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童話故事手抄報(bào)范文第1篇

于是我大力倡導(dǎo)并搞起了“童趣教學(xué)”的試驗(yàn)教學(xué)。從開(kāi)園起，我就注重引導(dǎo)孩子們多聽(tīng)童話、多說(shuō)童話、多讀童話、多理解童話，以童話為軸心開(kāi)展了多種教學(xué)活動(dòng)，盡力使自己的教育和教學(xué)工作做到適合兒童化，引起孩子對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并著重從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、適當(dāng)補(bǔ)充兒童感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子的學(xué)習(xí)興趣受教材內(nèi)容的制約很大，針對(duì)不同內(nèi)容小朋友的學(xué)習(xí)興趣差異極大。比如，在一般的活動(dòng)中，有些小朋友喜歡嘰嘰.喳喳說(shuō)小話，可是在《小公雞和小鴨子》這一類帶有童趣的活動(dòng)中，情況就不大一樣了，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程一會(huì)兒鴉雀無(wú)聲，一會(huì)兒又笑聲四起，小朋友玩得興趣盎然，我也教得輕松自在，活動(dòng)效果還特別好。孩子們的學(xué)習(xí)成效在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。因此我除了教材中的教學(xué)活動(dòng)，還特意精選編了一些童話故事，供小朋友們欣賞。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)是在玩中學(xué)，不能像小學(xué)一樣去進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，是要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，將古板的老師教變成幼兒主動(dòng)的去探索。因此我準(zhǔn)備的那些童話故事，象磁石一樣吸引著他們?nèi)ブ鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。僅僅一個(gè)學(xué)期，大部分小朋友就學(xué)會(huì)了自己去看圖書(shū)，去發(fā)現(xiàn)圖書(shū)里的故事，去探尋故事里的奧秘，能閱讀淺易的童話故事，有時(shí)讀得連吃飯也忘了。我做過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，小朋友的閱讀每期人均達(dá)上萬(wàn)字，很多孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力大幅提高。有些小朋友甚至于把閱讀的范圍由讀童話到讀故事、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、科普知識(shí)等。很多小朋友把講童話故事當(dāng)做一種樂(lè)趣，除了能自主閱讀圖書(shū)外，他們還經(jīng)常自己編造一些離奇古怪的故事，講給大家聽(tīng)，令一些家長(zhǎng)都感覺(jué)到不可思異。

因此，在教學(xué)中補(bǔ)充一些童話故事，可以使孩子們?cè)跉g愉的情緒中發(fā)展閱讀和想象能力。

二、采用“角色法”教學(xué)激發(fā)小朋友興趣

幼兒園的小朋友，一般還不喜歡長(zhǎng)時(shí)間呆坐，更不喜歡老師單純的一套一套的說(shuō)教，很多時(shí)候，他們好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)自己。我針對(duì)小朋友的這些特性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并取得了一些較好的效果。

活動(dòng)中，除必要的講解以外，我喜歡采用多種方法、多種形式來(lái)教學(xué)。如聽(tīng)故事、復(fù)述故事、表演故事、觀察圖片、觀察實(shí)物、觀察動(dòng)作和說(shuō)話、接力賽、猜謎語(yǔ)、做游戲、分角色表情朗讀童話等。讓小朋友在課堂中既動(dòng)腦、動(dòng)眼，又動(dòng)口、動(dòng)手，甚至可以適當(dāng)?shù)厥治枳愕浮Ｓ幸淮?，在《小蝌蚪找媽媽》的活?dòng)中，帶小朋友口頭朗讀后，我讓他們扮演童話故事中的小蝌蚪、金魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽。小朋友們一下子雀躍起來(lái)，情不自禁地伸長(zhǎng)手喊起來(lái)：“讓我來(lái)，我會(huì)演！”此時(shí)，小朋友的情感處在熾熱的狀態(tài)中，加上剛才的朗讀熟悉了故事內(nèi)容，因而進(jìn)入角色快，表演效果也很好。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，小朋友的思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能等等，都得到了自由的發(fā)展，而且活動(dòng)氣氛濃厚。

