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英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 主干課程 第二課堂 校外實(shí)踐

近年來，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不斷改革，各大高校致力于推行提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，以便培養(yǎng)出與時(shí)代需求相吻合的高素質(zhì)實(shí)用型、復(fù)合型人才。然而僅靠理論教學(xué)無法滿足新型人才培養(yǎng)的高要求，輔以實(shí)踐教學(xué)方能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此各大高校越來越重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。本次調(diào)研，我們以尋求、借鑒、推廣優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)體系為目的，走訪了北京各大高校，廣泛了解了北京市各大高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，以求完善實(shí)踐教學(xué)體系中尚存的不足。

一、北京高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了得出具有代表性的調(diào)查結(jié)果，此次調(diào)研我們將北京市的高校分為五大類：綜合類、專科類、理工科類、財(cái)經(jīng)政法類和語(yǔ)言傳媒外交類。并依據(jù)高校分類，分別選取最具代表性的十所高校進(jìn)行實(shí)地考察。調(diào)研主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)組成部分――課程實(shí)踐、校內(nèi)英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。我們對(duì)高校英語(yǔ)系大三大四學(xué)生進(jìn)行了多次面對(duì)面的采訪、電話采訪，并以問卷等形式通過網(wǎng)絡(luò)交流工具收集資料，與此同時(shí)，我們也對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行了面對(duì)面采訪和電話采訪；通過深層次的交流與探討，我們就北京市各高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀作出了以下三方面的分析。

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)置）

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科（如：外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等）相結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的語(yǔ)言專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是時(shí)代的需求。

綜合類①高校一直將實(shí)踐教學(xué)視為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。調(diào)研（采訪）涉及的十所高校均搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)了相關(guān)的必修與選修實(shí)踐課程。例如：北京大學(xué)英語(yǔ)課程分為兩大模塊。第一模塊為基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)方法。第二模塊為選修課，通過多樣的通選和專選課程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)教師要有針對(duì)性地列出必讀書目，并與一定的學(xué)分掛鉤，讓學(xué)生廣讀書籍。

?？祁悽诟咝＃ㄈ纾褐嗅t(yī)藥大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等）和財(cái)經(jīng)類高校（如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等）英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多根據(jù)該校主要研究方向而進(jìn)行設(shè)定。例如：中國(guó)政法大學(xué)充分利用本校法律專業(yè)師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置了英語(yǔ)―法學(xué)雙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)之外，還同時(shí)學(xué)習(xí)法律專業(yè)英語(yǔ)、英美法律制度、法律翻譯案例研習(xí)等法律專業(yè)課程。這種教學(xué)方法不僅拓展了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的視野和知識(shí)，同時(shí)，迎合了中國(guó)社會(huì)外向型發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)發(fā)展有直接促進(jìn)性作用的人才。

語(yǔ)言傳媒外交類③高校（如：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、外交學(xué)院等）是與語(yǔ)言應(yīng)用最直接掛鉤的一類高校，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等多所高校在本科教育層次就已經(jīng)精確劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)方向，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方向開設(shè)了專門的必修和選修課程。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，其本科教育層次就分有英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)、國(guó)際新聞與傳播、翻譯、文化研究、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)五大方向，學(xué)生在必修課的學(xué)習(xí)上就有所不同，選修課程更是豐富多樣且針對(duì)性極強(qiáng)。

2.校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)（第二課堂）

教和學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)整體。第二課堂實(shí)踐作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，除了可增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力之外，還可檢驗(yàn)教學(xué)成果。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，五大類高校開辦的校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)大同小異。

首先，采訪涉及的50所高校均以學(xué)生社團(tuán)或英語(yǔ)院系為載體，通過英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作、語(yǔ)言文化沙龍、英文國(guó)際辯論賽、國(guó)際英文口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨、組織和與他人溝通的能力。同時(shí)，為豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，各大高校都積極舉辦各類專業(yè)性講座，如：百老匯戲劇主題講座、同聲傳譯講座等。不僅如此，70的高校都有設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)?？蚓W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。以北京大學(xué)為例，該校創(chuàng)辦了《國(guó)外文學(xué)》（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院季刊）和《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)?？﹥纱罂铮層⒄Z(yǔ)系學(xué)生有機(jī)會(huì)參與刊物的出版過程，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，暑假期間部分高校以不同形式開設(shè)小學(xué)期或英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富第二課堂實(shí)踐。很多學(xué)校還為學(xué)生提供暑期國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。

3.校外實(shí)踐教學(xué)（專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐）

近年來，國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)要求更加嚴(yán)格，所取得的效果卻不盡如人意。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生將四年里所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后較快地適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

如今，很多高校都在努力完善其校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)體系，但標(biāo)準(zhǔn)不一，成果也參差不齊。

綜合類大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)對(duì)大三大四的學(xué)生都有專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，但能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的高校為數(shù)不多。綜合類高校中，中國(guó)人民大學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面成果頗豐，該校制定了相應(yīng)的本科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作細(xì)則，采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，組織本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行嚴(yán)格審核，并選派職稱為講師（含講師）以上的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)并做好總結(jié)與報(bào)告。這讓實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不再停留在文字材料的層面，更好地達(dá)到了預(yù)期效果。

各大?？祁惛咝５膶W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐情況多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度。學(xué)校會(huì)與一些企業(yè)單位合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：北京石油化工學(xué)院與挪中貿(mào)易促進(jìn)會(huì)建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年有畢業(yè)生在這些地方進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

