前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇主人無(wú)恙范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

主人無(wú)恙范文第1篇

1小心被狗遛

遛狗是許多寵物犬主人每天的必修課，但美國(guó)疾病預(yù)防和控制中心的數(shù)據(jù)顯示，每年有數(shù)萬(wàn)人因?yàn)殄薰匪さ苟タ醇痹\。如果飼養(yǎng)的是大型犬，那最好對(duì)它進(jìn)行一定的訓(xùn)練，必要時(shí)可以送它們?nèi)ｉT的寵物培訓(xùn)中心，以免它們不聽命令狂奔或者亂走。年齡較大或體弱的寵物犬主人，更應(yīng)該注意自己是否能夠控制好愛犬。

2經(jīng)常檢查壁虱

寵物外出后有可能帶回壁虱，被咬后可能患上萊姆病、落基山斑疹熱。一旦寵物感染了此類疾病，那全家都有可能跟著感染上。因此，對(duì)于寵物狗和散養(yǎng)的寵物貓，都應(yīng)該時(shí)常翻看它們的皮毛，檢查有沒有壁虱。如果發(fā)現(xiàn)了，最好用鑷子夾走，不要用手，然后帶寵物去獸醫(yī)處進(jìn)行處理。

3看看它們有無(wú)皮癬

如果寵物出現(xiàn)斑禿，那它們可能患上了某種癬菌病。如果不進(jìn)行治療，真菌有可能會(huì)傳染給人。人患上癬菌病一般會(huì)造成皮膚紅腫，出現(xiàn)一圈圈的紅斑，如果發(fā)生在頭頂，還會(huì)造成脫發(fā)。因此，不要忽視寵物掉毛或者斑禿。

4不要嫌驅(qū)蟲麻煩

蛔蟲是貓狗身上很常見的寄生蟲，會(huì)導(dǎo)致腹瀉、嘔吐以及其他嚴(yán)重疾病。如果寵物體內(nèi)有蛔蟲，那它們接觸過的土壤、沙粒中就可能有蛔蟲卵。小孩子和寵物玩耍的時(shí)候很有可能將蛔蟲卵吞到肚子里。人感染了蛔蟲有可能失明或者身體組織受損。養(yǎng)寵物一定要聽取獸醫(yī)的建議，定時(shí)進(jìn)行驅(qū)蟲。

5記得使用滅虱藥

如果不使用滅虱藥，寵物身上很快就會(huì)長(zhǎng)出很多虱子，尤其是在夏天和秋天，接著你的房子里就會(huì)到處都是虱子卵和虱子幼蟲。虱子能夠傳染很多嚴(yán)重的疾病給人，包括淋巴腺鼠疫。請(qǐng)獸醫(yī)給你推薦寵物使用的長(zhǎng)效滅虱藥，并且定期使用。

6一定要給寵物絕育

給寵物做絕育首先對(duì)寵物的健康有好處，雄性寵物會(huì)降低患癌的幾率，雌性寵物會(huì)降低患乳腺癌的幾率。寵物絕育后不易私自外出標(biāo)記自己的領(lǐng)地，也就減少了它們走失的幾率。最后，寵物因?yàn)槎霈F(xiàn)的攻擊也會(huì)減少，這就降低了主人被抓傷、咬傷的幾率。

7了解寵物的肢體語(yǔ)言

寵物不會(huì)說話，所以主人只能從它們的肢體語(yǔ)言來判斷它們的意圖，可許多人對(duì)此一知半解。例如，大多數(shù)人認(rèn)為狗搖尾巴就是友好的表現(xiàn)，實(shí)際上如果狗狗將尾巴高高豎起并且僵硬地前后擺動(dòng)是示威的表現(xiàn)。如果誤會(huì)了狗狗的意思，上前跟它玩耍，有可能被咬傷。因此，不論是養(yǎng)什么寵物，一定要提前做好功課，熟知它們的肢體語(yǔ)言，尤其是那些代表危險(xiǎn)的動(dòng)作。