三、教學(xué)多用易為小朋友接受的語(yǔ)言

我覺(jué)得，做為一名幼兒園教師，其教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該盡量做到有情有味。情，是要有豐富的感情，味，是要有孩子味。那種無(wú)情無(wú)味的枯燥語(yǔ)言，即使再準(zhǔn)確，也很難在孩子心靈上留下印記，自然也很難讓孩子掌握教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園的小朋友，是很喜歡形象生動(dòng)的語(yǔ)言的。因此，我在給小朋友講童話故事，或詩(shī)歌，或散文時(shí)，盡量會(huì)通過(guò)繪聲繪色的描述，讓鮮活、可感的形象和生動(dòng)的圖畫(huà)、內(nèi)容印刻在孩子們的心里，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，把知識(shí)的傳授藏于無(wú)形之中。如在《狐貍和烏鴉》的活動(dòng)時(shí)，怎樣才能一開(kāi)始就把小朋友吸引住呢？想來(lái)想去，我選擇了這樣開(kāi)頭的：“小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)很多很多關(guān)于狐貍的故事，那么，你們熟悉的那只狐貍現(xiàn)在到哪里去了呢？你們看，它又出來(lái)了，來(lái)到了你們書(shū)中（指導(dǎo)小朋友翻書(shū)，讓小朋友看書(shū)中的圖）。這只狐貍昂著頭，踮著腳，伸長(zhǎng)脖子，張開(kāi)大大的嘴巴，露出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，正在接一塊肉呢！這究竟是怎么一回事？請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事?！边@樣的語(yǔ)言，能攝住兒童的注意力，引起豐富的聯(lián)想和學(xué)習(xí)的興趣。

此外，幼兒園小朋友都還喜歡有感情的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。有的小朋友童話故事講得好，我便說(shuō)：“嗯，你講得妙極了，繼續(xù)堅(jiān)持，你將來(lái)可以當(dāng)個(gè)童話故事大王！”有的小朋友朗讀得好，我便說(shuō)：“讀得真有感情，讓人身臨其境一樣，再練一練，說(shuō)不定你就是未來(lái)的央視主播呢?！庇械闹v童話故事想象豐富，我便說(shuō)：“哇，你講得真是太有意思了，生動(dòng)有趣，這樣的情節(jié)，連老師都想象不出來(lái)?！笔芰吮?yè)P(yáng)的小朋友，心里樂(lè)滋滋的，也會(huì)在鼓勵(lì)中繼續(xù)磨礪自己。

四、開(kāi)展符合小朋友特點(diǎn)的課外活動(dòng)

適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外活動(dòng)，可以讓小朋友走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我在注重童話教學(xué)的過(guò)程中，還開(kāi)展了一些富有童趣的課外活動(dòng)。

如觀察大自然、開(kāi)童話故事會(huì)，辦童話手抄報(bào)、自編自演童話劇、舉辦童話知識(shí)競(jìng)賽等等。就拿自編童話手抄報(bào)來(lái)說(shuō)吧，我鼓勵(lì)小朋友自己辦童話手抄報(bào)，全班小朋友人人動(dòng)手，一人一份，報(bào)題自擬，文章自寫(xiě)，插圖自畫(huà)，編排自己設(shè)計(jì)，辦出來(lái)的童話手抄報(bào)五彩斑斕，十分惹人喜郟有的老師還拿去做樣板引導(dǎo)其他班級(jí)小朋友多動(dòng)手動(dòng)腦寫(xiě)自己喜歡的童話作文，增強(qiáng)表達(dá)能力。

五、用童趣打動(dòng)小朋友的心

童話故事手抄報(bào)范文第2篇

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)目前閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，忽略了學(xué)生的主體性，不能突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。上閱讀教學(xué)可只是為了應(yīng)付了事。上起課來(lái)，照搬教參，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練；不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章不能達(dá)到產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)文章的關(guān)鍵詞不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對(duì)文章的情感。讀起來(lái)，平鋪直敘，干巴巴，一點(diǎn)趣味都沒(méi)有。這樣也就極大降低了學(xué)生閱讀的興趣。這樣久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導(dǎo)

教師為了取得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)感悟，冷落的學(xué)生自主讀書(shū)的積極性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)方式，是學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程。把學(xué)生當(dāng)做是可以裝很多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。老師的方法就是照搬書(shū)本教學(xué)，而沒(méi)有教給學(xué)生一個(gè)好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導(dǎo)。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書(shū)館新圖書(shū)數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書(shū)和作文選就是學(xué)生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的。從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1，從課堂教學(xué)入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學(xué)《別問(wèn)這是為什么》一課時(shí)，我沒(méi)有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。下課后，學(xué)生們紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)的深切焦慮，主動(dòng)到圖書(shū)室借《安徒生童話集》閱讀?？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)積極的樣子，我非常高興，我的目的達(dá)到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書(shū)館借書(shū)，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時(shí)，他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書(shū)?！谶@樣的教學(xué)中，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記和辦手抄報(bào)，并在一定的階段內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)評(píng)比和展覽。這樣，學(xué)生從無(wú)目的看書(shū)，變成有目的讀書(shū)，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來(lái)，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過(guò)程中將感興趣內(nèi)容剪下來(lái)，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫(xiě)、自畫(huà)，而且緊扣形勢(shì)，報(bào)紙可稱五花八門(mén)，“新芽報(bào)”、“兒童報(bào)”、“神王報(bào)”等等。孩子們?cè)谧x讀、記記、畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學(xué)生怎樣寫(xiě)讀后感，提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)記筆記習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書(shū)氛圍，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

