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我是小小推銷員口語(yǔ)交際

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我是小小推銷員口語(yǔ)交際范文第1篇

1 積極創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景,激發(fā)興趣

1.1 建立五分鐘自由發(fā)表制度,鼓勵(lì)交流

我去年接手四(2)班,發(fā)現(xiàn)四(2)班的大郡分同學(xué)不愛(ài)說(shuō)話,口頭表達(dá)能力較差,課堂氣氛低沉。開(kāi)學(xué)初,每節(jié)語(yǔ)文課我都組織開(kāi)展“五分鐘點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新聞、趣事、笑話或介紹自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、不足;夸夸老師或同學(xué)等。“剛開(kāi)始不定內(nèi)容,自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么,規(guī)定時(shí)間在五分鐘之內(nèi),然后逐步按規(guī)定的內(nèi)客說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練,學(xué)生上課敢大膽發(fā)言了,平時(shí)也愛(ài)跟同學(xué)、老師交流了。

1.2 建立班干部輪換制度

建立班干部輪換制度,可以面向全體,培養(yǎng)學(xué)生自主的口語(yǔ)交際意識(shí)和能力。班干部在協(xié)助教師管理班級(jí)時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題,必須和老師、同學(xué)交流。班干部輪換不但可激勵(lì)學(xué)生,也讓學(xué)生在參與管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)了交流,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

1.3 創(chuàng)設(shè)形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我

充分利用班隊(duì)會(huì),開(kāi)展講故事、夸夸他、我能行、我成功了、別人進(jìn)步我高興等形式多樣的主題活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的場(chǎng)景,展現(xiàn)自我,也是培養(yǎng)學(xué)生自主的口語(yǔ)交際意識(shí)和能力的一種行之有效的方法。

2 聯(lián)系教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化訓(xùn)練

2.1 排演課本劇

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文,采用排演課本劇的形式,能讓學(xué)生在表演中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如:數(shù)學(xué)《少了一個(gè)也不行》一課,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)文中角色,演課文內(nèi)容,學(xué)生興致十分高漲,一個(gè)個(gè)表演組競(jìng)相上臺(tái),融思想、感情、語(yǔ)言于一體,既展示了課文內(nèi)容的豐采,又在合作的表演中訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2.2 充當(dāng)小導(dǎo)游

對(duì)于寫(xiě)景的課文,在教學(xué)中,利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展“我是小小導(dǎo)游員”的活動(dòng),也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在救學(xué)《頤和園》一文時(shí),我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,抓住文中景物特點(diǎn),查找有關(guān)資料,結(jié)合自己的理解,自編解說(shuō)詞,借助圖片或電教媒體向同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn),并回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的詢問(wèn)……在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。并聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源――丹霞山,開(kāi)展課外延伸活動(dòng),讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的理解,還引導(dǎo)了學(xué)生從多種形式、多種渠道去學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在學(xué)生積極主動(dòng)參與的狀態(tài)下也有效地提高了口語(yǔ)交際的能力。

2.3 學(xué)做推銷員

對(duì)于以狀物為主的說(shuō)明文,還可以利用課文的具體內(nèi)容開(kāi)展“學(xué)做推銷員”的活動(dòng)。在“推銷”“產(chǎn)品”的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí),我先讓學(xué)生自學(xué)找出文中介紹的幾種新型玻璃的名稱、特點(diǎn)及用途,再讓學(xué)生充當(dāng)“推銷員”自找“顧客”,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)推銷“新產(chǎn)品”,并“洽談生意”。

此外,對(duì)于以寫(xiě)人為主的課文,還可以組織學(xué)生進(jìn)行“小采訪”,在“采訪”中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;對(duì)于一些內(nèi)容感人的課文,則可以組織學(xué)生談讀后感。在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力……