8別長(zhǎng)時(shí)間不理寵物

這點(diǎn)對(duì)寵物犬來說尤其重要。如果把狗狗單獨(dú)關(guān)在陽(yáng)臺(tái)、廁所或者院子里8小時(shí)以上，有可能造成它們的焦慮情緒，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)破壞性的行為，如亂咬家具、到處挖洞、不停地吼叫等，嚴(yán)重時(shí)還有可能抑郁。一旦狗狗的情緒出現(xiàn)問題，那就有可能傷害到主人。因此，不要把狗狗單獨(dú)關(guān)在狹小的空間或者室外超過5個(gè)小時(shí)，之前或者之后要帶它們散步或者跟它們玩耍。

主人無(wú)恙范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 培養(yǎng) 目標(biāo) 任務(wù)

一、樹立創(chuàng)新的科學(xué)理念，營(yíng)造創(chuàng)新的教育氛圍

著名的教育家陶行知先生曾說過“處處是創(chuàng)新之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人皆是創(chuàng)造之人。”他呼吁教育要解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的腳，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的腦，把學(xué)生從條條框框的束縛中解放出來。從陶行知先生的大聲疾呼中，我們可以感受到創(chuàng)新并不是遙不可及。作為學(xué)生，創(chuàng)新就是他們能夠突破現(xiàn)有的思維定勢(shì)，打破現(xiàn)有的知識(shí)框架，不迷信古人、不迷信權(quán)威，不迷信書本，敢大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。逐步形成創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，并把這種理念和意識(shí)滲透到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，形成一種主動(dòng)思考、勇于探索、勤于動(dòng)手、積極參與的良好習(xí)慣。作為班主任，創(chuàng)新就要具備現(xiàn)代教育的科學(xué)理念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新的勇氣。敢于打破傳統(tǒng)管理模式，大膽創(chuàng)新，敢出新招，允許學(xué)生向你挑戰(zhàn)，甚至否定你的意見，給每位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制。只有時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，才能在一次次的實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓人類原本具有的欲望，以極其自然而又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。設(shè)想一下，在高度緊張的應(yīng)試教育氛圍中，即使學(xué)生具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，也會(huì)被強(qiáng)大的輿論氛圍所遏制。因此，作為班主任，首要的是下大力氣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，具體來講，可以從自然環(huán)境、組織活動(dòng)、樹立典型、人際環(huán)境等方面進(jìn)行努力。

首先，自然環(huán)境布置，要一改過去單調(diào)古板為具有情趣的個(gè)性化的環(huán)境，布置達(dá)到清新舒適，有新意、整體協(xié)調(diào)而又有美感的程度。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，身心感到輕松愉悅，思維就會(huì)異?；钴S。其次是人際關(guān)系，在傳統(tǒng)的教育界模式中教師是絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的管理實(shí)行“契約式”的管、卡、壓，教師與學(xué)生缺少溝通。這樣的教育模式鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。今天的班主任必須與學(xué)生建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關(guān)系，真正尊重學(xué)生、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺接受教育，這樣才能消除他們心靈上的恐懼感，從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在這樣寬松和諧的班集體中，學(xué)生的個(gè)人愛好、個(gè)性品質(zhì)將得到很好的發(fā)展，他們會(huì)十分主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)新。再次，要組織學(xué)生定期開展一些創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，充分利用第二課堂的思維發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。班主任可以通過獨(dú)立自主的班隊(duì)活動(dòng)、內(nèi)容豐富的興趣小組活動(dòng)、廣泛深入的閱讀活動(dòng)、全體參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，群體的科技小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。最后，要注意樹立創(chuàng)新典型，將那些具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具有一定創(chuàng)新水平，并在各項(xiàng)活動(dòng)中取得初步成果的學(xué)生納入視野，協(xié)調(diào)有關(guān)老師進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)，逐步塑造創(chuàng)新典型。開辟墻報(bào)、板報(bào)、校報(bào)等陣地宣傳創(chuàng)新典型事跡，讓創(chuàng)新精神在學(xué)生中間發(fā)揮輻射帶動(dòng)的作用。