我不但鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書(shū)館看書(shū)，還把班里圖書(shū)角也充分利用起來(lái)。學(xué)生們捐到班里來(lái)的圖書(shū)都要夾進(jìn)自制書(shū)卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書(shū)證，安排兩位學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)圖書(shū)角的整理與借閱工作。一批圖書(shū)看完了，再換一批新書(shū)。有效地利用學(xué)生家里的藏書(shū)資源，讓圖書(shū)角“流動(dòng)”起來(lái)，讓知識(shí)變的新鮮。隨著學(xué)生的年齡增大，我還以活動(dòng)課為載體，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。靜心讀書(shū)的習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。提問(wèn)質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導(dǎo)，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時(shí)可以對(duì)不理解的詞句提問(wèn)，可以對(duì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。

5、搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了近千個(gè)的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。如：經(jīng)常開(kāi)展班際故事演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、美文欣賞會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的快樂(lè)。促進(jìn)多方交流、提高、發(fā)展。這類活動(dòng)均與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為目的，使學(xué)生提高興趣、保持熱情。

童話故事手抄報(bào)范文第3篇

一、以課本導(dǎo)趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”課堂上，學(xué)生閱讀最多的就是課本，而課本的很多內(nèi)容都是中外文學(xué)名篇。如人教版四年級(jí)第七冊(cè)語(yǔ)文的第三單元課文全部是中外童話，學(xué)習(xí)了這組課文后，我向?qū)W生介紹《安徒生童話》《格林童話》，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx。我還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“班班通”，盡可能多地為學(xué)生提供閱讀材料。一時(shí)間，孩子們閱讀興趣大增，課下個(gè)個(gè)捧著童話故事津津有味地讀。

在學(xué)完某位作家所寫(xiě)的某篇文章后，我常會(huì)向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的其他著作。如學(xué)完老舍先生的《貓》與《母雞》、巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生去讀他們別的著作，比如老舍先生的《貓城記》《老張的哲學(xué)》《駱駝祥子》《四世同堂》，巴金先生的《家》《春》《秋》等。

這種課外閱讀活動(dòng)，作為對(duì)課文的補(bǔ)充和拓展，是與課內(nèi)的閱讀教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。它不但達(dá)到了豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、講故事引趣

雖然有的學(xué)生不怎么愿意讀書(shū)，但沒(méi)有哪一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事的。他們能從講述者繪聲繪色的描述中了解故事情節(jié)、感受人物的個(gè)性，對(duì)未聽(tīng)完的故事懷有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽(tīng)欲望。因此，我把每周二的閱讀課上成“班級(jí)故事會(huì)”。我先讓同學(xué)們以小組為單位在組上講，然后評(píng)出講得好的，代表小組參加班內(nèi)比賽。這項(xiàng)活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好方法，學(xué)生每天都盼望著開(kāi)“班級(jí)故事會(huì)”。

我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，向他們推薦經(jīng)典兒童讀物，引導(dǎo)他們自己去讀書(shū)，并鼓勵(lì)他們把自己喜歡的故事試著講給別人聽(tīng)。我宣布要在班內(nèi)開(kāi)展講故事比賽，并且要評(píng)選出“故事大王”。學(xué)生聽(tīng)了都特別感興趣，紛紛找來(lái)自己喜歡的書(shū)籍，在課下專心閱讀，精心準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一番“較量”，最后班上共選出了十名“故事大王”，我給他們頒發(fā)了自制的證書(shū)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)興奮不已，沒(méi)獲獎(jiǎng)的心有不甘，都在課下為下一次活動(dòng)積極做著準(zhǔn)備。學(xué)生的課外閱讀興趣空前高漲。

