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多姿多彩范文第1篇

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)班王蘇鴻

鄉(xiāng)村永遠(yuǎn)是多姿多彩的。

在一望無(wú)際的麥田里，不免會(huì)找到幾朵野花，它們成了一片麥田里的焦點(diǎn)。

在那里，鄉(xiāng)村的孩子在玩捉迷藏，高高的麥子可以隱藏他們的身體；他們還可以玩蟈蟈，讓他們?cè)诨\子里打斗。

在另一片草地，蝴蝶在花叢中自由的飛，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，可愛(ài)的小鴨子在水中游動(dòng)，天鵝在一旁梳順羽毛。。。。。。

幾個(gè)女孩在采茶葉，穿著好看的衣服，和鳥(niǎo)兒比歌喉，與蜜蜂比辛勤。

一些孩子們則在小河上劃船，女孩比采蓮，男孩比游泳，快樂(lè)的聲音飄在風(fēng)中。

多姿多彩范文第2篇

地球很小很小，黃皮膚、白皮膚、黑皮膚的人們，共享同一片藍(lán)天，共頂同一輪明月。我們是朋友，是親人。相互理解，彼此欣賞，才能讓我們欣賞到這多元世界的斑斕色彩，聆聽(tīng)到這和諧世界的優(yōu)美韻律。

印度卡片

臺(tái)灣 羅 蘭

這些印度卡片誘人極了！

自從前些時(shí)女兒寄來(lái)幾張，讓我轉(zhuǎn)給曾經(jīng)招待過(guò)她的朋友表示謝意的時(shí)候，我就強(qiáng)烈地愛(ài)上了這種卡片，而發(fā)誓當(dāng)我到印度的時(shí)候，一定買(mǎi)一大堆回來(lái)。

我買(mǎi)光了那家店里的存貨，使那美麗的印度女店?yáng)|大為驚訝。

藝術(shù)品??！這是藝術(shù)品！這不是商品！這不是俗世應(yīng)酬敷衍，為節(jié)省時(shí)間而分送的卡片，這是一種愛(ài)，一份心意，一份鑒賞的心情，帶著與君共享的喜悅。當(dāng)寄給友人時(shí)，你一定會(huì)想，這朵花適合他！這是他的性格，是他的風(fēng)貌。

送一張卡片而不是一張卡片，它是一朵從大自然采擷的真花，壓成漂亮的標(biāo)本，存下它原有的顏色和花形，帶著一莖花柄，或一枚小葉，玲瓏有致的、細(xì)心的貼在粗粗的卡紙上?？堖€帶著草莖呢！是如此的天然！再配以同樣紙質(zhì)的信封，六個(gè)一組，襯以卡紙，加個(gè)透明的封套，頂上還打個(gè)圓洞，用小絲帶穿個(gè)雅致的標(biāo)簽，這標(biāo)簽也是一個(gè)小小的卡片，方方的，周?chē)≈鴪D案，中間印度文的商標(biāo)，英文注著小字——“手工制作”。

六個(gè)一組的卡片上，每一張都有不同的花。紅色的牽?；ㄗ钜?，因?yàn)樗婺惚４媪嗽玳_(kāi)易逝的“朝顏”。非洲太陽(yáng)花最打眼，橙橙的黃色，開(kāi)朗明艷，奪目極了，不由你不對(duì)它頻頻注目。九重葛花是多么熟悉！臺(tái)灣到處都是！那鮮明的紅紫色，最適于做標(biāo)本，不褪色呢！花黃得那么嬌艷，那種好像燕尾蘭的藍(lán)色花朵，在素雅的卡紙上，多么蘊(yùn)藉。還有小草花，長(zhǎng)在野地里那么不起眼，貼在卡片上卻顯得厚實(shí)又新鮮，好像它在卡片上還盛開(kāi)著，而且?guī)е逑?。還有些看來(lái)非常溫柔的花，花瓣薄到透明，淺粉或淺黃的顏色，使人想到美麗少女的薄薄衣衫。

只有印度人才肯做這種卡片吧？它需要一顆誠(chéng)樸的心去正視大自然，愛(ài)它，而不是剝奪它！保存它，而不是殘殺它。不像有些人，殺蝴蝶來(lái)賺血腥錢(qián)。

它也需要一顆平靜的耐心，看花開(kāi)，待花落，等花干。然后才細(xì)心地把它們托付給一張張的、帶著天然風(fēng)味的紙，帶著印度人對(duì)自然的愛(ài)，寄向匆忙的現(xiàn)代世界，傳布來(lái)自泥土與花朵芬芳的、人類(lèi)真正應(yīng)該感謝并接納的福音。