理工科類④高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)是比較薄弱的，在選取的調(diào)查對(duì)象中僅有北京科技大學(xué)等幾所高校設(shè)有專門的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并且多是與其校內(nèi)王牌專業(yè)對(duì)接的。而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)，采訪涉及的理工科類高校都會(huì)在校園網(wǎng)上面向所有專業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息，這也是當(dāng)下的一種趨勢(shì)。

在財(cái)經(jīng)政法類⑤高校中，各大高校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求和重視度大有不同。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和崗位也是五花八門。多數(shù)高校為學(xué)生安排的崗位與專業(yè)相關(guān)，并能為學(xué)生畢業(yè)以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)安排學(xué)生去ABC英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校和廣發(fā)銀行實(shí)習(xí)；但也不乏某些高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是去物美超市或者吉野家連鎖快餐店當(dāng)服務(wù)員，相比較而言，實(shí)踐意義就大相徑庭了。

語(yǔ)言傳媒外交類高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視度上也同樣參差不齊。此次接受采訪的10所高校中，有多所在實(shí)踐、實(shí)習(xí)上卓有成效，如：北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。該高校英語(yǔ)系強(qiáng)調(diào)“知識(shí)服務(wù)社會(huì)”的理念，與眾多政府機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供了大量專業(yè)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加中非合作論壇、亞洲教育論壇、國(guó)際刑法學(xué)大會(huì)、國(guó)際田聯(lián)世界青年田徑錦標(biāo)賽、北京CBD國(guó)際商務(wù)節(jié)等大型活動(dòng)。學(xué)生得以在志愿者工作中鍛煉英語(yǔ)能力，提高綜合素質(zhì)。

二、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題及建議

如今，北京各大高校在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)上取得了一些成果，但仍存在不足之處。

在課堂實(shí)踐方面，大部分高校在低年級(jí)時(shí)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，然而，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)高校未能完成這項(xiàng)任務(wù)。語(yǔ)言的“輸出”固然重要，然而沒有足夠的“輸入”，學(xué)生也很難真正的駕馭一門語(yǔ)言。學(xué)生需要大量的閱讀經(jīng)典書籍，從前人的智慧中吸取精華并消化、運(yùn)用，使自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正提高。然而，很多學(xué)校沒有足夠重視學(xué)生的閱讀數(shù)量及質(zhì)量，因而學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備在應(yīng)用時(shí)捉襟見戳。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)?？稍O(shè)置多門閱讀課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性并且深入學(xué)習(xí)及了解多方面的人文知識(shí)。

各大高校在校內(nèi)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)都投入了許多精力，并取得了一些成就。學(xué)校所舉辦的大部分活動(dòng)是個(gè)人的展示平臺(tái)，這有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，成功地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但“百姓舞臺(tái)”仍缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)生未能從中獲益。學(xué)校院系可組織舉辦一些競(jìng)技性較弱的趣味英語(yǔ)大賽，使每個(gè)同學(xué)都可以參與其中。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存英語(yǔ)社團(tuán)、組織的管理，以多變的形式保持各項(xiàng)活動(dòng)的吸引力，使各個(gè)活動(dòng)組織真正發(fā)揮其作用。

在校外實(shí)踐教學(xué)方面，雖然能否得到好的實(shí)習(xí)是依學(xué)生自身能力而定，但校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解社會(huì)并將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的重要途徑，也是我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵所在――用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期檢查其所得，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善其校外教學(xué)實(shí)踐服務(wù)體系，盡力為學(xué)生提供足夠合適的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。

三、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

總的說來，如何加強(qiáng)英語(yǔ)系學(xué)生的專業(yè)性，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的深層次理解與運(yùn)用，從而使其在與其他專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中更能突出其能力和優(yōu)勢(shì)，是各大高校英語(yǔ)專業(yè)所面臨的重大問題，也將是其在未來幾年教學(xué)改革的方向。

當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和渠道越來越多，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有時(shí)會(huì)尷尬地發(fā)現(xiàn)，有很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在口語(yǔ)、聽力方面甚至更強(qiáng)于自己。同時(shí)，在一些要求應(yīng)聘者能讀懂英語(yǔ)原版資料的專業(yè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己無法正確解讀專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資料。因此，高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)除某些較好的語(yǔ)言類和師范類大學(xué)外，各大高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，很多高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都選擇了向好的語(yǔ)言類高?？佳谢蛘呖鐚I(yè)考研；而選擇就業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生則多選擇與英語(yǔ)關(guān)聯(lián)性不大的職業(yè)。因此，如何使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接并顯示出其獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)性，將是各大高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要話題。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。此項(xiàng)調(diào)研意在為各大高校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)符合外語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系提供幫助，防止實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性，規(guī)范外語(yǔ)院校的實(shí)踐教學(xué)以確保外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而在英語(yǔ)專業(yè)人才培中更好地實(shí)現(xiàn)教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》針對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋

①綜合類大學(xué)：北京大學(xué)，清華大學(xué)，北京師范大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，首都師范大學(xué)，中央民族大學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，北京城市學(xué)院，北京吉利大學(xué)。

②專科類大學(xué)：北京林業(yè)大學(xué)，華北電力大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，中國(guó)石油大學(xué)，北京石油化工學(xué)院，北京印刷學(xué)院，首都醫(yī)科大學(xué)，北京中醫(yī)藥大學(xué)，中國(guó)公安大學(xué)，裝甲兵工程學(xué)院。

③語(yǔ)言傳媒外交類大學(xué)：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，北京語(yǔ)言大學(xué)，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)，外交學(xué)院，國(guó)際關(guān)系學(xué)院，青年政治學(xué)院，勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，中華女子學(xué)院，北京服裝學(xué)院

④理工科類大學(xué)：北京航空航天大學(xué)，北京理工大學(xué)，北京郵電大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)，北京交通大學(xué)，北京化工大學(xué)，北京科技大學(xué)，北方工業(yè)大學(xué)，北京信息科技大學(xué)，北京建筑大學(xué)

⑤財(cái)經(jīng)政法類：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京工商大學(xué)，北京物資學(xué)院，中國(guó)政法大學(xué)，北京政法職業(yè)學(xué)院，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院.

