(zé)任的寶貴品質(zhì)。另外,語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)在實(shí)踐中完善和拓展新的評(píng)價(jià)方法,如引進(jìn)“國(guó)際職業(yè)漢語(yǔ)言能力測(cè)試”評(píng)價(jià)方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

    2.3在展開教學(xué)時(shí)靈活使用教學(xué)方法

    隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上及時(shí)更新教學(xué)方法。首先,應(yīng)依據(jù)中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)靈活使用教學(xué)方法。如普通高中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí),語(yǔ)文教師多采用直接講授、利用多媒體教學(xué)設(shè)備或者組織學(xué)生討論來(lái)讓學(xué)生自己理解掌握,但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力都具有一定的特殊性,所以學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出較大的差異性,這時(shí),教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,通過(guò)示范、情景再現(xiàn)、加強(qiáng)師生互動(dòng)等多種教學(xué)方法有針對(duì)地引入課堂之中,不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

    2.4重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性

    在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)注意充分發(fā)揮課堂教學(xué)的藝術(shù)性,如充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智、體現(xiàn)教師的幽默等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù),如重視在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題有完整和嚴(yán)格的分析思路,教學(xué)時(shí)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,善用修辭,身體語(yǔ)言表達(dá)到位等也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

雪的文章范文第5篇

——讀李冬梅文集《一個(gè)人的風(fēng)景》

黃葉斌

在網(wǎng)絡(luò)論壇上，我認(rèn)識(shí)了一位名叫“雨在風(fēng)中飄”的作者。她的文筆總是以新奇和細(xì)膩的氣息吸引和感染著讀者，并且以版主的身份影響和繁榮著網(wǎng)友的精神生活。她，就是身居湖北十堰地區(qū)的年輕才女李冬梅。

《一個(gè)人的風(fēng)景》，是作者前幾年的一本文集。它分為“散文篇”、“小說(shuō)篇”和“詩(shī)歌篇”三輯共56篇文章。這些篇章，大多是篇幅短小文字簡(jiǎn)練的千字文，但是，蘊(yùn)含其中的思想含量和文學(xué)韻味，卻是值得讀者品味和體悟的精神佳肴。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，不僅僅是指一種身心的逐漸成熟和練達(dá)，更是其對(duì)自我的認(rèn)知深度和對(duì)世界的理解程度。本來(lái)，一個(gè)人的成長(zhǎng)是一種必然，但是，成長(zhǎng)過(guò)程中的速度和質(zhì)量，卻是因人而異的。它往往受到生活環(huán)境、社會(huì)制度、家庭條件、情感氛圍、命運(yùn)機(jī)遇、個(gè)人秉性、努力程度等主客觀因素的制約和調(diào)控，也有被動(dòng)與主動(dòng)之分、自發(fā)與自覺(jué)之別、糊涂與清醒之鑒，因而也就出現(xiàn)了世俗社會(huì)中人的命運(yùn)際會(huì)的千差萬(wàn)別局面。古今中外的無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在一定條件下，作為個(gè)體的人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是否能夠獲得一種圓滿的期待和輿論的肯定，根本的起決定作用的因素，還是主觀的內(nèi)心的精神上的成長(zhǎng)。( ： )

作者的文集就是這種精神成長(zhǎng)的回顧和記錄，就是以女性的視角詩(shī)意的眼光觀察并對(duì)話于世界的感動(dòng)和感悟。從其內(nèi)容上看，大概可以分為以下幾個(gè)方面：