三、激發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著時(shí)代的進(jìn)步，“我屬于我自己”的呼聲越來越高，人們的個(gè)性也得到了進(jìn)一步的解放，這是一個(gè)呼喚主體的時(shí)代，也是人們主體意識(shí)日益覺醒的時(shí)代。初中階段，是學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展的萌芽時(shí)期。此時(shí)，作為主體性生成基礎(chǔ)的“生理——心理——文化”結(jié)構(gòu)初步形成，他們漸漸長(zhǎng)大，渴望飛出父母、老師的庇護(hù)?？释?dú)立、平等、民主、自由，對(duì)于外在強(qiáng)加的種種束縛，甚至與父母、老師背道而弛。但是我們從他們桀驁的目光中，從他們幼稚的觀點(diǎn)中，從他們不可思議的舉動(dòng)中，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的種子在萌芽。可令人遺憾的是，面對(duì)孩子的身心特點(diǎn)，我們的教育采取的往往是無(wú)情的扼殺，統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，制造了大量的統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的試卷。于是，學(xué)生從初一到初三，創(chuàng)造性思維會(huì)越來越遲鈍，以致于創(chuàng)造之源逐漸干涸，我們不得不承認(rèn)應(yīng)試教育的悲哀。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激活學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

主人無(wú)恙范文第3篇

關(guān)鍵詞： 《太陽(yáng)照常升起》 主題 人物軌跡

一、引言

為什么海明威以一個(gè)看似樂觀的名字作為作品名呢？過去，忘記過去，但他還是不能忘記。他曾經(jīng)在最悲苦的時(shí)候想過，自我的痛苦是多么微不足道，太陽(yáng)天天升起，大自然不會(huì)為任何人的悲傷動(dòng)容，這部小說預(yù)示并展現(xiàn)了各種人物不同的人生軌跡及一代人殊途同歸的可悲命運(yùn)。海明威對(duì)于人類的絕望，含蓄的哀傷，心理上不能愈合的創(chuàng)傷，都直接來自于殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)。連愛情都不能挽救他，實(shí)際上是連愛情都拋棄了。與殘酷的死亡相比，愛情能有什么作為呢？通過著力刻畫人物關(guān)系，在詳細(xì)描寫泡吧、跳舞、釣魚、看斗牛和斗毆這些看似散亂的事件時(shí)，作者的著力點(diǎn)卻并非事件本身，而是那群已經(jīng)不太年輕的人和他們之間分分合合的關(guān)系。在小說稀松的情節(jié)表象下，掩藏的是形形的人際圈。

二、主要人物人生軌跡剖析

海明威的《太陽(yáng)照樣升起》這部小說不以情節(jié)和行動(dòng)見長(zhǎng)，也不以人物形象的生動(dòng)逼真為傲，而是以抽象畫式的筆觸刻畫人物關(guān)系取勝。全書的十九個(gè)章節(jié)幾乎都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題行動(dòng)，除第十六、十七兩章外，其他章節(jié)的行動(dòng)之間缺乏事由上必然的邏輯聯(lián)系。這些章節(jié)之間的聯(lián)系手段，一是斷斷續(xù)續(xù)且不十分明朗的時(shí)間鏈，二是第一人稱敘述者兼中心人物之一的杰克?巴恩斯。這篇小說以杰克的回憶性視角貫穿，因此杰克在整個(gè)小說文本中有兩種身份：敘述者和經(jīng)歷者，杰克?巴恩斯作為一個(gè)精神和情感載體的人，尤其是就愛情而言，他是分裂的。無(wú)論他如何忠貞不移，都只能滿足她精神上的欲望，他永遠(yuǎn)不能與相愛之人兩情相悅。招之即來，揮之則去，這對(duì)一個(gè)男人來說是一個(gè)多么巨大的諷刺，小說中的杰克卻把這當(dāng)做他在與科恩的競(jìng)爭(zhēng)中贏得的勝利而沾沾自喜、聊以。他有愛的欲望但沒有實(shí)現(xiàn)愛的能力，這更加襯托出他蒼白無(wú)力的情感。因此，無(wú)論杰克的人生軌跡有多長(zhǎng)，他都只是許多現(xiàn)代人精神癱瘓的一個(gè)象征符號(hào)。

小說主要表現(xiàn)了科恩和布萊特、邁克、杰克及斗牛士羅梅洛的矛盾沖突，然而結(jié)束時(shí)，矛盾沒有結(jié)束。一方面被科恩痛擊之后杰克拒絕和科恩握手言和，另一方面對(duì)科恩的中量級(jí)拳擊冠軍身份進(jìn)行了諷刺。海明威對(duì)人的最終歸屬問題的關(guān)注與這篇小說中表現(xiàn)的人際關(guān)系的各種圈子密切相關(guān)，并以羅伯特?科恩始終是一個(gè)“圈外人”的尷尬地位為主要表現(xiàn)對(duì)象。