3 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,培養(yǎng)能力

我是小小推銷員口語(yǔ)交際范文第2篇

關(guān)鍵詞 課前 “說(shuō)話”能力 “說(shuō)話”情境 方法多樣

葉圣陶先生曾指出:“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中‘說(shuō)’最為基本,說(shuō)的功夫差不多了,聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)就容易了?!苯逃覐堉竟苍f(shuō):“語(yǔ)言首先是口、耳之事,因而,練口,練耳是基礎(chǔ)?!闭n前幾分鐘說(shuō)話是人們交流思想的一種主要形式,說(shuō)話能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為:變過(guò)去傳統(tǒng)講授語(yǔ)文只是為著重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),是當(dāng)前教學(xué)改革努力的方向,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生“說(shuō)”的能力比較差,從現(xiàn)行的課堂教學(xué)組織形式和手段看,最難以落實(shí)的是“說(shuō)”的訓(xùn)練,而口頭表達(dá)又是人們交流思想進(jìn)行交際的重要形式,二者在某些學(xué)生身上的矛盾已非常突出。從這一實(shí)際出發(fā),要把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要任務(wù)來(lái)抓。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練,應(yīng)以口頭表達(dá)即“說(shuō)”的訓(xùn)練為起點(diǎn)和突破,以帶動(dòng)其他語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與提高??谡Z(yǔ)交際不只是帶動(dòng)學(xué)生腦功能的發(fā)展,更是人格發(fā)展的需要,而且“說(shuō)”還是一種快速創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的有效手段。大家都知道,外語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是專門(mén)由外籍教師教學(xué),可見(jiàn)口語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力呢?方法有很多,課前活動(dòng)是一種用時(shí)不多,學(xué)生能力卻有所增的有效方法。在具體是實(shí)施過(guò)分為三步:

一、培養(yǎng) “說(shuō)話”興趣

說(shuō)話是情感的表達(dá),因?yàn)檎Z(yǔ)言就是一種表達(dá)方式,說(shuō)話則是一種最直接,最強(qiáng)烈的表達(dá)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生明白說(shuō)話的這一重要作用,學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng),平時(shí)多開(kāi)展主題班會(huì),討論課,辨論賽,學(xué)生說(shuō)話的熱情就會(huì)極度高漲,往往產(chǎn)生欲說(shuō)還休,欲罷不能的局面,感情在此充分顯露。如在五年級(jí)第三單元口語(yǔ)交際我是“小小推銷員”,我讓同學(xué)們課前同學(xué)之間練習(xí)互相推銷,課堂上我創(chuàng)設(shè)商品推銷的情境,激發(fā)學(xué)生推銷商品的積極性。同學(xué)們課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試,推銷員口若懸河,還給商品設(shè)計(jì)精彩的廣告語(yǔ)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,侃侃而談,旁征博引者往往在推銷中如魚(yú)得水,青云直上??诒可嘧菊咄峭其N的失敗者,明白了這一點(diǎn),同學(xué)們就不會(huì)沉迷做一個(gè)只會(huì)寫(xiě)的機(jī)器,而是極力要求練出一套過(guò)硬的口頭功夫。

二、創(chuàng)造“話話”情境

學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)后,下一步就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生有“我要說(shuō)”的欲望,產(chǎn)出“我愿說(shuō)”念頭,最終付諸“我會(huì)說(shuō)”的行動(dòng)。具體做法就是:在教學(xué)中,持之以恒的采用課前說(shuō)話。為充分激發(fā)學(xué)生興趣,豐富活動(dòng)內(nèi)容,全方位培養(yǎng)學(xué)生能力,每周一到周五一次設(shè)置 “每課質(zhì)疑”,“開(kāi)心一刻”,“佳作欣賞”,“周記大家聽(tīng)”,“演講比賽”,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、訓(xùn)練“說(shuō)話”方法多樣

課前說(shuō)說(shuō)訓(xùn)練這種方法,應(yīng)作為語(yǔ)文課的固定模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,我們可以循序漸進(jìn)按一定的程序,才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一開(kāi)始,可以先教學(xué)生對(duì)課內(nèi)或課外有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦,訓(xùn)練語(yǔ)感,而后聽(tīng)錄音,進(jìn)行模仿,再后,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,以寫(xiě)促說(shuō),最后能即興講話,語(yǔ)言得體。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)話能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性,還使作文訓(xùn)練多一條新路。