對(duì)個(gè)人生活履歷的點(diǎn)滴掃描和理性反思，是精神成長(zhǎng)過(guò)程中的必備環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，處于青春期的少男少女去做這件事，似乎有點(diǎn)作秀之嫌和不能承受之輕。因?yàn)殚啔v資歷才是值得咀嚼和回味過(guò)去的資格，可是，作者卻做到了這一點(diǎn)，盡管有些勉強(qiáng)和膚淺。比如，對(duì)校園生活中老師和同學(xué)情趣、鬧劇、友情的記憶；對(duì)年少時(shí)一人坐火車到玉林的流浪夢(mèng)的新奇與破滅；對(duì)和尚化緣行為的理解與思考；對(duì)武當(dāng)山石階上拄著拐杖搬運(yùn)沙子的民工所賦予的同情與憐憫；對(duì)“三省一條街”（河南、陜西、湖北）上的民風(fēng)世俗的考察與體驗(yàn)；對(duì)網(wǎng)友和同事突然去世消息的驚愕與感嘆；對(duì)童年純真生活的美好追憶……這些身邊所發(fā)生所經(jīng)歷所感受的一些小事、瑣事、凡事，都是一種很好的精神營(yíng)養(yǎng)劑，具有一種強(qiáng)筋補(bǔ)鈣的作用，是不可多得的無(wú)價(jià)之寶。

對(duì)大自然風(fēng)物的詩(shī)意發(fā)現(xiàn)和詩(shī)性寫作，是精神成長(zhǎng)的外在熏陶和靈性感染。你看，對(duì)四季風(fēng)華特點(diǎn)的體驗(yàn)和感受，作者是以一種觸摸和擁抱的姿態(tài)介入的。尋春的旅游途中，農(nóng)婦的善良和淳樸為春意普灑增添了艷麗的色彩；紫竹林中，邂逅挖掘紫竹入藥卻主動(dòng)付錢的婦人，那份感動(dòng)化為美好人格的升華；秋日下讀書，追蹤陽(yáng)光腳步的情趣和遐思；雨夜漫步中，與納蘭詩(shī)情的對(duì)接和共鳴；冬日黎明中，追尋一份心情的寧?kù)o和純潔，感受雪花飄舞的浪漫和自由；兩顆向日葵的籽粒不同，領(lǐng)悟出“金玉其外敗絮其中”的哲理……這些以物言志、借景抒情的篇什，大多是以獨(dú)白的形式自抒心靈，并且在景物的美好熏陶中發(fā)現(xiàn)和襯托出人性的閃光點(diǎn)。這樣的寫景散文，能夠與社會(huì)人生融入一體，與真善美的審美意蘊(yùn)結(jié)合起來(lái)，就使得文章的感染力略勝一籌了。

對(duì)親情、友情、愛情的追憶和感恩，是精神成長(zhǎng)的內(nèi)在定力和激勵(lì)魔力。看看她的文章標(biāo)題吧：“母與子”、“老與小”、“一路上有你”、“相見不如懷念”、“相逢不語(yǔ)”、“花香滿衣”、“三朵玫瑰”、“誰(shuí)的手拭你的發(fā)”、“那永遠(yuǎn)的炮竹”、“紅玫瑰和白玫瑰”、“品酒，讀自己”、“東北水餃”、“溫暖”、“鄰居”、“我的山東網(wǎng)友”、“小妹”等等，都是一種真愛的柔情似水的表達(dá)，一種唯美理念的潛意識(shí)流露，一種懷念與感恩并重的情操演練。親情，總是在日常生活的細(xì)微言行舉止中儲(chǔ)存發(fā)酵，在夜深人靜或身心疲憊的時(shí)候才能品味出其真正的滋味；友情，只有在坦誠(chéng)交往中相互尊重與寬容，才可能懂得質(zhì)樸和誠(chéng)信的價(jià)值；愛情，只有在兩顆心的激情碰撞與相互提升中，才可能獲得靈與肉的無(wú)縫對(duì)接和情感的撫慰。作者的感受，總是通過(guò)具體的事件和親歷的人事，在沉淀和回味中尋找到一種心靈的慰藉與反省的超越。因而，作者在不動(dòng)聲色的描述中，往往會(huì)給讀者一種春風(fēng)化雨的快意和靜觀彩霞的禪意。