科恩的經(jīng)歷體現(xiàn)了人際關(guān)系和人生軌跡?？贫髟谟鲆娝那叭纹拮忧埃母星榻?jīng)歷是一片空白，他與之結(jié)婚是因?yàn)檫@是第一個(gè)對(duì)他表示好感的女人，他對(duì)她始終沒有產(chǎn)生任何可以稱為“愛”的東西；離婚后被弗朗西絲看上并被她抓在手里，從小說中只言片語(yǔ)的介紹來看，他們之間曾相互喜歡；最后，他對(duì)布萊特一廂情愿地萌生出強(qiáng)烈的感情，最終的結(jié)果自然是鎩羽而歸，他又恢復(fù)單身狀態(tài)?？v觀科恩的過半人生，就像一根繩索上依次系著許多氣球一樣，一個(gè)破滅了，再系下一個(gè)，既是在繼續(xù)又是在重復(fù)。布萊特的生活何嘗不是如此？他們每天都在追求所謂的愛，滿足自己和他人的愛的欲望，故事早已失去它應(yīng)有的浪漫，更不能平息他們心中的之火，填平他們靈魂中的無(wú)底虛空。

當(dāng)小說臨近結(jié)尾時(shí)，這群人又因不同原因漸次散去，他們之間的感情糾葛也回到了小說開始時(shí)的原初狀態(tài)，仿佛期間什么事情也不曾發(fā)生，但也預(yù)示著下一輪的聚合?，F(xiàn)代人的人生就這樣延伸著、循環(huán)著、空白著。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管對(duì)于海明威的小說《太陽(yáng)照常升起》的研究在國(guó)內(nèi)外都取得了不少成績(jī)，但其實(shí)在分析海明威小說《太陽(yáng)照常升起》主題的同時(shí)，就表現(xiàn)了他的存在主義人生哲學(xué)：在荒誕的世界里，在虛無(wú)的環(huán)境中，人應(yīng)該在生活下去的過程中積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造意義、秩序和美。

參考文獻(xiàn)：

主人無(wú)恙范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；班主任隊(duì)伍

班主任是職業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，建設(shè)一個(gè)好的班集體的關(guān)鍵在班主任。新時(shí)期加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是提高職業(yè)學(xué)校德育質(zhì)量的重中之重，而培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍則事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)、事關(guān)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，意義重大而深遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍存在的幾個(gè)問題

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)。許多班主任參加工作后沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，班主任工作理論素養(yǎng)和思想道德教育的專業(yè)技能比較欠缺，對(duì)學(xué)生中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和對(duì)策，常常出現(xiàn)工作滯后的現(xiàn)象，從而制約了班級(jí)和學(xué)生管理水平的提高。

第二，隊(duì)伍年輕化，新手型班主任較多。新班主任和年輕班主任在工作理念、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)教育等各方面有欠缺，常常出現(xiàn)“事先不知所以、事后不知所措”的現(xiàn)象，開展班主任工作難度較大。

第三，班主任職業(yè)認(rèn)同感和使命感還需進(jìn)一步深化。職業(yè)學(xué)校班主任大多是兼職，他們教學(xué)、科研工作繁忙，許多教師仍然存在教書是硬任務(wù)、育人是軟任務(wù)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)班主任不是出于自愿，有的是為了達(dá)到評(píng)定職稱所規(guī)定的班主任年限、有的是領(lǐng)導(dǎo)安排了不好推辭，內(nèi)心深處的想法是“能不干的時(shí)候就不干了”。既沒有班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有長(zhǎng)期從事班主任工作的思想準(zhǔn)備，對(duì)本職工作缺乏激情，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定。

第四，對(duì)班主任的使用重選拔、輕培養(yǎng)。對(duì)于班主任的選拔，職業(yè)學(xué)校一般都是精挑細(xì)選，要求由師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的老師擔(dān)任，但往往忽略了一位新教師如何成為一位班主任，一個(gè)普通教師如何勝任班主任工作等問題?！耙荒晔煜すぷ鳎暾痉€(wěn)講臺(tái)，五年嶄露頭角”這些要求僅針對(duì)“教學(xué)業(yè)務(wù)”，不包括班級(jí)管理能力的過關(guān)和提高。于是，就出現(xiàn)了班主任“斷檔、難選”的現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化制度建設(shè)