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；校企合作；教學(xué)改革

一、前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的加工制造業(yè)企業(yè)開始向多元化服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不是一件易事，企業(yè)內(nèi)部必將經(jīng)歷一系列變革，同時(shí)催生了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制的不斷轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一支高效、穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，甚至是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須解決的頭等大事。目前很多企業(yè)的管理人員雖然懂產(chǎn)品，但是不懂談判和策劃；雖然懂技術(shù)，但是不懂市場(chǎng)，更不用提懂英語(yǔ)。所以，企業(yè)格外歡迎具備涉外商務(wù)技能的高素質(zhì)人才。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來越需要能夠提供翻譯和商務(wù)貿(mào)易接洽服務(wù)的人才，這就為學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

在新的形勢(shì)背景下，為企業(yè)和社會(huì)提供大批高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才成了高職院校的重要任務(wù)。其實(shí)，隨著英語(yǔ)教育的不斷普及，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成就。但相比企業(yè)需要而言，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系還是較陷落后。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生本該滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用人才的需要，但這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來的很多學(xué)生“理論不精、技能不行，實(shí)踐能力差，到企業(yè)不受歡迎”，改革高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫，勢(shì)在必行。事實(shí)證明，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中引入校企合作模式，可以有效提高教學(xué)效率，為社會(huì)、企業(yè)提供合格商務(wù)英語(yǔ)人才。本文嘗試研究基于校企合作的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期起到一定的啟發(fā)意義。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確

近些年來，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和功能定位方面出現(xiàn)了若干問題，其教學(xué)改革方向不甚明確，使得高職商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如說課程設(shè)置相對(duì)滯后，與實(shí)際應(yīng)用相脫離。課程設(shè)置過于廣泛，看似學(xué)生學(xué)到了很多東西，其實(shí)什么都學(xué)不精，導(dǎo)致學(xué)生陷入“一瓶不動(dòng)半瓶搖”的尷尬局面。另外，還有些課程是學(xué)生不感興趣的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不切實(shí)際。雖然開設(shè)了人文類、文學(xué)文化類、語(yǔ)言技能類的課程，但是商務(wù)英語(yǔ)類核心課程卻缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生不精不專，缺乏一門能夠信手沾來的專業(yè)技能。

2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

隨著企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，參與職業(yè)教育的人員素質(zhì)也亟待提高。因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)技能的依賴性很強(qiáng)。這就要求高職院校能夠培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)素質(zhì)。然而從目前來看，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能還不夠深，有的教師是一畢業(yè)之后就從事教學(xué)活動(dòng)，他們自己本身就缺乏社會(huì)實(shí)踐技能，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。再加上很多知識(shí)是教師自學(xué)的，所以難免存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的應(yīng)用技能缺乏保障，更不用談學(xué)生的技能培養(yǎng)了。

另外，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也要提高。目前開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)理論課程很多，但學(xué)生并不了解其實(shí)際應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中也沒有有意識(shí)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。從近些年來的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況來看，不少學(xué)生認(rèn)為只要練練口語(yǔ)，能與外教交流，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。殊不知，這是一種錯(cuò)誤的想法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性過重，從而不利于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。

3、教師的教學(xué)水平良莠不齊

雖然高職院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已有多年歷史，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍舊存在不少問題。比如專業(yè)教師的教學(xué)能力參差不齊，很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的需要?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后，他們光有理論知識(shí)卻很少有實(shí)踐技能，在從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的項(xiàng)目合作方面的經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有。這樣的教師隊(duì)伍，只能向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，只是教育學(xué)生如何拼寫單詞、糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。學(xué)生雖然學(xué)到了商務(wù)英語(yǔ)的理論知識(shí)，卻不知如何將其用于實(shí)踐，在與外商交流的過程中往往會(huì)不知所措，難以表達(dá)自己的想法。由此可見，高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師刻不容緩。

4、社會(huì)用人單位的用人需求發(fā)生變化

企業(yè)希望招聘進(jìn)來的人能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。所以往往會(huì)給英語(yǔ)就業(yè)人才一定的時(shí)間、人力、物力，為他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，否則就業(yè)人員無法適應(yīng)崗位需要。但是當(dāng)企業(yè)培養(yǎng)出想要的人才之后，這些人可能會(huì)“跳槽”，這就會(huì)給企業(yè)帶來很大的損失。所以到了今天，企業(yè)對(duì)招聘的學(xué)生非常慎重，可能不太愿意花那么長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)人。他們希望人才一進(jìn)企業(yè)就能上崗工作，并取得良好的成績(jī)。也就是說，企業(yè)要求學(xué)生能在學(xué)校期間就培養(yǎng)出企業(yè)所需要的素質(zhì)、能力等。企業(yè)真正需要的就是已經(jīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能的學(xué)生。這就對(duì)高職院校提出很高的要求。學(xué)校要使學(xué)生在學(xué)校就讀期間就具備豐厚的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓社會(huì)用人單位滿意。然而，目前的高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到這樣的要求，改革亟需實(shí)施。

