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嫦娥奔月文言文范文第1篇

在語(yǔ)文課堂中感知方法，感悟生命

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀遷移文言文”作為總目標(biāo)之一。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂中誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟方法，感悟生命的價(jià)值，成為我們兩所學(xué)校語(yǔ)文數(shù)學(xué)的探索點(diǎn)。

低年級(jí)的老師利用表情閱讀、動(dòng)作閱讀和表演等形式，結(jié)合簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)和古詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在簡(jiǎn)單的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟作品的魅力。中年級(jí)的老師主要教給學(xué)生發(fā)音的方法，結(jié)合課文童話故事、古詩(shī)和小的散文對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提升生命質(zhì)量。高年級(jí)老師主要讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫上下功夫，學(xué)會(huì)把握語(yǔ)音高低、語(yǔ)調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語(yǔ)音高低，二是節(jié)奏快慢。把握好了這些，抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也自然展現(xiàn)。不必刻意追求，只要順著詩(shī)句的自然語(yǔ)音狀態(tài)來(lái)讀，順著詩(shī)句的自然節(jié)奏來(lái)讀，學(xué)生自然會(huì)感受、感悟到生命。

在國(guó)學(xué)課堂中領(lǐng)悟內(nèi)涵，潤(rùn)澤生命

2010年9月，學(xué)校與育靈童研究院合作，將國(guó)學(xué)納入到課程之中。學(xué)校使用育靈童研究院編著的國(guó)學(xué)教材，教師與研究院的老師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行修改。一年級(jí)主要誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》；二年級(jí)主要誦讀《千字文》《笠翁對(duì)韻》（選）；三年級(jí)主要誦讀《論語(yǔ)》（選上）《論語(yǔ)》（選下）；四年級(jí)主要誦讀《大學(xué)》（選）《中庸》（選）；五年級(jí)主要誦讀《老子》（選）《莊子》（選）；六年級(jí)上主要誦讀《史記》（選）《資治通鑒》（選）和《歷代散文選》。學(xué)校的老師們?cè)趪?guó)學(xué)老師的指導(dǎo)下，利用漢字演變讓學(xué)生感悟文字的美，利用經(jīng)典小故事讓學(xué)生理解國(guó)學(xué)的內(nèi)涵，將國(guó)學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合，內(nèi)化國(guó)學(xué)的內(nèi)容，最后通過(guò)誦讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，在誦讀中潤(rùn)澤生命。

例如，劉郁老師在上二年級(jí)的《笠翁對(duì)韻》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)《嫦娥奔月》的故事，然后讓學(xué)生自讀《五歌》中的內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。然后借助形象的課件讓學(xué)生理解課文內(nèi)容生字、詞，再讀通課文。在大致理解的基礎(chǔ)上，老師將著力點(diǎn)放在了誦讀上。先讓學(xué)生聽(tīng)著名播音員誦讀的《五歌》，然后學(xué)生在不斷評(píng)價(jià)中開(kāi)始探索性的誦讀、加動(dòng)作誦讀、和老師對(duì)讀、表演誦讀，學(xué)生每讀一遍都有不同的感受，越讀越有興致。最后，孩子們說(shuō)：“老師，太有意思啦！我們也說(shuō)幾個(gè)對(duì)兒吧。”老師和同學(xué)在誦讀和創(chuàng)編中，感受著中華傳統(tǒng)文化的魅力。

在誦讀活動(dòng)中強(qiáng)化體驗(yàn)，豐盈生命