要解決以上班主任隊(duì)伍中的實(shí)際問題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。第一，育人工作與教書工作同樣重要。從為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的角度來看，學(xué)生在校期間思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握專業(yè)知識(shí)和技能是同樣重要的。班主任工作不應(yīng)只是教學(xué)工作的輔助，每一名職業(yè)學(xué)校的教師都有責(zé)任和義務(wù)參與到這項(xiàng)工作中來，擔(dān)任班主任是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，從而形成全員育人的良好氛圍。第二，從事班主任工作，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是統(tǒng)一的。作為班級(jí)的組織者，班主任組織開展的班級(jí)建設(shè)和各項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)于教師來說都是有益的教育實(shí)踐。同時(shí)擔(dān)任班主任還能更好地了解學(xué)生，有利于教學(xué)工作，因此兩者的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。

其次，要強(qiáng)化制度建設(shè)。針對(duì)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從制度層面入手，一方面可通過學(xué)校職代會(huì)等形式明文規(guī)定“擔(dān)任班主任是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)”，將班主任工作由教師的自愿動(dòng)作變?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)的規(guī)定動(dòng)作，并要求全體教師必須在一定時(shí)期內(nèi)通過校內(nèi)外班主任培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書或?qū)W分，作為教師任職的必備條件；在此基礎(chǔ)上，實(shí)行“班主任資格證書制度”，逐步做到持證上崗，激發(fā)班主任的崗位責(zé)任感；還要讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)逐步達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即：只有能當(dāng)好班主任的教師才能成為好教師。另一方面，對(duì)教齡一年以內(nèi)的教師，實(shí)行“見習(xí)班主任”制度；對(duì)教齡2-3年的教師，實(shí)行“副班主任”制度；在現(xiàn)職班主任中實(shí)行“骨干班主任”評(píng)選制度。

“見習(xí)班主任”制度包括：閱讀學(xué)校指定的班主任工作原理、經(jīng)驗(yàn)介紹等資料，撰寫心得體會(huì)；參加見習(xí)班主任培訓(xùn)班；與現(xiàn)職班主任一起參與家訪；帶一個(gè)“學(xué)困生”，幫助學(xué)生改變面貌；每學(xué)期在現(xiàn)職班主任指導(dǎo)下開一次主題班會(huì)；進(jìn)行見習(xí)班主任結(jié)業(yè)匯報(bào)。

“副班主任”制度包括：跟班、分擔(dān)班主任的部分工作；幫助班主任診斷學(xué)生的問題，提出建設(shè)性建議；撰寫一份班級(jí)學(xué)情分析報(bào)告；主持一次以上大型班級(jí)活動(dòng)，接受班主任與領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)判；每學(xué)期進(jìn)行副班主任工作體會(huì)匯報(bào)；為將來的班主任工作寫出工作方案。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)、高效的校本培訓(xùn)體系

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！卑嘀魅涡枰?jīng)過專門的培養(yǎng)，才能成為具有專業(yè)知識(shí)、技能與道德的專業(yè)工作者。班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)便是促進(jìn)班主任快速成長(zhǎng)的必要且高效的方式。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校班主任的培訓(xùn)方式主要有：派出部分老師參加國(guó)家、省、市組織的培訓(xùn)；由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)專家講座；召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。但由于這些培訓(xùn)方式具有短期、無(wú)系統(tǒng)、難預(yù)設(shè)的特點(diǎn)，專業(yè)化程度不夠，它無(wú)法承擔(dān)起讓班主任快速地掌握系統(tǒng)知識(shí)、較好地?fù)碛袑I(yè)技能的任務(wù)。這就要求我們職業(yè)學(xué)校建立一套系統(tǒng)、高效的校本班主任培訓(xùn)體系。

班主任成長(zhǎng)的大致路徑是：崗前培訓(xùn)――接受選聘――持證上崗――崗位培訓(xùn)――崗位高級(jí)研訓(xùn)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升。因此校本班主任培訓(xùn)也應(yīng)該根據(jù)不同階段的需求進(jìn)行分層培訓(xùn)，形成有機(jī)銜接的班主任培訓(xùn)體系。