三、校企合作下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

3.1關(guān)于校企合作

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。所以必須對(duì)其進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施校企合作模式，可以有效解決教學(xué)問題，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐技能。

所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種共同合作的模式。當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，教育行業(yè)也是如此，高職院校為了謀求自身發(fā)展，最大限度地提高教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)用性與實(shí)效性。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)施校企合作，具有以下幾點(diǎn)明顯優(yōu)勢(shì)：

首先，校企合作模式適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要。在這種模式中，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)通過企業(yè)反饋用人需要，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更能滿足需求的人才。

其次，校企合作是一種“雙贏模式”。實(shí)施這種方法培養(yǎng)人才，可以做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享。高職院校借助企業(yè)的力量提供人才培養(yǎng)設(shè)備，企業(yè)也不用為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)設(shè)備的利用率大幅度提高，學(xué)生的理論知識(shí)也得到了鍛煉，各種資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確實(shí)是一種“雙贏模式”。

3.2如何在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革中實(shí)施校企合作模式

3.2.1以企業(yè)需求為指導(dǎo)，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

我們都知道校企合作的重要基礎(chǔ)就是學(xué)校的課程能夠主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需求，并加以一定的調(diào)整。專業(yè)是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，是拉近兩者關(guān)系的紐帶。從高職院校的社會(huì)接受力來看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是學(xué)校提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)之一，也是高職院校不斷發(fā)展、壯大的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；從學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的視角來看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是高職院校辦學(xué)特色的閃光點(diǎn)，是高職院校存在與發(fā)展的基石。2000年，國(guó)家頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，指出高校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、文化、外事、科技等部門從事相關(guān)工作的人才。從這個(gè)角度來看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而不能“閉門造車”，光談理論，不理實(shí)踐。

雖然高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與普通高校不一樣，但是為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)卻是相同之處。為此，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要放入一個(gè)系統(tǒng)關(guān)系網(wǎng)中來設(shè)置，要從多個(gè)角度來安排。

首先，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要符合時(shí)展的需要，這樣的專業(yè)設(shè)置才有價(jià)值性。所以要開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等課程，這些課程內(nèi)容能開闊學(xué)生的國(guó)際視野，增長(zhǎng)他們的商務(wù)英語(yǔ)書面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需要，加強(qiáng)校企合作。

其次，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置要結(jié)合企業(yè)的特殊需要。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能光光傳授商務(wù)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作，這樣才能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的單證員、報(bào)關(guān)員考試，增強(qiáng)學(xué)生的“含金量”。

再次，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置還要致力于學(xué)生全面素質(zhì)的拓展。單一性的技能型教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為了讓高職生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以還要讓學(xué)生接受公共關(guān)系、公共利益、實(shí)用英語(yǔ)翻譯等課程，使學(xué)生全面發(fā)展，讓企業(yè)看到高職生身上的“閃光點(diǎn)”。

3.2.2進(jìn)行教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法方面，校企合作模式體現(xiàn)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全面素質(zhì)教育。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要做到兩方面的變化，一是在理論教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是在實(shí)踐教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)際能力。所以高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法要從課堂講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇桨咐虒W(xué)法。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，是以商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容為方向，選取一兩個(gè)與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，一起開啟智慧，分享學(xué)習(xí)成果。合作案例教學(xué)法可以為校企合作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的合作精神的同時(shí)也讓他們知道協(xié)調(diào)的重要性。此外，這種教學(xué)法的實(shí)施還可以促使單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)校教育與上崗工作的需求實(shí)現(xiàn)“零距離”提供了重要條件。

除了使用合作案例教學(xué)法，教師還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)校最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，也可以讓學(xué)校教師帶隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。讓教師進(jìn)入企業(yè)，也可以讓教師在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)要為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀看商務(wù)洽談過程，有條件的情況下讓學(xué)生參與到這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生盡早知道企業(yè)的用人要求。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，總結(jié)自己在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的東西。教師還應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)習(xí)成果反饋到企業(yè)單位，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校觀看，讓他們參與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，使校企合作真正成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

3.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作模式也對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。教師不能只局限在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)科研，而應(yīng)該投入實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此了解非教育類工作單位的性質(zhì)和對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求情況，提高實(shí)際運(yùn)用能力和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。在校企合作過程中，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)主動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，為教育教學(xué)增加可用素材。

此外，教師可以與企業(yè)一起合作，進(jìn)行課題研究，讓企業(yè)有針對(duì)性、有系統(tǒng)性地參與學(xué)校人才培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門工具性專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，只有通過一定量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能懂得起精髓。如果教師與企業(yè)共同開發(fā)挖掘人才，在教育教學(xué)過程中引入企業(yè)資源，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)也解決企業(yè)培訓(xùn)難的問題。當(dāng)然，高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，讓他們將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法帶入課堂，培養(yǎng)出切合企業(yè)需要的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作人才培養(yǎng)模式是一種行之有效的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。首先，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求和市場(chǎng)需要安排商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是真正有用的；其次，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與商務(wù)談判過程，及早知道企業(yè)的用人需求；再次，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師也應(yīng)該與企業(yè)一起合作，在增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)?？傊?，校企合作是一種雙贏模式，值得高職院校積極采用。

