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奇貨可居范文第1篇

1、眾所周知，呂不韋在成為大秦的丞相之前，還是個(gè)市儈商人。有一次他到趙國(guó)邯鄲做生意的時(shí)候，無意見到了在趙國(guó)為質(zhì)的嬴異人。他在清楚了嬴異人的境遇之后，認(rèn)為他是奇貨可居，決定為自己的政治前途籌謀一番。于是他將全部賭注都下在了嬴異人的身上。先是主動(dòng)找到了嬴異人，直接跟他說自己可以幫助他脫離目前的困境，還可以幫助他光大門庭。一開始嬴異人對(duì)呂不韋的游說不以為意，不過呂不韋深度跟他分析了當(dāng)時(shí)的境況，竟然說動(dòng)了嬴異人。

2、呂不韋告訴嬴異人，他說秦王年邁，立安國(guó)君為太子，安國(guó)君有個(gè)寵妾叫華陽夫人，然而華陽夫人沒有兒子，這對(duì)于嬴異人來說是個(gè)機(jī)會(huì)。呂不韋主動(dòng)請(qǐng)纓，他說他可以帶著千金去秦國(guó)幫他說服華陽夫人，讓華陽夫人收嬴異人為養(yǎng)子。

3、后呂不韋到了秦國(guó)之后，主動(dòng)在華陽夫人面前提及嬴異人，他說異人雖然遠(yuǎn)在趙國(guó)，但是卻很思念華陽夫人，還說了一些嬴異人有多么孝順，多么賢能的話，華陽夫人被呂不韋所說動(dòng)，不僅要收異人為養(yǎng)子，還讓安國(guó)君立他為繼承人。呂不韋看似在幫助嬴異人，實(shí)際上他也在位自己謀求政治前途。他因?yàn)榛垩廴缇?，憑借著“奇貨可居”的遠(yuǎn)見，這才有了后代的榮耀與地位。

4、奇貨可居意思是指把稀有的貨物儲(chǔ)存起來，等待高價(jià)賣出去。常比喻憑借某種獨(dú)特的技能或事物謀利。出自 《史記·呂不韋列傳》。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

奇貨可居范文第2篇

近年來，在同事之間，總可以聽到張家有女31歲沒有對(duì)象未婚，李家有女35歲還待字閨中未嫁。在網(wǎng)絡(luò)上下總可以看到諸如“圣斗士”、“齊天大圣”等嘲諷式的戲謔稱呼。

筆者查詢百度上有關(guān)剩女的定義，是指已經(jīng)過了社會(huì)一般所認(rèn)為的適婚年齡，但是仍然未結(jié)婚的女性，廣義上是指27歲或以上的單身女性，其中有很多擁有高學(xué)歷、高收入和出眾的長(zhǎng)相，但也有很多自身?xiàng)l件較差。多數(shù)剩女擇偶要求比較高，導(dǎo)致在婚姻上得不到理想歸宿，而變成“剩女”的大齡女青年。

那么，社會(huì)上的大齡男青年是否也贊同上面的定義呢？筆者近期找了一些談過多次戀愛年過三十而未婚的男青年，聽他們談了對(duì)剩女的看法，也許可以讓我們管中窺豹，略見一斑。經(jīng)筆者歸納，剩女之“?！?，大概就是剩在以下某點(diǎn)：

一、“奇”貨可居，有價(jià)無市。

因?yàn)閾碛懈邔W(xué)歷、高收入和出眾的長(zhǎng)相，自以為奇貨可居，結(jié)果乏人問津，錯(cuò)過婚齡，終成明日黃花。但也有很多自身?xiàng)l件較差的女青年，卻自以為奇貨可居，結(jié)果與上述的白富美殊途同歸。對(duì)這樣的剩女，男青年們則認(rèn)為，剩女主要“?！痹谘酃馓?，不知道平視前方，因此看不到眾多與自己條件相仿的男青年，找不到合適的另一半，而變成“剩女”

二、“曲”高和寡，高山仰止。

有的女青年玩樂成性，今天與朋友K歌，明天與閨蜜吃飯，后天要外出旅游，連兩人的約會(huì)都沒有時(shí)間安排，男友只能靠邊站；有的女青年對(duì)某些宗教、美容、減肥等如癡如醉，熱衷于參加相關(guān)的活動(dòng)，戀愛則可有可無，男友還不如教友。須知大齡男青年談戀愛，完全是奔結(jié)婚而去，找這樣不著調(diào)的老婆，將來怎么可能平平安安地過日子，這些行為只能讓男友望而卻步，退避三舍。