第一階段為崗前培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是給初次走上班主任崗位的教師提供工作榜樣，讓他們學(xué)習(xí)和模仿，同時(shí)傳授班主任工作的基本技能和規(guī)范；參加相關(guān)的見習(xí)班主任培訓(xùn)班，接受正規(guī)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，確保教師走上班主任崗位之前做好知識(shí)、專業(yè)和心理的充足準(zhǔn)備。

第二階段為崗位培訓(xùn)。這一階段的培訓(xùn)主要是讓現(xiàn)職班主任對(duì)帶班情況進(jìn)行反思、提煉和總結(jié)，這是班主任工作的中級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)切合班主任的需求、有助于班主任開展工作與專業(yè)成長(zhǎng)，形式可以多種多樣，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在先進(jìn)理念的引領(lǐng)上，要幫助班主任突破認(rèn)識(shí)瓶頸。

另外，由于職業(yè)學(xué)校的班主任需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)任課教師，對(duì)接市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地開展班級(jí)活動(dòng)、常規(guī)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)引領(lǐng)工作，因此，這一階段還可以嘗試分年級(jí)開展班主任培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。

第三階段為高級(jí)研訓(xùn)。這一階段培訓(xùn)是班主任工作的高級(jí)培訓(xùn)，目的是讓已經(jīng)走向成熟的骨干班主任有所創(chuàng)新和超越。在這一階段可以組織班主任外出學(xué)習(xí)參觀交流，或者請(qǐng)專家學(xué)者來校對(duì)他們的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同時(shí)可組織他們收集整理工作中積累的教育案例、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、教育體會(huì)等資料并進(jìn)行研討，從而把零散的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)與理淪，從無(wú)形轉(zhuǎn)化成有形。

為彌補(bǔ)班主任時(shí)間和精力不足的現(xiàn)狀，使百忙中的班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)成為可能，我們應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”，使班主任們可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上便捷地學(xué)習(xí)、交流和探討疑難問題、研究教育案例、設(shè)計(jì)主題班會(huì)、與同事分享經(jīng)驗(yàn)甚至接受專家的在線指導(dǎo)等等。從而可以大大提高校本培訓(xùn)的適應(yīng)性，使培訓(xùn)更加高效。

在此基礎(chǔ)上，可以考慮將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)規(guī)劃與繼續(xù)教育考核之中，作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、選派外出學(xué)習(xí)等的重要依據(jù)。而且應(yīng)對(duì)培訓(xùn)、考核的全過程詳細(xì)記錄，并據(jù)此設(shè)立學(xué)校班主任人才庫(kù)，為建立班主任資格準(zhǔn)入制度奠定基礎(chǔ)。

（三）開展活動(dòng)，重視引領(lǐng)促成長(zhǎng)

班主任的工作能力是班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要班主任在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中磨煉、在反思中培養(yǎng)。而開展集體活動(dòng)是提升工作能力的有效載體，因此職業(yè)學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地開展鍛煉工作能力和展示個(gè)人魅力的班主任基本功競(jìng)賽和技能比賽、由全體班主任參與探究的班主任論壇、三人行必有我?guī)煹陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)交流會(huì)、由年級(jí)領(lǐng)受任務(wù)和調(diào)動(dòng)全年級(jí)班主任智慧和力量的主題班會(huì)觀摩課等活動(dòng)。

與此同時(shí)，為進(jìn)一步幫助班主任提高班級(jí)管理能力，減少班主任自己摸索的時(shí)間，促使班主任迅速成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)班主任的引領(lǐng)。第一，通過設(shè)立“班主任帶頭人”、“年級(jí)德育組長(zhǎng)”、“師徒結(jié)對(duì)”的方式，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)促劣，優(yōu)化班主任工作的氛圍，全方位提高班主任隊(duì)伍的整體能力。第二，設(shè)立以班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展為引領(lǐng)的“班主任工作室”，由工作室負(fù)責(zé)完善班主任績(jī)效考評(píng)方案，開展班主任工作和隊(duì)伍建設(shè)的理論和實(shí)踐研究，帶領(lǐng)班主任積極開展德育課題研究。第三，成立系部“青年班主任研修小組”，小組成員為35周歲以下的青年班主任。研修小組主要是對(duì)青年班主任的思想積極引導(dǎo)、工作方法正確指導(dǎo)，讓他們盡快成長(zhǎng)為班級(jí)管理的能手、成為學(xué)生的良師益友。