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英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；諸暨；就業(yè)

一、引言

2014年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大家格外關(guān)注2015年的就業(yè)形勢(shì)，即將畢業(yè)的我們也是分外關(guān)注馬上就要面臨的就業(yè)問題。每年的就業(yè)季都會(huì)有“更難”作為前綴，那么等待著我們的2016年又會(huì)是何等面貌呢？2001年12月11日，我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織，全球化進(jìn)程速度加快，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，出現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)過熱的現(xiàn)象，再加上我國(guó)高校擴(kuò)招實(shí)施大眾化的高等教育之后，全國(guó)高等院?；旧隙奸_設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)人才供大于求，從就業(yè)途徑和就業(yè)方式上看，只有英語(yǔ)教學(xué)和普通的翻譯工作能夠和本專業(yè)對(duì)口，真正與專業(yè)對(duì)口的工作卻又非常少。2013年9月，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院整體從浙江省臨安市遷址到浙江省諸暨市辦學(xué)，這不僅為師生們提供了全新的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為我校畢業(yè)生提供了有利的就業(yè)市場(chǎng)，但是也存在大批畢業(yè)生選擇諸暨以外的城市為主要就業(yè)地點(diǎn)的情況。

二、就業(yè)特點(diǎn)

（1）就業(yè)方向多元化

我校與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的主要分為專業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)兩大類，主在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能，推動(dòng)學(xué)生了解英美等國(guó)家的社會(huì)文化狀況，鼓動(dòng)學(xué)生積極考取教育類相關(guān)證書，旨在培養(yǎng)能利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)性人才。

從辦學(xué)以來，我校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生男女比例都嚴(yán)重不均，多以女生為主，所以計(jì)劃從事教育教學(xué)工作的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)。此外，因掌握一定的外貿(mào)及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，另一主要就業(yè)方向就是與“外貿(mào)”相關(guān)，進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)工作也是我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的一大主要選擇。另外，根據(jù)學(xué)生的自主選擇情況和專業(yè)能力差異，也有部分畢業(yè)生會(huì)到中外合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)、賓館、涉外機(jī)構(gòu)等單位從事翻譯、外事文秘和管理等工作，當(dāng)然也包括一些“跨專業(yè)”的就業(yè)選擇，比如從事會(huì)計(jì)、策劃、設(shè)計(jì)等工作。

（2）畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)務(wù)實(shí)

在就業(yè)方向這一方面的問題上，往屆大部分畢業(yè)生給出的答案都偏向于“務(wù)實(shí)”這一特點(diǎn)。選擇英語(yǔ)學(xué)科教育的學(xué)生一般會(huì)盡早考取普通話證書和教師資格證，在大四的實(shí)習(xí)階段參加相關(guān)私人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W的校面試，抓住機(jī)遇獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)然，有這一意向的學(xué)生在平常會(huì)選擇“家教”或者教師助理作為優(yōu)先考慮的工作兼職。而選擇外貿(mào)方面的學(xué)生一般會(huì)盡早進(jìn)入公司鍛煉自己的能力，無所謂公司規(guī)模實(shí)力如何，都從基層起步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)查，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：作為求職者，大多數(shù)畢業(yè)生表示更渴求可觀的晉升機(jī)會(huì)。其中，30%左右的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生表示充滿機(jī)遇的職業(yè)便是理想職業(yè)，40%左右的學(xué)生表示“福利”也是他們求職的重要考慮因素。雖然大多數(shù)畢業(yè)生表示想去發(fā)達(dá)城市或者家鄉(xiāng)求職，但是如果有合適的就業(yè)單位或者機(jī)構(gòu)，他們表示會(huì)選擇在二三線城市發(fā)展。更重要的是，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村也成為我校畢業(yè)生求職就業(yè)的一個(gè)重要競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在求職就業(yè)方面的“務(wù)實(shí)性”。

三、就業(yè)形勢(shì)

在全國(guó)范圍內(nèi)來看，歷年來英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)總體樂觀。與英語(yǔ)有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游等涉外工作部門都具有不錯(cuò)發(fā)展契機(jī)，隨著我國(guó)對(duì)外開放范圍的擴(kuò)大和開放程度的深化，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來越大。

我校遷址諸暨時(shí)間不長(zhǎng)，所以2014屆畢業(yè)生選擇在諸暨就業(yè)的就較少，共有5名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生留在了諸暨就業(yè)。作為三本院校畢業(yè)的學(xué)生，相對(duì)地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，這就要求我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。因?yàn)榈赜騼?yōu)勢(shì)，如果再加之牢靠的專業(yè)技能，在諸暨的就業(yè)前景還是可觀的。2014年我校舉辦的校園招聘會(huì)上明確標(biāo)明需要英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有22家企業(yè)，招聘72名以上的畢業(yè)生，2015年則減少到13家，人數(shù)則是50名左右。

因此，總體來說，就業(yè)前景還是樂觀的，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果具有良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)擇業(yè)方面就會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。

四、狀況問題所在

①家庭因素。現(xiàn)在大部分人都還是一胎，是家里的獨(dú)生子，父母不愿意讓自己的孩子離家太久，離家太遠(yuǎn)，甚至更為希望孩子能學(xué)成歸來，他們一般會(huì)催促孩子回到離家比較近的地方工作，留在家鄉(xiāng)工作發(fā)展，這樣他們才會(huì)放心。所以盡管有畢業(yè)生數(shù)目可觀，但留在諸暨工作的僅是鳳毛麟角。