三、心智幼稚，亦萌亦癡。

奇貨可居范文第3篇

我們?nèi)嗤瑢W(xué)商量好，在上課過程中的某一刻，突然齊刷刷地一動(dòng)不動(dòng)。有的人正在撿橡皮擦，突然僵住不動(dòng)；有的人正要提問，手舉到一半，突然停住不動(dòng)。班上還有個(gè)機(jī)械小能手，能遙控墻上的掛鐘也在那一刻停住不動(dòng)。門窗是關(guān)好的，所以那一刻教室里是一片死寂。

各科老師反應(yīng)各不相同：

英語老師：如受驚狀，連連驚叫――“哇噻”，咋了？“哇噻”，咋了？咋了？

現(xiàn)代語文老師：全身僵住，表情驚訝。

數(shù)學(xué)老師：只有他如世外高人，一臉高端冷靜，理都不理，依然正常上課。

歷史老師：完全是這個(gè)表情―― ■！

理化老師：與現(xiàn)代語文老師的情形完全一樣，等大家恢復(fù)正常后，一臉苦笑。

古典語文老師：一副不屑的樣子，淡淡念出一句咒語：“時(shí)間流動(dòng)！”同學(xué)們隨即恢復(fù)正常，大伙兒一致認(rèn)為他最萌了。

夏腰腰： 哈哈哈，熊孩子們，壞透了，你們真的壞透了！

raucous羅：這個(gè)古典語文老師明顯是時(shí)間系的魔法師。

王有錢和瓔酪：我們班也玩過差不多的……上晚自習(xí)之前把燈全都關(guān)掉，窗簾拉起來，全班同學(xué)都藏起來，值班的老師看到的就是空無一人的教室……等老師走開之后我們?cè)偃甲?，假裝什么都沒發(fā)生的樣子……然后，老師開門進(jìn)來：“咦！你們……”“老師你剛剛為什么往隔壁班走啊？喊都喊不回來！”“……”

喵力大仙：最后那位古文老師，你也太入戲了吧，我仿佛看到你翻了個(gè)白眼的樣子！

二暗：若我們班也玩這個(gè)，肯定有一堆■貨憋不住會(huì)突然笑出聲來，或者有些炸天的學(xué)霸會(huì)不屑一顧。

巴扎黑： 古典語文老師果然不是這個(gè)時(shí)空的人！他暴露了！他肯定是個(gè)能使用異次元魔法的魔導(dǎo)師！

滿天都是欣欣：呵呵，愚人節(jié)班主任被我們整了之后很淡定，結(jié)果一來就放大招，晚自習(xí)把我們?nèi)囹_去圖書館（橫穿幾個(gè)教學(xué)樓）。大家去了之后發(fā)現(xiàn)門鎖了，等了十多分鐘班主任也沒來，又苦哈哈地回去，一路上遇到的老師都一副想笑憋到內(nèi)傷的表情，班主任就在教室，一副跟我斗你們還嫩的表情！

夏大王：數(shù)學(xué)老師高大上！為古典語文老師點(diǎn)贊，好萌！

女漢紙：假若我們的物理老師碰到這種情況，必定是斜著45度角仰望天空，嘴里說：來，看下一題……

奇貨可居范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；例句的選擇；提高記憶效率；培養(yǎng)對(duì)英語的興趣；原創(chuàng)性

相對(duì)于初中英語，高中英語在難度上有一個(gè)很大的提升。這對(duì)于英語基礎(chǔ)不太牢固的部分學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如果應(yīng)對(duì)不恰當(dāng)會(huì)出現(xiàn)英語成績(jī)大幅下滑，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生懼怕或厭惡，一上英語課就提不起精神，一做英語題就頭疼的現(xiàn)象，這對(duì)于高考分?jǐn)?shù)就是生命線的高中生來說是致命的。為避免學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，英語教師就應(yīng)該在課堂傳授英語知識(shí)的同時(shí)，使課堂更生動(dòng)，有吸引力，而例句就是一個(gè)非常便捷的工具。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些巧妙的例句來使學(xué)生更喜歡聽課。因此，我認(rèn)為英語課堂例句應(yīng)該具有以下特征：

一、選擇具有典型性的例句

例句應(yīng)該具有代表性，一語中的，切中要害。高中英語中有許多詞匯一詞多義，且每個(gè)詞義都有其常用的語境。如高一英語中的重點(diǎn)單詞present需要學(xué)生記憶的意思就有四個(gè)：禮物（名詞），贈(zèng)送展示（動(dòng)詞），當(dāng)前的，在場(chǎng)出席的（形容詞）。如果是單背這些詞義，學(xué)生會(huì)感到很乏味，而且記憶效率比較低下，因此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)例句The present president presented presens to the representatives present.這個(gè)例句不僅涵蓋了present 所要求的所有意思，還順帶提及了以它為詞根的常用詞representative以及比較容易弄混的president。這種例句就會(huì)讓學(xué)生更容易掌握一些常見多義詞的用法，減輕其記憶壓力。