（四）注重反思，促進(jìn)班主任自我發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍

班主任工作說到底，還是一種實(shí)踐，班主任的知識(shí)和能力需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，也要在實(shí)踐中發(fā)展和提高。反思是指班主任用批判和審視的眼光，對(duì)自己的實(shí)際教育問題進(jìn)行回顧和分析的過程。通過對(duì)教育問題的反思，對(duì)自己的教育行為產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升教育能力。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾說過，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！痹诠ぷ鬟^程中，班主任要以研究者的眼光對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，在反思中研究和總結(jié)，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，然后再反思升華，把“學(xué)習(xí)―反思―研究一總結(jié)―實(shí)踐一反思升華”作為班主任自我發(fā)展的基本模式，提倡在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究，然后尋求解決問題的辦法，改進(jìn)教育工作實(shí)踐。在實(shí)際工作中，我們建議把“班主任月工作例會(huì)”改為定期的“班主任工作反思交流會(huì)”或“個(gè)案研討會(huì)”，以引領(lǐng)每個(gè)班主任逐步成為反思型教師。

此外，受我國(guó)傳統(tǒng)的“重普教，輕職教”教育理念的影響，在職業(yè)學(xué)校中對(duì)班主任工作的專題研究很少。許多人認(rèn)為“科研”是教學(xué)的事情，班主任只要做好“瑣事”就行。對(duì)于班主任的管理和引導(dǎo)，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)“盯緊學(xué)生”、“搞好活動(dòng)”，忽視了對(duì)班主任工作的提升和研究。因此，需要強(qiáng)化班主任的科研意識(shí)，要努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教育管理模式，科學(xué)地研究學(xué)生群體和心理，探索取得最佳教育效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑。建議職業(yè)學(xué)校成立以年級(jí)德育組長(zhǎng)為首的班主任教研組，它類似于常見的任課教師教研組。這種教研組可以把班主任團(tuán)結(jié)在一起共同研究班主任工作方法、選取相關(guān)課題進(jìn)行系統(tǒng)研討，特別是可以圍繞疑難問題開展“研究一行動(dòng)―總結(jié)―反思”的行動(dòng)研究，將學(xué)、研、思、行緊密結(jié)合，可以促進(jìn)班主任之間的交流與合作，從而滿足班主任自我發(fā)展的需要，打造學(xué)習(xí)型與研究型的班主任隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲懷志.班主任隊(duì)伍建設(shè)之廣東模式[J].班主任，2009.9.

主人無(wú)恙范文第5篇

1規(guī)范服務(wù)行為,倡導(dǎo)人性化護(hù)理

優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效途徑是實(shí)現(xiàn)制度管理,即通過嚴(yán)格的、具體的、便于操作的規(guī)章制度,把全體人員和各項(xiàng)護(hù)理工作納入優(yōu)質(zhì)服務(wù)的軌道。

1.1嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度在日常護(hù)理管理中,將“療養(yǎng)護(hù)理工作規(guī)范”、“療養(yǎng)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“護(hù)理文書書寫標(biāo)準(zhǔn)”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)流程”、“安全條例”等各種規(guī)章制度作為護(hù)理工作質(zhì)量控制的依據(jù)?？剖覈?yán)格抓落實(shí),做到年有計(jì)劃、季有分析、月有檢查、周有講評(píng)、日有安排,每名護(hù)理人員都按照分工履行職責(zé),確保了護(hù)理工作規(guī)范化、程序化、制度化。

1.2培養(yǎng)護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)療養(yǎng)院吸引療養(yǎng)員的不單是先進(jìn)的設(shè)備,高檔的裝修,優(yōu)美的環(huán)境,還必須要有一個(gè)“情”字。我們要求科室每一位工作人員以科為家,視療養(yǎng)員為親人,開展換位思考“如果我是療養(yǎng)員,希望得到什么樣的服務(wù)”,從而變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù),提高服務(wù)的自覺性和敏感性,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的服務(wù)缺陷。

