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彼得與狼教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；審美情趣；音樂(lè)視野

【Abstract】An outstanding teacher should flowered more time study diligently the teaching material，stands in the child angle looked under the new curriculum music appreciation class，the overall plan arrangement appreciation tune teaching method，completes between music and student's bridge.

【Key words】Music appreciation；Aesthetic taste；Music view

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！?/p>

對(duì)一般人來(lái)說(shuō)“聽(tīng)音樂(lè)”是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)，但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分的人是自認(rèn)為“缺乏細(xì)胞”，音樂(lè)教師也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：音樂(lè)欣賞怎么教？確實(shí)，同樣是“聽(tīng)”，“音樂(lè)欣賞”比“聽(tīng)音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，作為對(duì)新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。在小學(xué)低段音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，尤其重要?，F(xiàn)在就自己多年的一線(xiàn)教學(xué)，淺談一下自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性：

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力

在音樂(lè)欣賞中，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，有人說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見(jiàn)，音樂(lè)是童心幻想的大世界，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要用最巧妙、最有趣味的話(huà)語(yǔ)，把孩子帶入童話(huà)般夢(mèng)幻天地，音樂(lè)欣賞分歌曲欣賞以及器樂(lè)欣賞，低年級(jí)歌曲欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。我將各種動(dòng)物表演的不同畫(huà)面剪輯在電腦上進(jìn)行組合，呈現(xiàn)給孩子們欣賞時(shí)，他們會(huì)情不自禁的歡呼雀躍，猶如親臨其境，融入在音樂(lè)中，陶醉在音樂(lè)里。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美。學(xué)生通過(guò)大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品的欣賞、對(duì)比、領(lǐng)略各種不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典音樂(lè)的美，現(xiàn)代音樂(lè)的美，通過(guò)多聽(tīng)、多練、達(dá)到審美能力的提高。音樂(lè)欣賞必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等激起想像，聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此。如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。再比如四年級(jí)下冊(cè)《彼得與狼》，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有音樂(lè)性、審美性，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，通過(guò)課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上引導(dǎo)孩子們從不同的角度去感受和體驗(yàn)作品，通過(guò)讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律，還抓住音色的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分，立刻使彼得、小鴨子、小鳥(niǎo)、貓的形象一下子飽滿(mǎn)了許多，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

當(dāng)然，在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)中，除了對(duì)欣賞課教學(xué)有以上一些肯定的同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)感觸：

（一）“講解”過(guò)度。

音樂(lè)是由音響通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)過(guò)程，而音樂(lè)在流動(dòng)的音響中以音的高度、長(zhǎng)度、力度和音色的變化，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段，才能塑造出藝術(shù)形象。因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。過(guò)去那種“張開(kāi)眼睛看世界，閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)”的聽(tīng)賞習(xí)慣，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)。以純粹的語(yǔ)言替代音樂(lè)的欣賞教學(xué)產(chǎn)生的效果充其量只是詩(shī)歌、散文、故事即語(yǔ)言給人的感受，這樣就完全不符合音樂(lè)欣賞審美的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。 （二）單一“音樂(lè)欣賞”。

所謂“單一欣賞課課型”，即整堂音樂(lè)課用以音樂(lè)欣賞的單一課型。這種單一的課型不利于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，而長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣；這學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多媒體教學(xué)手段的深入運(yùn)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生，雙方都覺(jué)得教學(xué)效果比較好，它極大地改善了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式，把過(guò)去只能“聽(tīng)得見(jiàn)，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)形式，變成了現(xiàn)在動(dòng)感的“有聲有色”的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，開(kāi)拓了他們的視野，從而取得良好的教學(xué)效果。由此我反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)多地灌輸音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生難以接受，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生拒絕音樂(lè)欣賞課的必然結(jié)果。因此，教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)生欣賞興趣不高。

彼得與狼教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);探索實(shí)踐;經(jīng)驗(yàn)反思

欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀(guān)各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè)課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂(lè)可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì)通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿(mǎn)意，幾年來(lái)，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。

一、摸著石頭過(guò)河

剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，聽(tīng)清里面樂(lè)器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話(huà)比較長(zhǎng)，過(guò)了一會(huì)，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(zhǎng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話(huà)啊！”對(duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂(lè)曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。

二、尷尬后的反思

上了這么多音樂(lè)課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂(lè)天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂(lè)通過(guò)各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。

三、積極探索實(shí)踐

怎樣讓無(wú)形的音樂(lè)展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

1.欣賞第一部分A段

（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨?？（師模唱：音色?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀(guān)形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè)，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)?、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺(jué)。）（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線(xiàn)條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè)用形象的線(xiàn)條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。）生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話(huà)線(xiàn)、波浪線(xiàn)……師：選擇了一種線(xiàn)條（電話(huà)線(xiàn)），邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，請(qǐng)小朋友們看看有沒(méi)有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）（3）表演第一部分樂(lè)曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)加入。（4）通過(guò)第一樂(lè)段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）

2.欣賞第二部分B段

（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線(xiàn)條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機(jī)一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2?。?。要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。（2）師生隨著B(niǎo)樂(lè)段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。

3.欣賞再現(xiàn)樂(lè)段A’及尾聲

師：再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè)又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X(jué)的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)作品的速度節(jié)奏而探索音樂(lè)作品的內(nèi)容是非常有效的。

四、勤于對(duì)比分析

這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂(lè)風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：

（一）深入理解教材

教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè)欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)的一般過(guò)程

導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)）———帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)情緒，音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)的構(gòu)成等）———感受音樂(lè)（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè)的變化）———探索音樂(lè)（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（別忘了音樂(lè)欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂(lè)（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀(guān)和情感表達(dá)方面都是有益的。）

五、形成自我風(fēng)格