我們?cè)谡n前說(shuō)話訓(xùn)練中要以說(shuō)促想,以說(shuō)練聽(tīng),以說(shuō)帶讀,以說(shuō)助寫(xiě),提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)??谡Z(yǔ)表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反應(yīng),口語(yǔ)訓(xùn)練本身就是最好的思維訓(xùn)練。語(yǔ)言能力的提高,有助于思維的發(fā)展,通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,準(zhǔn)確性和靈活性,而且能增大思維訓(xùn)練的密度,提高其效率。在生活中,說(shuō)與聽(tīng)一般總是同時(shí)相隨,有人說(shuō)往往必有人聽(tīng),而且說(shuō)話人本身要通過(guò)監(jiān)聽(tīng)自己說(shuō)話去獲得反饋信息,以便調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá),因此,口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí),自己可以訓(xùn)練聽(tīng)力。二者皆可促進(jìn),同時(shí),口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)閱讀訓(xùn)練的積極影響更是明顯,“說(shuō)”的遣詞造句和謀篇布局更多的是從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),有的甚至“說(shuō)”的內(nèi)容也從閱讀中來(lái)(如口頭回答,課文復(fù)述,讀者感想等。)所以,沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ),是不可能說(shuō)好的,而加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。另外,“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系更是密切,“寫(xiě)”之前的“說(shuō)”能為作文開(kāi)拓思維,理清思路,啟發(fā)構(gòu)思,可以說(shuō),口語(yǔ)訓(xùn)練為寫(xiě)作進(jìn)行了有效的鋪墊。在“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”三者之中“讀”是吸收,“寫(xiě)”是表達(dá),“說(shuō)”即使吸收(在與人交往中吸收信息)也是表達(dá)。因?yàn)椤罢f(shuō)”即使由“讀”到“寫(xiě)”的過(guò)渡,是“讀”與“寫(xiě)”的橋梁。

一個(gè)人的所有書(shū)卷氣及其全部的文化素養(yǎng),都能通過(guò)“說(shuō)”體現(xiàn)出來(lái)?!罢f(shuō)”聲調(diào),“說(shuō)”的氣質(zhì),“說(shuō)”的頻率反映了一個(gè)人的風(fēng)度與水平。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,“說(shuō)”在社會(huì)生活中的重要性是不言而喻的。而課前訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效方法。

參考文獻(xiàn):

我是小小推銷員口語(yǔ)交際范文第3篇

關(guān)鍵字:口語(yǔ)交際;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;

中國(guó)分類號(hào):G623.5

口語(yǔ)交際作為人類日常生活的交流方式,這種能力對(duì)人文教育起著重要的作用。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講,能夠設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、合理有效的教學(xué)方法以及口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的。一種好的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)方式,不僅可以使學(xué)生們盡快的融入到課堂當(dāng)中,也能夠讓教師們清楚且連貫的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在口語(yǔ)交際課程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞程度直接影響小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)我國(guó)各個(gè)階段教學(xué)設(shè)計(jì)的研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的觀察,總結(jié)出相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。在我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際的課堂上,口語(yǔ)交際的話題所依據(jù)的類型主要有獨(dú)白類、表演類、討論類與介紹類等。小學(xué)語(yǔ)文老師在依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),將口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容與交際知識(shí)相結(jié)合,并利用適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際教學(xué)方法,對(duì)語(yǔ)文交際課進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)整體語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

1.1注重交際情景的設(shè)定

在我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中交際話題的主要來(lái)源基本上是學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中,所以在進(jìn)行口語(yǔ)交際的情景時(shí),教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相對(duì)熟悉的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入虛擬的環(huán)境中,這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。這種情景的設(shè)定是我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中主要的方法之一。

1.2指導(dǎo)性隨年級(jí)增長(zhǎng)而降低

在我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師的指導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生影響比較重大,而在高年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生自身的獨(dú)立交際能力,突出學(xué)生口語(yǔ)交際能力與思維能力發(fā)展的重要性。對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力,以及提高學(xué)生的表達(dá)能力與表達(dá)技巧。當(dāng)小學(xué)生步入中學(xué)校園時(shí),可以具備良好的口語(yǔ)交際能力。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿與教學(xué)設(shè)計(jì)整體