【細(xì)品慢賞】

明代著名學(xué)者謝榛談到文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，有過(guò)這樣形象的比喻：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。意思是說(shuō)，作品的開(kāi)頭，就要像放炮似的，使人耳目為之一震。而結(jié)尾，又要像敲鐘似的，使人覺(jué)得余音繞梁?！队《瓤ㄆ穼?duì)這句話做了最好的例證。

舞臺(tái)上幕布徐徐拉開(kāi)，可觀眾只看見(jiàn)絢麗的燈光在流轉(zhuǎn)，只聽(tīng)到動(dòng)人的旋律在回蕩，主角卻沒(méi)有出現(xiàn)。千呼萬(wàn)喚之后，才看見(jiàn)主角徐徐出場(chǎng)。她一亮相，便是驚艷全場(chǎng)，令人傾倒。這就是渲染的魅力。本文開(kāi)篇，就把“渲染”這種表現(xiàn)手法運(yùn)用得酣暢淋漓?！斑@些印度卡片誘人極了！”首句是熱烈的贊美，讓讀者也不禁想一睹它“誘人”的風(fēng)采，可接下來(lái)，作家并沒(méi)有落筆寫(xiě)印度卡片，還是不厭其煩的渲染：未到印度之前，“我”發(fā)愿如有一天到印度，“ 一定買(mǎi)一大堆回來(lái)”；而一旦夢(mèng)想成真，“我”果然“買(mǎi)光了那家店里的存貨，使那美麗的印度女店?yáng)|大為驚訝”。幾番渲染，讓我們對(duì)印度卡片的向往變得更加強(qiáng)烈而急迫了。

隨著筆墨展開(kāi)，我們終于看到了印度卡片的廬山真面目，從它的制作流程，到藝術(shù)風(fēng)格，都有了深入了解。可是，作家的筆并未就此打住，而是奮力開(kāi)拓，把讀者的視野引向一個(gè)更高遠(yuǎn)更開(kāi)闊的境界，從小小一張卡片，作家推及到卡片的制作：制作它，不僅“需要一顆誠(chéng)樸的心去正視大自然”，還“需要一顆平靜的耐心”。小小一張卡片，作家還領(lǐng)悟到，在這個(gè)“匆忙的現(xiàn)代世界”，我們不應(yīng)該忘記對(duì)自然的愛(ài)，“來(lái)自泥土與花朵芬芳的、人類(lèi)真正應(yīng)該感謝并接納的福音”應(yīng)始終存在我們心間。這意味深長(zhǎng)的文字，耐人咀嚼。

【思考與練習(xí)】

一、讀句子，體會(huì)其中的思想感情

1.藝術(shù)品啊！這是藝術(shù)品！這不是商品！

2.它需要一顆誠(chéng)樸的心去正視大自然， 愛(ài)它，而不是剝奪它！保存它，而不是殘殺它。

二、選擇填空

A.說(shuō)明 B.議論 C.描寫(xiě) D.記敘 E.抒情

1.藝術(shù)品??！這是藝術(shù)品！這不是商品！ （ ）

2.再配以同樣紙質(zhì)的信封，6個(gè)1組，襯以卡紙，加個(gè)透明的封套，頂上還打個(gè)圓洞…… （ ）

多姿多彩范文第3篇

新校園，新的生活，即將開(kāi)始了。不同的生活，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)到了...........

多姿的同學(xué)，有的數(shù)學(xué)很好，例如，平平，以前我小學(xué)跟她一個(gè)班，她的數(shù)學(xué)出乎人意料。我現(xiàn)在還跟她一個(gè)班，感到無(wú)比的幸運(yùn)。她不是很愿意跟別人交流，她臉上總是透露著成熟的氣息，頭發(fā)很長(zhǎng)，不是很愛(ài)笑，就算跟她很要好的朋友也只是笑一笑而已。她的字比較小，但卻很工整。當(dāng)你去請(qǐng)教她問(wèn)題的時(shí)候，她不會(huì)自大，她會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法一步一步地教你去做，她也是老師的得力助手。這就是一個(gè)多姿的人，也許你能和她成為好朋友。

多姿的老師，有一個(gè)老師非常溫和，——這就是我的語(yǔ)文老師。我的語(yǔ)文老師是個(gè)女老師，她的頭發(fā)不長(zhǎng)不短，恰好披在肩膀。我看到她的第一眼，就差點(diǎn)激動(dòng)叫她英語(yǔ)老師了，后來(lái)她說(shuō)她是教語(yǔ)文的，然后我的心涼了一大截，因?yàn)槠鸪跷乙詾槭俏矣洃浬羁痰哪俏挥⒄Z(yǔ)老師........她講課的時(shí)候，全班都很認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗v課講的非常生動(dòng)，不會(huì)枯燥無(wú)味。這就是一個(gè)多姿的老師，她非常之優(yōu)秀。