三、用競(jìng)賽促趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施，都是無(wú)濟(jì)于事的。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖x書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次的競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于他們保持閱讀興趣。如：開(kāi)展分類收集成語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍比賽，開(kāi)展收集關(guān)于珍惜時(shí)間和幸福的名人名言比賽，開(kāi)展朗讀比賽、手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)等。

由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)得到了快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，課外閱讀的興趣也就更濃了。

四、演故事激趣

在鉆研教材和挖掘課程資源時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多適合小學(xué)生的讀物都有可表演的故事情節(jié)。這些故事生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于表演。

如學(xué)完《幸福是什么》一課后，我就引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行故事表演。要求他們課下做好排練，先在小組內(nèi)彩排，然后再在“班級(jí)故事會(huì)”上表演。孩子們?yōu)榱吮硌莺米约旱墓?jié)目，都在課下精心準(zhǔn)備。表演者全情投入，觀看者興致勃勃。我趁熱打鐵對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們班要搞一個(gè)表演比賽，以童話故事為表演內(nèi)容。同學(xué)們聽(tīng)了很興奮，他們利用課余時(shí)間自主閱讀童話故事，并自由組合，自編自演童話故事劇。孩子們的精彩表現(xiàn)讓我驚喜不已。這樣的表演活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在班上形成了你追我趕的閱讀氛圍。

童話故事手抄報(bào)范文第4篇

前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。"因此，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而，閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。沒(méi)有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有"行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)"的精辟論斷。

1.指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀的興趣

1.1 利用故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)"米老鼠和唐老鴨"的故事，深深地吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。

1.2 在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教"春"這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了"春暖花開(kāi)、春色滿園"兩個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他"你真棒，說(shuō)的成語(yǔ)真好！"這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師我還有……春眠不覺(jué)曉……"我聽(tīng)了非常高興說(shuō)"你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說(shuō)出和其他同學(xué)不一樣的詞語(yǔ)和句子，了不起。"

1.3 開(kāi)展比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。故在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在課上總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)交流自己在雙休日中學(xué)到了那些課外知識(shí)，比一比誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，然后評(píng)出"百科知識(shí)通大王"，這樣學(xué)生的閱讀積極性非常高；還要學(xué)生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰(shuí)交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評(píng)出各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和不同星級(jí)的閱讀積極分子，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情。

1.4 展示學(xué)生成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，大大提高了學(xué)生課外閱讀的成效性。這里所說(shuō)的成果展示，指的是展示學(xué)生閱讀成果，如將學(xué)生閱讀后的背誦情況給予展示，讓學(xué)生收獲成功的喜悅等。學(xué)生閱讀成果展示就要設(shè)立一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報(bào)、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物

2.1 選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物。低年級(jí)兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認(rèn)識(shí)水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，符合他們品味的讀物。比如一些在內(nèi)容上歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等注音精讀物，像《安徒生童話》、《三百六十五夜》、《格林童話》等。

2.2 根據(jù)兒童特點(diǎn)和興趣推薦書(shū)籍。低年級(jí)的學(xué)生比較適合童話故事，民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫(huà)等。例如《白雪公主》、《丑小鴨》等。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長(zhǎng)。

2.3 選擇有一定知識(shí)性的讀物。兒童光靠學(xué)校里老師教的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識(shí)性的書(shū)籍，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等包容各方面知識(shí)的注音讀物。培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，幫助學(xué)生了解、掌握父母、老師無(wú)法給予的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作閱讀

班內(nèi)一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識(shí)；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，缺少了同伴間的相互"切磋"、相互合作。針對(duì)這一情況，我著力指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作閱讀。

3.1 優(yōu)化組合讀書(shū)組員。根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)面及興趣愛(ài)好，同時(shí)考慮性格、性別諸因素，將全班分成六個(gè)小組，配合相應(yīng)的注音讀物，布置一定的閱讀任務(wù)。如：幾位學(xué)生對(duì)童話故事有濃厚的興趣，讀了不少的童話故事，我把他們編成一個(gè)小組，叫"童話故事"小組，這是同質(zhì)組合；而另一小組，又是異質(zhì)組合，幾個(gè)理解能力、知識(shí)面、讀書(shū)興趣懸殊大的學(xué)生在一起，這樣可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.2 輪番培訓(xùn)讀書(shū)組長(zhǎng)。鳥(niǎo)無(wú)頭不飛。缺少有能力的組長(zhǎng)的組織指揮，小組只是形式上的湊合，組員要么我行我素，各讀各的書(shū)，要么遲疑不動(dòng)，這樣就無(wú)合作可言，達(dá)不到合作的效果。我要求輪到擔(dān)任組長(zhǎng)的同學(xué)，要做到以下要求：（1）尊重每個(gè)組員；（2）每個(gè)組員都是主人，盡其發(fā)揮所長(zhǎng)；（3）以身作則，組員互幫互動(dòng)；（4）能夠?qū)⒔M內(nèi)的讀書(shū)成果向全班同學(xué)匯報(bào)；（5）讀書(shū)成果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)以小組總體成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，必須是所有組員的努力。