二、選擇具有趣味性的例句

高中生，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上會(huì)不自覺地分散注意力，思想開小差。其中最重要的原因之一就是英語課在他們眼里是枯燥乏味的、沉悶的。作為英語教師，就要把這些學(xué)生的注意力重新拉回課堂上。但英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師教授知識(shí)時(shí)很難做到風(fēng)趣生動(dòng)，因此例句就成了英語課堂有吸引力的一個(gè)有效載體。如學(xué)習(xí)到高中英語中的從句內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生一個(gè)例子：I think that that that that that girl wrote on the blackboard is right.讓學(xué)生去分析句中的所有that分別是什么用法，不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)句型的掌握能力還能提高他們專研英語句子的興趣。

三、例句應(yīng)貼近學(xué)生日常生活

真正掌握一門語言最快最有效的方式就是在日常生活中盡可能多地使用它。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力地創(chuàng)造一個(gè)使用英語的環(huán)境，把每天看到、聽到或經(jīng)歷的東西和課堂中學(xué)到的英語知識(shí)聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生的努力會(huì)事半功倍。例如高中英語的常見詞匯commercial（商業(yè)的），我們可以把它放在短語“Industrial and Commercial Bank of China”中進(jìn)行記憶，因?yàn)槲覀冊(cè)诿刻斓娜粘Ｉ钪袝?huì)多次見到中國(guó)工商銀行的縮寫ICBC，如果學(xué)生每次見到這個(gè)縮寫，Industrial和Commercial這兩個(gè)重點(diǎn)詞匯的記憶會(huì)更加深刻。

高中生活是辛苦的，更是豐富多彩的。它絕不是外界人看到的那樣單調(diào)。因此教師在教學(xué)中要盡量多考慮到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，多用一些貼近學(xué)生生活的例句。講到Every time引導(dǎo)時(shí)間狀語從句時(shí)，我選用一個(gè)我們每個(gè)家庭都會(huì)經(jīng)常用到的一個(gè)句子：Every time you come to my home，you always bring so much gifts.這個(gè)每個(gè)學(xué)生都熟悉的一句話，不但有一般例句所帶來的理解語言點(diǎn)的效果，同時(shí)能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)把日常生活中的常用語言用英語表達(dá)出來，這對(duì)沒有英語語言環(huán)境的中國(guó)高中生來說是極為重要的。

四、拒絕拿來主義，使用原創(chuàng)例句

照搬詞典或現(xiàn)成的教輔用書中的例子固然有其可取之處，比如用法典型，不會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。但由于各種因素的限制這種例句往往比較平淡，或者和學(xué)生的生活相去很遠(yuǎn)，讀這種句子學(xué)生好像在看一些和他毫不相干的句子，不能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)理解、記憶的內(nèi)在動(dòng)力。所以，備課時(shí)英語教師要多花些精力在原創(chuàng)一些例句上對(duì)課堂的生動(dòng)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)有更好的提高效果。

奇貨可居范文第5篇

關(guān)鍵詞：教具 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)具操作

教學(xué)具的使用可以啟迪學(xué)生的思維，讓一堂枯燥無味的數(shù)學(xué)課變的神奇起來，使課堂教學(xué)達(dá)到前所未有的收獲。在教學(xué)具的應(yīng)用中，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

一 、教具的演示

教具作為一種直觀教學(xué)的手段，在小學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義，正確合理的使用教具，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解與接受，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

1.根據(jù)教學(xué)要求、教材性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選用教具。

使用直觀教具不是把課堂搞得熱鬧一些，而是要為教學(xué)目的服務(wù)，使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)目的，不同的學(xué)科，不同的教材，不同的學(xué)生對(duì)象恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把13個(gè)桔子放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩下1個(gè)，使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。

在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)生在理解上有一定的困難，教師的講解和學(xué)生的解答，都可以通過教具演示的方法，具體地揭示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生第一次接觸“植樹問題”時(shí)，我就自制教具演示棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在教學(xué)立體圖形中，小學(xué)生的空間觀念較差，如在教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”一節(jié)中，我首先出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面，通過比一比、畫一畫，用“上、下、左、右、前、后”來表示長(zhǎng)方體的六個(gè)面，得出長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相同，即上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面完全相同。接著再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的框架，通過看一看、比一比、量一量長(zhǎng)方體的棱，得出長(zhǎng)方體有l(wèi)2條棱，可以分成3組，相對(duì)的棱平行且長(zhǎng)度相等。這些動(dòng)手和動(dòng)腦思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，自己得出長(zhǎng)方體的“面和棱”的特征，順應(yīng)了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在興趣中順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.演示教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程