多彩的校園，校園的名字——沙。。。。當(dāng)你在校園門(mén)口時(shí)，你望見(jiàn)里面的時(shí)候，你會(huì)嘆為觀止。因?yàn)樾@不僅美麗，而且還很大。當(dāng)你走進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)這里的花草樹(shù)木仿佛再跟你打招呼似的。尤其是下雨天，學(xué)校會(huì)更美。下雨的時(shí)候，雨滴敲打著地面，嘩嘩的聲響，同時(shí)，許多的花也隨著雨滴紛紛飄下。當(dāng)雨停了的時(shí)候，你走出教室，輕輕地吸一口氣，你會(huì)聞到雨里夾雜著花的清香。這就是多彩的校園。

多姿多彩的人，多姿多彩的校園。是多么吸引??！

多姿多彩范文第4篇

千百年來(lái)，“春不涸，夏不溢，四季瀅然”的“天水湖”已是人們的一種美好的向往，而且根植于天水人心中。然而，近幾十年來(lái)，天水并沒(méi)有因“天河注水”的美麗傳說(shuō)而水茂糧豐。卻因環(huán)境破壞、植被減少、水土流失加劇，導(dǎo)致干旱少雨，水難自給。20世紀(jì)90年代末，國(guó)家在開(kāi)展生態(tài)環(huán)境、水土保持工作重點(diǎn)建設(shè)，特別是通過(guò)藉河示范區(qū)建設(shè)以來(lái)，天水已呈現(xiàn)出藉河兩岸山清水秀，天水湖畔草長(zhǎng)鶯飛的迷人景象。

重建的天水湖位于穿城而過(guò)的藉河上，2005年經(jīng)天水市委市政府規(guī)劃籌建，在干枯已久的藉河河道引水筑壩，蓄水修建天水湖，以重現(xiàn)“天河注水”的壯麗畫(huà)面，為素有“隴上江南”之美譽(yù)的天水增添了靈秀之氣。

隨著天水湖的建成，天水城市品位得到極大的提升。在干旱貧瘠的西北地區(qū)，有這一汪水波漣漪的湖水，給人以賞心悅目之感。它如同一塊鑲嵌于天水的翡翠，讓天水變得更加妖嬈迷人。它的重生，讓天水恢復(fù)了往日的秀美風(fēng)采;它多姿多彩的形象，使天水更顯生機(jī)勃勃、活力無(wú)限。

美麗的天水湖已經(jīng)浸入了諸多現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚元素。周邊高聳的建筑、雄跨南北的橋梁倒映水中，給人以大氣雄偉之感;各種浸滿(mǎn)天水文化的石雕，給人以無(wú)限的回味;各種反映天水民俗的壁畫(huà)，把人帶回到往昔的歲月;各種現(xiàn)代藝術(shù)造型的雕塑，使人感到天水的時(shí)尚與前衛(wèi)。

春季的天水湖，翠柳如煙，繁花似錦、淺草沒(méi)履，游人如織;高空風(fēng)箏頷首，兩岸花團(tuán)錦簇。夏季的天水湖，兩岸綠樹(shù)成蔭，湖水碧波蕩漾;城內(nèi)雖是熱浪滾流，但湖邊卻是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，是俊男俏女、白發(fā)老人避暑納涼的絕佳選擇。秋天的天水湖，水碧如翠，花草披彩。冬天的天水湖，候鳥(niǎo)依依，白鷺翩躚，在萬(wàn)物凋零的季節(jié)中，仍呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。

天水本是個(gè)物華天寶、人杰地靈的地方。隨著天水湖的建成和近幾年生態(tài)環(huán)境的不斷優(yōu)化，極大地改善了天水市城區(qū)的生態(tài)環(huán)境，許多候鳥(niǎo)也因此在此駐足、歇腳，也有不少鳥(niǎo)兒已經(jīng)不把天水湖當(dāng)作遷徙途中的驛站，而把這里當(dāng)作了自己的家。

多姿多彩范文第5篇

一、語(yǔ)文與美讀

課文中的散文和詩(shī)歌，真正地完成在于學(xué)生的閱讀，只有在審美的鑒賞中才能達(dá)到預(yù)期效果。閱讀是一種智慧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一種智慧體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程雖不像勞動(dòng)課那樣是純粹的實(shí)踐課，但它有明顯的實(shí)踐性，對(duì)課文的美讀就是一次欣賞實(shí)踐，由老師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，并在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從事美的創(chuàng)造。