口語(yǔ)交際教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)評(píng)價(jià),科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn),還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的興趣。小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不單單要設(shè)定在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后,也應(yīng)該設(shè)計(jì)在整個(gè)語(yǔ)文交際課程當(dāng)中,這樣才可以對(duì)學(xué)生的交際表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2.分析與改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展使得社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,提高口語(yǔ)交際能力的最好方法就是口語(yǔ)交際課上的訓(xùn)練形式,而一堂好的口語(yǔ)交際課的前提條件就是語(yǔ)文交際教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1如何改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題

由于不同的教師對(duì)于口語(yǔ)交際課程的教學(xué)目標(biāo)的敘述不夠明確,缺少一定的課標(biāo)指導(dǎo),所以在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中,總是以一種模糊的概念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中沒(méi)有目的性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。只有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定,該課程標(biāo)準(zhǔn)的主要群體是我國(guó)所有小學(xué)生,所以教師在口語(yǔ)交際課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì),使學(xué)生成為課堂的主體。例如五年級(jí)上冊(cè)的交際話題是《我是小小“推銷員”》,設(shè)計(jì)這次話題的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明方法作為重點(diǎn),避免“一把抓”的現(xiàn)象出現(xiàn),而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2怎樣將“死教材”變活

對(duì)于教材中出現(xiàn)的話題應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的自身情況以及自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)制定,面對(duì)學(xué)生不熟悉的話題教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。例如關(guān)于“開(kāi)卷是否有益”這個(gè)辯論話題來(lái)講,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少,所以難度較大,教師在進(jìn)行本話題時(shí)依據(jù)按照教材要求的辯論形式,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

教師應(yīng)加深對(duì)教材的理解與研究,教材的運(yùn)用不單單是閱讀與寫(xiě)作,更應(yīng)該靈活的運(yùn)用到口語(yǔ)交際當(dāng)中來(lái),對(duì)于那些不切實(shí)際的話題教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行變通,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)激情有效結(jié)合,從而把固化死板的教材話題創(chuàng)新,提高學(xué)生交際能力。

2.3如何改變教學(xué)方法實(shí)用性差的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)教師的訪談中了解到,在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師對(duì)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情景十分注重,但是在交際互動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)卻有一定的困難。大部分教師都會(huì)選擇小組討論的方式,但是面對(duì)有些“不配合”的學(xué)生,教師只有改變教學(xué)方法,改為單獨(dú)講述的形式?,F(xiàn)代的口語(yǔ)交際課堂不再是一個(gè)簡(jiǎn)單敘述枯燥無(wú)味的過(guò)程,對(duì)于一個(gè)好的語(yǔ)文教師來(lái)講,為了加強(qiáng)學(xué)生的積極性,更好的激發(fā)學(xué)生的思維,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該找到交際話題的矛盾點(diǎn),勇于向教材提出挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)正反兩方,讓學(xué)生的思維通過(guò)正面交鋒,從而擦出交際火花。

例如《該怎么辦》當(dāng)中的王爺爺因?yàn)樾∶髅刻於紟退蚺D?,打算每打一次牛奶就?huì)送小明一毛錢(qián)作為酬勞,否則就不再讓小明幫忙了。這個(gè)話題的矛盾點(diǎn)可以設(shè)計(jì)為“小明是否要收下錢(qián)呢”?教師可以將矛盾點(diǎn)明確化,讓學(xué)生體會(huì)辯證的樂(lè)趣。當(dāng)然,不能按照傳統(tǒng)的思想“不能收錢(qián)”的觀念出發(fā),應(yīng)在自然的氣氛中讓學(xué)生提高口語(yǔ)交際的能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,近年來(lái)小學(xué)口語(yǔ)交際課在我國(guó)逐步發(fā)展起來(lái),由于受到各方面因素的影響和限制,多數(shù)教師對(duì)于該課程的了解程度還不是很好,通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足之處進(jìn)行分析,得出因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念、教學(xué)管理等方面的原因,應(yīng)提高我國(guó)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度,改進(jìn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方面的不足。

參考文獻(xiàn):

[1]陳國(guó)風(fēng).如何上好口語(yǔ)交際課[J].中國(guó)校外教育,2012,(12):55-57.