3.3 教會(huì)學(xué)生合作讀書(shū)。真正讀懂一本書(shū)，二年級(jí)的學(xué)生是有難度的，但在小組合作中讀，效果要好一些。我先以指導(dǎo)童話故事小組合讀書(shū)來(lái)給其他幾個(gè)小組進(jìn)行示范，其過(guò)程有以下四步：

A、小組合作讀順讀通。讀順讀通是理解文章的前提。如：一位同學(xué)讀童話故事 "豌豆姑娘"中的一個(gè)片斷時(shí)不會(huì)斷詞斷句，其他組員幫忙，直到組內(nèi)每個(gè)成員都讀順讀通了這個(gè)故事，才算完成了這一節(jié)。

童話故事手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞： “大語(yǔ)文”觀 綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué)改革

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”[1]。并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。所以，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)。生活處處是語(yǔ)文，在當(dāng)前“大語(yǔ)文”觀下，如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、找準(zhǔn)契點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，現(xiàn)行教材每?jī)?cè)都安排了六次左右的主題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，關(guān)注身邊的課程資源，適時(shí)地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：九月份的節(jié)日比較多，重陽(yáng)節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國(guó)慶節(jié)，這一個(gè)月可以開(kāi)展很多的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。教師節(jié)可以制作各式賀卡，把祝福送給老師；中秋節(jié)可以讓學(xué)生找資料，尋由來(lái)，說(shuō)傳說(shuō)，吟詩(shī)歌；重陽(yáng)節(jié)去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語(yǔ)；中秋節(jié)去超市調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況……想了，說(shuō)了，做了，然后把它用文字記下來(lái)，不用再擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)；更不用擔(dān)心會(huì)有雷同，每一個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，新鮮的。

二、變化角色，開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“實(shí)施建議”明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”[2]這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)方式上的區(qū)別。在教學(xué)中，我們必須放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師角色在悄悄地變化――是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T，不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)猜字謎，搜集有關(guān)漢字諧音的文字材料（歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。也可以讓學(xué)生親自調(diào)查，親身體驗(yàn)，讓他們自由組成小組，確定研究的小課題，然后按照課題在老師的指導(dǎo)下自主研究。這些研究課題內(nèi)容豐富多彩，有《街頭“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)》、《有趣的字謎》、《趣談諧音》、《漢字七十二變》等。拿“街頭‘啄木鳥(niǎo)’行動(dòng)”來(lái)說(shuō)，它的“課堂”是在街頭，學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字碰到學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，就查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。

三、自主探究，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，它注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、搜集信息能力、人際交往能力、綜合表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。最終通過(guò)這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元童話故事課文后，可以組織學(xué)生開(kāi)展《走進(jìn)童話故事》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好的活動(dòng)的內(nèi)容和形式，完全由學(xué)生自主安排和決定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生安排的活動(dòng)有：講童話故事比賽，介紹童話故事書(shū)，表演童話故事，做童話故事手抄報(bào)，創(chuàng)編童話故事等。學(xué)生為了交流，通過(guò)各種渠道積極準(zhǔn)備，到圖書(shū)館、書(shū)店、互聯(lián)網(wǎng)上查閱、搜索，向親戚朋友請(qǐng)教，還互相推薦小主持人，準(zhǔn)備主持詞等。這樣的活動(dòng)，就是一次自主學(xué)習(xí)的比賽，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、多元評(píng)價(jià)，完善語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究?！盵3]評(píng)價(jià)理念也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如在開(kāi)展《走進(jìn)大自然》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我采用了多種的評(píng)價(jià)方案：（1）最佳作品評(píng)價(jià)：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，就可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。（2）演說(shuō)評(píng)價(jià)：采取演說(shuō)的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)參加這一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞：“我最喜歡參加哪方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？”“我是怎么解決我所研究的問(wèn)題的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，只要我們深刻理解新課標(biāo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材，適宜地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓孩子們真正享受到語(yǔ)文教育的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月版（3-4）.