運(yùn)用直觀教具要選擇各類典型事例，揭示對(duì)象的數(shù)量關(guān)系或幾何特征。例如，學(xué)習(xí)“5”時(shí)，所用的教具有圖片、實(shí)物，讓學(xué)生數(shù)出5根小棒、5支鉛筆……，請(qǐng)大家閉目聽5下拍手聲，也可以請(qǐng)第5組同學(xué)起立，其中第5名同學(xué)坐下。這里有基數(shù)和序數(shù)，而且要用眼看、用耳聽、用手?jǐn)[、用口說，多種感官參與活動(dòng)，由此獲得對(duì)“5”的認(rèn)識(shí)。

教具演示還應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化過程，使學(xué)生獲得清晰、準(zhǔn)確的表象。例如，利用教具推導(dǎo)圓面積公式，應(yīng)讓學(xué)生先觀察圓的周長(zhǎng)和半徑，并用不同顏色（如紅藍(lán)色）把圓周長(zhǎng)和半徑涂上，然后慢慢的把兩個(gè)半圓展開，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這時(shí)學(xué)生從紅線和藍(lán)線的移動(dòng)中看到轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和原來圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

3.運(yùn)用教具演示時(shí)要配以適當(dāng)?shù)闹v解或談話

演示與講解或談話配合可以提高觀察的效果，運(yùn)用直觀教具都應(yīng)充分發(fā)揮語言的調(diào)節(jié)作用。

直觀教具和語言講解的結(jié)合。一般有三種方式：其一，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中總結(jié)出教材的結(jié)論，這樣可以引起學(xué)生的興趣，并提供感性材料，以作為抽象概括的基礎(chǔ);其二，先從教材上的某些結(jié)論出發(fā)，講述有關(guān)知識(shí)，再用直觀的形式加以驗(yàn)證，這樣可以使知識(shí)具體化;其三，邊直觀演示邊講解，直觀演示和講解同時(shí)進(jìn)行，交替運(yùn)用，這樣能使感性經(jīng)驗(yàn)及時(shí)支持抽象思維的進(jìn)行，造成課堂氣氛波瀾起伏，容易保持學(xué)生注意力的集中和持久。

如在教學(xué)“克和千克”時(shí)，由于學(xué)校沒有天平，我自制了一個(gè)簡(jiǎn)易天平：用兩根木條，一根為橫梁，一根為支柱，在橫梁的正中釘一小釘作為指針，小釘與橫梁垂直，在橫梁兩端離中點(diǎn)等距離的兩點(diǎn)，掛上同樣大小的小盤，找?guī)酌队矌抛鳛?克的砝碼。在課堂演示時(shí)我邊演示邊講解，從天平的構(gòu)造到它的工作原理，然后稱出鉛筆、橡皮、黑板擦等小物件的質(zhì)量，建立起克的概念。

二、學(xué)具的操作

學(xué)具操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的，它能使學(xué)生的手、口、腦并用，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，能從多種渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.學(xué)具的操作要有明確的目的。

新課講解前的操作是為了使學(xué)生親自獲得一些感性的具體材料，為掌握新知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。例如，學(xué)法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒分一分，“8可以分成幾和幾”，逐步引出“平均分”的概念。新課講解中的操作，則是為了揭示概念的本質(zhì)特征或概括出某些規(guī)律。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”引導(dǎo)學(xué)生用折拼、撕拼或測(cè)量等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。至于鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，往往是為了深化知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)某些概念之間的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)后，立即給每個(gè)學(xué)生已學(xué)過的三張不同形狀的紙，讓他們?cè)O(shè)法在平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形中畫一條線段，沿線剪出個(gè)梯形來，溝通了這些平面圖形之間的聯(lián)系。

2.學(xué)具操作要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

哪些內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作來學(xué)習(xí)呢？

2.1建立某些起始概念。

所謂起始概念，是指很難找到與其相適應(yīng)的舊知識(shí)。例如，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的數(shù)，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第一次建立面積、面積單位等概念，最好讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作。

2.2區(qū)別某些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，比多、比少應(yīng)用題歷來是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的難點(diǎn)。兒童思維比較狹隘，往往容易出現(xiàn)見“多”就加，見“少”就見的不良定勢(shì)。如果教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地?cái)[一擺，就容易突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.3推導(dǎo)抽象的公式和法則。

在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，利用學(xué)具操作，容易使學(xué)生掌握“湊十”的思路。推導(dǎo)面積、體積的公式時(shí)，利用操作使它們等積變形，效果十分明顯。

3.學(xué)具操作要注意適時(shí)、適量和適度。