②自身心理因素。大學(xué)生長(zhǎng)久以來都被外界稱之為“天之驕子”，這也造成了部分大學(xué)生存在恃才傲物的現(xiàn)象，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中沒有真正認(rèn)識(shí)到自己，沒有把自己放到一個(gè)準(zhǔn)確的位置，高不成低不就。他們認(rèn)為自己的工資待遇理應(yīng)比那些沒有受過高等教育的普通民工要高，而現(xiàn)實(shí)是除了學(xué)歷因素，現(xiàn)在更多的企業(yè)看中的是應(yīng)聘者的“工作經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于有些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，他們往往會(huì)覺得自己相比于多數(shù)專業(yè)進(jìn)入外企工作的優(yōu)勢(shì)大，機(jī)遇多，然而由于經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，應(yīng)屆畢業(yè)生往往無法勝任高薪資的工作，同時(shí)又排斥低薪的基層的工作，那么他們?cè)谥T暨找不到稱心的工作也就成了必然的結(jié)果。

③自身能力因素。畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)不夠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，造成部分大學(xué)生崇高理想迷失、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識(shí)范圍狹窄，而新時(shí)代需要的是有創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解、具有開拓精神的人，因而素質(zhì)欠缺是大學(xué)生求職時(shí)的最大“硬傷”。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)精于英語(yǔ)，熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力更是重中之重。對(duì)于在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)、雅思、托福等考試都可以測(cè)驗(yàn)學(xué)生們的能力，但是仍有部分學(xué)生沒有順利通過這些考試，那么他們就沒有辦法滿足多數(shù)用人單位的招聘要求。畢業(yè)后，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有所懈怠，參加口譯、商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)等資格證書的人數(shù)也是少之又少，專業(yè)能力得不到提高，就業(yè)也就更為艱難。

五、前景分析

（1）教育行業(yè)

我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生選擇“教育行業(yè)”占絕大多數(shù)。近年來，中國(guó)的教育行業(yè)相對(duì)飽和，但是想進(jìn)入一般的中小學(xué)就業(yè)并非難事兒，除普通話等級(jí)二級(jí)乙等以上的要求外，一般教師公招要求具有教師資格證，英語(yǔ)四六級(jí)，或者英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或者八級(jí)，擁有英語(yǔ)相關(guān)證書越多，那么成功就業(yè)的幾率也就相對(duì)越大。但在一二線城市中，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就相對(duì)大很多，要求也嚴(yán)苛，初高中的英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)大學(xué)或者是碩博畢業(yè)生更是親睞有加。所以相對(duì)而而言，二三線的中小學(xué)教師或者是各大英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻就低一些，更為實(shí)際。

教育行業(yè)在要求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生扎實(shí)的知識(shí)外，也開始注重個(gè)人的職業(yè)道德以及交際能力。就諸暨的理查德英語(yǔ)學(xué)校為例，經(jīng)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)：相比于專業(yè)技能，他們更注重求職者的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)。面對(duì)廣大求職者，負(fù)責(zé)人表示英語(yǔ)六級(jí)是最低標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于專四專八的要求并沒有非常嚴(yán)苛。負(fù)責(zé)人表示他們學(xué)校注重的是前來應(yīng)聘的畢業(yè)生的“職業(yè)熱情度”，即個(gè)人對(duì)該職業(yè)的喜愛程度。

因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)而言，四六級(jí)證書是必備，專四專八證書是優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于專業(yè)技能不足的學(xué)生而言就業(yè)并非意味著“失業(yè)”，只要敢于嘗試，機(jī)會(huì)無處不在。

（2）外貿(mào)行業(yè)

除“教育行業(yè)”外，“外貿(mào)行業(yè)”是我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的另一大選擇。無論是專業(yè)英語(yǔ)班還是商貿(mào)英語(yǔ)班，我校都開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這為選擇外貿(mào)行業(yè)的畢業(yè)生打下了一定的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全世界化、市場(chǎng)國(guó)際化的進(jìn)一步深化各個(gè)范疇都離不開英語(yǔ)人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理，又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才更是緊缺。

諸暨的襪業(yè)、珍珠行業(yè)的發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)來講也是異常可觀的，隨著對(duì)外貿(mào)易的需要，對(duì)于“商貿(mào)英語(yǔ)類。的畢業(yè)生的需求也不斷增加。根據(jù)我們的調(diào)查，諸暨本地的各大主要涉及對(duì)外貿(mào)易或其他企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的技能要求都相對(duì)較低，一般具有四六級(jí)證書或者聽說能力較強(qiáng)的求職者都給與考慮。

此外，與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外交、海關(guān)、旅游、管理等都獲得前所未有的發(fā)展，這也為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)提供了更多的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小威孫璐，趙云昌.孫麗，2015，改善日益激烈競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)環(huán)境緩解農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)壓力一以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例，23：118.