1.3規(guī)范服務(wù)語(yǔ)言,強(qiáng)化禮儀、禮節(jié)根據(jù)人性化護(hù)理服務(wù)模式框架,定期組織護(hù)理人員進(jìn)行服務(wù)禮儀培訓(xùn),制定服務(wù)措施,規(guī)范語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、站姿、走姿、坐姿、端盤倒茶,力求大方得體。這些事說起來很小,做起來并不簡(jiǎn)單,這些細(xì)小環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著療養(yǎng)院的精神面貌,給療養(yǎng)員一種美感和信任感。

2運(yùn)用細(xì)節(jié)管理,深挖護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵

堅(jiān)持以人為本,就是要在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)人的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注,提供人性化的專業(yè)服務(wù)。

2.1護(hù)理措施人性化,實(shí)施“感動(dòng)服務(wù)”讓療養(yǎng)員感悟護(hù)士的真情,在倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,以人為本,處處體現(xiàn)對(duì)療養(yǎng)員的尊重和關(guān)愛,實(shí)行人性化護(hù)理顯得尤為重要。在療養(yǎng)員入出院時(shí),科室工作人員到門口迎送療養(yǎng)員,落實(shí)“三領(lǐng)”、“三代”、“三關(guān)心”、“五聲”、“七主動(dòng)”等服務(wù)項(xiàng)目。做好入院介紹和指導(dǎo),積極與療養(yǎng)員溝通,廣泛征求療養(yǎng)員意見,對(duì)出院療養(yǎng)員作出院健康指導(dǎo),科室根據(jù)自身特點(diǎn),制心卡、溫馨提示卡等,努力為療養(yǎng)員提供便捷、優(yōu)質(zhì)、滿意的服務(wù)。

2.2護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)細(xì)節(jié)化護(hù)理操作行為中的細(xì)節(jié)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,有助于提高護(hù)士的整體素質(zhì),保證療養(yǎng)員安全。如在操作前用溫和的語(yǔ)言向療養(yǎng)員介紹該項(xiàng)操作的目的、作用及注意事項(xiàng),操作完畢給療養(yǎng)員擺好、蓋好被子;當(dāng)療養(yǎng)員詢問病情或其他情況時(shí)應(yīng)起立,熱情、誠(chéng)懇、準(zhǔn)確地回答療養(yǎng)員的問題。一個(gè)微笑、一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)得體的撫摸往往可起到藥物無(wú)法替代的作用。

2.3工作流程注意細(xì)節(jié)的合理化始終把“療養(yǎng)員是否滿意”作為檢驗(yàn)服務(wù)工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),入院前準(zhǔn)備工作充分,認(rèn)真整理消毒療養(yǎng)室,及時(shí)辦理入院手續(xù),介紹科室情況及療養(yǎng)生活安排,主動(dòng)征求首長(zhǎng)意見。

3創(chuàng)建護(hù)理特色,不斷拓寬服務(wù)內(nèi)涵

創(chuàng)新療養(yǎng)護(hù)理工作,要不斷創(chuàng)出服務(wù)品牌,拓寬服務(wù)內(nèi)涵,用精品優(yōu)質(zhì)的服務(wù),贏得療養(yǎng)員,贏得市場(chǎng),促進(jìn)療養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

3.1堅(jiān)持創(chuàng)建護(hù)理特色,不斷創(chuàng)出服務(wù)品牌創(chuàng)建服務(wù)品牌是搞好療養(yǎng)護(hù)理服務(wù)、促進(jìn)療養(yǎng)事業(yè)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要方面。療養(yǎng)員有什么樣的需求,療養(yǎng)院就盡可能提供什么樣的服務(wù)。如以呵護(hù)療養(yǎng)員的健康為目的,根據(jù)療養(yǎng)員疾病特點(diǎn)、個(gè)人需求建立療養(yǎng)員個(gè)人健康指導(dǎo)檔案,實(shí)施跟蹤的健康管理,為療養(yǎng)員提供連續(xù)性的護(hù)理指導(dǎo)、護(hù)理教育及護(hù)理服務(wù),提出個(gè)性化的健康管理建議,做到“療養(yǎng)一次,受益一生”。