二、語(yǔ)文與想象

1、抓住文章美點(diǎn)，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，從而感悟真情，創(chuàng)造美感。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在賞讀美文，感悟真情激發(fā)興趣上面，注意采取廣大學(xué)生樂(lè)于接受的靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，筆者在執(zhí)教列夫?托爾斯泰《七顆鉆石》一文時(shí)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一道引發(fā)學(xué)生想象力的題，“童話中說(shuō)：小姑娘那也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮想象力說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景”，同學(xué)們思索片刻紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生1：“她歷經(jīng)艱難找到了水，小姑娘、母親、人們、動(dòng)物都很快樂(lè)”。學(xué)生2：“河流、水井也叮咚叮咚地唱起了歌”。只要同學(xué)們想象合理，筆者都予以肯定，有“奇思妙想”更大力表?yè)P(yáng)。

2、運(yùn)用修辭方法等所蘊(yùn)含的聯(lián)想和想象，進(jìn)而啟發(fā)他們進(jìn)行相應(yīng)多方位的聯(lián)想和想象。

3、引導(dǎo)學(xué)生由作品所塑造的文學(xué)形象去聯(lián)想再想象，作品中的文字大都是作家以現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)塑造出具有典型意義的藝術(shù)形象，它雖是虛構(gòu)的、卻可透過(guò)這面鏡子看到整個(gè)人生社會(huì)的面貌，教師要善于抓住作品中的文學(xué)形象，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想社會(huì)上的人和事，理解作品所反映的現(xiàn)實(shí)。

三、語(yǔ)文與生活

筆者強(qiáng)烈地意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。美國(guó)教育家華特B科勒涅斯有句名言：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。朱熹在《觀書(shū)有感》詩(shī)中寫(xiě)道：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材“半畝方塘”中，新時(shí)代的天光云影便可在其中折射，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文嫁接到人生之中，把人生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)人本的回歸――既是品讀課本，也是品讀人生。筆者在向同學(xué)們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，筆者考慮到生命是絢麗的，但也必須承認(rèn)生命也是脆弱的，有許多同學(xué)不堪學(xué)習(xí)、生活、情感的壓力或索性頹廢下去，更有甚者走了不該走的道路，一失足成千古恨，一點(diǎn)小挫折就能成為他人生中一道壕溝。顯然，僅教知識(shí)是失敗的教育，還應(yīng)教他們?nèi)绾巫鋈?，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，如何樹(shù)立理想。優(yōu)秀的作品便可以憑借豐富的思想內(nèi)涵調(diào)解人的內(nèi)心世界。所以，筆者借本部作品的閱讀讓學(xué)生們從保爾的身上學(xué)到那崇高的思想感情，堅(jiān)強(qiáng)的性格和人生教育。在設(shè)計(jì)《生命的意義》這篇文章時(shí)筆者參照了唐江澎老師的教學(xué)實(shí)錄，同學(xué)們都感悟到保爾面對(duì)戰(zhàn)友亡靈而產(chǎn)生的對(duì)生命價(jià)值和意義的深刻思考，并聯(lián)系自身紛紛談自己的理想人生。課后同學(xué)們交上了讀書(shū)心得，有的同學(xué)在保爾身上吸取到了許多人性的光輝，崇高的品行美，一種莊嚴(yán)的生命美，笑對(duì)人生的性格美。也為有些同學(xué)指明了今后努力的人生方向。

四、語(yǔ)文與空白

空白是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它能創(chuàng)造出一種“無(wú)畫(huà)處皆是妙境”的藝術(shù)境界，給人以美的享受。程永迪老師研究提出；語(yǔ)文教學(xué)在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶性情中，也應(yīng)像其它藝術(shù)一樣講究“空白”的藝術(shù)，顯現(xiàn)出和諧的美感。

1、用提問(wèn)激疑，造成空白?？鬃釉?“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“憤”即心求通而未得，“悱”即口欲言而未達(dá)，“憤”和“悱”實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維前的一種短暫“空白”心理狀態(tài)，目的是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生對(duì)求知內(nèi)容的興奮程度達(dá)到，處于一種情緒高漲，欲罷不能的亢奮狀態(tài)，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

2、設(shè)計(jì)精巧板書(shū)，創(chuàng)造空白。板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種輔助手段，如果在設(shè)計(jì)上，教師能充分考慮到學(xué)生好奇、求全的心理和求知和釋疑的愿望，講一點(diǎn)空白藝術(shù)將會(huì)使學(xué)生增添新的活力，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境界。

3、保留教學(xué)內(nèi)容，造成空白。有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課的時(shí)候，只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際知識(shí)世界的窗口，而把某些東西有意留下不講，這樣就給學(xué)生造成知識(shí)上的暫時(shí)空白，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從教師所講和現(xiàn)成教材中得不到需求的知識(shí)時(shí)，那塊空白就牽動(dòng)他們，使他們急不可待地到廣闊的知識(shí)海洋里去尋找。當(dāng)然，教師有意保留教學(xué)內(nèi)容不講，并不是對(duì)知識(shí)的舍棄，而是一種“欲擒故縱”的藝術(shù)手法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。