英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)部，四川成都610041）

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到了一定的認(rèn)可，它充分地將教、學(xué)、做結(jié)合在一起，改善了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)有了深入的了解，培養(yǎng)了其解決問題的能力。本文從商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方法入手，探討了階梯式項(xiàng)目教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ：階梯式；項(xiàng)目教學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；高職院校

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.031

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0069—02

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2014年度科研項(xiàng)目“構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的階梯式高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式”（14SB0369）。

收稿日期：2014—10—02

作者簡(jiǎn)介：羅海蓉（1976— ），女，廣東興寧人。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)部，副教授，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，翻譯。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在商務(wù)情境下從事涉外商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型、操作型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握過硬的商務(wù)操作技能和處理問題的能力，能夠在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下自如地運(yùn)用英語(yǔ)。高職教育屬于實(shí)踐教育，實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，只有通過實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的建立對(duì)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常重要的。

一、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。它是以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性以及開放性等五個(gè)主要的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)過程中，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。此外，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)可實(shí)現(xiàn)多樣化，評(píng)價(jià)可以以形成性評(píng)估為主、終結(jié)性評(píng)估為輔，注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，同時(shí)參考學(xué)生的最終性成果。

項(xiàng)目化過程比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程更具有實(shí)用性和職業(yè)性，充分體現(xiàn)了高職“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)需求間的距離。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這也是項(xiàng)目化教學(xué)能夠融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的原因之一。

二、階梯式項(xiàng)目教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

階梯式的實(shí)踐教學(xué)模式把高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：第一階段，專業(yè)認(rèn)知和企業(yè)考察。在大一新生入學(xué)初期，就帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)以及一些商貿(mào)城等地，開闊他們的眼界，使其對(duì)自己的專業(yè)和未來可能從事的工作崗位能力要求有所了解，有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。第二階段，語(yǔ)言技能實(shí)踐。在校內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、進(jìn)出口單證等單項(xiàng)技能實(shí)踐。這一階段的操作可以是平時(shí)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，也可以在每學(xué)期實(shí)訓(xùn)周時(shí)做專項(xiàng)訓(xùn)練。第二階段的實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的單項(xiàng)技能，還能幫助其獲得相關(guān)的證書。第三階段，綜合技能實(shí)踐。針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，可以選擇到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人士走進(jìn)課堂，進(jìn)行部分專業(yè)課程的教學(xué)。這一階段的關(guān)鍵是專業(yè)技能的訓(xùn)練。第四階段，頂崗實(shí)習(xí)。就是學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)一般由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，校內(nèi)專業(yè)教師可以不定期走訪企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要完成實(shí)習(xí)報(bào)告，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

以上實(shí)踐教學(xué)的各階段都是結(jié)合不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的，從易到難，包括求職應(yīng)聘、商務(wù)旅行與接待、商務(wù)調(diào)查、商務(wù)函電接洽、市場(chǎng)拓展、商務(wù)談判等。這些也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生將來最可能從事的工作。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，這樣有利于學(xué)生順利地走上工作崗位，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

為了培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)操作綜合能力，需要增加商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位，讓學(xué)生充分了解崗位的工作要求和工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。在商務(wù)英語(yǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為教學(xué)的載體，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合商務(wù)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于大一學(xué)生主要進(jìn)行語(yǔ)言技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，而對(duì)大二學(xué)生則進(jìn)行商務(wù)綜合技能訓(xùn)練，整個(gè)實(shí)施過程呈現(xiàn)階梯狀，這有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)工作技能。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目的實(shí)施一般包括以下幾個(gè)步驟：首先，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，明確各階段的活動(dòng)，將所有學(xué)生進(jìn)行分組。其次，學(xué)生以小組為單位制訂實(shí)施計(jì)劃，教師審查小組計(jì)劃，每個(gè)小組經(jīng)教師指導(dǎo)后方可實(shí)施。再次，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。小組成員明確分工，合作完成或獨(dú)立完成各階段的任務(wù)，然后，總結(jié)、評(píng)估項(xiàng)目。最后，項(xiàng)目各階段的資料需一一歸檔。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，尤其要注意過程控制和評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，項(xiàng)目實(shí)施過程需要監(jiān)控。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生需要一定的時(shí)間完成項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要努力使學(xué)生保持較高的積極性。

教師要以學(xué)生為主體，并起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力，努力提高項(xiàng)目化教學(xué)的效率。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在整個(gè)過程中都要鼓勵(lì)他們表達(dá)真實(shí)的想法，從而為以后的項(xiàng)目化教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。其次，項(xiàng)目的評(píng)估環(huán)節(jié)也很重要。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要注意將形成性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別要注重形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)槠淠芊从硨W(xué)生在完成任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析和解決問題能力的發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常有成就感，提高其學(xué)習(xí)積極性。在最終的評(píng)估階段，可要求各個(gè)小組提交報(bào)告，各小組選派一名學(xué)生上臺(tái)總結(jié)，根據(jù)報(bào)告、PPT、陳述三部分進(jìn)行考核。教師就每組學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出問題，并解答學(xué)生的提問。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師和教學(xué)設(shè)施的要求

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的要求較高。商務(wù)英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用合理的項(xiàng)目設(shè)置。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)不斷地提高自身的理論和科研水平，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)教師除了要有較高的英語(yǔ)水平外，還必須具有商務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，各高職院校都很注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士來充實(shí)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

關(guān)于教學(xué)設(shè)施方面，在校內(nèi)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要具有運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、口譯實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室等；在校外，則需要建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向技能知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地也是商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的必要硬件，需要政府、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校的大力支持。

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英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓(xùn)模式 人才培養(yǎng)

Abstact：The author in this article states the development of the business English practical training model in senior vocational education from the textbook compiling, course development, teachers’ construction, teaching model and training mode combined with the question of business English training course. And it further demonstrates the plan of vocational business English personnel training construction.

Key words: senior vocational educationbusiness English practical training modelpersonnel training construction

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

高職教育是否可以健康發(fā)展，很大一部分取決于人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求是否符合。而人才培養(yǎng)的效果只有通過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)才能得到保障。因此，各院校無一不大力發(fā)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)。然而，作為文科類的商英專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)整體則較為薄弱。因種種原因?qū)嵱?xùn)課程難以開發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)管理難以實(shí)施，從而，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也很難保證按計(jì)劃完成。商英實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)改革刻不容緩。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)課程缺乏科學(xué)依據(jù)和有效手段。當(dāng)前，能真正對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地普遍面臨經(jīng)費(fèi)不足、綜合性不足而難以建設(shè)。而該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)很難能被公司大批同時(shí)接受，即使接受了所擔(dān)任的作業(yè)也比較單一，偏向文秘類，商務(wù)綜合技能并不能得到鍛煉。大部分院?？嘤谌狈m當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)模式，其實(shí)訓(xùn)課程多采用商務(wù)英語(yǔ)考證培訓(xùn)、涉外秘書證培訓(xùn)等課程，而實(shí)訓(xùn)模式則多是學(xué)生個(gè)人參與企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，沒有集體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，更無從考察實(shí)訓(xùn)管理及實(shí)訓(xùn)成效。

(二) 實(shí)訓(xùn)課程缺乏專門教材，實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)性。實(shí)訓(xùn)課程大多都缺乏專門的適合學(xué)生程度的實(shí)訓(xùn)材。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在隨意性大，體系不完整等問題，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)整體內(nèi)容無法有一個(gè)直觀的書面的把握等問題的產(chǎn)生。另外，實(shí)訓(xùn)教師一般是現(xiàn)有的專業(yè)課教師來?yè)?dān)任，其所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)常常比較單一，無法滿足商務(wù)+英語(yǔ)這樣跨學(xué)科的教學(xué)要求，雙師型教師的缺乏問題的解決刻不容緩。

（三）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，缺乏系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量高低關(guān)系我們高職教育的質(zhì)量，所以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)和實(shí)施就尤為緊迫。盡管有些高職院校也花財(cái)力物力和人力大力建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)中心，但多偏向于單項(xiàng)能力，而商英類實(shí)訓(xùn)總的來看仍難以實(shí)施，即使進(jìn)行也多以考證培訓(xùn)為其主要形式。而對(duì)商務(wù)綜合能力幾乎未納入考量，這正是由于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺位造成的;而這對(duì)商英專業(yè)的健康發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。

二、高職高專商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑,是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)高級(jí)專門人才的整個(gè)教學(xué)過程中具有不可忽略的重要作用。

同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,如果沒有大量的實(shí)際操練訓(xùn)練,就容易偏于理論并失去其應(yīng)有的實(shí)踐性意義。相反,只有通過大量的實(shí)訓(xùn),在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)。不把外語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來學(xué)，更不作為一門學(xué)問來學(xué)，而突出實(shí)際技能的培養(yǎng)。學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,才能更快地提高高職商英專業(yè)學(xué)生的實(shí)際使用英語(yǔ)去從事涉外商務(wù)活動(dòng)的能力，從而達(dá)到增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

總的說來，實(shí)訓(xùn)不同于一般課堂教學(xué)，它讓學(xué)生接觸到多種形式的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用新的軟件系統(tǒng)，新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)更多地體現(xiàn)趣味性、形象性。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課對(duì)策研究

（一）以項(xiàng)目為引領(lǐng)帶動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是商務(wù)英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，旨在幫助學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中獲得的認(rèn)知及習(xí)得的能力在模擬或真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施集中體現(xiàn)了“三結(jié)合”的教學(xué)理念(將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與該專業(yè)的教學(xué)有效結(jié)合、將單元化和個(gè)性化教學(xué)有效結(jié)合、將職業(yè)內(nèi)涵目標(biāo)和專業(yè)素質(zhì)教育有效結(jié)合)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)帶動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)對(duì)于商英實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)具有重要意義。

（二）加快實(shí)訓(xùn)教程教材編整、加快雙師型專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)打破學(xué)科課程限制，以工作任務(wù)模塊為主要引領(lǐng)；并且要突出行業(yè)特點(diǎn)，與市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)理論的研究者,而是旨在培養(yǎng)“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才”。教師是構(gòu)建以能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)模式的主體,是教學(xué)改革的主要策劃人和直接執(zhí)行者。高職院校首先應(yīng)從政策上給予支持,集中校外專家、行業(yè)兼職教師和專任教師的共同智慧,建立了一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)、校內(nèi)任與行業(yè)兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校外專家可以由來自兄弟院校同類專業(yè)的專家和相關(guān)行業(yè)的高級(jí)管理?yè)?dān)任。企業(yè)高管可以在人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)、工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析及教學(xué)內(nèi)容的安排方面能給予建設(shè)性的意見。

（三）加快校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要按照交易規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金。緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)務(wù)部門和行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地條件。積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，學(xué)院提供場(chǎng)地，充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源和智力資源，教學(xué)活動(dòng)過程和專業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。推進(jìn)校外定崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述,筆者結(jié)合當(dāng)前商英實(shí)訓(xùn)建設(shè)的缺陷，從教材、教學(xué)內(nèi)容和方法以及師資建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)進(jìn)行了初步探討。商務(wù)英語(yǔ)是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，而實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分,其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和推陳出新。

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